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Producto 2

Cuadro concentrador de ¨Organización del estudio por asignatura¨

ASIGNATURA ORGANIZACIN !"#

"STU!IO

PUNTOS $UN!A%"NTA#"S PARA #A

P#AN"ACIN !I!&CTICA"spa'ol En cinco bloques, cada bloque

contiene tres proyectos adesarrollar, a excepción delquinto, a cada uno de losproyectos le corresponde unámbito:

• Estudio• La literatura

• Participación ciudadana

El eje central de español sonlas prácticas sociales dellenguaje. En cada bimestre serealizan tres proyectos.

•  mbito• !ombre del proyecto•  "cti#idades del proyecto•  "prendizajes esperados• $emas de re%lexión• Proyectos didácticos

%ate()ticas   • &entido num'rico y

pensamiento algebraico• (orma, espacio y medida• )anejo de la in%ormación•  "ctitud *acia el estudio de

las matemáticasCiencias   • +onocimiento cient%ico

•  "plicaciones del

conocimiento cient%ico y dela tecnologa

• -abilidades asociadas a la

ciencia•  "ctitudes asociadas a la

ciencia

•  "bordar los contenidos desde contextos

#inculados a la #ida personal, cultural ysocial de los alumnos, con el %in deidenti%icar la relación entre la ciencia, eldesarrollo tecnológico y el ambiente.

• Estimular la participación acti#a de los

alumnos en la construcción de susconocimientos cient%icos, apro#ec*andosus saberes y replanteándolos cuando

sea necesario.• esarrollar, de manera integral, los

contenidos desde una perspecti#acient%ica a lo largo de la educaciónbásica, para contribuir al desarrollo delas competencias para la #ida, el per%ilde egreso y a las competenciasespeci%icas de la asignatura.

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• Promo#er la #isión de la naturaleza de

la ciencia como construcción *umana,cuyos alcances y explicaciones seactualizan de manera permanente.

Geogra*+a   • )anejo de la in%ormación

geográ%ica• /aloración de la di#ersidad

natural•  "precio de la di#ersidad

social y cultural• 0e%lexión de las

di%erenciassocioeconómicas

• Participación en el espacio

donde se #i#e

• Elaboración, análisis y lectura de

material cartográ%ico.• Exposiciones orales, con%erencias,

mesa redondas, coloquios, debates, etc.• 1n#estigaciones documentales,

estadsticas y cartográ%icas.• $rabajos o acti#idades extraescolares

en la comunidad.• Elaboración de esquemas, diagramas

de %lujo, mapas mentales oconceptuales, etc.

• Elaboración de modelos

tridimensionales.• Lectura de imágenes.

,istoria   • +ompresión del tiempo y

del espacio *istóricos• )anejo de in%ormación

*istórica• (ormación de una

conciencia *istórica parala con#i#encia

•  "nalizar la relación pasado2presente

mediante la re%lexión de la *erenciacultural

•  "rgumentar ideas en %ormatos orales y

escritos, mediante la relación dedebates y discusiones grupales conbase en preguntas generadoras

• esarrollar la imaginación *istórica a

tra#'s de acti#idades l3dicas: juegos desimulación *istórica, etc• istinguir el ámbito polito, económico,

social o cultural del tema de estudio,mediante acti#idades de b3squeda ymanejo de %uentes di#ersas.

$or(ación

c+-ica . /tica

• +onocimiento y cuidado de

s mismo•  "utorregulación y ejercicio

responsable de la libertad• &entido de pertenencia a la

comunidad, la nación y la*umanidad

•  "pego a la legalidad y

sentido de justicia• 0espeto y #aloración de la

di#ersidad• )anejo y resolución de

• $rabajar con dilemas, seleccionar 

situaciones que traten las %ormas derelación y de comunicación entre losadolescentes.

• 4tilizar diálogos clari%icados con los

alumnos que requieran apoyo parapro%undizar en sus re%lexiones y aclarar sus posturas.

• (a#orecer el análisis de la realidad y la

comprensión critica de los riesgos a losque están expuestos los adolescentes.

•  "plicar t'cnicas socioa%ecti#as en la

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con%lictos• Participación social y

poltica

realización de juegos de roles.• (a#orecer el reconocimiento de los

rasgos que se comparten con personasy grupos de otras partes del mundo.

• Plantear el respeto, la promoción y la

de%ensa de los derec*os *umanos comocondición básica para el desarrollo de la*umanidad.

"ducación

art+stica

•  "rtstica y cultura   • Experimentar con los sentidos y moti#ar 

la percepción• +omprender y trabajar con el lenguaje y

no reducirlo a la palabra o la escritura,esto es, reconocerlo como undispositi#o simbólico donde la imagen,el sonido, el mo#imiento del cuerpo son

%ormas %undamentales de comunicación.• Experimentar lo que implica trans%ormar 

ideas, sentimientos y emociones a%ormas artsticas.

• !o limitar la experiencia est'tica a la

llamada 5alta cultura67 es de #italimportancia que se reconozcan otrasexpresiones artsticas.

• Plantear problemas de la #ida para que

los adolescentes puedan buscar respuestas di#ersas.