REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA

P R O D U C T O S

DATOS DEL PARTICIPANTE:

Nombre Francisco Javier Lara PadrónCurp LAPF720909HTSRDR01 R.F.C. LAPF720909DY4Escuela en donde labora AMADO L. ARECHANDIETA T/MAT. C.C.T. 28DPR1726KGrado y Grupo que atiende 6º “A”Grado Máximo de Estudios MAESTRIA EN EDUCACION Email. (correo electrónico) Pacolara_1234@hotmail.com

BLOQUE 5: COMPETENCIAS, UN TEMA EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.

PRODUCTO No. 24Instrucciones: En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la clase.

Posteriormente, forme 2 grupos de trabajo con el siguiente criterio: GRUPO UNO: Docentes frente a grupo. GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores, supervisores, ATP y otros.)

Responde a las siguientes preguntas:

Para el grupo 1: Docentes frente a grupo.

En equipo

a).- ¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la mayoría de la prácticas pedagógica en el aula?

Materiales didácticos, cuestionamiento constante, participación controlada y la planeación de la clase llevada por el docente.

b).- ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?

Es apropiado, ilustrativo y de interés para los alumnos. Se espera lograr y captar el aprendizaje de los alumnos.

c).- ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?

Razonamiento lógico matemático, ubicación espacial, la observación, la comparación así como el valor del respeto y la responsabilidad.

d).- ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?

La buena aplicación de conocimientos previas del alumno, la interacción de los alumnos en el aula, relacionar el tema con materiales del entorno, reafirmación del tema mediante un ejercicio para evaluar, propiciar actividades mas dinámicas.

PRODUCTO 25Instrucciones: De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes preguntas. Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.

a).- ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?Lograr los objetivos plateados en una planeación, lo que se pretende lograr en los alumnos. Es un sistema de conocimientos, habilidades , valores y cualidades que se desarrollarán en los alumnos y que le van a permitir la movilización de su aprendizaje en función de sus necesidades individuales y sociales en base a intereses y actitudes desempeñándose de manera satisfactoria a lo largo de su vida.

b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozcas?

En el enfoque por competencias se usa la transversalidad. Con la enseñanza por competencias se va a permitir darle significado y funcionalidad al aprendizaje adquirido por los alumnos en todos los ámbitos y niveles de manera metadisciplinar ya que se trabaja por campos formativos , que a diferencia de los anteriores programas de estudio solo eran transmitidos y desarrollados en diversas asignaturas y ejes temáticos .

c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo por competencias en el aula? ¿Cómo se evalúan a los alumnos en el enfoque por competencias?Partiendo de los conocimientos previos del alumno, y a través de la ejemplificación de los objetos del entorno para el desarrollo de las actividades. Se evalúa usando los nuevos materiales de la nueva reforma educativa así como también a través de una evaluación constante y permanente.

d).- Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula.

A través de la investigación. Mediante la elaboración de una historieta para representar las características (cualidades, responsabilidades, autonomía experiencias, capacidades) de personas en distintas etapas del desarrollo. Se orienta la reflexión entre los alumnos a que todas las personas merecen ser valoradas y respetadas.

*Nota: Guardar en un sobre cerrado.

CRITERIOS DE VALORACION: DI: No se logra identificar en las respuestas ningún conocimiento o experiencia previa relacionada con el enfoque de competencias.DA: Las respuestas dadas refieren algunos conocimientos y experiencias previas sobre el enfoque de competencias, pero no guardan ninguna relación con las lecturas realizadas sobre el tema.DO: Las respuestas dadas están totalmente sustentadas en conocimientos y experiencias sobre el enfoque de competencias y los generados a partir de las lecturas realizadas.

PRODUCTO No. 26Instrucciones:De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000), “Construir competencias”. Tome notas, destaque las ideas más importantes y posteriormente, con esta información elabore un cuadro como el siguiente.Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR COMPETENCIAS”Crítica a la Escuela El sistema educativo no adopta a profundidad el término de

competencias, el aprendizaje sólo se transmite a los alumnos mediante la acumulación y organización de conocimientos disciplinarios y mediante una evaluación errónea. Es necesario dejar de pensar en la educación básica como una preparación para estudios largos. Actualmente las escuelas no conectan los conocimientos a las necesidades precisas de la vida de sus alumnos, es decir no le dan significado y funcionalidad para ellos.

Concepto de competencia.

Es la facultad de movilizar un conjunto cognoscitivo para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.Son los conocimientos adquiridos, las capacidades que el niño va desarrollando y la información que va adquiriendo.

De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias.

Saber elegir y votar de acuerdo a sus intereses, ésta competencia moviliza capacidades.Es la información que el niño o la persona desarrolla al momento de llenar un documento para elegir a través del voto.

¿Cómo necesita trabajar el profesor para formar en competencias?

Trabajar con los problemas y proyectos donde se propongan tareas complejas, retos que inciten al alumno a desarrollar sus conocimientos y habilidades.Trabajar con situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los alumnos.

¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias?

Evaluaciones autenticas como tareas contextualizadas. Problemas complejos para el desarrollo de competencias.La observación.

CRITERIOS DE VALORACION:DI: No se identifica en el cuadro elaborado ninguna vinculación con las lecturas realizadasDA: Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta relación con el enfoque de competencias, pero no están situadas en lo planeado por Perrenoud.DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con lo planteado por Perrenoud en el texto analizado.

PRODUCTO No. 27Instrucciones:Forme triadas, compartan el cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias de cada uno de los integrantes y realicen una versión del equipo.Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente, incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una comparación entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.

Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR

COMPETENCIAS”MONIQUE DENYER, el al. Las

competencias…Crítica a la Escuela El sistema no adopta o profundiza el

término de competencias. La escuela sigue imbuida por el modelo antiguo, con una mezcla de formalismo y de enciclopedismo.

Concepto de competencia. Es una facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Es una aptitud para realizar tareas.

De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias.

Saben votar de acuerdo a sus intereses.Saber informarse, saber llenar una papeleta de votos.

El piloto de avión que se encuentra durante un vuelo ante una gama de situaciones únicas e inéditas cuya solución depende de su comprensión.

¿Cómo necesita trabajar el profesor para formar en competencias?

Una pedagogía activa y constructivista.Trabajo por proyectos y movilización de acervos, conocimientos y habilidades.

Por medio de tareas.Reflexión mental de los alumnos.

¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias?

Tareas contextualizadas.Problemas complejos.Desarrollo de competenciasConocimientos y habilidadesEvaluación continúa.

Evaluación formativa.

CRITERIOS DE VALORACION: DI: El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del enfoque de competencias, pero no están sustentados en las lecturas realizadas.DA: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con los autores consultados, pero no existe una comparación entre estos. DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización y comparación del enfoque por competencias de acuerdo con las lecturas realizadas.

PRODUCTO No. 28

Instrucciones:

De forma individual, realice la lectura “PRESENTACIÓN”, en 11 ideas Clave, “Como aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau (2008).

Elabore un mapa conceptual de la información.

CRITERIOS DE VALORACION: DI: El mapa elaborado no recupera los conceptos centrales de la lectura realizada, ni presenta relación entre los mismos.DA: El mapa elaborado recupera sólo algunos conceptos de la lectura realizada, pero no muestra la relación que guardan entre sí.DO: El mapa elaborado recupera todos los conceptos centrales de la lectura realizada e incluye y presenta la relación que guardan entre sí.

Elabore un mapa conceptual de la información.

PRODUCTO No. 29

Instrucciones:

Forme Triadas de trabajo que sean diferentes a las establecidas en la actividad anterior. Enuncie las once ideas clave que proponen Zabala y Arnau. Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOSIDEA CLAVE 1El uso del término <<competencia>> es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la dificultad para que éstos, puedan ser aplicados en la vida real.

*La Maestra Elvira en 5º año enseña la suma de fracciones : 2 3/8 + 4 5/6 = ______Pero su alumno Manuel no entiende como puede relacionar las fracciones con las cosas que él conoce y sólo aprende memorísticamente el proceso aditivo.

IDEA CLAVE 2La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquiera persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto la competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.

Para la asignatura de Formación Cívica y Ética, el maestro Pedro utiliza como ejemplos diferentes tipos de reglamentos y normas (respetar señales de tránsito, no tirar basura, ceder el lugar a los adultos mayores, no beber en l vía pública, entre muchos más). Al conocerlos sus alumnos se percataban que los adultos casi nunca respetan estas normas. Entonces, el maestro los hace reflexionar en cuanto alumnos de la escuela tampoco respetan los reglamentos escolares. Esto motiva un caluroso debate en el que reflexionan sobre sus actitudes.

IDEA CLAVE 3La competencia y los conocimientos no son antagónicos, ya que en cualquier actuación competente siempre implica el uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes.

La maestra Ana sabe que a sus alumnos les gusta mucho el futbol, para transmitir el concepto de perímetro y superficie ha dejado de investigar ¿cuánto mide reglamentariamente una cancha y su portería? Con el fin de que establezcan la comparación entre la oficial y la que usan en la escuela, para lo que necesitan calcular el perímetro y superficie de ambas. Con este ejercicio ha estimulado a sus alumnos y ha transmitido la percepción del espacio de un juego oficial de futbol.

IDEA CLAVE 4Para poder decidir que competencias son objeto de la educación, el paso previo es definir cuáles pueden ser sus finalidades. Existe un acuerdo generalizado en que éstas deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.

La Maestra Sonia enseña a sus alumnos los elementos que debe tener una carta formal y su uso en todos los ámbitos, como un medio para solicitar la solución de problemas de diversa índole.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOSIDEA CLAVE 5Las competencias escolares deben de abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.

El Maestro Antonio sabe que la enseñanza de los temas de historia no siempre entusiasma a su alumnos, sobre todo los temas más alejados de sus Intereses cotidianos. Por ello ha desarrollado, junto con otros docentes de su escuela, un proyecto sobre la cultura olmeca, en el que conjuntamente con los alumnos de los demás docentes realizan una actividad con este tema en el que se expone su localización, el ecosistema de esa región, un cronograma sobre su auge, caída e influencia en otras culturas paralelas, además de un ejercicio libre en el que sus alumnos imaginan la razones sobre las “cabezas monumentales” emblemáticas de esta cultura.

IDEA CLAVE 6El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico, implica el mayor grado de significatividad y funcionabilidad posible, ya que para poder ser utilizada debe tener sentido tanto la propia competencia como sus componentes procedimentales, actitudinales y conceptuales.

Durante algún tiempo la maestra Jimena considero que aprender las reglas ortográficas implicaba realizar varios ejercicios de repetición, si bien sus alumnos identificaban la forma correcta de escribir durante un tiempo, hacia el final del año escolar todo esto había sido olvidado. Por esta razón, consideró importante modificar su sistema mediante un proyecto en el que sus alumnos escriben cartas y mensajes a los alumnos de la maestra Rosaura de u municipio diferente, ha visto cómo sus alumnos han mantenido su interés por escribir de forma correcta.

IDEA CLAVE 7Enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real, en un complejo proceso de construcción personal con ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según las características diferenciales del alumnado.

El tema del respeto durante la hora del recreo ha preocupado en diferentes momentos a la escuela Miguel Hidalgo, si bien el patio no es muy grande, sì ofreces suficientes espacios para todos los alumnos. La directora solicito a cada grupo una lista de las zonas Y las situaciones de riesgo de accidentes. Una vez concluido el listado, los alumnos de quinto grado comenzaron un proyecto sobre la formulación de un reglamento para el recreo en l escuela con el fin de resolver los crecientes conflictos. Como estas propuestas fueron realizadas por los propios alumnos, ellos las han recibido con mucho gusto y las respetan sin necesidad de que existan “guardias” para cuidar el orden.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOSIDEA CLAVE 8El análisis de la competencia nos permite concluir

México es una nación orgullosamente sustentada en sus raíces plurètnica y multicultural. La RIEB pretende

que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los diferentes saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes.

que los alumnos conozcan esta riqueza y que la escuela sea un espacio donde la diversidad se aprecie y valore como un aspecto cotidiano de la vida. Por eso una de las competencias es para la convivencia, lo que implica relacionarse armónicamente con los otros.

IDEA CLAVE 9Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y, al mismo, tiempo, su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.

La Maestra Sugheis organiza actividades por equipos y permite la rotación de integrantes para lograr la integración total de grupo en lo cuál inicia a sus alumnos en valores como la tolerancia, respeto, responsabilidad y colaboración, además emplea equipos en diversas clases para trabajar todas las áreas de desarrollo.

IDEA CLAVE 10No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero si unas condiciones generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador.

En una comunidad rural del municipio Emiliano Zapata, los maestros José y Carmen saben que la mayoría de sus alumnos son hijos de campesinos. Éstos niños ayudan a sus padres en todo lo relacionado con la siembra, la cosecha y la venta del producto. Los maestros decidieron que deben fortalecer estrategias que les permitan a sus alumnos emplear los conocimientos que aprenden en la escuela con los que necesitan en la vida cotidiana para apoyar a sus padres.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOSIDEA CLAVE 11Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia, es una tarea bastante compleja, ya que implica partir de

La maestra de primero pidió a los alumnos que llevaran diversos productos para jugar a la tiendita, los alumnos realizaron diversas compras de los productos

situaciones problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de las competencias.

usando billetes y monedas de diferentes denominaciones dando feria y llevando varios productos con los cuales simulan una situación de la vida diaria y así podría observar si los niños habían aprendido dicha competencia.

CRITERIOS DE VALORACION:DI: Los ejemplos dados no tienen que ver con el enfoque de las competencias.DA: Los ejemplos dados incluyen elementos del enfoque de competencias, pero no tienen nada que ver con lo abordado en la lectura realizada.DO: Los ejemplos dados incluyen el enfoque de competencias y comprenden los elementos abordados en la lectura realizada.

PRODUCTO No. 30

Instrucciones:

Forme dos Grupos de Trabajo con el siguiente criterio: a) docentes frente a grupo, b) Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores, supervisores, ATP y otros).

Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de competencias, considere su experiencia y su creatividad docente, las características del contexto de sus escuelas y las particularidades de sus alumnos.

Los docentes que trabajan en actividades de apoyo esperarán las ideas clave de los docentes frente a grupo y a partir de ellas desarrollarán una estrategia de apoyo para consolidar estas ideas clave.

En colectivo, ambos grupos darán sus opiniones y sugerencias de las dos propuestas elaboradas.

GRUPO 1

TRES IDEAS CLAVE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Para desarrollar competencias, el maestro necesita partir de la enseñanza de la observación de problematicas reales del alumno, para generar en él un juicio base para la reflexión y el análisis, así como ejercitar el proceso de competencia primeramente en él.

La descripción de habilidades, el estudiante debe de mostrar en el uso de la competencias, empleará la información para solucionar problemas cotidianos con una aplicación procedimental de manera que su uso movilice sus conocimientos, actitues que le permitan relacionarse armonicamente en el ámbito social, personal, intrepersonal y profesional.

Enseñar competencias implica abordar contenidos a partir de conocimientos previos creando actividades innovadoras significativas y creativas para los alumnos donde tengan la oportunidad de manipuloar materales concretos con la finalidad de resolver situaciones de la vida cotidiana.