CURSO EDUCACION AMBIENTAL EN LAPRACTICA DOCENTE III

MTRA. BERTHA DE LA MERCED ESPINOSAPITA

ZONA 239- JALACINGO, VER

PRODUCTO FINAL:

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTALINTRODUCCIONLa educacin ambiental es un problema que tiene antecedentes desde hace muchosaos, el hombre con el afn de vivir en la comodidad y el confort, lejos de ayudar asu naturaleza la ha destruido, desde la dcada de los 70s ya se hablaba de losproblemas que podra causar el no tirar la basura en su lugar, ya para los aos 80sfue tomando un poco ms de inters por expertos, pero la sociedad en general noestaba consciente de los grabes problemas que causaran muchas de las actividadescotidianas, todo redundaba en que en aquellos tiempos todava no se realizabanmuchas actividades que hoy en afectan cruelmente a nuestros recursos naturales.Con el desplome tan fuerte y acelerado de los avances tecnolgicos emergidos quedesde la dcada de los ochentas hasta hoy aparecieron y que llevaron al mundo a lamodernidad tambin hubo un consumo desmedido de recursos naturales y con ellouna produccin incontrolable de basura. Cabe recordar que cuando aparecieron losrefrescos todos tenan un presentacin en botellas de vidro, y se consuman en lastienditas, despus cuando la gente se empez a acostumbrar a consumirlos ysurgieron de marcas diferentes, se pedan para llevar y los daban en bolsas, a partirde ah hubo un mayor consumo de la bolsa y era comn ver a la gente sobre todo lajoven andar con una bolsa de refresco en la calle; pero esto no qued ah, y lascompaas empezaron a vender los refrescos en botellas de plstico, en un primergrado retornables, despus se empez a distribuir la bebida en botellas de plsticodesechables, las cuales empezaron a proliferar en el mercado y el consumo de estasfue y ha sido impresionante, porque no solo se dedic a vender botellas en estosenvases, sino cualquier tipo de producto de consumo bsico, lo cual ha hecho que enlos hogares se produzcan grandes cantidades de basura de este tipo de materiales.PROPOSITOAprender a dar buen uso a los envases de plstico, reciclndolos y convirtindolos enmacetas ecolgicas para la siembra de plantas y hierbas aromticas, as como otroscultivos que demandan poco espacio o ejemplares de races poco profundas.Reconocer las ventajas que tiene la implementacin de cultivos colgantes parareducir basura y producir plantas de diferentes especies, as como embellecernuestra escuela y comunidad.Promover al autoconsumo y cuidado de estas plantas para ensear a los alumnos acrear un mejor espacio que preserve nuestra salud y el medio ambiente.

PROPOSITOS ESPECFICOSQue los alumnos aprovechen los recursos naturales (plantas de ornato, medicinales,de consumo) nativas de la comunidad para proteger estas especies.Que los alumnos manejen y reciclen los desechos plsticos.Que los alumnos generen procesos de organizacin escolar entre los alumnos paracuidar y preservar sus cultivosQue los alumnos aprendan a utilizar racionalmente el agua y el aprovechamiento delagua de lluvia.Que los alumnos Involucren a toda la comunidad escolar para beneficiar al medioambiente, evitando la contaminacin permitiendo, la regeneracin del suelo y laproduccin de estos alimentos a travs de estos cultivos.METASQue el 90 % de los alumnos del 4 grado se involucre en la reutilizacin de botellasde plstico.Que el 90% de los alumnos de 4 grado participe en la implementacin de cultivoscolgantes.Que el 90% de los alumnos involucre a la comunidad escolar y general a participar enla reutilizacin del plstico y la implementacin de cultivos para el autoconsumo.

JUSTIFICACIONDe acuerdo a lo establecido en los planes y programas de estudio los alumnos debenaprender a travs del desarrollo de competencias, dejar atrs esa educacin ometodologas estticas que no permitan la reflexin. En el presente proyecto seplantean actividades dinmicas y significativas que permitan a los nios reflexionarde manera crtica sobre temas inters en donde tengan relevancia sus acciones pormejorar su mundo a travs del cambio de actitudes para iniciar una cultura decuidado extremo del ambiente o de la naturaleza para poder mantener un poco masel planeta, dejar de perjudicarlo por beneficio propio y por el de las nuevasgeneraciones.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa mayora de problemas ambientales que se observan con mucho nfasisactualmente y que han ocasionado los problemas tan grabes por los que el mundo haatravesado ltimamente, uno de estos problemas que desde tiempos pasados es el

tirar la basura en calles, caminos o las pocas reservas naturales que existen. Elproblema recae en el hecho de que ltimamente el consumo de botellas de plstico,de manera paralela produce tambin un desmedido tiradero de esos productos quetanto afectan al ambiente y que como es imposible que las grandes empresas dejende producirlo y la cotidianidad de la vida permita no consumirlos, pues se hacenecesario reutilizarlos lo ms que se pueda para evitar las grandes toneladas debasura que hay de estos materiales.CONTEXTUALIZACIONEste proyecto se llevar a cabo con los alumnos de cuarto grado en la EscuelaPrimaria Emiliano Zapata de la comunidad de Mizquiapan, municipio de Jalacingo,Ver. El medio en el que se ubica la institucin es rural, todava se pueden observarreas naturales sobre los caminos y algunos llamados barrancones que son comoarenales, principalmente en estos lugares es en donde se tira mucha botella deplstico debido a que como en ellos pasa mucha gente porque los utilizan para cortarcamino y no hay casas alrededor pues se contaminan ms.GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVOEn el cuarto grado se aborda el tema de los ecosistemas haciendo hincapi en lacontaminacin de los mismos a partir de las actividades econmicas que el hombrerealiza, y tambin se aborda este tema de las actividades econmicas desde unpunto de vista histrico y actual. Al ya tener los nios estos conocimientos, se lesconflicta plantendoles lo siguiente: Qu dao causan las botellas de plsticodesechadas en los ecosistemas de mi comunidad?METODO DIDACTICOSe realizarn actividades basadas en situaciones que permitan que los alumnosmovilicen sus saberes a travs de la observacin, la reflexin, investigacin,experimentacin, llevndolos as a la toma de decisiones para mejorar su entornonatural. Destacando sobre una corriente prxica y de sustentabilidad ya que van aavanzar sobre una investigacin accin que lleve a la solucin de problemas,cambiando formas tradicionales de enseanza y utilizar la informacin aconsumidores para reutilizar las botellas de plstico.ACTIVIDADESSESION 1

Presentar a los alumnos un texto informativo referente a la contaminacindel ambiente por desechar botellas de plstico

Cuestionar a los alumnos acerca del texto ledo para su reflexin a travs delas siguientes preguntas:

De qu habla el texto?Por la informacin qu contiene qu tipo de texto es?La informacin contenida se enfoca a hechos reales o fantsticos?Para qu se utilizan este tipo de textos?

Los alumnos subrayarn el ttulo y subttulos del texto. Los alumnos identificarn los problemas de contaminacin a los que se hacen

referencia en el texto. A travs de la dinmica del reloj se integrarn equipos de 5 alumnos cada uno Se repartir un tema a cada equipo seleccionndolo de una caja con papelitos

en donde estn escritos partes del texto analizado. Los alumnos por equipo realizarn una representacin bidimensional de lo

que saben del tema que les toc. En plenaria un representante de cada equipo expondr su trabajo. Tarea: investigarn acerca del tema que les toc.

SESION 2 De acuerdo a lo investigado los alumnos realizarn un mapa conceptual en

donde establezcan ideas principales, como: Cada equipo presentar al grupo una lmina con el mapa conceptual

elaborado. Tarea: Los alumnos de manera personal preguntarn a 10 vecinos: Usted sabe que es el problema de contaminacin por desechar botellas de

plstico? Sabe si en el lugar donde vive se da este problema de contaminacin por

desechar botellas de plstico? Sabe qu se podra realizar para evitarlo?

SESION 3

Retomando las preguntas realizadas a los vecinos de tarea, los alumnosintegrados por equipos concentrarn sus resultados en una tabla

Con el concentrado en la tabla los nios elaborarn grficas de barras porcada pregunta para que puedan observar los resultados y hacercomparaciones de las respuestas.

Se realiza una conclusin considerando si las personas saben o no acerca delproblema de contaminacin.

Tarea: Los alumnos investigarn lo que es el medio rural y medio urbano.SESION 4

Se cuestionar a los alumnos acerca de lo que es medio rural y medio urbano,con las respuestas a travs de lluvia de ideas se ir realizando un cuadrosinptico como el siguiente:

ruralMEDIO

urbano

Se presentarn dos imgenes del medio rural y del medio urbano y secompararn con las determinadas en el cuadro sinptico en caso necesario secompletarn las ideas que hagan falta.

Los nios ubicarn el lugar donde viven con el medio al que pertenezcan. Identificarn en plenaria las actividades econmicas de cada medio y se

enlistarn en su cuaderno. De las actividades econmicas del medio al que pertenece su comunidad

identificar las que ah se llevan a cabo y que se relacionen con lacontaminacin por desechos de botellas de plstico .

Tarea: Investigar con las personas que llevan a cabo la actividad econmicaque provoca el problema de contaminacin por desecho de botellas deplstico, acerca de cmo se lleva a cabo la actividad y porqu provocacontaminacin.SESION 5

Por equipos revisarn lo investigado y en una lmina anotarn 5 oraciones oideas acerca de cmo se lleva a cabo la actividad econmica que provoca elproblema de contaminacin.

Se intercambiarn las lminas y revisarn las ideas escritas, en caso necesariose marcarn los errores de coherencia en la redaccin y se devolvern alequipo para su correccin. En una segunda revisin se identificarn las faltasde ortografa.

Cuando ya est corregido se integrarn las ideas en un texto agregando nexosnecesarios

TAREA: Investigar que actividad econmica permite la elaboracin dehortalizas y cmo se llevan a cabo.

SESION 6 Formar los equipos ya integrados e intercambiar la informacin de las

hortalizas y presentarla al grupo en plenaria por medio de lminas en dondedetallarn la elaboracin de una hortaliza por medio de un instructivo.

Cuestionar a los alumnos acerca de cules son los productos comestibles quese siembran en su comunidad y cuales pueden sembrarse en macetaspequeas.

Solicitar a los alumnos que por equipos diseen una maceta colganteutilizando envases de plstico.

TAREA: Traer los materiales que ellos consideren necesarios para laelaboracin de su maceta colgante y el producto que quieran sembrar en ellaprincipalmente referente a alimentacin y medicinales.

SESION 7 Elaborar por equipos sus macetas colgantes y sembrarles el producto del cual

se van a hacer cargo. Buscar el lugar adecuado para colocarlo, cuidarlo y con ello embellecer su

escuela.

SESION 8 Determinar en plenaria a travs de una lluvia de ideas las maneras en que

darn a conocer su proyecto a la comunidad escolar y en general. Tarea: Reunir los materiales necesarios para la difusin del proyecto.

SESION 9 Elaborar los instrumentos de difusin y dar a conocer para dar a conocer el

proyecto y la gente de la comunidad lo lleve a cabo para mejorar el ambiente.

CIERREDe acuerdo a las actividades realizadas se puede notar que el desarrollo del proyectopermite a los alumnos la movilizacin de saberes debido a que todas las actividadesimplican la investigacin, la manipulacin de la informacin, la redaccin de textos,etc. Que aterrizan en el resultado que es la elaboracin de las hortalizas colgantes.No se plane un proyecto en el que los alumnos se vayan directamente a laelaboracin y cuidado de su hortaliza, pues esta actividad se concretara a laelaboracin de una manualidad, sino que se parte de que a travs de la observacin,investigacin, comprobacin y la misma accin el alumno reflexione sobre laimportancia de la elaboracin de las hortalizas para evitar una contaminacin porenvases de plstico y preservar algunas especies naturales de la comunidad.

EVALUACIONComo se sabe todo proceso de enseanza-aprendizaje debe ser evaluado, no con lafinalidad de calificar el trabajo de los alumnos, sino de ver los alcances y resultadoslogrados en conocimientos, habilidades y actitudes de los educandos. Para llevar acabo este proceso se utilizarn los instrumentos de evaluacin que den a conoceruna valoracin adecuada a cada una de ellas. Durante el desarrollo de las actividadesse utilizarn: rbricas, listas de cotejo, guas de observacin, solucin de problemas,etc. Para el proyecto en general se utilizar un registro de participaciones de losalumnos en parmetros de actitudes y valores al llevar a cabo el presente proyecto.

EVIDENCIAS