proceso de atención a la diversidad
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Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.Dirección General Operación de Servicios Educativos
La Educación Básica en un Contexto Inclusivo
InternacionalCiudad de México, 24, 25 y 26 de septiembre de 2008.
PProceso de atenciroceso de atencióónna la diversidada la diversidad
Y sus implicaciones en la prY sus implicaciones en la prááctica.ctica.
PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CONTEXTO ESCOLARRefiere la indagación de
cuatro aspectos fundamentales:
I. Análisis del proyecto escolar o planeación estratégica (PETE)
II. Evaluación Inicial.
III. Organización y Estructura del centro y los servicios de apoyo.
IV. Enfoques de enseñanza por asignatura y desarrollo profesional.
PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ASPECTOS DEL PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
COMPONENTES DE LAFLEXIBILIDAD
•Evaluación alternativa• Contextos reales• Maestro como mediador y/o facilitador
•Contenidos y objetivos amplios•Comprensión integradora del conocimiento
•Estilos y ritmos de aprendizaje•Interacciones grupales
•Estilos de enseñanza y evaluación docente
Nivel de Competencia Curricular
•Aprendizaje cooperativo•Aprendizaje significativo•Aprendizaje por descubrimiento
PUNTOS A CONSIDERAR EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TOMAR EN CUENTA LOS RESULTADOS DE LA COMPETENCIA CURRICULAR, ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE E INTERACCIONES GRUPALES.
SE OBSERVE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (EVALUAR CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONSIGNAS AUTÉNTICAS).
SELECCIONAR CONTENIDOSCONCEPTUALES, ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES.
SE RECONOZCA UN TRABAJO COOPERATIVO.
PLANEAR DE ACUERDO A LA DIVERSIDAD (NO PLANEACIÓN PARALELA).
SE OBSERVE LA DIVERSIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y RECURSOS EN CONTEXTOS REALES.
QUE SE RESALTE LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO PARA EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
PERFIL GRUPAL
EJE COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL
COMUNICACIÓN LÓGICA MATEMÁTICA ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA 5. 5 8. 9. 1. 3. 6. 1. 2. 4. 1. 2. 3.
N°
DE
LIS
TA
INDICADORES
NOMBRE DEL ALUMNO(A)
1 Valora la importancia de combinar los alimentos para lograr una alimen tación equilibrada.
1.1 Partici pa en la escuela en acciones para evitar consumir productos chatarra.
3. Conoce y practica las formas de higiene básicas para pre-parar los alimentos.
4. Promue-ve que se consuman los tres tipos de alimentos.
1. Escucha con atención y respeto para comprender lo que otros dicen y respeta su turno para hablar.
2. Al rea-lizar un tex to respeta el margen derecho e izquierdo de la hoja cui-dando la separación entre palabras
2. Escribe los signos de puntua-ción nece-sarios y cuida que su letra sea clara.
Revisa si su texto se en-tiende, si usó adecuadamente mayúsculas, minúsculas y signos de pun tuación e iden tifica errores ortográficos
Lee y escribe cantidades, con ente-ros y deci-males, y reconoce el valor de un número por la posición que ocupa.
Resuelve problemas de suma y resta domi nando la forma de realizar estas operacio- nes.
Resuelve problemas de multipli cación y resta domi nando la forma de realizar estas operacio- nes.
Divide un en-tero en tres, cinco, ocho o más partes iguales, con materiales y dibujos y los puede leer y escribir conven- cionalmente.
Reconoce que las personas somos diferen tes aunque tengamos algunas características semejantes.
Sabe que es una per sona valio- sa y actúa con seguir-dad en situaciones conocidas.
Selecciona algunas formas pa-ra expresar sus emocio nes y eva-lúa cómo ha mejora-do sus actitudes.
Acepta y ayuda a quienes tienen algu na limita-ción física o dificultad para las actividades escolares.
Logra con-centrarse de 25 a 30 minutos, durante la realización de una ta-rea y termi na sus trabajos.
Plantea preguntas que le ayuden a conocer más sobre un problema.
Revisa la información que ha obte nido acerca de un tema y decide el orden que debe tener
1 BARAJAS CAMACHO DAVID
2 CABELLO GUERRERO ANDY JAVIER
3 CAMACHO DANIELA
4 CERVANTES ITALO AXEL
5 CONTRERAS LEMUS FERNANDO
6 COYT LUIS ANDRES
7 DE LA ROSA GÓMEZ PEDRO ANTONIO
8 FERNANDEZ ZAIRA BELEN
9 FLORES JOSELIN
10 GALICIA PAOLA GUADALUPE
11 GARCÍA MARTÍNEZ JORGE ALEJANDRO
12 GONZÁLEZ ASSUL NAHOMY
13 GUADARRAMA VALERIA
14 HERNÁNDEZ CARRILLO YOSELIN
15 HERNÁNDEZ FLORES JORGE HAMED
16 IBAÑEZ VÁZQUEZ JOSÉ ANTONIO
17 JIMENEZ HEBERT DAVID
18 JIMENEZ PIÑA MARIANA
19 JIMENEZ SANCHEZ JORGE
20 MARQUEZ MARTÍNEZ FERNANDO DANIEL
21 MARTÍNEZ CAMACHO MARIO IVAN
22 MEJIA BRYAN FABIAN
23 MOLOTLA SALINAS ALAN MARTÍN
24 NAVARRO VALERIA
25 NUÑEZ MARLEN
26 RAMÍREZ LAURA
27 RAMOS ALEMÁN GUILLERMO
28 REBECA
29 SALDAÑA AZAEL AMADOR
30 SERRALDE GARCÍA ROSA MARÍA
31 SOLANO JAVIER OSVALDO
32 TAPIA JORGE
33 URZUA LUIS ARTURO
34 VALDESPINO MARICRUZ
35 VIDAURE JOSUE
Consolidado Proceso No consolidado
EJERCICIO DE APRENDIZAJES PREVIOS
EL CUENTOINVENTAR Y OBSERVAR SI EL ALUMNO/A , (GRUPO) IDENTIFICA Y UTILIZA AL ESCRIBIR UN CUENTO:
TÍTULO.
PERSONAJES.
INICIO.
DESARROLLO.
FINAL.
CONTENIDO EXTENSO
Elaborar una lectura horizontal donde se identifique la secuencia y amplitud del contenido seleccionado de 1º. a 6º. Grado.
GRUPO: 4º. “B” PROPÓSITO DE GRADO
ASIGNATURA: ESPAÑOL.
PROPÓSTITO: 1ro. PROPÓSTITO: 2ro. PROPÓSTITO: 3ro. PROPÓSTITO: 4ro. PROPÓSTITO: 5ro. PROPÓSTITO: 6ro.
- Que los niños se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y contenido de diversos textos.
- Que los niños se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y contenido de diversos textos.
- Que los niños avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y analicen el contenido de diversos textos. .
- Que los niños avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y analicen el contenido de diversos textos. .
- Que los niños avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y analicen el contenido de diversos textos. .
- Que los niños avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y analicen el contenido de diversos textos. .
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO
Cuento, relato, leyenda e historieta: titulo, personajes, desarrollo y final.
Cuento, relato, anécdota, fábula, leyenda e historieta: titulo, personajes, desarrollo final.
Cuento relato, anécdota, leyenda e historieta: apreciación literaria, titulo, personajes, Inicio, desarrollo, final y moraleja.
Cuento, relato, anécdota, fabula, leyenda e historieta;: apreciación literaria, titulo, personajes, inicio, desarrollo, final y moraleja.
Cuento, relato, anécdota, fabula, leyenda, historieta (y caricatura); apreciación literaria, títulos personajes, enseñanza a moraleja.
Cuento, relato, anécdota, fábula, leyenda, historieta (y caricatura): apreciación literaria, titula personajes, enseñanza o moraleja.
ANÁLISIS SITUACIONAL DEL AULA
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
FORMAS EN QUE PERCIBE Y ORDENA EL CONOCIMIENTO
UBICACIÒN PARA TRABAJAR
PREFERENCIA DE AGRUPAMIENTO
FORMAS EN QUE RECU PERA LA INFORMACIÓN
ESTRETEGIAS QUE UTILIZA TIEMPO EN QUE TRABAJA MEJOR LA TAREA
N°
DE
L
IST
A
NOMBRE DEL ALUMNO (A) Sequen-
cial concreto
Secuencial abstracto
Aleatorio concreto
Aleatorio abstracto
De pie Sentado En el
piso Indivi-dual
En pareja Triada Equipo Visual Auditivo Kines-
tesico Analí-tico
Reflexi vo
Impul sivo
Deduc tivo
Induc-tivo Global
Al inicio de la
jornada
Después del
recreo
Durante toda la jornada
Se dispersa en cualquier
momento
1 BARAJAS CAMACHO DAVID 2 BOTELLO SAN PEDRO SERGIO 3 CABELLO GUERRERO ANDY JAVIER 4 CAMACHO MENDIOLA DANIELA 5 CERVANTES ITALO AXEL 6 COLIN RAMÍREZ JESSICA 7 CONTRERAS LEMUS FERNANDO 8 COYT LUIS ANDRES 9 DE LA ROSA GÓMEZ PEDRO ANTONIO 10 FERNANDEZ ZAIRA BELEN 11 FLORES JOSELIN 12 GALICIA PAOLA GUADALUPE 13 GARCÍA MARTÍNEZ JORGE ALEJANDRO 14 GONZÁLEZ ASSUL NAHOMY 15 GUADARRAMA VALERIA 16 HERNÁNDEZ CARRILLO YOSELIN 17 HERNÁNDEZ FLORES JORGE HAMED 18 IBAÑEZ VÁZQUEZ JOSÉ ANTONIO 19 JIMENEZ HEBERT DAVID 20 JIMENEZ PIÑA MARIANA 21 JIMENEZ SANCHEZ JORGE 22 MARQUEZ MARTÍNEZ FERNANDO DANIEL 23 MARTÍNEZ CAMACHO MARIO IVAN 24 MEJIA BRYAN FABIAN 25 MOLOTLA SALINAS ALAN MARTÍN 26 NAVARRO VALERIA 27 NUÑEZ MARLEN 28 RAMÍREZ LAURA 29 RAMOS ALEMÁN GUILLERMO 30 SALDAÑA AZAEL AMADOR 31 SERRALDE GARCÍA ROSA MARÍA 32 SOLANO JAVIER OSVALDO 33 TAPIA MENDOZA JORGE 34 URZUA LUIS ARTURO 35 VALDESPINO MARICRUZ 36 VIDAURE JOSUE
ANÁLISIS SITUACIONAL DE AULA
INTERACCIONES GRUPALESNº
NOM BRE DEL ALUM NO (A) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
1 BARAJAS CAM ACHO DAVID 2 BOTELLO SAN PEDRO SERGIO
3 C ABELLO GU ERRERO ANDY JAVIER
4 C AMACHO MENDIO LA DAN IELA 5 C ERVAN TES ITALO AXEL 6 C OLIN RAMÍREZ JESSICA
7 C ONTRERAS LEMUS FERNANDO
8 C OYT LU IS AN DRES
9 DE LA ROSA G ÓMEZ PEDRO AN TONIO 10 FERNAN DEZ ZAIRA BELEN
11 FLO RES JOSELIN
12 G ALICIA PAO LA GU ADALU PE 13 G ARC ÍA MARTÍN EZ JORGE ALEJANDRO
14 G ONZÁLEZ ASSU L NAHOMY
15 G UADARRAMA VALERIA
16 HERNÁNDEZ CARRILLO YOSELIN 17 HERNÁNDEZ FLORES JORGE HAMED
18 IBAÑEZ VÁZQU EZ JOSÉ ANTON IO 19 JIMENEZ HEBERT DAVID 20 JIMENEZ PIÑA MARIANA 21 JIMENEZ SANC HEZ JORGE
22 MARQU EZ MARTÍNEZ FERNAN DO DANIEL
23 MARTÍNEZ CAMACHO MARIO IVAN
24 MEJIA BRYAN FABIAN 25 MO LOTLA SALINAS ALAN MARTÍN
26 N AVARRO VALERIA
27 N UÑ EZ MARLEN 28 RAMÍREZ LAURA
29 RAMOS ALEMÁN G UILLERMO
30 SALDAÑA AZAEL AMADO R 31 SERRALDE GARCÍA ROSA MARÍA 32 SOLAN O JAVIER OSVALDO
33 TAPIA MEN DOZA JORGE
34 U RZUA LUIS ARTURO
35 VALDESPIN O MARIC RUZ
36 VIDAURE JOSU E
ANALISIS SITUACIONAL
INTERACCIONES GRUPALESSOCIOGRAMA
PREFERENCIAS INTELECTUALES
17
35 1 32
19 2
9
3 23
21
5 34 25 8
33
7 24 18
13 30 29 36
27
28
26
31
4
6
20
15
14
10
11
12
16
22
RECHAZO
22
18 2
9
10
14
12
21 25
32
8 17
23
24 19
1
33
20
27
6
16
26
28
4
15
5
13
29
35
30
34
11
36
7
PREFERENCIAS AFECTIVAS
1
17
30 13
2
21 19
5
18
9
25
3
34
33
23
35
26
12
16
27
11
20
7
24
28
31 32 29
36
22 8
10
14
15
4
6
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella parareconocer las características de forma y analicen el contenido de diversos textos.
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura, Escritura,/Funciones de la lectura textos y características/Producción de textos
ESCUELA PRIMARIA“JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
BÁSICOCuento: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Se organizan en equipos de seis integrantes, considerando incluir en cada equipo alumnos con diferentes niveles de competencia curricular básicos con de profundización o ampliación, estilos - ritmos de aprendizaje secuencial concreto, global , preferencia intelectuales con los de rechazo, etc.
Activar los conocimientos previos de los alumnos comentando sobre los cuentos que conocen, el titulo y sobre qué tratan, después de algunas intervenciones les propone escuchar un cuento, lee el titulo y los anima, mediante preguntas a presidir el contenido. Anota las ideas en el pizarrón para posteriormente confirmar o corregir predicciones. Después de haber leído el cuento, recuerdan los sucesos y revisan las predicciones del pizarrón haciendo observaciones en cuanto a las transformaciones que se hicieron.
-Programas de estudios de español.-Mapa de competencias para la educación primaria. -Ficha No. 11 de 3º. y No. 24 y 63 de 4º. de los ficheros de actividades didácticas de español. -Libro de español 4º. Grado lecturas. -Hojas blancas.-Láminas con diferentes imágenes.-Libros de su casa.-Cuentos aprendidos en sus casas.
-Predice el contenido de un texto, considerando las ilustraciones, los títulos y su presentación.
-Argumenta sus ideas en diferentes actividades comunicativas.
Narra cuentos e historias mencionando algunos detalles de los hechos y los personajes.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para reconocer las características de forma y analicen el contenido de diversos textos.
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura, Escritura,/Funciones de la lectura textos y características/Producción de textos.
ESCUELA PRIMARIA“JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
CONTENIDO ESTRATEGIAS DEORGANIZACIÓN EN EL AULA
ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
AMPLIACIÓNCuento: Planeación y redacción de un cuento considerando el contenido y la forma.
PROFUNDIZACIÓN. Cuento: Planeación y redacción de un guión teatral a partir de un cuento .
Se organizan en equipos de seis integrantes, considerando incluir en cada equipo alumnos con diferentes niveles de competencia curricular básicos con de profundización o ampliación, estilos - ritmos de aprendizaje secuencial concreto, global , preferencia intelectuales con los de rechazo, etc.
Se propone jugar a la lotería a partir de la lectura escuchada. Comentan sobre cómo se imaginan que se escriben los cuentos, quién los escribe, cómo se reúnen las ideas, como se inventan los personajes y cómo se ordenan los hechos, los invita a inventar un cuento organizando sus ideas y basándose en los elementos y momentos principales de un cuento para lo cual les solicita que escriban estos datos y, a partir de estos un cuento individual para posteriormente, en base a sus respuestas organizarlos por equipos para escribir un cuento colectivo.
-Entrega en un equipo láminas con dibujos y pide que construyan colectivamente un cuento para que lo relaten al grupo considerando el titulo, personajes, lugar, peligros que enfrenta el
Programas de estudios de español.-Mapa de competencias para la educación primaria. -Ficha No. 11 de 3º. y No. 24 y 63 de 4º. de los ficheros de actividades didácticas de español. -Libro de español 4º. Grado lecturas. -Lotería con dibujos del cuento.-Conocimientos previos sobre cuentos.-Láminas con dibujos.
-Narra cuentos e historias mencionando algunos detalles de los hechos y los personajes.
-Lee en voz alta haciendo las pausas correspondientes ante puntos y comas.
-Durante la elaboración de un texto:
•Cuida la separación entre las palabras y al cambiar de renglón.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella parareconocer las características de forma y analicen el contenido de diversos textos.
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura, Escritura,/Funciones de la lectura textos y características/Producción de textos.
ESCUELA PRIMARIA“JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN EN EL
AULA
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Conocido considerando el contenido, la forma y el uso del guión largo al inicio de la intervención de cada personaje.
Se organizan en equipos de seis integrantes, considerando incluir en cada equipo alumnos con diferentes niveles de competencia curricular básicos con de profundización o ampliación, estilos - ritmos de aprendizaje secuencial concreto, global , preferencia intelectuales con los de rechazo, etc.
Personaje principal y recompensa que obtiene al final de su aventura. -En otro equipo, preparan varias hojas y en cada una de ellas escriben como encabezado el nombre de un elemento del cuento y momentos principales, los niños proponen diversas ideas y las anotan en la hoja correspondiente, posteriormente , entre todos eligen las ideas que convengan más e inician la primera versión del cuento, lo revisan para asegurarse de qué esté completo y lo pasan en limpio con las correcciones necesarias, cuidando la segmentación y legibilidad del texto, al terminar lo leen al grupo.- En otro equipo, les pide buscar en su libro de lecturas, un cuento en el que se haga uso del guión largo, que platiquen sobre el contenido de la historia y que analicen el uso del punto y del guión largo para indicar que se habla
•. Programas de estudios de español.-Mapa de competencias para la educación primaria. -Ficha No. 11 de 3º. y No. 24 y 63 de 4º. de los ficheros de actividades didácticas de español. -Libro de español 4º. Grado lecturas. -Lotería con dibujos del cuento.-Conocimientos previos sobre cuentos.-Láminas con dibujos.
•Cuida que el texto esté completo. •Expresa con claridad sus ideas. •Escribe los signos de puntuación necesarios.•Cuida que su letra sea clara.
-Revisa sus textos para asegurarse de que escribió lo que quería, y mejora o amplia algunas ideas.
-Identifica algunos errores ortográficos en los que ha escrito, como omisiones o cambios de letra y los corrige, consultando el diccionario
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para reconocer las características de forma y analicen el contenido de diversos textos.
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura, Escritura,/Funciones de la lectura textos y características/Producción de textos.
ESCUELA PRIMARIA“JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN EN EL
AULA
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se organizan en equipos de seis integrantes, considerando incluir en cada equipo alumnos con diferentes niveles de competencia curricular básicos con de profundización o ampliación, estilos -ritmos de aprendizaje secuencial concreto, global , preferencia intelectuales con los de rechazo, etc.
Posteriormente les pide que escriban un guión teatral utilizando el argumento de algún cuento conocido, determinando los personajes y haciendo las adaptaciones pertinentes. Cuando terminan, la leen en el equipo revisando si la obra esta completa y observando si resulta clara, revisan la ortografía y escriben el texto en limpio, lo leen al grupo interviniendo cada integrante del equipo con el diálogo correspondiente a uno de los personajes. Al final todos los cuentos se reúnen para formar un libro, se agrega una presentación y un título.
-Guión teatral.-Cuadernos. -Hojas blancas.-Recursos humanos.
-Se evalúa su participación.-Respeto a sus compañeros-Respeto a su turno para hablar.-Comparte con sus compañeros materiales, actividades, respetando las necesidades de sus compañeros.
-Que logre concentrarse por más tiempo.-Que terminen sus trabajos aunque le cuesten trabajo.-Comenta si le gusta su trabajo o no y por qué.
Claudia Rivas [email protected]
Graciela Álvarez [email protected]
Leticia Esperanza Ruíz Villanueva