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AÑO 2009

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DIDACTICA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS

Con el deseo de unificar criterios didácticos en beneficio de nuestros estudiantes, proponemos los siguientes procesos metodológicos para la DIDACTICA DE LOS ESTUDIOS tomando en consideración las recomendaciones de la REFORMA CURRICULAR CONSENSUADA.

METODOS UTILIZADOS EN EL AREA DE LENGUAJE Y COMUNIC ACIÒN.

En esta área trabajamos solamente con dos métodos: el inductivo – Deductivo y el Global analítico Método Inductivo – Deductivo.- Este método se lo ha tomado para el estudio de casi

todos los bloques temáticos del área , pero como esta área es la columna vertebral para todas la otras áreas se tomó, etapas del proceso de este método y realizar procesos individualizados para cada bloque temático, así tenemos:

�� Proceso de escuchar ( Desarrollo de la percepción auditiva ) �� Procesos para hablar ( Desarrollo del lenguaje oral ) �� Procesos para leer ( Desarrollo de la percepción visual ) �� Proceso para escribir ( Desarrollo de la coordinación psicomotora )

Método Global analítico se lo aplica en la lectura del segundo año y escritura de configuración desde el segundo al 10 mo año de Educación Básica.

TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN ORAL • Lluvia de ideas. • Interrogativa. • Conversación . • Lectura Exegética o comentada. • Philips 66 • Debate. • Narración • Descripción • Declamación

• Lectura exegètica • Triangulación • Cuchicheo. • Rejilla • Sociodrama • Grabadora • Mesa redonda. • Taller pedagógico. • Foro. • Dramatización.

• Investigación. • Expositiva. • Mentefactos • Dramatización • Discusión. • Panel • Juegos de naipes • Ponencias. • Caminata lectora • Cartel de experiencia


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TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

• Resumen • Subrayando . • Apuntes • Esquemas: desarrollo,

llaves, barras, flechas. • Mapa conceptual. • Crucigrama • Acróstico

• Fichas de lectura • Fichas bibliográficas • Flor • Gusanito • Pirámide • Espina de pescado • Competencia • Árbol

• Diagrama • Cuadro sinóptico • Mentefactos • Palabra clave • Tabla T • Edir • Gráficos

LOS METODOS UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTUR A

ALFABETICO

Eme ama eme ama mamà

SILABICO

Ma ma mamà

SINTETICOS FONETICO

Muu a ma muu a mamà

DRA MONTEZZORI

Tarjetas papel brillante y letras blancas

DRA. MACKINDDES

Tarjetas blancas silabas a colores

PALABRAS NORMALES Figura – palabra- letras

ANALITICOS IDEOVISUAL El zapatero caza a la zorra – repetición z

GLOBAL PURO Oración - silabas - letras

GLOBAL ANALITICO Ecléctico toma bondades de todos los métodos


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METODO GLOBAL ANALITICO SEMÁNTICA (LECTURA) (SEGUNDO AÑO BASICA)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

GLOBALIZACION Observación y descripción de frases y oraciones.

ANALISIS Descomposición de frases u oraciones en sus elementos.

SINTESIS Recomposición de la frase u oración.

PRERREQUISITO � Conversar acerca de las experiencias. � Narrar., dramatizar, recitar, entonar canciones. � Conocer significado de términos nuevos. � Utilizar los términos nuevos en oraciones. � Realizar la configuración de la palabra en estudio. � Observar y describir objetos o láminas. � asociar la palabra con el objeto o lámina. � Interpretar el contenido. � Separar la frase u oración en palabras y sílabas. � Formar la familia silábica. � Realizar ejercicios de visualización de la familia silábica. � Formar palabras con la serie silábica. � Reconstruir la palabra y la oración o frase. � Formar nuevas oraciones o frases. � Rotular dibujos.

� Inferir las ideas o motivos sugeridos. � Realizar la configuración de la palabra. � Aplicar el vocabulario nuevo. � Observar y describir objetos o láminas. � Descomponer la frase u oración en palabras y sílabas. � Manejar la familia silábica. � Recomponer la palabra, la frase u oración. � Utilizar el contenido del texto en aplicaciones

prácticas. � Distinguir los acontecimientos o acciones que arman

el texto y el orden en que se suceden . � Dramatizar acciones.


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Semántica TEMA : Lectura " Tito asea la sala." METODO: Global analítico TECNICAS: Lluvia de ideas, conversación, cortado. AÑO: Segundo "A" TIEMPO: 45´ . 3 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES. 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL. Vocabulario Nuevo: Tito Contenido de la lectura. Serie silábica: ta, te, ti, to, tu. Mensaje: Tenemos que ayudar en las labores del hogar. 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL.

Aplicar el vocabulario nuevo. Observar y describir lámina. Manejar la familia silábica.

2.3 CONTENIDO ACTITUDINAL. Concientización de la ayuda que deben prestar en el hogar. 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS

- Entonar la Canción “El puente de Abigñón” - Conversar acerca del mismo. - Conocer el significado del vocabulario nuevo a través de

tarjeta. - Formar oraciones con la nueva palabra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Realizar la configuración de la palabra. - Observar y describir lámina . CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Formar oraciones de lo observado. - Escribir la mejor oración en cartulina. - Cortar la oración en palabras. - Separar la palabra generadora en sílabas.. - Formar la familia silábica. - Realizar ejercicios de visualización de la serie silábica. - Formar nuevas palabras. - Reconstruir la palabra generadora y la oración. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Formar nuevas oraciones basadas en las experiencias. - Deducir el mensaje.

Tarjetas Láminas Tarjetero Cartel con oración Tijeras Hojas evaluativas

Encerrar en un círculo las sílabas que tengan ta, te, ti, to, tu. Pelota animal Caballo Benito Bola bota Camisa lata Pepe maleta Botella beso Bata basura Mango bata Cometa maleta


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PRAGMÁTICA ( ESCRITURA) (SEGUNDO AÑO BASICA)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

SINCRESIS Observación y lectura de frases y oraciones.

ANALISIS Descomposición de frases u oraciones en sus elementos.

SINTESIS Recomposición de la palabra, frase u oración.

PRERREQUISITO � Conversar acerca de la lectura anterior � Armar y descomponer la frase en palabras, silabas y

letras. � Recordar Normas de la escritura. � Extraer la grafía motivo de estudio y describirla. � Observación de rasgos caligráficos . � Graficar la palabra en la configuración � Realizar un recorrido de la letra siguiendo sui orden de

formación, en el piso, pupitre aire y pizarrón. � Escribir la letra � Escribir la serie silábica. � Escribir palabras � Escribir la frase sin ver modelo. � Escribir nuevas, frases u oraciones.

� Generar ideas para escribir � Discriminar formas, tamaños, colores, etc. � Leer en forma global la oración. � Realizar la configuración de la palabra. � Descomposición de palabras, sílabas y letras. � Combinar sílabas para formar nuevas palabras. � Escribir, destacando los rasgos de las letras. � Tomar el lápiz correctamente. � Adoptar posición correcta para escribir. � Respetar los rasgos de las letras y los espacios. � Escribir al dictado palabras, oraciones y párrafos

cortos. � Comparar oraciones y párrafos. Y rotular gráficos.


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA: " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : Escritura de la " Tito asea la sala" METODO: Global analítico TECNICAS: Pegado, caminata AÑO: Segundo "A" TIEMPO: 45´ 2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES.

2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL. Rasgo de la letra B mayúscula b minúscula Escritura de la serie silábica: ta, te, ti, to, tu y :Ta, Te, Ti, To, Tu Escritura de palabras: Tito, teta, bote, Beto, Escritura de la frase. 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL.

- Discrimina formas y tamaño de la letra y sus rasgos. - Escribir destacando los rasgos de la letra en estudio. - Cuidar el aseo en lo escrito. - 2.3. CONTENIDO ACTITUDINAL. - Respetar los espacios entre letras y palabras.

3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PREREREQUISITOS - Entonar la Canción " En el puente de abigñon". - Conversar acerca del contenido de la canción. - recordar la fase modelo de la lectura . - repetir la serie silábica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Recordar las normas de la escritura CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Seleccionar la mejor oración. - Leer las oraciones del cartel. - Separar la oración en palabras.. - Extraer la grafía motivo de estudio y describirla. - Graficar la configuración. - Separar la palabra en sílabas y letras - Destacar los rasgos de la letra. - Escribir la serie silábica. - Reconstruir la palabra generadora. - Escribir nuevas palabras TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Escribir la frase sin ver modelo.

Cartel Tijera Papel rasgado Cinta masking lana Hojas evaluativas

Entorchar papeles y pegar siguiendo los rasgos de la letra.

T t


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SEMÁNTICA (LECTURA) (TERCERO A DECIMO AÑO ED UC. GENERAL BASICA)

ETAPAS ESTRATEGIAS DESTREZAS PERCEPCION Destrezas de predominio motor: mirar, pronunciar, COMPRENSIÓN Expresar el contenido a través asociación de ideas,

INTERPRETACION Establecer relaciones comparativas, generalizaciones, inducciones.

REACCION Revela la actitud mental del lector. INTEGRACION Valorar las ideas expresadas.

PRERREQUISITO � Narrar cuentos, historietas, fábulas, entonar

canciones, etc. � Conversar acerca de las experiencias. � Conocer términos nuevos a través del diccionario. � Formar oraciones con el vocabulario � Observar y describir objetos y láminas. � Lectura silenciosa del texto � Contestar preguntas. � Asociar las experiencias con la lectura. � Lectura de párrafos y oraciones. � Reconocer las ideas principal y secundarias. � Percibir el estado de ánimo de los personajes � Caracterizar personajes. � Establecer semejanzas y diferencias. � Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo

imaginario. � Establecer relaciones, causa - efecto. � Captar el sentido que refleja el autor. � Destacar las actitudes favorables alcanzadas. � Crear nuevas ideas basadas en sus experiencias. � Extraer el mensaje.,emitir opiniones, rotular.

Formular suposiciones, Predecir situaciones

Manejar el diccionario.

Leer en forma silenciosa y oral.

Inferir significado de palabras a partir del contexto.

Expresar el contenido de la lectura.

Identificar elementos explícitos e implícitos del texto:

Personajes, características y escenarios.

Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden.

Distinguir causa - efecto del texto

Establecer las relaciones pronominales que contiene el

texto

Distinguir realidades y fantasías en el texto.

juzgar el contenido del texto.

Elaborar mapas y esquemas conceptuales.

Elaborar definiciones. Opiniones, conclusiones, etc.


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PLAN DE LECCION

DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA: ¡ Qué linda es mi escuela ! OBJETIVO: Conocer la escuela, a través de las visitas realizadas a las diferentes dependencias, para respetar y comprender que la escuela es un medio eficaz de formación. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE TEMATICO : Semántica TEMA : " La rana solitaria " METODO: Proceso de lectura ( Inductivo - Deductivo) TECNICAS: Observación, interrogación , conversación. AÑO: Tercero TIEMPO: 45´ CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES. CONTENIDO CONCEPTUAL.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL - Expresar el contenido de la lectura. - Leer en forma silenciosa y oral. - Distinguir realidades y fantasías en el texto. - CONTENIDO ACTITUDINAL.

- Respeto y cariño hacia los amigos verdaderos.

La rana solitaria

Personajes Mensaje Vocabulario nuevo

Rana Trueno

relámpago amigas ranas

CAÑAVERAL CONMOVIDOS TORMENTA VENDAVAL CROAR

Los amigos siempre son necesarios para vivir felices.

cañaveral pozo de lodo

Escenario


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ESQUEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUISITOS - Conversar acerca de los animales que viven en el agua - Conocer el significado del vocabulario nuevo a través de tarjetas. - Formar oraciones con el vocabulario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Observar y describir lámina . CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Leer en forma silenciosa el contenido de la lectura. - Contestar preguntas de lo leído.

Leer en forma oral cuidando la buena entonación, ritmo, claridad y expresividad.

- Extraer las ideas: principal y secundarias - Percibir el estado de ánimo de los personajes - Caracterizar personajes. - Establecer semejanzas y diferencias. - Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo

imaginario. - Captar el sentido que refleja el autor. TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Extraer el mensaje. - Contestar preguntas confrontando con las experiencias

Tarjetas Láminas Hojas evaluativas Hojas eval.

Conteste con sus propias ideas las siguientes preguntas: 1. ¿ Con quién vivía la rana en el cañaveral?. 2. ¿Quiénes creía la rana que eran sus amigos?. 3. ¿Qué le pasó a la rana cuando salió volando por el aire? 4. ¿ Por qué al final la ranita no volvió a estar sola?

CONTENIDO CIENTIFICO CAÑAVERAL: Un sembrío de cañas. CONMOVIDOS: Emocionados, causar emoción. TORMENTA: Tempestad. POTENTE: Que tiene poder para producir un efecto. VENDAVAL: Viento fuerte. CROAR: cantar de la rana y el sapo.

LA RANA SOLITARIA Había una vez una rana que vivía sola en un cañaveral, junto a un gran estanque. No conocía a ningún otro animal, creía que el mundo entero era un bosque de cañas , y que ella era el único ser vivo que existía. Un día se levantó una tormenta, la rana nunca había visto una tormenta. Oyó un trueno y pensó que era la voz de otro ser viviente, pensaba que le estaba llamando, se puso muy alegre, y además triste porque pensaba que allí no podía encontrarle dentro de el cañaveral. En ese momento resonó muy cerca otro trueno, se alegró tanto que, trepó por los tallos hasta el extremo de la plantita de la caña de azúcar. Al rato cayó un relámpago, luego otro trueno, la rana gritó feliz ¡Eres muy hermoso! ¿ me ves tú? ¡ Me gustaría ser tu amiga!. De pronto, se levantó un vendaval que arrastró a la rana por los aires y la rana cayó al agua, con el golpe la rana perdió el conocimiento y se hundió hacia el fondo. Cuando despertó vio alrededor de ella a todas las ranas y los sapos del estanque, la Rana apenas podía creer lo que veía, ella les contó su historia, los sapos y las ranas Croaron conmovidos. Y desde aquel día la rana nunca volvió a estar sola.


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PRAGMÁTICA ( ESCRITURA) ( TERCERO A DECIMO AÑO EDUCACION GENERAL BASICA).

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

SINCRESIS Observación y lectura de una oración, párrafo, máxima, frase célebre, refranes, etc. ANALISIS Reconocimiento de rasgos y comprensión del contenido del texto. SINTESIS Realizar la escritura de textos en forma autónoma

PRERREQUISITO � Reconstruir verbalmente una experiencia. � Formular oraciones, párrafos, máximas, frases

célebres, refranes, etc. � Seleccionar la mejor opción. � Recordar las normas de la escritura. � Observar los rasgos de la escritura destacando los

diferentes movimientos de la mano del profesor. � Escribir el texto en la pizarra y el cuaderno. � Revisar los rasgos y contenidos del texto. � Corregir errores de los rasgos ortográficos y legibilidad

de lo escrito. � Seleccionar nuevos textos para afianzar lo escrito. � Escribir los nuevos textos en la pizarra y el cuaderno,

aplicando las normas para la correcta escritura.

� Generar ideas para escribir � Seleccionar oraciones, párrafos, máximas, refranes,

pensamientos célebre � Escribir y cumplir las normas de la escritura. � Separar letras, palabras, oración, párrafos. � Utilizar los signos de puntuación. � Utilizar correctamente las mayúsculas y minúsculas. � Utilizar adecuadamente los rasgos ascendentes,

medios y descendentes. � Mantener orden y aseo en la escritura. � Usar citas y notas al pie de la página. � Mantener secuencia lógica en el escrito. � Revisar lo escrito para corregir errores ortográficos. � Seleccionar formato. Diagramación y soporte para el

texto .


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA: " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE TEMATICO: Pragmática. TEMA : Escritura de configuración : Refranes METODO: Global analítico TECNICAS: Observación, lluvia de ideas, AÑO: Quinto TIEMPO: 45´ 2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES. 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL. Normas de la escritura: 1. Tomar el lápiz correctamente. 2. Adoptar posición correcta del cuerpo. 3. Respetar los rasgos de la letra y los espacios. Reflexiones de los refranes Escritura del refrán modelo

Â˙ÜuÉÄ Öâx vÜxvx àÉÜv|wÉ ? }tÅöá áâá ÜtÅtá xÇwxÜxétÊ

2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL. - Controlar la legibilidad de lo escrito. - Escribir destacando los rasgos de la letra en estudio. - Escribir según las normas establecidas. 2.3. CONTENIDO ACTITUDINAL. - Respetar los espacios entre letras y palabras. 4 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUISITOS − Conversar acerca de los refranes conocidos − Escribir algunos refranes y analizarlos . − Seleccionar el mejor refrán ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA − Recordar las normas de una correcta escritura COSNTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO − Observar los rasgos de la escritura destacando los

movimientos de la mano del profesor − Corregir errores caligráficos − Escribir el refrán en la pizarra y en el cuaderno. − Revisar los rasgos y contenidos del refrán. − Corregir errores de los rasgos caligráficos y

legibilidad de lo escrito − Seleccionar nuevos refranes − Escribir los refranes seleccionados

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO − Utilizar las normas de la correcta escritura en la

escritura de nuevos refranes.

Cartel con el rayado Cinta masking Hojas evaluativas Pizarra cuaderno

Escribe cinco renglones del refrán “Dime con quien andas , te diré quien eres”.


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MORFOSINTAXIS (GRAMATICA)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS PERCEPCION Actividades de predominio audio- viso-motor gnóstico.

INTERPRETACION Análisis crítico del tema en estudio.

ABSTRACCION Separar cualidades, características.

GENERALIZACION Ampliar definiciones conceptuales, reglas, normas.

APLICACION Utilizar los conocimientos en forma funcional.

PRERREQUISITO � Incentivar hacia la nueva función gramatical.(canciones,

dramatizaciones, cuentos historietas) � Enlace con la clase anterior. � Observar láminas. � Leer Oraciones, párrafos, frases ,etc. � Comparar ejemplos. � Aislar el elemento gramatical en estudio. � Comprender el significado por la función gramatical que

desempeña. � Definir características de las partes, que constituyen el

elemento gramatical en estudio. � Deducir conceptos, definiciones, reglas, etc. � Precisar la noción adquirida en nuevos ejemplos. � Elaborar , cuadros sinópticos, resúmenes, mapas

conceptuales, diagramas, síntesis.

� Relacionar los conocimientos anteriores con los nuevos � Observar y describir láminas. � Leer carteles. � Reconocer y aislar el elemento gramatical en estudio. � Determinar el significado por la función gramatical que

desempeña � Reconocer características de las partes que constituyen

el elemento gramatical. � Conceptualizar. � Aplicar los conocimientos en nuevos ejemplos. � Organizar y jerarquizar ideas.


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA: Con amor todo resulta mejor. OBJETIVO: Fomentar la comunicación y respeto a la familia y semejantes. BLOQUE TEMATICO: Morfosintaxis. TEMA : Complemento. METODO: Inductivo – Deductivo (proceso gramática) TECNICAS: Lluvia de ideas. AÑO: 6to TIEMPO: 45´ FECHA: 18 de Octubre de 2005 PROFESORA: Dra. Zenaida Alcívar Pàrraga 2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES.

2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL. 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL.

� Relación de los conocimientos anteriores con los nuevos. � Lectura del cartel � Determinación del significado por la función gramatical que desempeña.

2.3. CONTENIDO ACTITUDINAL.

Reconocer, comprender y dar buen uso de los elementos gramaticales en el lenguaje cotidiano.

3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUISITOS

- Entonar la canción: “El patio de mi casa” - Conversar acerca de la canción. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Identificar los elementos de la oración: Sujeto, predicado, núcleo del sujeto, aposición. COSNTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Leer oraciones en el cartel. - Analizar oraciones reconociendo el núcleo

del sujeto. - Identificar el complemento. - Subrayar el termino y la preposición - Escribir oraciones y analizar los modificadores

del núcleo del sujeto. - Establecer características. Del modificador indirecto o

complemento - Deducir conceptos. - TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO - Analizar nuevas oraciones subrayando el

complemento indirecto

Cartel Hojas evaluativas.

En las siguientes oraciones separa el sujeto y el predicado y subraya el complemento. El uso de las drogas destruyen la salud. El huerto de mi escuela tiene muchas frutas. Los libros de la biblioteca me enseñan a ser mejor. Los ríos de la Costa ayudan a la producción. Los niños del Ecuador son mis hermanos.

El complemento articula indirectamente al núcleo de

sujeto.

Término Preposición


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FONOLOGÍA (ORTOGRAFIA)

ETAPAS ESTRATEGIAS DESTREZAS

PRERREQUISITO PERCEPCIÓN Acumular imágenes viso - auditivas, PRONUNCIACION Reproducir el sonido de la palabra. COMPRENSION Fortificar las imágenes a través del centro de ideación. APLICACION. Reproducir correctamente la palabra.

� Conversar acerca de las experiencias � Entonar canciones, narrara dramatizar. � Observar leer y escuchar textos cortos tomando en

cuenta la puntuación e interrogación. � Seleccionar las palabras con dificultad ortográfica o

signos de puntuación. � observar las palabras en conjunto. � Escuchar las palabras. � Leer oralmente las palabras ( párrafos utilizando

pausas ). � Visualizar los signos de puntuación. � Buscar el significado de las palabras en el diccionario. � Formular oraciones con las palabras. � Ubicar la dificultad ortográfica. � Deducir reglas. � Aplicar las reglas ortográficas. � Escribir si errores.

� Reconocer las sílabas en las palabras. � Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. � Identificar los signos de puntuación. � Vocalizar correctamente las palabras. � Respetar los signos de puntuación. Interrog. y

admiración. � Identificar las sílabas tónicas de una palabra � Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas.. � Construir familia de palabras por derivación y

composición. � Escribir diptongos, triptongos e hiatos. � Emplear los signos de interrogación y admiración. � Utilizar guiones, paréntesis y comillas. � Utilizar los puntos suspensivos. � Atender activamente al emisor.


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DIDACTICA: Con amor todo resulta mejor. OBJETIVO: Fomentar la comunicación y respeto a la familia y semejantes. AREA: Lenguaje y Comunicación BLOQUE TEMATICO: Fonología . TEMA : el Diptongo. METODO: Inductivo – Deductivo ( proceso de fonología ) TECNICAS: Observación, simultánea. AÑO: 5to TIEMPO: 45´ 2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES.

2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL

Concepto ¡ Cómo se forma el diptongo?

Vocal abierta + Vocal cerrada ai Vocal cerrada + Vocal abierta ia Vocal cerrada + Vocal cerrada ui

2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL.

� Relación de los conocimientos anteriores con los nuevos. � Encontrar diptongo � Vocalizar correctamente las palabras

2.3. CONTENIDO ACTITUDINAL.

Demostración de amor y cariño a las personas a través del uso de del diptongo.

4 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUISITOS

- Decir adivinanzas - Conversar acerca de la adivinanza. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Observar, escuchar y leer las palabras. COSNTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Reconocer palabras que tengan dos vocales

unidas - Observar las palabras en conjunto. - Escudar lectura de las palabras. - Separar en silabas las palabras, mediante

aplausos. - Visualizar los diptongos. - Deducir las regla de la formación de

diptongos. -

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO - Desarrollar crucigrama aplicando lo

estudiado. - Escribir lista de nuevos diptongos.

Cartel

Crucigrama adivinanzas

Hojas evaluativas.

Recortas en revistas y periódicos palabras que tengan diptongo y pegarlas en el cuaderno .


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PRAGMÁTICA (CARTEL DE EXPERIENCIA)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

ORGANIZACION Organización y adquisición de experiencias. ELABORACION Jerarquizar de ideas y confección del cartel. INTEGRACION Graficar las ideas e integrarlas al fondo de experiencia.

PRERREQUISITO

� Adquirir experiencias comunes. � Observar láminas, objetos, animales, etc. � Representaciones . � Interpretar láminas, historietas, leyendas, etc. � Realizar visitas excursiones. � Respetar funciones de títeres, películas, videos,

etc. � Reconstrucción de experiencias. � Recordar, conversar, analizar. � Interpretar. � Organizar ideas. Frases u oraciones. � Escribir las frases u oraciones. � Leer las frases u oraciones. � Seleccionar las frases u oraciones. � Escribir en el cartel. � Graficar. � Colorear. � Rotular. � Copiar. � Exponer y valorar.

� Percepción de características a través de los sentidos. . � Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones,

conjeturas, etc. � Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. � Articular y pronunciar correctamente las palabras. � Participar activamente en conversaciones y diálogos. � Establecer secuencias lógicas en las ideas. . � Titular. � Lograr interés y creatividad en lo escrito. .. � Escribir la versión final.


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PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : el paso a la playa METODO: metodología activa TECNICAS: Lluvia de ideas, conversación, construcción de carteles AÑO: Segundo TIEMPO: 45´ 4 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Experiencias comunes vividas Formación de oraciones Escoger oraciones Desarrollo del cartel El titulo del cartel 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL

Participar activamente en conversaciones y diálogos. Establecer secuencias lógicas en las ideas.. Titular.

CONTENIDO ACTITUDINAL

comparto mis alegrías y experiencias 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de los viajes realizados. • expresar alguna experiencia bonita tenida en los

paseos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

• Observar y describir las ilustraciones del cartel. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

• Expresar ideas del viaje realizado a la playa. • Formar oraciones acerca de las experiencias

vividas. • Escoger las mejores oraciones mediante aplausos. • observar las escrituras del cartel. • Leer las oraciones del cartel. • Comparar los hechos con situaciones de la vida real. • Dar ideas acerca de que titulo se le pondrá al cartel • Escoger el titulo mediante zapateos. • Leer el titulo escogido.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • dibujar lo que mas le gusto del paseo.

Láminas en serie Hojas evaluativas

Pintar los lugares mas bonitos que encontraron en el paseo a la playa.


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PRAGMÁTICA (REDACCIÓN)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS COMPRENSIÓN Estructurar ideas seleccionadas según esquemas del alumno. REDACCIÓN Plasmar ideas mediante la escritura. CORRECCIÓN Diagnóstico y pulimento del trabajo.

PRERREQUISITO Conversar acerca de las experiencias Entonar canciones, narra dramatizar, declamar. Recordar experiencias comunes vividas a través: observación de láminas o mentalmente. � Organizar ideas y elaborar guiones. � Analizar el guión propuesto. � Desarrollar oralmente el guión. � Seguir normas para una correcta expresión escrita. � Desarrollar por escrito el guión. � Fijar normas de ejecución. � Auto corregir. � corregir en forma individual o colectiva. � Valorar el trabajo. � Ilustrar, graficar.

� Identificar el destinatario � Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices,

preliminares � Seleccionar la estructura ( Tipo de texto ). � Escribir de manera legible. � Escribir con interés y creatividad. � Mantener orden o secuencia lógica en las ideas. � Seleccionar, ampliar t adecuar el vocabulario � Controlar la presentación del escrito. � Juzgar el contenido del texto a partir de los

conocimientos y opiniones propias. � Revisar la Ortografía en el escrito � Controlar la presentación del escrito Lograr secuencia

lógica en el escrito.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : La carta METODO: Inductivo – Deductivo ( Redacción ) TECNICAS: Lluvia de ideas, organización de ideas AÑO: quinto TIEMPO: 45´ 5 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Normas para escribir una carta Partes de la carta Modelo de la carta 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Seleccionar la estructura ( Tipo de texto ). Escribir de manera legible. Mantener orden o secuencia lógica en las ideas.

4.3 CONTENIDO ACTITUDINAL

Demostración de amor y cariño a hacia los seres ausentes. 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de familiares que se encuentran

lejos. • Demostrar el sentimiento que les produce al tenerlos tna

lejos . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

• Leer las partes que conforman la carta CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

• Observar una carta modelos • Desarrollar en la pizarra cada una de las partes de la

carta. • Seguir normas para una correcta expresión escrita. • Desarrollar por escrito la carta. • Fijar normas de ejecución. • Auto corregir.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • corregir en forma individual o colectiva. • Valorar el trabajo.

Carteles con las partes de la carta y el modelo Hojas evaluativas

Escribe una carta a un familiar a quien tu quieras mucho.


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PRAGMÁTICA (DESTREZAS DE ESCUCHAR) METODO IND UCTIVO - DEDUCTIV


PERCEPCION

Escuchar símbolos fonéticos.

COMPRENSION

Traducir a ideas términos percibidos auditivamente. INTERPRETACION Establecer comparaciones y determinar semejanzas y diferencias.

REACCION

Adoptar actitud de aceptación o rechazo de las ideas o sentimientos

INTEGRACION

Jerarquizar las ideas e integrarlas al fondo de experiencia.

PRERREQUISITO � Conversar acerca de las experiencias � Entonar canciones, adivinanzas, trabalenguas � Conocer vocabulario nuevo. � Formar oraciones. � Escuchar el mensaje: cuentos, leyendas, relatos,

fábulas, historietas. � Determinar normas para escuchar. � Contestar preguntas de los escuchado. � Comparar los hechos con situaciones de la vida real. � Establecer semejanzas y diferencias. � Distinguir hechos reales de los imaginarios. � Identificar las ideas provechosas. � Establecer relaciones de causa - efecto. � Captar el sentido que refleja el autor. � Expresar y poner el práctica alcanzadas a través de

lo escuchado.

� Escuchar receptivamente lenguajes verbales y no

verbales. � Entender instrucciones orales: Narraciones

informaciones. Etc. � interpretar signos lingüísticos y paralingüísticos. � Respetar los turnos en la conversación. � Reconocer la idea y significado contextual del

discurso. � Diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en el

lenguaje oral. � Distinguir, causa - efecto, parte - todo en el

contexto del discurso. � Reconocer la intencionalidad implícita y explícita

del emisor. � Distinguir las funciones expresivas (emotivas),

apelativas (persuasivas) , e informativa (referencial) del lenguaje.

� Identificar refuerzos, contradicciones,

ambigüedades y desviaciones en el discurso. � Dramatizar acciones.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : Escuchar el cuento” El cuento vacío” METODO: Inductivo – Deductivo ( Proceso de escuchar ) TECNICAS: Lluvia de ideas, conversación, resumen AÑO: tercero TIEMPO: 45´ 6 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Normas para escuchar y conversar Contenido del cuento Personajes y escenario Mensaje:_ si tu creas tu propio cuento será mas emocionante que el leer otro 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Escuchar receptivamente lenguajes verbales y no verbales Respetar los turnos en la conversación Identificar refuerzos, contradicciones, ambigüedades y desviaciones en el discurso Dramatizar acciones


Trabajo con creatividad e imaginación 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de los cuentos conocidos. • Narrar algunos de ellos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Recordar normas para escuchar y conversar

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Escuchar la narración del cuento vacío • Contestar preguntas de los escuchado. • Comparar los hechos con situaciones de la vida real. • Establecer semejanzas y diferencias. • Distinguir hechos reales de los imaginarios. • Identificar las ideas provechosas. • Establecer relaciones de causa - efecto. • Captar el sentido que refleja el autor.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Expresar y poner el práctica alcanzadas a través de

lo escuchado. • Deducir el mensaje.


Dibuja la escena que mas te gustó del cuento


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T E C N I C A S D E C O N V E R S A R D I S C U T I R D E B A T E (PRAGMÁTICA)


ORGANIZACION Jerarquizar acciones a realizarse

EXPRESION ( codificación y decodificación).

Intercambio de pensamientos, sentimientos y aspiraciones entre dos o más personas.

CONCLUSION Formar juicios, apreciaciones. Valoraciones con respecto a la actitud y a las reflexiones mentales.

PRERREQUISITO � Determinar inquietudes espontáneas y provocadas. � Recordar las normas de la Conversación. Discusión o el Debate . � Formar grupos. � Designar observador y relator para cada grupo y

determinar el tiempo. � Realizar la Conversación, Discusión o Debate. � Orientar a los grupos. � Realizar plenaria. � conocer el informe de los observadores. � Comentar sobre los informes y destacar la idea central

del contexto. � Formular preguntas que induzcan a las conclusiones

finales. � Enlistar conclusiones. � Elaborar síntesis. � Emitir sugerencias para posteriores experiencias.

� Atender activamente al emisor. � Cumplir consignas establecidas. � Participar en forma autónoma y responsable. � Respetar los turnos en la expresión. � Interpretar signos lingüísticos � No interferir al hablante. � Expresar con claridad las ideas. � No monopolizar la palabra. � Pronunciar correctamente con terminología y tono de

voz adecuados. � Manifestar respeto pos situaciones comunicativa � Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo. � Emitir opiniones � Elaborar conclusiones.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : “Es positivo o no los programas infantiles que se transmiten en la televisión

ecuatoriana” METODO: Inductivo – Deductivo ( Proceso de discutir ) TECNICAS: Lluvia de ideas, discusión AÑO: 7mo TIEMPO: 45´ 7 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Normas para discutir Análisis de la problemática ventajas y desventajas Conclusiones 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Respetar los turnos en la conversación. Cumplir consignas establecidas. Participar en forma autónoma y responsable.


Debemos de elegir programas educativos y de recreación sana y saludable. 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de los Programas de televisión • nombrar algunos de ellos • escribirlos en la pizarra ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Recordar normas para discutir • Formar los grupos den trabajo • Elegir secretario relator.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Realizar la discusión. • Determinar el tiempo. • Recibir las orientaciones debidas. • Escribir conclusiones cada gripo de trabajo • Realizar la plenaria. • Conocer el informa por parte de los secretarios

relatores. • Comentar sobre las conclusiones y enlistar la idea

central • Contestar preguntas que les lleve a las conclusiones

finales . • Enlistar las conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Elaborar síntesis. • Emitir sugerencias para posteriores experiencias..

Documento de apoyo Hojas evaluativas

Escribe cinco razones por lo que la televisión ecuatoriana no tiene programas educativos y recreativos de formación. 1. 2. 3. 4. 5.


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DRAMATIZACIÓN

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

COMPRENSION personajes, acciones, lugares, tiempo, escenario, secuencias. ORGANIZACION Planificación de acciones a realizarse. EJECUCIÓN Representación a través de las escenas. EVALUACIÓN Valoración de las actitudes y aptitudes.

PRERREQUISITO � Leer o escuchar cuentos, leyendas, historietas, fábulas,

hechos de la vida real. � Dialogar acerca del argumento. � Comentar acerca de los personajes y sus acciones. � Describir lugares y escenarios. � Formar grupos ( actores - espectadores ). � Seleccionar personajes. � Caracterizar. � Coordinar las acciones y el diálogo. � Acondicionar el escenario. � Realizar representaciones. � Comentar acerca del lenguaje, personajes, actitudes, y

acciones. � Emitir opiniones del trabajo realizado.

� Narrar hechos reales o imaginarios. � Participar en conversaciones y diálogos. � Cumplir consignas o instrucciones orales � Distinguir acciones o acontecimientos y el orden en

que se suceden. � Dramatizar. � Expresar emociones y sentimientos. � Adecuar la entonación, ritmo, gestos, tono � Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor � Expresar las ideas propias y respeto hacia los demás . � Participar activamente en eventos socio - culturales. � Argumentar la actuación.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : acciones que se desarrollan en el hogar METODO: Inductivo – Deductivo ( Proceso de dramatizar ) TECNICAS: Lluvia de ideas, dramatización AÑO: tercero TIEMPO: 45´ 8 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Dramatizar las acciones desarrollas en el hogar Acondicionamiento del escenario. Personajes y caracterización Conclusiones Mensaje. 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Dramatizar. Expresar emociones y sentimientos. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor


Expresión de sentimiento de amor por el trabajo de ayuda en el hogar. 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Observar lámina sobre las acciones que tiene cada

persona en el hogar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Conversar acerca de los cuentos conocidos.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Describir lugares y escenarios. • Formar grupos ( actores y espectadores). • Caracterizar los personajes y las acciones. • Coordina acciones y diálogos. • Acondicionar el escenario. • Realizar las representaciones. • Comentar acerca de los personajes ,sus acciones y

actitudes

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Valorar las acciones que realizan cada uno de los

personajes. • Expresar el deseo de colaborar en el desarrollo de

los trabajos en el hogar. .

Láminas Escenario Personajes Hojas evaluativas

Dibuja y pinta la acción que te gusta realizar en el hogar.


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NARRACIÓN

ETAPAS ESTRATEGIAS

DESTREZAS

PREDISPOSICIÓN Actitud mental para la realización de tareas. EVOCACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS. Recuerdo, . NARRACION Relato de casos reales e imaginarios. INTERPRETACIÓN. Análisis crítico. APLICACIÓN Reproducir con corrección lo narrado.

PRERREQUISITO � Conversar acerca de experiencia de los niños. � Escuchar sonidos diferentes. � Recordar normas para escuchar y narrar correctamente. � Observar e interpretar ilustraciones. � Narrar las siguiendo las ilustraciones � Concatenar ideas referente al tema o temas

seleccionados. � Expresar hechos reales o imaginarios con recursos de

apoyo o sin ellos. � Escuchar la narración � Narrar con conocimiento del contenido del cuento � Grabar las narraciones. � Diferenciar los hechos reales e imaginarios. � Confrontar con hechos de la vida actual � Caracterizar personajes � Diferenciar hechos reales e imaginarios. � Emitir opiniones. � Deducir mensaje. � Auto corrección de expresiones, vocabulario y

modulación de voz ( mediante lo grabado ).

� Manifestar respeto por situaciones comunicativas

cotidianas. � Escuchar receptivamente lenguajes no verbales. � Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. � Contestar preguntas. � Narrar hechos reales e imaginarios. � Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de

voz. � Reconocer la intencionalidad del narrador. � Aceptar acierto y desaciertos. � Corregir errores de lo grabado � Cambiar entonación y modulación de la voz.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : Cuento” El cuento vacío” METODO: Inductivo – Deductivo (Proceso de escuchar) TECNICAS: Lluvia de ideas, conversación, resumen AÑO: tercero TIEMPO: 45´ 9 CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Normas para narrar Contenido del cuento Personajes y escenario Mensaje:_ si tu creas tu propio cuento será mas emocionante que el leer otro 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Narrar hechos reales e imaginarios Respetar los turnos en la narración reconocer la intencionalidad del narrador.

4.7 CONTENIDO ACTITUDINAL Bondad y cariño a todas las personas. 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de los cuentos conocidos. • Narrar algunos de ellos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Recordar normas para narrar CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Observar Y ordenar las laminas • Narrar las siguiendo las ilustraciones • Concatenar las ideas al narrar. • Grabar las narraciones. • Diferenciar los hechos reales e imaginarios. • Confrontar con hechos de la vida actual • Caracterizar personajes • Emitir opiniones de lo narrado. • Deducir el mensaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Auto corregir las expresiones , vocabulario y modulación

mediante lo grabado.


Dibuja la escena que mas te gustó del cuento


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DESCRIPCIÓN

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

OBSERVACION Mirar la realidad. DESCRIPCION Reproducción de la realidad. INTERPRETACION. Análisis crítico de las descripciones realizadas. INTERIORIZACION Enriquecimiento del fondo de experiencia.

PRERREQUISITO . � Narrar, dramatizar, motivar, entonar canciones � Conversar acerca de las experiencias � Observar en forma espontánea y dirigida. � Comparar lo observado con motivos similares. � Relacionar con experiencias. � Seleccionar características y describirlas. � Resaltar cualidades y utilidades. � Graficar. � Analizar descripciones individualmente. � Corregir expresiones y enriquecer vocabulario.

� Percepción de características a través de los sentidos. � Identificar elementos y características � Distinguir colores, formas, tamaño, de lo observado. � Destacar las características relevante de lo observado. � Mantener orden o secuencia lógica en las ideas. � Utilizar lenguaje apropiado para describir. � Emplear anónimos. � Apreciación de lo que nos rodea. � Expresión de ideas propias y respeto hacia los demás


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : Describir “ paisaje costeño“ METODO: Inductivo – Deductivo ( Proceso de describir ) TECNICAS: Observación, descripción. AÑO: tercero TIEMPO: 45´ 2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES 2.1. CONTENIDO CONCEPTUAL Observación de paisajes Características del paisaje Comparación con otros paisajes Conclusiones 2.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL Distinguir colores, formas, tamaño, de lo observado. Destacar las características relevantes de lo observado. Utilizar lenguaje apropiado para describir.

CONTENIDO ACTITUDINAL valoras nuestras campiñas costeñas sus riquezas y belleza 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de paseos realizados al campo • Manifestar aceptación o rechazo hacia nuestras campiñas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

• Dialogar sobre lo hermoso de nuestra zona rural

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Observar en forma espontánea la lamina. • Comparar lo observado con motivos similares. • Relacionar con experiencias. • Seleccionar características y describirlas. • Resaltar cualidades y utilidades. • Graficar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Analizar descripciones individualmente. • Corregir expresiones y enriquecer vocabulario.


Dibuja la escena que mas te gustó del paisaje costeño


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DECLAMACION

ETAPAS

ESTRATEGIAS

DESTREZAS

PERCEPCION Traducir símbolos gráficos u orales a ideas. INTERPRETACION Ahondar en el contenido del texto. MEMORIZACIÓN Incorpora y retiene el texto DECLAMACIÓN Expresar animadamente el contenido.

PRERREQUISITO � Conversar acerca del contenido del poema. � Introducir términos nuevos por contexto, asociación, láminas,

diccionario. � Observar e interpretar ilustraciones. � Leer y escuchar la poesía. � Contestar preguntas referidas al contenido. � Comparar el contenido con situaciones de la vida real. � Comentar acerca de las emociones inspiradas por el poema. � Escuchar y memorizar en forma parcial y total para retener el

contenido. � Repetir con ritmo adecuado. � Declamar ( grabar ) las estrofas memorizadas. � Armonizar el contenido, el ritmo, gestos y tono de voz. � Auto evaluar escuchando ( Grabación )

� Participar activamente en conversaciones y

diálogos. � Expresar emociones, sentimientos, dudas,

suposiciones, conjeturas , etc. � Describir oralmente objetos, ambientes y

personajes. � Leer y escuchar atentamente la poesía. � Relacionar experiencias con el contenido. � Manifestar opiniones acerca del texto. � Desarrollo de la imaginación y la memoria. � Interiorizar el poema. � Declamar ( recitar ) con entonación y mímica

adecuadas. � Apreciar estéticamente fondo y forma.


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UNIDAD DIDACTICA : " Recorriendo mi comunidad ". OBJETIVO: Lograr el conocimiento de la comunidad, a través de a los Medios de Transportes, a fin de facilitar la movilización de los recursos humanos y materiales. AREA: Lenguaje y Comunicación. BLOPQUE TEMATICO: Pragmática TEMA : Poesía “ El escudo del ecuador” METODO: Inductivo – Deductivo ( Proceso de declamar ) TECNICAS: Declamación, memorización, conversación AÑO: 6to CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJES CONTENIDO CONCEPTUAL vocabulario nuevo contenido de la poesía. mensaje CONTENIDO PROCEDIMENTAL Interiorizar el poema. Declamar ( recitar ) con entonación y mímica adecuadas. Apreciar estéticamente fondo y forma CONTENIDO ACTITUDINAL Demostración de amor y civismo por nuestros símbolos patrios 3 ESQUEMA.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PRERREQUITOS • Conversar acerca de los símbolos patrios. • recordar el día nacional de nuestro escudo nacional • buscar el significado de las palabras nuevas en el

diccionario. • formar oraciones con las palabras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • observa y describir el escudo nacional

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO • Leer y escuchar la poesía. • Contestar preguntas referidas al contenido. • Comparar contenido con situaciones de la vida real. • Comentar acerca de emociones inspiradas poema. • Escuchar y memorizar en forma parcial y total para

retener el contenido. • Repetir con ritmo adecuado. • Declamar ( grabar ) las estrofas memorizadas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Armonizar el contenido, el ritmo, gestos y tono de

voz. • Auto evaluar escuchando ( Grabación )

Cartel ilustrado con la poesía Hojas evaluativas

Declamar la poesía con el ritmo, gestos y tono de voz adecuados.


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ESQUEMA DEL PLAN DE LECCIÓN SIMULTANEO( dos grupos )

1. DATOS INFORMATIVOS:

Titulo de la unidad: Objetivo de la unidad:

GRUPOS 1 2 Área Bloque Temático Temas Metodología Técnicas Recursos

2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

.

ACTITUDINALES

3. ESQUEMA

ACTIVIDAD DINAMIZADORA PARA LOS DOS GRUPOS

AM (20´ )

AA (20´ )

AA (20´ )

AM (20´ )

AM ( 5 ´ )

AA ( 5 ´ )

Nota: Este Plan de lección es para dos grupos o años por lo tanto su esquematización es de fácil realización donde solamente el maestro se pasea en dos ámbitos y no deja mucho tiempo solo en el aprendizaje autónomo al niño.


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ESQUEMA DEL PLAN DE LECCIÓN SIMULTANEO ( tres grupo s )

1. DATOS INFORMATIVOS:

Titulo de la unidad: Objetivo de la unidad

GRUPOS 1 2 3

Área Bloque Temático Temas Metodología Técnicas Recursos

2. CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

.

ACTITUDINALES

3. ESQUEMA

ACTIVIDAD DINAMIZADORA PARA LOS TRES GRUPOS

A.M.

A.A.

A.A.

A.A.

A.M

A.M.

A.A.

A.M. A.A.

Nota: este es uno de los modelos para el trabajo simultáneo de tres grupos.


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PLAN DE LECCIÓN SIMULTANEO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (dos grupos)

DATOS INFORMATIVOS: Titulo de la unidad: Objetivo de la unidad

GRUPOS 2DO AÑO E.B. 3ER AÑO E.B.

Área Lenguaje Y Comunicación Lenguaje Y Comunicación Bloque Temático Pragmática Semántica Temas Escritura de los fonemas pa, pe, pi ,po, pu. “Mi Papá” Metodología Global Analítico Inductivo Deductivo Técnicas Escritura de configuración, Pegado Pareamiento, Conversación, Juego - Trabajo Recursos Cartel Con Rayado, Lana Lamina, Hojas Evaluativas, Tarjetas

CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJE. 2.1. CONCEPTUALES

Rasgo de la letra P mayúscula p minúscula Configuración de la palabra Pepe. Escritura de las palabras; Pala, lupa, poma, copa, pipo Escritura de la serie silábica: pa, pe, pi, po, pu. Escritura de la frase.

Vocabulario nuevo: Pipa, mimo. Contenidos de la lectura Mensaje. Debemos querer a nuestro papá porque nos cuida mucho.

2.2. PROCEDIMENTALES

Escribir destacando los rasgos de la letra Escribir dictado de palabras.

Leer en forma silenciosa y oral Expresar el contenido de la lectura

2.3. ACTITUDINALES

Legibilidad en lo escrito y respetar los espacios entre sílabas y palabras

Respeto y valoración al papá.


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ESQUEMA Realizar el juego “ En el puente de Abigñón“

AM (20´ ) Conversar acerca del juego

Escribir frases y oraciones . Formar oraciones con las sílabas conocidas. Leer las frases y oraciones. Seleccionar la mejor oración. Leer las oraciones del cartel. Separar la oración en palabras.. Extraer la grafía motivo de estudio y describirla. Graficar la configuración. Separar la palabra en sílabas y letras Destacar los rasgos de la letra. Escribir la serie silábica. Reconstruir la palabra generadora. Escribir nuevas palabras

Escribir la frase sin ver modelo.

AA (20´ ) Desarrollar la guía de autoaprendizaje

AA (20´ ) Pegar lana, siguiendo los rasgos de la letra.

P p Unir palabras con silabas que tengan pa, pe, pi, po, pu

AM (20´ ) Corregir errores Conocer el significado del vocabulario nuevo a través de tarjetas. Formar oraciones con las nuevas palabras. Observar y describir lámina acerca de la bandera. Leer en forma silenciosa el contenido de la lectura. Contestar preguntas de lo leído. Leer en forma oral cuidando la buena entonación, ritmo, claridad y expresividad. Captar el sentido que refleja el autor. Extraer el mensaje.

Contestar preguntas basado en las experiencias AM ( 5 ´ ) Corregir errores Escribir nuevas palabras controlando los rasgos y espacios

AA ( 5 ´ ) Escriba su opinión acerca los sentimientos hacia el papá.


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PLAN SIMULTANEO ESCUELAS UNIDOCENTES LENGUAJE Y COM UNICACIÓN (Tres grupos)

DATOS INFORMATIVOS: Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad: .

GRUPOS 2DO AÑO E.B. 3RO Y 4TO AÑO E.B. 5TO, 6TO, 7M O AÑO E.B. Área Lenguaje Y Comunicación Lenguaje Y Comunicación Lenguaje Y Comunicación Bloque Temático Semántica Fonología Semántica Temas Lectura de la frase: El sapo salta

alto” Clasificación de las palabras por el

número de silabas. “La margarita friolenta”

Metodología Global Analítico Inductivo - deductivo Inductivo Deductivo Técnicas Observación, conversación, cortado. Palmadas, observación, lluvia de

ideas, recortado, pegado Dibujado, pintado conversación,

Pareamiento Recursos Lamina, tarjetas, tijeras, tarjetero, A Lamina, lápiz de color tarjetas Guía de autoaprendizaje, textos

CONTENIDOS Y DESTREZAS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUAL

Vocabulario Nuevo: sapo Contenido de la lectura. Serie silábica: sa, se, si, so, su. Mensaje: cuidado y protección ante cierto animales

Palabras. Monosílabas. Palabras. Bisílabas. Palabras. Polisílabas. Conceptos - ejemplos

Vocabulario Nuevo Acurrucar, maceta, chaqueta, transcurrir Desarrollo de la guía Mensaje: Cuidado y protección a las plantas.

PROCEDIMENTAL

Realizar la configuración de la palabra generadora. Observar y describir lámina. Manejar la familia silábica

Vocalizar correctamente las palabras Reconocer las sílabas en las palabras

Expresar el contenido de la lectura. Leer en forma silenciosa y oral. Distinguir realidades y fantasías en el texto

ACTITUDINAL

Cuidado y protección a los animalitos indefensos

Respeto y admiración a la naturaleza través de la clasificación de las palabras

Respeto y cariño hacia la naturaleza.


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ESQUEMA

Entonar la Canción “ El sapo Barrigón” AM • Conocer el significado del vocabulario. • Realizar la configuración de la palabra. • describir lámina Y formar oraciones • Escoger la mejor oración cortar en palabras. • Formar flia. silábicas ejercicios de

visualización • Formar nuevas palabras y reconstruir oración. • Formar nuevas oraciones • Extraer el mensaje. •

AA Dibujar y pintar lo que esta en la lamina Escribir los nombres de cada dibujo.

AA Desarrollar la guía de Autoaprendizaje

AA Arrugar papeles y pegar en las siluetas de la S y s Encerrar en un circulo las palabras con s.

AM Revisión y corrección de tareas.. observar las palabras en conjunto. Escuchar las palabras. Leer oralmente las palabras Separar las palabras mediante aplausos. Formular oraciones con las palabras. .

AA Recortar palabras con una dos y tres silabas y pegarlas en el esquema

AM Revisión y corrección de la guía.. Recibir indicaciones del trabajo con la comunidad.

AM Revisión y corrección de tareas Conversar del mensaje de la lectura

AA Continuar con el desarrollo de la guía en las actividades de refuerzo.


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LOS RINCONES DEL TRABAJO

Los rincones de trabajo son ayudas didácticas que utilizan los docentes y alumnos para procesar tanto el aprendizaje dirigido como el autónomo. Constituye un grupo de materiales ubicados en diferentes espacios del aula que se van implementando a medida que se desarrolla diferentes temas. IMPORTANCIA DE LOS RINCONES DE TRABAJO Inicial mente se organizan para las áreas de castellano, matemáticas, estudio sociales y ciencias naturales. A medida que los alumnos adquieren destreza, se incrementan para las otras áreas. A veces se crean rincones para novedades comunitarias o para asuntos infantiles ¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS RINCONES DE TRABAJO? La organización de los rincones de trabajo es una tarea compartida por todos y exige ciertas condiciones. � Determinar los lugares del aula donde van a funcionar los rincones.

� Realizar un listado de materiales para cada una de las áreas de formación cultural básica Existen materiales que pueden adquirirse en el mercado, como por ejemplo: mapas, esferas, juegos educativos, sin embargo, en ocasiones no son accesibles a las escuelas por su elevado costo; por esta razón, a continuación se sugieren actividades que permitan emplear materiales del medio y de desecho en la organización de los roncones de trabajo. El docente explica cómo se puede adaptar objetos de desecho para organizar los rincones. Por ejemplo: con las cajas de fósforo vacía organizan un conjunto de letras, sílabas, palabras para que los alumnos al unirlas formen una frase, oraciones; pintar senillas de maíz de varios colores para trabajar sobre al conocimiento de valores absoluto y relativo de los números; preparar tiras de madera o caña guadúa de diferentes tamaño para desarrollar el conocimiento de las medidas, etc. Producto de esta explicación es un listado de materiales que en forma cooperativa van a traer a la escuela los miembros de la comunidad y alumnos. Veamos una lista de posibles materiales que puede integrar cada uno de los rincones en las áreas de formación cultura básica


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RINCON DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MATERIALES

EMPLEO

Tarjeta con nombres de ambientes y objetos de la escuela Carteles con dibujo y figuras conocidas por los alumnos Cuentos propios de la comunidad Canciones, recitaciones Títeres Siluetas de personaje Tarjetas con oraciones y fases Tarjetas medianas con palabras Cajas de fósforo con sílabas pegadas a los dos lados Diccionario pictórico elaborados en cajas vacías de cigarrillos -Fotografías Recortes de periódico Rompecabezas, dominós, lotería. Carteleras Franelógrafo, Tarjetero. Banco de preguntas, lecturas, Fichas Material de desecho y papeles para las técnicas grafo plásticas y otras

-Rotulación de los objetivos del aula y de la escuela Aplicación de la prueba de madures. -Desarrollo de la expresión oral y adaptación socio- emocional. Desarrollo de destreza auditiva. Desarrollo de la destreza de expresión Dramatización de hechos conocido. Reconocimiento de vocabulario visual básico Fase sincrética de lectura Formación de las frases y oraciones en aprendizaje autónomo. Fase de síntesis Reconocimiento del abecedario Estructura de nombres oraciones Reconocimientos de idea Centrales. Reconocimiento de palabras, sustantivo verbos Archivos de carteles Ubicación de siluetas Colocación de frases, oraciones palabras lectura y escritura Para desarrollar habilidades y destrezas para la lecto - escritura


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GLOSARIO

EMISOR: Sujeto que emite el mensaje.

RECEPTOR: sujeto que recibe el mensaje.

MENSAJE: es la información o conjunto de información que se transmiten.

CANAL DE COMUNICACIÓN: Vía por la cual circulan los mensajes.

MENSAJES SONOROS: Lenguaje oral, sonidos, música ruidos.

MENSAJES VISUALES: Lenguaje escrito, dibujos, gráficos, planos, señales.

FONÉTICA: Estudio de los sonidos del lenguaje en su realización concreta , independiente de su función lingüística. SEMÁNTICA: Parte de la lingüística estudia el significado de las palabras.

PRAGMÁTICA: Parte de la lingüística que estudia la práctica del lenguaje.

MORFOSINTAXIS: Parte de la lingüística que estudia la estructura de la lengua.

FONOLOGÍA: Parte de la lingüística estudia el sonido y escritura correcta de las palabras. Es ciencia que estudia la función de los sonidos del lenguaje dentro del sistema de comunicación lingüístico

DIACRONÍA: Estudia la lengua desde el punto de vista evolutivo a través del tiempo.

SINCRONÍA: Designa los hechos lingüístico en el momento dado fuera del la evolución del tiempo.

PALABRAS SINÓNIMAS: son palabras de distinta pronunciación y escritura cuyo significado más o menos coincide ( coche, automóvil)

PALABRAS HOMÓNIMAS: tiene igual escritura pero el significado es diferente (coma = signo de puntuación ; coma = del verbo comer).

PALABRAS ANTÓNIMAS : se caracterizan por tener significados opuestos alto / bajo, blanco / negro, calor / frío.

LENGUAJE.- Es el proceso de interacción entre las personas, dentro de un contexto social.

LENGUA..- Es un sistema de signos que las personas aprenden y retienen en su memoria. Cada país tiene su propia lengua, su propia gramática y códigos que lo diferencian de otros.


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HABLA.- Es el acto individual y personal que cada sujeto emite en un momento determinado, en conclusión decimos que el habla es expresar los pensamientos a través de la palabra.

DIALECTO: es la variante dentro de una misma lengua y que es utilizada por una parte reducida de una comunidad lingüística , posee sistema léxico sintáctico y fonéticos propios.

MORFOLOGIA: es la descripción de reglas que rige la estructura interna de la palabra, es decir las reglas de combinación de los morfemas para formar palabras. Ejemplo:

LECTURA FONOLÓGICA: Es la ejercitación de la pronunciación clara de los vocablos, se consigue una adecuada modulación de la voz , al igual que un manejo global de la cadena gráfica.

LECTURA DENOTATIVA: Es un lenguaje con una significación unívoca, apunta a la comprensión literal del texto. Significa precisión adecuación del término al objeto y al conocimiento de su estructura en los dos planos del significante y el significado.

LECTURA CONNOTATIVA: En la lectura connotativa le palabra es portadora de múltiples dimensiones semánticas. Tiene las palabras un significado indirecto, sugerido, generalmente esta clase de lectura la encontramos en la poesía. LECTURA DE EXTRAPOLACIÓN: La extrapolación es un recurso en la que se confrontan las ideas sustentadas por el autor con los conocimientos y opiniones propias del lector; el mismo que relaciona el contendido del texto a partir de su propio criterio. LECTURA DE ESTUDIO: Se tiene que leer para comprender y aprender lo que dice el autor, previo el planteamiento de los objetivos y resultados a conseguirse: leer para aprender y comprender . La lectura de estudio debe ser metódica, dirigida y registrada.

LECTURA DE RECREACIÓN: Este lectura es distractiva y amena, ese es su propósito fundamental; cuando leemos cuentos y lo narramos , contribuye a que el niño desee aprender a leer y se trasladar con su imaginación y de una manera feliz Al futuro de los textos, de esta manera estamos contribuyendo no solo a sentir placer por la lectura, también a desarrollar la atención que es una destreza fundamental para desarrollar el escuchar y comprender la lectura de un texto.

Sub : debajo Mar: extensión de agua salada. Ino : relación o pertenencia, determina el genero y el número.


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LECTURA FONÉTICA: La Lectura Fonética consiste en identificar las letras y las sílabas que constituyen las palabras . El alumno tiene que llegar a dominar las destrezas de reconocer símbolos , armar las palabras y realizar la entonación de las mismas. Se sustenta en los sonidos correspondientes a las diferentes letras, con el soporte de las vocales. LA ENTONACIÓN : La Entonación constituye la curva melódica que la voz describe a pronunciar las palabra, frases y oraciones. La zona comprendida entre los sonidos lingüísticos más agudos y los más graves se llama campo de entonación , su extensión puede variar según condiciones individuales, estados afectivos y énfasis en la dicción. DESTREZAS: Es el conjunto de estrategias y habilidades que implican el aprender a hacer en cada disciplina. Es Habilidad, arte, movimiento coordinado, facultad aptitud. ESTRATEGIAS : Es un plan de acción para lograr un objetivo, estas pueden ser cognitivas y metacognitivas. Estrategias cognitivas: constituyen métodos o procedimientos mentales para adquirir, elaborar, organizar y utilizar información que es imposible enfrentar a las exigencias del medio, resolver problemas y tomar decisiones. Estrategias Metacognitivas: hace referencia a los procesos del pensamiento humano, pero particularmente al conocimiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo. METODOS: Modo ordenado de proceder u obrar., Manual que guía el manejo o ejecución de algo (forma Hábito, proceso, camino, curso, orden, recetas, folletos).

Son numerosos los métodos, así como las fórmulas, acerca de las diferentes etapas que componen una sesión de estudio, si realmente se desea obtener el máximo beneficio de ésta. Todos ellos pretenden ayudar al estudiante a participar activamente en su aprendizaje, así como a reforzarlo y desarrollar éste al máximo. Algunos de estos métodos, se basan en los principios psicológicos de la enseñanza programada, en la cual se busca que sea el propio sujeto el que prepare sus temas. Tal es el caso por ejemplo, del método de la fórmula 2L, 2S, 2R o el de González Blackaller - Guevara Ramírez. Entre otros, se pueden enumerar los siguientes principios: � Principio de las pequeñas dosis. � Principio de la velocidad propia. � Principio de los indicios o insinuaciones. � Principio de la respuesta activa. � Principio de la evaluación inmediata. � Principio del éxito.


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Los psicólogos o pedagogos recomiendan que sea cual fuere el método o fórmula a seguir, el estudiante, no pase por alto ninguna fase, ya que se ha demostrado la importancia de todas ellas. TÉCNICA: es el modo de actuar objetivamente para alcanzar un fin. Es el conjunto de principios, normas, reglas que permiten el uso hábil de recursos para la ejecución de un procedimiento. Es el modo por el cual se viabiliza la aplicación de procedimientos y recursos, proporciona una serie de normas para ordenar las etapas del proceso didáctico ESTUDIO: Estudio es el esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer y comprender alguna cosa. Obra en que un autor estudia una cuestión. Ejercitar el entendimiento para comprender o aprender algo. ARTE DE ESTUDIAR: Es la organización del tiempo y el medio para realizar el estudio. Este lleva implícito algunos factores: asistir a clases, encontrar un buen sitio para estudiar, asegurarse un buen ambiente con luz y material adecuado. TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIOS: Las diferentes técnicas que se usan a la hora de estudiar se agrupan en tres tipos: técnicas de base, técnicas de expresión oral y técnicas de expresión escrita. PROCESOS: Acción de ir hacia adelante, conjunto de las fases sucesivas de un método. Es muy importante que esas etapas del método, sea cual fuere, debe seguirse en su secuencia lógica caso contrario, quedaría en el estudiante un vacío difícil de volverse a recuperar. ALGUNAS ESTRATEGIAS DE RADICACIÓN. En un ejemplo de radicación tenemos como palabra generadora la FLOR que es la vez un nombre y una raíz, completaran a continuación las derivaciones de esta palabra solamente conociendo la significación de cada una. FLOR • La persona que arregla o vende flores se llama: • El lugar donde se vende flores se llama: • El recipiente donde se ponen las flores se llaman: • Un campo de árboles con flores se llama: • El hecho de salir flores a una planta se llama: • El cultivo de flores se llama: • La persona que cultiva flores se llama: • Una flor pequeña y bonita es una: • Cuando a una planta le salen flores se llaman: • Una flor muy grande se llama:

FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______ FLOR______


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2. Esta estrategia consiste en completar las palabras de la lista agregando un número de una, dos, treo o cuatro cifras en cada guión , hay palabras que tienen más de una solución , todas son válidas:

1. __100__PRE 2. SALI______

3. D______LLA

4. CALI______

5. CANSA______

6. ESTA______

7. HU_______DE

8. BISC____ __

9. CASA _______

10. DI______BRE

11. BR _______

12. ENTRETENI______

13. ENT_____

14. POS______

15. AGUA______

16. AGUA_______

17. TERRES_____

18. DESAY_____

19. HA_____DA

20. CANDA______

21. __100__TIFICO 22. ________IMETRO

23. SOLDA______

24. PA______CIA

25. ALG______

26. RE______

27. RINO______NTE

28. SUEL_____

29. ANUN______

30. DESAS______

31. A______TO

32. VAC______

33. NACI______

34. DERROTA______

35. ______ENA

36. CRE_______TE

37. ENCUEN________

38. EFI ________TE

39. ______AGRO

40. ENCERRA_______


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procesos lenguaje corregidos - educar.ec · método inductivo – deductivo.- este método se lo ha...

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