produciendo textos instructivos me divierto
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PRODUCIMOS TEXTOS
INSTRUCTIVOS A PARTIR DE
IMGENES ELABORADAS CON
ALIMENTOS DE LA COMUNIDAD
UGEL: LA JOYA
INSTITUCIN EDUCATIVA: 40284 PEDRO PAULET MOSTAJO.GRADO: SEGUNDO GRADO A Y B
DIRECTOR: ALEJANDRO RIVEROS CRDENAS
SUBDIRECTORA: ABIGAIL SONCCO CALCINA
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PROESORAS:
EUEMIA CALLE MINAYA
DIANA LAURA !EGARRA ACOSTA
PRIMARIA " 20#$
#.% INTRODUCCIN
Es importante trabajar laPRODUCCIN DE TEXTOS(instructivos)con los nios de
educacin primaria, porque mediante este logro de aprendizaje (competencia) los nios y
nias van a realizar una serie de actividades en las que van a poner en juego la competencia
lingstica, habilidades intelectuales, inteligencia y creatividad que poseen para comunicarse
con los dems, ya que la escritura no es solo un sistema de representacin sino que es un
vehculo de comunicacin en cuanto cumple una !uncin social muy importante" #roducir un
te$to es un proceso dinmico de construccin cognitiva y psicomotora ligado a la necesidad
de actuar, en el cual interviene tambi%n la a!ectividad y las relaciones sociales" #roducir unte$to, es un proceso complejo que involucra en el nivel ms elemental, el conocimiento de
las convenciones al!ab%ticas y ortogr!icas que gobiernan el sistema de escritura, esto
implica la coordinacin de un tema, su desarrollo, presentacin, seleccin de palabras para
re!erirse a %l, el orden etc" #roducir un te$to, es escribir de verdad desde el inicio, te$tos
aut%nticos, te$tos !uncionales, en situaciones reales de uso" #roducir un te$to, es poseer el
poder de convocar a diversas personas a trav%s por ejemplo, a asistir a un evento a trav%s
de una receta"
&olchins'i dice Escribir, tal como pretendemos que los nios escriban (con la b*squeda de
calidad y variedad) es di!cil pero puede aprenderse, ensearse y dis!rutarse"
+a plani!icacin de las actividades es un aspecto muy importante a la hora de producir te$tos
ya que el nio y nia deben tener clara las conceptualizaciones !rente a la escritura, que
procesos se pretenden !avorecer, analizar las actividades elaboradas y si se orientan al
aspecto que se ha de trabajar, combinar las actividades realizndolas individualmente, en
equipo, grupales en tndem para !acilitar los diversos procesos"
Es imprescindible la creatividad del maestro, ya que posibilita que las actividades sean
amenas, variadas y adecuadas !avoreciendo o atendiendo sus intereses, necesidades,
http://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-textos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-textos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-textos.shtml -
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planteamientos y soluciones" +a produccin de te$tos puede hacerse en !orma verbal o por
escrito, lo ms importante es tener claro que producir es organizar in!ormacin a partir de
una necesidad, con un propsito"
omo docentes debemos cuestionarnos sobre si la carencia de produccin en nuestrosalumnos se debe a que las situaciones en las que los ponemos a producir est dentro de su
conte$to, es decir se acerca a su realidad o es que nuestros alumnos manejan un
vocabulario tan escaso que se les di!iculta e$presar todo aquello que ellos querran"
-ecesitamos en primer lugar brindarle con!ianza al alumno para que e$prese sin temor a
equivocarse todo lo que quieren producir" &ambi%n es importante comprender que es todo un
proceso que se va generando de !orma natural y paulatina"
.ecopilar y anillar las producciones de los nios con sus respectivos nombres y colocarlos
en la biblioteca de aula, eleva la autoestima de los nios y es estmulo e!icaz que !avorece
las subsiguientes producciones, porque cada nio (a) se va a sentir motivado a mejorar su
produccin"
Eneste proyecto educativo abordaremos el en!oque comunicativo te$tual mediante la
utilizacin de sus saberes en sus distintos estilos y ritmos de aprendizaje, lo que nos va
permitir sus necesidades e intereses de comunicacin cotidiana&
2. % BENE ICI ARIOS :
El presente proyecto innovador ha sido aplicado con los nios de /egundo
grado de primaria de la 0"E 12341 #edro #aulet 5ostajo, quienes han sido los
bene!iciarios directos en el presente ao" abe recalcar que las docentes de
la institucin educativa se han visto motivadas en conocer acerca de esta
e$periencia, con las que se est compartiendo estrategias que permitir
mejorar la prctica docente"
'. JUSTIICACIN
Este proyecto se est desarrollando de manera transversal, mediante la
insercin de sesiones de produccin de te$tos instructivos debidamenteplani!icadas e integrndolas con las dems reas"
6dems se aplicaran diversas estrategias y procesos de la produccin de
te$tos, que van a propiciar que los nios produzcan de manera l*dica
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diversos te$tos 0nstructivos como .ecetas, convirti%ndose para ellos en una
e$periencia signi!icativa porque se da en una situacin concreta de
comunicacin, con un propsito claro y destinatarios reales"
+a ejecucin de esta propuesta permitir en los nios de segundo grado,
mejorar la calidad de produccin de manera creativa utilizando la estructura
adecuada, empleando los procesos metodolgicos y utilizando material
didctico motivador para despertar el inter%s y gusto por la produccin de
manera oral y escrita a trav%s de sus dibujos" 7 modelar cada una de sus
imgenes con alimentos de su entorno"
Es importante mencionar que al iniciar esta e$periencia se llev a cabo una
reunin de sensibilizacin dirigido a los padres de !amilia del aula con la
!inalidad de darles a conocer el proyecto que se iba aplicar con sus hijos y
e$plicarles la !orma de trabajo para su respectivo re!uerzo en casa" 6 si mismo
se les in!ormo acerca de la importancia de la produccin de te$to
Este proyecto de innovacin se sustenta bajo el en!oque comunicativo te$tual
que sostiene que la !uncin principal del lenguaje oral o escrito es comunicar
ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos, in!ormaciones etc" #ero esto,
s e debe dar en situaciones comunicativas aut%nticas, con interlocutores
reales y haciendo uso de temas signi!icativos para el nio, tal como seala
8ossette 8olibert (9::;)
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redaccin y revisin del te$to, los nios deben leer sus ideas acompaadas de
imgenes para enlazar sus ideas coherentemente"
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#ara el logro de los objetivos planteados en el presente proyecto hemos
considerado los aportes de los tericos 8ossette 8olibert y >aniel assany
quienes coinciden que los procesos de la produccin de te$tos son la
plani!icacin, te$tualizacin y revisin" /ecuencia que se ha tomado en cuenta al
plani!icar las sesiones de aprendizaje"
4.%. DINSTICO.
Este proyecto innovador surge como una necesidad de dar solucin a una
problemtica que se observa a nivel nacional en donde los alumnos de
primaria secundaria e inclusive superior no son capaces plasmar sus ideas en
la redaccin coherente de te$tos necesarios para una comunicacin escrita
e!icaz" "
+o que nos motiv a desarrollar este proyecto !ueron los resultados obtenidos
de la evaluacin diagnostica aplicada (/0.E?6) a los nios , donde se
pudo observar que presentaban di!icultad para crear sus propios te$tos de
manera coherente, pues desconocan sus !ormatos ,la !orma cmo hacerlos
sumado a ello la escasa creatividad ,limitado vocabulario , ,inhibicin parae$presar sus ideas e incipiente !luidez verbal"
@rente a esta realidad asumimos el reto de revertir esta situacin
problemtica, motivando a la /ubirectora y padres de !amilia para apoyar
este proyecto innovador elevando el nivel de la produccin de los nios"
E-+-*13 51-67)1*- -91*-5- SIREVA; P+(/- 5( (-5-.
N1(() 5( ()*1+-:
P(% )1
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$.% AR BO L DE PROBLEM AS
-ios desmotivados para
producir te$to
+imitada capacidad
creadora de los nios
>i!icultad en la
organizacin de sus ideas
de manera secuencial y
coherente"
-ios con di!icultad para producir te$tos
/esiones de
clase con
escasas
estrategias
didcticas"
>ocentes que
desconocen los
procesos de la
produccin de te$tos"
@alta de apoyo en casa
para estimular la
produccin de los
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. "OBJETIVOS GENERAL.
>esarrollar en los nios de /egundo grado de primaria la capacidad para
producir te$tos instructivos con imgenes de productos alimenticios de su
comunidad de manera creativa mediante la aplicacin de estrategias
didcticas y de procesos metodolgicos pertinentes"
>.%OBJETIVOS ESPECIICOS.
9" +ograr que los nios de /egundo grado produzcan te$tos instructivos
orales de manera coherente y secuencial utilizando conectores
lgicos y la estructura adecuada"
3" 5ejorar en los nios de /egundo g rado la produccin escrita de
te$tos instructivos mediante el uso de imagines decorativas elaborado
con productos alimenticios de su comunidad"
8.%DESARROLLO
9" #.AE/A/ A E&6#6/ >E +6 #.A>B0A- >E &EC&A/ /eg*n
>aniel assany
+a produccin de un te$to comprende actividades que van ms all de la
escritura misma" Day tareas previas y posteriores a ella que no debemos
descuidar" >e modo general, podemos decir que la produccin de te$tos
comprende tres etapas
-; L- 9-1@1*-*13
Etapa que corresponde a la generacin y s e le ccin de ideas, la elaboracin de
esquemas previos, la toma de decisiones sobre la o r g an iz a cin del te$to
instructivo , el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del
conte$to comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para lap la n i! icaci n del te$to"
http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml -
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Fu% voy a escribirG
#ara qui%n voy a escribirG
#ara qu% voy a escribirG
/; L- (+-1-*13
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el p la n "+o que
se ha pensado se traduce en in !o r ma ci n ling stic a ,y esto implica tomar una
serie de decisiones sobre la o r to g ra ! a , la sinta$is y la e structu ra del te$to
instructivo"
*; L- (1)13.%
Arientada a mejorar el resultado de la te$tualizacin" /e cumplen tareas como
la lec tu ra atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de
incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento" +a
p la n i! icaci n,la te$tualizacin y la revisin son importantes, pero tambi%n lo son
el propio autor, el lector y las v a r iab les sociales que condicionan el proceso de
produccin" obra relevancia, pues, la a!irmacin de que un te$to es la creacincompartida entre el autor y el lector" Esto re!uerza la decisin de que los
p ro d u cto s de los alumnos sean compartidos con los dems (compaeros,
pro!esores, alumnos de otros grados) para ir a!irmando la res p on s ab ilid a d de
escribir lo que queremos, pero pensando en los e!ectos que producir en los
dems" Esto es, autonoma para tomar decisiones y solucionar problemas"
>e!initivamente, la e scr itu ra es un hecho social y, como tal, contribuye,
adems, al d e s a r r o llodel pensamiento crtico"
http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml -
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SESIONES DE APRENDI!AJE.
SESIN DE APRENDI!AJE N #
TEMA: CONSTRUYENDO NUESTRAS IMGENES AVORITAS.
APRENDI!AJE ESPERADO: F+(6-, comentan, leen y elaboran imgenes que
representen animales, decoraciones, !iguras, etc"
Hrea omunicacin y 6rte
?alor .esponsabilidad"
6.E
6
A5#E&E-
06
6#60>6> 0->06>A. 56&E.06+E/ 0-/"E?6"
c PRODUCETEXTOS
ESCRITOS
I/E 6#.A#06 >E+ /0/&E56 >EE/.0&B.6
I#+6-0@06 +6 #.A>B0A- >E
>0?E./A/ &EC&A/ E/.0&A/I
Escribe de manera convencional, en el
nivel al!ab%tico, diversos te$tos en
situaciones comunicativas
I/elecciona, con ayuda del adulto, eldestinatario, el tema y el propsito de los
te$tos que va a producir
IB6>E.-A
I+H#0E/ >E
A+A.E/
+ista de
cotejos
6 E$presin
artstica
6preciacin
artistica
.epresenta
situaciones cotidianas
o imaginarias,
haciendo uso
combinado de
diversos materiales de
e$presin gra!ico
plstica"
>escribe el proceso
seguido en susproducciones
artsticas y en las de
sus compaeros"
Irea imgenes de animales, objetos
y personajes con productos
alimenticios de su comunidad"
IElabora las siluetas de animales
objetivos y personajes que ms les
agrada con productos alimenticios de
su entorno"
/e interesa por conocer y apreciar las
mani!estaciones artsticas y las
producciones de sus compaeros"
Iuvas
#apaya
6rroz
#ltanos
#ina
/andia etc"
+ista de
cotejos
@icha de
observacin"
#.A#J/0&A >esarrollan y elaboran las siluetas de imgenes de animales,
objetos y personajes que ms les agraden"
5A&0?60J-
+a docente invita a los estudiantes al patio a que realicen el juego de Khasta que
la canasta se rompi
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+os estudiantes con la docente !orman un circulo y cada uno piensa en mencionar
nombres de !rutas hasta terminar todos y es cuando la docente quien lleva la
canasta dice KDasta que la canasta se rompi< todos vuelven a su lugar" +o
mismo se realiza con el nombre de animales, tambi%n con el nombre de objetos y
personajes"
SABERES PREVIOS.
+os estudiantes responden a interrogantes
Iqu% te pareci el juegoG
Ique de lo que has mencionado en el juego te gusta msG
Icrees que t* lo puedes elaborarG
Ique necesitamos para elaborar una de las imgenesG
CONLICTO COGNITIVO:
Fu% es una imagenG
Fu% materiales necesitarsG
H+imagen vas a elegirG
Fu% procedimiento vas a seguirG
DESARROLLO:
+a docente invita a sus estudiantes a observar imgenes a trav%s del can
multimedia, en donde ellos visualizan de !orma placentera cada uno de lo
presentado"
Bna vez observado pasan a elegir la imagen, silueta del animal, objeto, !ruta o
personaje que van a modelar con los productos de su comunidad"
ada uno de los estudiantes organiza sus materiales, los cuales van hacer
utilizados en la elaboracin de la imagen o silueta que van a representar, para ello
la docente les proporciona una copia de la imagen impresa pre!erida por ellos"
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Elaboran, construyen, modelan la imagen elegida con los diversos productos
alimenticios que e$isten en su comunidad, dndole la !orma precisa"
+os estudiantes leen su cuaderno de trabajo pag" L3 donde se aprecia la ruta de
cmo elaborar un producto determinado"
EVALUACIN:
5ediante una lista de cotejos la docente eval*a el inicio, el proceso, y terminado
de la elaboracin de su imagen"
&ambi%n realizan una coevaluacin donde cada estudiante da un concepto del
trabajo de sus compaeros
METACOGNICIN:
FBE 6#.E->0G
A5A +A 6#.E->G
#6.6 FBE 5E /0.?E +A FBE 6#.E->0G
FBE 5E @6+&6 6#.E->E.G
EXTENSIN.
on ayuda de sus padres o con una persona mayor en casa elabora otra imagen
para ser e$hibida el da del logro"
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SESIN DE APRENDI!AJE N 2
TEMA: PRODUCCIN DE TEXTOS INSTRUCTIVOS.
APRENDI!AJE ESPERADO: #roducen su te$to instructivo teniendo en cuenta
los pasos que siguieron para elaborar su silueta pre!erida
Hrea omunicacin
?alor .esponsabilidad"
6.E
6
A5#E&E-
06
6#60>6> 0->06>A. 56&E.06+E/ 0-/"E?6"
c PRODUCETEXTOS
ESCRITOS
I/E 6#.A#06 >E+ /0/&E56 >EE/.0&B.6
I#+6-0@06 +6 #.A>B0A- >E
>0?E./A/ &EC&A/ E/.0&A/I
&EC&B6+0M6 /B/ 0>E6/
/ENO- +6/A-?E-0A-E/ >E +6
E/.0&B.6
.E@+EC0A-6 /AP.E +6
@A.56, A-&E-0>A 7
A-&EC&A >E /B/
&EC&A/ E/.0&A/
Escribe de manera convencional, en el
nivel al!ab%tico, diversos te$tos en
situaciones comunicativas
I/elecciona, con ayuda del adulto, eldestinatario, el tema y el propsito de los
te$tos que va a producer
#ropone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo
5antiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de in!ormacin
.elaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
necesidades del te$to que produce
.evisa si se mantiene en el tema,
evitando vacos de in!ormacin y
digresioI nes, aunque puede presentar
repeticiones
.evisa si utiliza de !orma pertinente los
diversos conectores para relacionar las
ideas
IB6>E.-A
I+H#0E/ >E
A+A.E/
#apel
a!iche
#apel de
regalo
Noma
&ijeras
+ista de
cotejos
PROPSITO Escriben su te$to instructivo teniendo en cuenta su plan de
escritura, manteniendo el tema y el propsito comunicativo"
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MOTIVACIN:
+a docente invita a los estudiantes a jugar el rey manda"
El rey manda que digan nombres de !rutas y cada uno de ellos menciona el
nombre de una !ruta y asi sucesivamente con el nombre de animales, objetos y
personajes.
SABERES PREVIOS:
Fu% te pareci el juegoG
Fue mencionamos en el juegoG
5encionamos la silueta que tu elegiste modelarG
Fu% otras siluetas te gustara modelarG
CONLICTO COGNITIVO:
Fu% es un te$to instructivoG
Fu% partes tiene un te$to instructivoG
Fu% se tiene en cuenta en el procedimientoG
DESARROLLO:
I >ialogan que un te$to instructivo se re!iere a realizar una receta y su
estructura est representada asi"
on ayuda de la docente realizan la plani!icacin del te$to instructivo"
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Fu% voy a escribirG #ara qui%n voy a escribirG #ara qu% voy a escribirG
+os estudiantes te$tualizan su te$to instructivo en su primer borrador teniendo en
cuenta los materiales que usaron y el procedimiento que siguieron"
&ranscriben o pasan a limpio despu%s de la revisin del primer borrador, lo cualno tiene !altas de ortogra!a y utilizan correctamente los signos de puntuacin"
Editan y publican su produccin !inal"
EVALUACIN:
5ediante una lista de cotejos la docente eval*a el inicio, el proceso y la producto!inal el cual es el te$to instructivo de una imagen o silueta de !rutas, animales,
objetos y personajes con productos alimenticios de su comunidad"
METACOGNICIN:
FBE 6#.E->0GA5A +A 6#.E->G
#6.6 FBE 5E /0.?E +A FBE 6#.E->0G
FBE 5E @6+&6 6#.E->E.G
EXTENSIN:
En casa con ayuda de sus padres crean un te$to instructivo de imgenes y!iguras que a ellos mejor les agrade"
IMPACTO DEL PROYECTO
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L7) 17) -); 76-7 975+*1 (7) 1)+*17) 7-() ()*17)
5( K-(- *7,((( )(*+(*1-& +11-57 *7(*7() 361*7)
()+*+- -5(*+-5-& 7 (-1- 5( K-(- 51(15- -K(-.
P7*+-57 7 5- 91( - - @+)-*13 5( (5+*-57.
L7) ()+51-() K+()- +- -*1+5 -91+5 97)117 +( )( (
(@(F-5- ( )+ -+7()1K- --.
L7) 17) 1-) 975+*( *7 K-7 *(-115-5 - K75(- @16+-)
5( -1K-()& @+-)& 9-1)-F() 7/F(7) *7 )+ -1K(7 5( )+
*7K+15-5 - )+ ( ( ()+51-( -/-F- *7 )+ 9-
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9"I Fue, los estudiantes logran crear te$tos instructivos con !acilidad y de
manera vivencial mediante la utilizacin de productos de su comunidad y
recrendose en realizar imgenes de diversas !ormas que a ellos les
agrada, divierte y as logran un aprendizaje signi!icativo"
+os padres de !amilia se involucran en !orma directa con el aprendizaje de
sus hijos(as), apoyndolos hasta lograr que el nio o nia produzca sus
te$tos instructivos"( escuelas abiertas)
+as docentes ponen en mani!iesto todo el bagaje de sus conocimientos
con sus estudiantes, quienes trabajan con agrado, y, este se ve complacido
al ver el logro de sus pupilos quienes re!lejan lo aprendido"
/e integraron reas comunicacin, arte , ciencia y ambiente y personal
social"
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6/E/A.E/
6P0N60+ 6-6 /A-A 6+0-6"
D6.+E/ &A..E/ 5E>0-6
6-ECA/
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