produccion de textos

COMPUTACION I

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

PRODUCCION DE TEXTOS

i

I. Introducción ............................................................................................................................ 6

II. La comprensión de textos ................................................................................................. 7

III. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 7

3.1 Los textos expositivos .................................................................................................. 8

3.2 Los textos narrativos ................................................................................................... 8

IV. Características principales de los textos .................................................................. 8

4.1 Normativa ....................................................................................................................... 8

4.2 Cohesión ........................................................................................................................... 8

4.3 Coherencia ....................................................................................................................... 9

4.4 Conexidad ........................................................................................................................ 9

V. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto .. 9

5.1 Aceptabilidad ................................................................................................................. 9

5.2 Informatividad ............................................................................................................... 9

5.3 Intertextualidad .......................................................................................................... 10

VI. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión .. 10

6.1 Longitud ......................................................................................................................... 10

6.2 Densidad léxica ............................................................................................................ 10

6.3 Nivel de abstracción ................................................................................................... 11

VII. Características que posee el lector ........................................................................... 11

VIII. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 11

8.1 Puente ............................................................................................................................. 11

8.2 Anafórica ....................................................................................................................... 11

8.3 Antecedente causal .................................................................................................... 12

ii

IX. Métodos .............................................................................................................................. 12

9.1 Métodos sintéticos o fonéticos ............................................................................... 12

9.1.1 El alfabeto o deletreo ........................................................................................ 12

9.2 Los métodos fonéticos o fónicos ............................................................................ 13

9.3 Método silábico ............................................................................................................ 13

9.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. .............................................. 13

9.5 Métodos analíticos o globales.................................................................................. 14

9.5.1 Palabras normales .............................................................................................. 14

9.5.2 Fonológico .............................................................................................................. 14

9.5.2.1 Oraciones ....................................................................................................... 14

9.5.2.2 Frases o palabras......................................................................................... 14

X. Referencias Bibliográficas ................................................................................................. 15

2011 2012 2013 2014

UNI A 1000 1300 1500 1100

UNI B 1500 1400 1650 1700

UNI C 1650 1500 1900 1850

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

TOTA

L P

OST

ULA

NTE

S

POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO

(𝑥 + 𝑎)𝑛 = ∑(𝑛

𝑘) 𝑥𝑘𝑎𝑛−𝑘

𝑛

𝑘=0

Hipervínculos

Afiche

SmartArt

RODRIGUEZ CASTRO, RUTH 18-8-14

Importancia de la Producción de Textos

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I. Introducción

Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta

esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción.

Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas

deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar,

etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al

receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas,

manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial

manejar normas ortográficas.

No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el

aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las

otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación

en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero

lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura,

puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes

para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación

de las ideas, es decir, la coherencia. [1]



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II. La comprensión de textos

La comprensión de textos implica la “construcción de una representación

semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea

capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en

cuenta estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto

aspectos relacionados con el texto, que presenta información específica de

una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel

activo y dinámico de construcción. Variables dependientes del texto

Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más

oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la

comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión

del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones

relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de

conocimientos sobre el mundo.

III. Diferentes tipos de textos

Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios

criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos

específicos:



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3.1 Los textos expositivos

3.2 Los textos narrativos

Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta

en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por

presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.

IV. Características principales de los textos

4.1 Normativa

Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos

que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se

relaciona principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos

sobre los cuales se profundiza a continuación:

4.2 Cohesión

Es una relación de significado por la cual la interpretación de un

elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas

relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las

primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones

lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre

y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en

el texto.



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4.3 Coherencia

Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el

texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura

de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en

un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de

procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas

del lector, como en sus conocimientos previos.

4.4 Conexidad

Que está dada por la utilización de conectores que establecen una

conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores

para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de

orden lógico y temporal. [2]

V. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad

de un texto

5.1 Aceptabilidad

Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de

cohesión por parte del lector.

5.2 Informatividad

Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A

mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de



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informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos

previos que el sujeto posee sobre el tema.

5.3 Intertextualidad

Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la

comprensión de otro texto al cual se refiere.

VI. Factores que determinan que un texto pueda demorar la

comprensión

O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de

estrategias en los lectores hábiles.

6.1 Longitud

Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del

texto en su totalidad.

Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al

número de subordinadas y por el número de incrustaciones.

6.2 Densidad léxica

Está dada por el número total de palabras del texto sobre el

número total de palabras de contenido no repetidas.



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6.3 Nivel de abstracción

Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que

no permiten una representación perceptiva) en el texto. [3]

VII. Características que posee el lector

Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso

Procesos perceptivos primarios

Acceso léxico de palabras frecuentes

Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica

Resolución de anáforas próximas

Realización de inferencias puente

VIII. Tipos de inferencias

Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto

debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de

estas son:

8.1 Puente

Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases

del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.

8.2 Anafórica

Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.



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8.3 Antecedente causal

La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el

texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es

necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo

integra esos conocimientos con la información del texto para

construir nuevos significados.

IX. Métodos

9.1 Métodos sintéticos o fonéticos

Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo

complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra

primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la

oración.

9.1.1 El alfabeto o deletreo

Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes

y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza

paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las

consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en

palabras y oraciones por último.



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9.2 Los métodos fonéticos o fónicos

(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña

a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre

de las grafías. De manera que se aprende a partir de la

memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y

la lectura visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de

manera independiente las grafías que representan cada fonema.

9.3 Método silábico

En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante

la utilización de sílabas.

En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix

Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en

1876 un libro de lectura graduada.

9.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866.

Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que

consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique.



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9.5 Métodos analíticos o globales

9.5.1 Palabras normales

Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste

en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este

método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países,

se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr.

Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia

divulgación.

9.5.2 Fonológico

Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:

9.5.2.1 Oraciones

9.5.2.2 Frases o palabras

Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que

los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación

entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin

llegar al análisis de la palabra. [4]



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X. Referencias Bibliográficas

[1] R. Rodriguez Castro, Importancio de la Produccion de Texto, Trujillo:

UCV, 2014.

[2] E. Rodriguez Castro, «Import. Produccion de Textos,» Trujillo, 2014.

[3] R. Rodriguez Castro, «Factores para la produccion de Texto,»

Importancia de la produccion de Texto, 18 Agosto 2014.

[4] R. E. Rodriguez Castro, «Métodos para la produccion de Textos,»

Importancia para la produccion de Textos, 2014.

La comprensión de textos

implica la construcción de

una representación

semántica, coherente e

integrada del mismo

17

Sma

rtArt

Métodos para producir Textos

Gestual

Analíticos o

globales

Silábicos

fonéticos o

fónicos

Sintéticos o

fónicos

produccion de textos

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