proceso administrativo de un liceo

8/18/2019 Proceso Administrativo de un Liceo

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Universidad de los Andes

Núcleo Universitario “Rafael Rangel”

Departamento de Ciencias Pedagógicas

Área: Adninistración y !pervisión "d!cativa

Profesor: #orres Pa$lo

#r!%illo& "do' #r!%illo'

CARAC#"R()AC(*N D"+ PR,C",AD-(N(#RA#(., "N "+ +(C",

/,+(.AR(AN, “-,NA0”

/ac1illeres:

2ern3nde4 0enny

C'(:56'789'97

Ur$ina Ai;a

C'(: 5


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(ND(C"

Introducción----------------------------------------------------------------------3Desarrollo:

CAP(#U+, (: "l Pro$lema de la investigación'

Planteamiento del Problema---------------------------------------------------4 Objetivos de Investigación------------------------------------------------------5 Justificación-------------------------------------------------------------------------5-6

CAP(#U+, ((: -arco #eórico' ases !eóricas--------------------------------------------------------------------"-46

CAP(#U+, (((: -arco -etodológico'

!i#o de Investigación------------------------------------------------------------54-56 Dise$o de la Investigación------------------------------------------------------5" Población % &uestra--------------------------------------------------------------5" !'cnicas e Instrumentos de (ecolección de Datos----------------------5) *ronograma de +ctividades----------------------------------------------------5,-6

CAP(#U+, (.: Res!ltados'

*onte.tuali/ación 0eneral de la Institución 1ducativa -----------------6-64 *aracteri/ación de la Planificación-------------------------------------------65-"2 *aracteri/ación de la Organi/ación------------------------------------------"-"6 *aracteri/ación de la Dirección-----------------------------------------------"6-) *aracteri/ación del *ontrol-----------------------------------------------------)3-)6

*onclusiones--------------------------------------------------------------------------------)"

(ecomendaciones--------------------------------------------------------------------------))

(eferencias ibliogrficas----------------------------------------------------------------),

+ne.os----------------------------------------------------------------------------------------,-,)

(N#R,DUCC(*N:

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a administración % su#ervisión educativa se enfoca en la #arte organi/acional

% o#eracional de una institución bien sea comercial em#resarial % educativa7

8iendo necesario tener #resente estos mecanismos 9ue nos #ermitirn

fortalecer el sistema educativo vene/olano7 Por eso es tan im#ortante tener una

visión clara sobre estos conocimientos #revios 9ue nos #ermitan desarrollar

estrategias #ara lograr obtener un mejor resultado en el rea administrativa7

*on res#ecto a lo anterior una de las mejores vas #ara alcan/ar nuestras

metas es la administración la cual no es ms 9ue un #roceso de integración

de diversos recursos tantos materiales % ;umanos 9ue #ermiten llevar acabo

nuestros objetivos en un tiem#o determinado en este sentido se #uede

observar 9ue este #roceso ;a sido fundamental en el ;ombre desde sus#rimeros inicios #ara #oder #ersistir dentro del mbito social %a 9ue el ser

;umano es inse#arable de la sociedad su vida gira en torno a ella en efecto la

administración forma #arte de nuestras vidas % #or consiguiente ser aun ms

indis#ensable en nuestro futuro cuando desem#e$emos nuestra carrera

universitaria7

*abe destacar 9ue dentro del mbito educativo se evidencia #rofundamente el

#roceso administrativo desde las actividades reali/adas en las aulas ;asta las

actividades #rinci#ales de administración 9ue se reali/an en las

coordinaciones de#artamentos % dirección donde se e.#erimentan en ma%or

grado la organi/ación #lanificación su#ervisión dirección % control %a 9ue son

estos #rocesos los 9ue conforman la administración educativa % los 9ue definen

el funcionamiento % calidad de una institución< #or esto debemos #rofundi/ar el

estudio de la administración educativa #ara e.#erimentar lo 9ue se vive

actualmente en la educación7

Por eso es tan im#ortante tener una visión clara sobre estos conocimientos

#revios 9ue nos #ermitan desarrollar estrategias #ara lograr obtener un mejor

resultado en el rea administrativa7

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CAP(#U+, (:

"+ PR,/+"-A D" +A (N."#(>AC(,N'

P+AN#"A-("N#, D"+ PR,/+"-A'

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a administración es un #roceso de integración de recursos materiales %

;umanos con el fin de alcan/ar metas u objetivos colectivos 9ue benefician a

todos los integrantes 9ue se organi/an #ara llevar a cabo diversos #lanes 9ue#ermitan #oder llegar a tales metas en este sentido este #roceso es

fundamental #ara nuestras vidas cotidianas %a 9ue somos seres

interde#endientes 9ue necesitamos de las ca#acidades de otros #ara #oder

sobrevivir de esta manera se #uede decir 9ue la administración ;a estado

desde los #rinci#ios de la vida #ero de una manera informal #ero en el

transcurso de los a$os se le ;a dado la im#ortancia 9ue merece #ara

convertirse en un #roceso formal7

Para el alcance de estos objetivos reali/aremos un conjunto de observaciones

directas en la institución % recaudaremos la información entrevistando al

#ersonal administrativo docente % obrero de la institución a trav's de

instrumentos de evaluación #ara luego com#arar los resultados % verificar 9ue

debilidades #resenta el #roceso administrativo en el iceo olivariano =&ona%>

#ara evitar cometerlas en un futuro como docentes % asimismo se detallaran

todas las fortale/as 9ue #ueda #resentar dic;a institución en este #roceso #ara

tomarlas como ejem#lo a seguir % #ara enri9uecer nuestras e.#eriencia en la

docencia7

?na ve/ obtenidas las observaciones anteriores % abordando este #unto

es#ecifico =la falta de comunicación entre el #ersonal administrativo docente

alumnado % obrero>7 Para fortalecer la institución educativa a trav's de

mecanismo estrat'gico 9ue #ermitan enri9uecer las relaciones de estos siendo

fundamental #ara un mejor funcionamiento del liceo7

ogrando de esta manera satisfacer esta necesidad 9ue es tal delicada a la

;ora de lograr un ma%or desem#e$o de la administración 9ue es la base

fundamental de la organi/ación de esta institución7

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,/?"#(., D" +A (N."#(>AC(*N'

,$%etivo >eneral:

*aracteri/ar el #roceso administrativo en el iceo olivariano

=&ona%>

,$%etivos "spec@ficos:

+nali/ar cómo se lleva a cabo la #lanificación en el #lantel7

Describir el #roceso de organi/ación institucional Determinar si la dirección se reali/a em#leando adecuadamente los

#rocesos de motivación comunicación % lidera/go7 1valuar los mecanismos de control 9ue se a#lican en la institución en

t'rminos de efectividad7

?!stificación'

1l iceo olivariano =&ona%> 1ntre otras instituciones educativas %

actores sociales tienen la difcil % urgente tarea de educar en valores #or

eso las e.#eriencias de sociali/ación 9ue viven los educandos de ;ec;o

el tema educación en valores ;a estado incor#orada de manera clara en

las @ltimas reformas educativas7 8in embargo las evidencias de

debilidades en la educación en valores est #lanteada la necesidad de

dar #asos ms certeros #ara fortalecerla7

De all surge la necesidad de fortalecer el rea administrativa del #lantel

a trav's de #rogramas #ara mejorar las relaciones inter#ersonales entre

los docentes % todo el #ersonal 9ue laboran en la institución educativa7

*on el fin de res#etar sus diferencias % 9ue esto no influ%an en el

cum#limiento de sus deberes como gerentes de la educación7

Podemos decir 9ue a nivel social a trav's de esta investigación se

#retender informar sobre la administración educativa7

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1n cuanto al nivel institucional se #retende 9ue los resultados 9ue se

obtengan en la investigación #uedan de alguna manera orientarnos

sobre los #asos de #lanificación organi/ación dirección su#ervisión % el

control los cuales son el camino #ara alcan/ar los objetivos o metas de

un #lantel7

A #ara finali/ar a niveles #ersonal este estudio #ermitir a los

investigadores a#licar los conocimientos teóricos B metodológicos %

t'cnicos ad9uiridos durante su formación #rofesional7 +simismo brindar

la o#ortunidad de ad9uirir un c@mulo de conocimientos 9ue #ueden ser

@tiles en la vida como #rofesionales en trabajo docente7

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CAP(#U+, ((:

-ARC, #"*R(C,'

Administración:

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a definición de la administración seg@n emus C2,"5 se refiere a =la

administración #rinci#almente como una ciencia 9ue constitu%e un conjunto de

#rinci#ios % #rcticas 9ue forman un sistema % 9ue em#lean un m'todo

cientfico basado en la investigación % e.#erimentación7E

De tal modo 9ue (e9ueijo afirma 9ue actualmente FFla administración es una

combinación de ciencia arte mediante el desarrollo de un #roceso #lanificado

organi/ado ejecutado % controlado dirigido a alcan/ar fines #reviamente

establecidos en el menor tiem#o al menor costo % un ambiente de armona en

las relaciones ;umanas7FF

1stos conce#tos se$alados nos #ermiten concluir 9ue ambas re#resentan de

un mismo % @nico #roceso el de la coordinación de la actividad de muc;as

#ersonas en em#resas solidarias lo cual entra$a la división del trabajo % la

organi/ación definida de las o#eraciones con la utili/ación de m'todos7

Jo;nson (7Gas C2,)6: =+dministración es el #roceso mediante el cual

recursos no relacionados se integran dentro de un sistema total #ara

reali/aciones objetivas>

Goonta % OH Donnell C2,)6: =a administración se define como la creación %

conservación en una em#resa de un ambiente donde los individuos trabajando

en gru#os #ueden desem#e$arse efica/ % eficientemente #ara la obtención de

sus fines comunes7

istoria de la Administración:

1l #roceso surgió alrededor de ) +7* con la constitución de c;o escrita en

c;ino donde se ;ace una es#ecie de descri#ción de cargos % res#onsabilidadesde toda la #oblación al servicio del em#erador #ara la '#oca7

Otro suceso im#ortante dentro de la ;istoria de la administración fue el enfo9ue

filosófico 9ue se observó en la administración griega donde 8ócrates estuvo

interesado #or dic;o #roceso ;aciendo 'nfasis en 9ue el ;ombre 9ue 9uiera

alcan/ar una meta % sea ca#a/ de lograrla ser ca#a/ de #oder dirigir

#lenamente una familia una institución % un gru#o % ser ca#a/ de administrar

sus bienes % los #@blicos7

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Platón en su =(e#@blica> cita #rinci#ios sobre la forma democrtica de gobierno

% administración de los negocios #@blicos< igualmente +ristóteles en su libro

=Poltica> #lantea tres formas de administración #@blica: &onar9ua

+ristocracia % Democracia7

Otras de las instituciones 9ue ;an #ro#orcionado grandes e.#eriencias al

cam#o de la administración es la iglesia seg@n Janmes &oore C2,4" reali/o

una serie de estudios donde com#robó 9ue esta organi/ación a#licaba una

serie de #rinci#ios administrativos #ara la '#oca 9ue son: a#robación de las

masas co;esión lidera/go derec;o a la su#ervivencia7

"sc!elas del Pensamiento Administrativo:

"sc!ela #radicional: seg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). Orienta su acción %

la toma de decisiones seg@n la costumbre o lo relaciona con situaciones

anteriores su 'nfasis est dirigido ;acia el anlisis de la e.#eriencia

relacionando los elementos en situaciones similares7 os seguidores de esta

corriente utili/an la t'cnica de trabajo en gru#o #ara as manejarlase.#erienciasde todos los elementos 9ue lo integran< generali/ando situaciones 9ue #uedan

generar alternativas de solución #ara casos similares7

"sc!ela cient@fica: seg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). 1sta escuela trata de

resolver los #roblemas administrativos con un enfo9ue cientfico al a#licar el

m'todo cartesiano a los trabajos de la em#resa7 8u objetivo fundamental est

relacionado con la #roductividad % la eficiencia en las organi/aciones su

inter's radica en buscar elementos 9ue faciliten los #rocedimientos #ara

desarrollar el trabajo administrativo % el o#erativo estos as#ectos son los 9ue

sirven de base #ara la división funcional del trabajo7

a escuela cientfica orienta su enfo9ue ;acia la #rctica % su va #rinci#al es la

#roductividad7 8u re#resentante ms sobresaliente es redericK !a%lor en

2,22 da origen a las nuevas obligaciones de los administradores lo 9ue

tambi'n se conoce como los #rinci#ios de la administración cientfica'

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B Principio de Planeación: 8ustituir en el trabajo el criterio individual del

obrero la im#rovisación % la actuación em#rico- #rctica #or los m'todos

basados en #rocedimientos cientficos7

B Principio de preparación: 8eleccionar cientficamente los trabajadoresde acuerdo con sus a#titudes #re#ararlos % entrenarlos #ara #roducir ms %

mejor en concordancia con el m'todo #laneado

B Principio de control: *ontrolar el trabajo #ara cerciorarse de 9ue est

ejecutndose de acuerdo con las normas establecidas % seg@n el #lan

#revisto7

B Principio de e%ec!ción: Distribuir diferencialmente las atribuciones % lasres#onsabilidades #ara 9ue la ejecución del trabajo sea disci#linada7

"sc!ela e;perimental: seg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). 1sta escuela

surge en rancia % entre sus #rinci#ales seguidores esta Lenr% a%ol su

objetivo fundamental fue la división de #oderes 9ue a#lico con '.ito en #rinci#io

en una em#resa minera % des#u's la utili/o en su modelo teórico esto trae

como consecuencia el origen del #roceso administrativo 9ue #ro#icia las

funciones de #laneación organi/ación dirección coordinación % control7 1sta

fundamenta en 24 #rinci#ios 9ue son:

B División del #ra$a%o: 1s#eciali/ación de las tareas % de las #ersonas

#ara aumentar la eficiencia'

B A!toridad y Responsa$ilidad: +utoridad es el derec;o de dar órdenes

% el #oder de es#erar obediencia< la res#onsabilidad es una consecuencia

natural de la autoridad e im#lica el deber de rendir cuentas7

B Disciplina: De#ende de la obediencia la dedicación la energa el

com#ortamiento % el res#eto #or las normas %a establecidas7

B Unidad de -ando: *ada em#leado debe recibir órdenes de un solo

su#erior7

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'& "sc!ela "str!ct!ralista: seg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). 1sta

escuela sinteti/a los conce#tos 9ue e.#resaban !a%lor % &a%o adems 9ue

toma idea de los anlisis de &aK % Meber sobre organi/aciones7 1sta escuela

anali/a los elementos formales e informales de la organi/ación as como la

relación 9ue e.iste entre ambos estudia todo ti#o de estmulos tanto estmulos

materiales como sociales ambientales la interde#endencia de estos estmulos

% la influencia mutua7

"+ PR,C", AD-(N(#RA#(., 0 U 2A":

&artne/ & C2,"5 8e$ala 9ue el #roceso administrativo se logra a trav's deldesarrollo de cuatro fases #rinci#ales 9ue son:

Planificación:

Para armando 0on/ales C2,)6: a #lanificación involucra:

a a definición % clasificación de #ro#ósitos % su #ro%ección7

b a investigación 9ue revele las condiciones #ara lograr los #ro#ósitos7

c +nlisis #ara determinar el significado de los ;ec;os % #rever los #osibles

cursos de acción #ara cum#lir con los objetivos7

d Niveles de toma de decisiones #ara evaluar las #redicciones7

+l igual 9ue #ara 8usana +volio de *ols la #lanificación educativa es:

1l #roceso #or el cual sobre la base del anlisis de la situación % la #revisión

de necesidades en materia de educación se formulan objetivos co;erentes con

la filosofa % #oltica nacional % se establecen los medios % secuencias de

acciones indis#ensables #ara lograrlos % los instrumentos % recursos 9ue estas

im#lican7

+l finali/ar las diferentes definiciones de #lanificación nos encontramos con el

;ec;o de 9ue todos los autores coinciden en 9ue la #lanificación es una

metodologa #ara alcan/ar objetivos #reestablecidos de la selección de los

mejores medios % al menor costo7

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Caracter@sticas:

Determinar los objetivos #recisos a ser alcan/ados en #la/os #recisos7 os objetivos seleccionados estn en función de las necesidades

diagnosticadas % de los recursos dis#onibles7 1n su elaboración ;an #artici#ado todos los sectores o #ersonal

interesado7 1s Objetiva es decir es concreta % reali/able7 1s le.ible #ermitir reajustes de acuerdo a la evaluación 9ue se ;aga

sin 9uebrantar su unidad ni su continuidad7

(mportancia:

a #lanificación es fundamental en el #roceso educativo #or9ue se ;ace

necesaria #ara alcan/ar sus fines objetivos % metas de la educación7 ?na

adecuada #lanificación nos #ermitir el incremento de la calidad % eficiencia de

la educación desvindose definitivamente del camino del em#irismo7

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN:

Diagnóstico: 8u objeto bsico es identificar los factores sobre los cuales es

necesario actuar #ara atender a las necesidades % #recisar los cambios 9ue

deben introducirse en la acción7

Determinación de o$%etivos: 1s indis#ensable #ara #recisar la forma como se

satisface las necesidades diagnosticadas o como se cum#lirn los mandatos

legales 9ue definen los fines #ro#uestos #or un #as una administración o un

administrador en #articular7

"%ec!ción: 1s el #roceso mediante el cual #onemos en marc;a el #lan 1sta

debe ;acerse estableciendo calendarios7

"val!ación: 1s el #roceso 9ue #ermite determinar si los objetivos #rolongados

fueron o no logrados as como los factores 9ue #udieron im#edir su logro con

el fin de ado#tar los correctivos necesarios lo 9ue sera la fase de

re#lanteamiento7

Dirección:

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Dirección es donde se coordina la acción de individuos % gru#os

interrelacionando los diversos factores 9ue intervienen en la #roducción %

trabajo7

!err% % ranKlin C2,)6 ron C2,)6 tambi'n conce#tuali/a la gerencia comola ;abilidad de alcan/ar objetivos #redeterminados mediante la coo#eración

voluntaria % el esfuer/o de otras #ersonas7 Lerse% % lanc;ard C2,"" en las

mismas lneas de #ensamiento dicen 9ue =gerenciar es trabajar con % a trav's

de individuos % gru#o #ara el logro de los objetivos organi/acionales>7 *omo se

des#rende de estas definiciones la gerencia conte.tuali/ada en estos

t'rminos se a#lica a todos los organi/aciones sean estos educativos

asistenciales #olticos de negocios e inclusive familiares las cuales re9uierenen esencia las mismas ca#acidades gerenciales seg@n el nivel % las mismas

estructura organi/ativa en 9ue o#eran7

+lcooK se$ala =la urgencia de generali/ar el enfo9ue meritocratico como

condición indis#ensable #ara gerencial la ene/uela del ;o% % del ma$ana>7

+grega 9ue mientras no se generalice el criterio de selección #or concurso de

los cargos #@blicos cual9uier '.ito en estos #odran considerarse como un

regalo de los dioses7 +s 9ue cuando la carera #rofesional de un gerente

#@blico de#enda de factores distintos a los estrictamente meritocratico el

resultado ser desmorali/ación de la gerencia la corru#ción % finalmente el

fracaso +lcooK enfati/a 9ue los sistemas % los ;ombres ;acen la buena

gerencia % esto es vlido #ara todas las em#resas #@blicas % #rivadas7

1llo significa 9ue el #as necesita centrar su desarrollo futuro en dos elementos

concretos: gerencia % lidera/go7

8eg@n +lvarado< as formas de gerencias tienen como elemento com@n la

im#revisión % dado su carcter no oficial carecen de mecanismo #ara su

a#licación la gerencia #or crisis % la gerencia #or es#asmo son de carcter

reactivo % usualmente surgen #or situaciones a acontecimiento interno en

marc;a7 1n el modo #or crisis ;asta lo ordinario % #revisible #roduce un

trastorno7 1n el modo #or es#asmo tiende a suceder 9ue el organismo no ;a

logrado estabili/ar su #lan o #rograma % #or ello buscan otras actividades #ara justificarse o sobre vivir7

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!ras estos modos usuales de acción +lvarado agrega 9ue se agru#an muc;os

de los #roblemas de los a#aratos administrativos #@blicos con su secuela de

mala imagen ineficiencia % corru#ción7

"l Director del Plantel:1s el re#resentante del &inisterio de 1ducación ante la comunidad

res#onsable de establecer las buenas relaciones entre sus miembros % con los

dems sectores involucrados en el #roceso educativo a fin de incor#orarlos a

todos en el desarrollo del mismo7

2!nciones +egales del Personal Directivo:

Planificar : o #rimero 9ue debe determinar son los objetivos 9ue as#ira

alcan/ar el #lantel basndose en las necesidades % e.#ectativas de la

educación % en los recursos con 9ue se cuentan7

,rgani4ar : 1s necesario establecer una estructura organi/ativa 9ue #ermita

cum#lir el #lan tra/ado % alcan/ar los objetivos #ro#uestos #ara esto deben

determinarse las funciones el #ersonal 9ue ejecutara el #lan delimitndose losniveles de decisión los grados de autoridad % la reglamentación7

Coordinar : a coordinación se lograra a trav's de la comunicación la cual

mantendr a todo el #ersonal unido en la consecución de #ro#ósitos comunes7

1n este sentido la formación del e9ui#o de trabajo es fundamental #ara lograr

un trabajo coo#erativo brindando a los miembros del #lantel o#ortunidad #ara

#ensar #lanear % ejecutar juntos7

Administrar : ?n buen administrador es el 9ue ejecuta su trabajo como

#roducto de la #lanificación a trav's del trabajo en e9ui#o delegando autoridad

% com#artiendo res#onsabilidades7 a acción administrativa estar orientada a

dos grandes reas: el #ersonal en servicio % los bienes del #lantel7

"val!ar : 1s una valoración del grado en el cual los objetivos tra/ados en el

#lan ;an sido logrados o no7 A esta valoración conlleva a 9ue el director

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modifi9ue corrija o ;aga los ajustes necesarios #ara alcan/ar los objetivos

#ro#uestos7

!pervisar : 1l director es el su#ervisor #or e.celencia de su #lantel a tal fin

deber cuidar el desarrollo del #roceso educativo en el #lantel mediante un

trabajo coo#erativo en un clima de armona com#artiendo res#onsabilidades

contribu%endo al mejoramiento del #ersonal velando #or el desarrollo de la

#ersonalidad del educando % manteniendo una continua comunicación con

todos los miembros de la comunidad educativa7

,rgani4ación:

1s la estructura del trabajo 9ue distribu%e % asigna tareas % delimita la

autoridad % res#onsabilidad de manera 9ue #ueda obtenerse del modo ms

efica/ sistemtico % coordinado la a#licación del esfuer/o ;umano % los

recursos dis#onibles7

(e9ueijo C2,,) se$ala 9ue todas las organi/aciones son sociales % son

estructuras es#ecficas dirigidas al cum#limiento de determinados fines7

1ste mismo autor al ;ablar de las organi/aciones en la sociedad actual no solo

es reconoce su e.istencia sino tambi'n es afirma 9ue la sociedad est

organi/ada en la medida en 9ue ordena las funciones 9ue debe reali/ar se

a#o%a en una multi#licidad de organi/aciones % de#ende de ellas % de su

evolución7

a #rimera ra/onada #or algunos autores C*iscar % ?ra 2,)6 como

organi/aciones sociales referan a la asociación de #ersonas 9ue no estnconstituida e.#licita o formalmente7 +9uellas organi/aciones sociales 9ue no

de#enden estrictamente del individuo % 9ue viene determinadas #or la

#ertenencia familiar o territorial sera un ejem#lo valido7 Por el contrario las

organi/aciones formales son resultados de #ro#uesta delimitadas en cuanto a

los objetivos a alcan/ar las estructura de funcionamiento % las normas de

ejecución7

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a organi/ación como mbito de refle.ión se centra en el estudio de las

organi/aciones formales sin embargo atiende a #rocesos informales en la

orden en 9ue influ%en estos7

a organi/ación como efecto genera estructuras 9ue ;emos denominadoorgani/aciones % en las 9ue o#eran seg@n es9uema dado #ara el logro de

determinados objetivos7 No obstante cabe destacar 9ue las caractersticas 9ue

definen una organi/ación son los com#onentes ;umanos % materiales7 Del

mismo modo tomar en cuenta la diferencia e.istente entre las organi/aciones

sociales de carcter es#ontneo % las formales7

Aspectos importantes de la ,rgani4ación:

8eg@n (e9ueijo C2,,) en la organi/ación deben considerarse los siguientes

as#ectos:

Organi/ación del #ersonal docente C tiem#os com#letos tiem#os

convencional coordinadores

Organi/ación del #ersonal de los servicios como bienestar estudiantil

#rofesores biblioteca

Organi/ación del #ersonal de las es#ecialidades7

Organi/ación del #ersonal de los #rofesores a cargo de actividades

es#eciales7

Organi/ación del #ersonal administrativo % obrero7 Organi/ación del

alumnado7

+a organi4ación de la "str!ct!ra (nterna

• N@meros % cursos % secciones7

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• Lorarios de alumnos % del #ersonal7

• *lasificación del alumnado7

•

Organigramas7

+a ,rgani4ación de la "str!ct!ra Administrativa

8istema de control de estudio % evaluación7

8istema de corres#ondencia e.terna e interna7

8istema de asistencia retardos convocatorias citaciones % licencias7

8istema de control disci#linario7

8istema de informes #or de#artamentos7

8istema de comunicación interna en general7

9' "str!ct!ra organi4ativa de !n organismo

a estructura organi/ativa de un organismo est conformada en

Nivel Directivo Nivel +sesor Nivel de +#o%o: e.terno #or ejem#lo su#ervisor de sector e interno #or

ejem#lo concejo de docente7

Control:

Determina el sistema de control 9ue garanti/a el cum#limiento de los objetivos

#revios % la m.ima #roductividad de los recursos en función de los resultados

obtenidos7

8eg@n Gat/ % Go;n C2,)67 as ;erramientas utili/adas fueron los estudios de

tiem#o % movimiento con el fin de lograr una ma%or #roducción % los salarios %

#agos de incentivos como fuente de motivación fundamentado en un modelo

de ;ombre económico7 8e crea 9ue =el control ejercido #or la autoridad centralera necesario #ara contrarrestar la tendencia general de los ;ombres a actuar

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en formas autodestructivas> C!;ierauf GleKam# % 0reeding< 2,)37 +s vean la

necesidad de concentrar la autoridad en un #oder com@n #ara vencer el mal

in;erente a la naturale/a ;umana7 1n contante con la filosofa de los clsicos

la filosofa 9ue emerge desde mediados de la d'cada de 2,5 ;a sido ms

am#lia % ms #ertinente con la naturale/a ;umana7 a eficiencia %

#roductividad de la gente aumenta en función del trabajo % el trato 9ue se le d'

C&a%o % (ot;lisbergeren 2,"-2,37 os resultados de estos estudios dieron

origen a la escuela del com#ortamiento esta escuela se originó de la a#licación

de las ciencias del com#ortamiento en es#ecial de la #sicologa general % la

#sicologa social a la administración7

-otivación:

a motivación est constituida #or todos los factores ca#aces de #rovocar

mantener % dirigir la conducta ;acia un objetivo7 a motivación tambi'n es

considerada como el im#ulso 9ue conduce a una #ersona a elegir % reali/ar

una acción entre a9uellas alternativas 9ue se #resentan en una determinada

situación7 1n efecto la motivación est relacionada con el im#ulso #or9ue 'ste#rovee eficacia al esfuer/o colectivo orientado a conseguir los objetivos de la

em#resa #or ejem#lo % em#uja al individuo a la b@s9ueda continua de mejores

situaciones a fin de reali/arse #rofesional % #ersonalmente integrndolo as en

la comunidad donde su acción cobra significado7 1l im#ulso ms intenso es la

su#ervivencia en estado #uro cuando se luc;a #or la vida seguido #or las

motivaciones 9ue derivan de la satisfacción de las necesidades #rimarias %

secundarias C;ambre sed abrigo se.o seguridad #rotección7 etc77

1l termino motivación ;a sido usado en diversos sentidos se #uede abordar

desde distintas #ers#ectivas variando los 'nfasis 9ue se #onen a la ;ora de

intentar definirla7 a motivación es un fenómeno adems altamente com#lejo

al cual #uede uno acercarse desde diferentes cualidades7 1l #resente escrito

es una a#ro.imación a la motivación en el trabajo % a su relación con otros

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fenómenos esenciales del com#ortamiento organi/acional como el desem#e$o

% la satisfacción laboral7

1n el estudio del com#ortamiento ;umano en el trabajo ;a% #ocos temas tan

atractivos como el de la motivación siem#re ;a e.istido inter's #or conocer lasra/ones #or las cuales la gente act@a de una determinada forma en la

organi/ación % desem#e$o laboral7 a motivación ;a sido conce#tuali/ada

como un estado interno 9ue #rovoca una conducta como la voluntad o

dis#osición de ejercer un esfuer/o tal como #ulsiones im#ulsos o motivos 9ue

generan com#ortamientos7

+lgunos autores conciben la motivación como una fuer/a o conjunto de

fuer/as7 0ibson Ivancevic; % Donell% C2 #g7 245 dentro de la misma

#ers#ectiva la definen como QQfuer/as 9ue act@an sobre el individuo o 9ue

#arten de 'l #ara iniciar % orientar su conductaRR7 !ambi'n de la !orre C

#g7 35 se$ala 9ue la motivación es la QQfuer/a 9ue im#ulsa al sujeto a ado#tar

una conducta determinadaRR7 Otros autores #refieren definir la motivación como

un #roceso7 +s (eeve C3 #g7 5 define de manera sencilla la motivación

como un conjunto deQQ #rocesos 9ue #ro#orcionan energa % dirección a la

conductaRR7(obbins C4 #g7 255 con un #oco mas de #recisión la concibe

como una serie de QQ#rocesos 9ue dan cuenta de la intensidad dirección %

#ersistencia del esfuer/o del individuo #or conseguir una metaRR7

Partiendo de esta @ltima consideración intentaremos elaborar una definición de

motivación en el trabajo 9ue sea generali/adora % com#re;ensiva % 9ue

adems incor#ore no solo la satisfacción de necesidades #ersonales sino

tambi'n el logro de metas organi/acionales7

1n el mundo laboral esa conducta adems de buscar satisfacer las

necesidades e im#ulsos del individuo intenta alcan/ar objetivos

organi/acionales7 Por lo tanto definimos la motivación en el trabajo como un

#roceso mediante el cual el trabajador im#ulsado #or fuer/as internas 9ue

act@an sobre 'l inicia dirige % mantiene una conducta orientada a alcan/ar

determinados incentivos 9ue le #ermiten la satisfacción de sus necesidades

mientras simultneamente intenta alcan/ar las metas de la organi/ación7 +dems la influencia de la motivación ;umana seg@n la administración

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cientfica de !a%lor % sus seguidores QQ el com#ortamiento del ;ombre es

motivado e.clusivamente #or la b@s9ueda de dinero % las recom#ensas

salariales % materiales de trabajoRR7 1sta teora est basada en el modelo ;omo

economicus del enfo9ue clsico de la administración7 !ambi'n 1lton &a%o % su

e9ui#o crearon una nueva teora de la motivación o#uesta a la del ;omo

economicus de los clsicos #or el cual #lantean 9ue el QQ;ombre es motivado

no #or estmulos económicos % salariales sino #or recom#ensas sociales

simbólicas % no materialesRR7

+idera4go:

1n relación con res 8eg@n (e9ueijo RR el idera/go 1fica/ nace de conce#tos

9ue tienen races en las relaciones ;umanas bsicasRR7 os lderes eficaces

son sensibles a la interacción de las relaciones ;umano tratan de minimi/ar las

diferencias entre individuos transfiriendo las energas al logro de los objetivos

de la organi/ación % esta es la 9ue le confiere el #a#el de lder a un

administrador ejecutivo director o jefe de de#artamento7 os integrantes de

una organi/ación no solamente ace#tan la autoridad sino 9ue es#eran 9ueemane la ca#acidad de lidera/go7

(es#ecto al lidera/go ;allado dentro de la institución se #uede decir 9ue e.iste

entre el #ersonal administrativo directivo obrero % docente individuos ca#aces

de mantener el lidera/gos en sus determinadas reas de trabajo los cuales a

su ve/ facilitan el ejercicio del #rinci#al lder de la institución enti'ndase el

director< es tarea de 'ste locali/ar cada uno de estos #osibles colaboradores a

fin de lograr un trabajo mancomunado donde el objetivo #rinci#al es el buenfuncionamiento de su escuela o liceo7

Com!nicación:

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(e9ueijo D % ugo + C2,,) del mismo modo definen a la comunicación #ara

#ro#ósitos administrativos como el #roceso mediante el cual las #ersonas 9ue

trabajan en las organi/aciones trasmiten información entre s e inter#retan su

significado7 8in información a#ro#iada o#ortuna % confiable los elementos de

una organi/ación funcionan mal lo cual conduce a una inefectividad 9ue

amena/a la sobrevivencia de la organi/ación7 a información es una necesidad

#ara el administrador gerente o lder de una institución de#artamento o rea7

8u desem#e$o en gran medida de#ende de 9ue tan bien se logre el

#rocedimiento de la información7 Parte de la efectividad de la organi/ación

estar determinada #or la medida en 9ue el #atrón o red de comunicaciones

organi/adas de ajuste a las caractersticas del sistema de trabajo7 1stadsticas

ndices de alumnos #romovidos a#la/ados datos de deserción escolar %

asistencia entre otros cobran una im#ortancia ca#ital como información @til

#ara el #roceso de toma7

De igual modo (e9ueijo D % ugo + C2,,) o#inan 9ue RRel administrador

ordena esfuer/os integra las distintas unidades de la estructura se$ala

atribuciones grados de autoridad % res#onsabilidades #ero sin la

comunicación no es #osible la acción administrativaRR< de all 9ue lacomunicación es un #roceso in;erente a todo el #roceso administrativo % 9ue

en la #rctica consiste en im#artir órdenes informaciones consejos trabajo o

actitudes a un rece#tor7

8in embargo #ara crear una comunicación efica/ es necesario 9ue el RR

transmisorRR se valga de medios #ara RRor al rece#torRR7

a comunicación es un instrumento efica/ #ara ejecutar lo #lanificado #ara ello

deben tenerse identificados los conce#tos de autoridad % lidera/go7

!pervisión:

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a su#ervisión educativa tendr los siguientes objetivos:

*onocer en forma #ermanente % actuali/ada las condiciones en las 9ue

se desarrolla el #roceso educativo e im#artir las orientaciones

#ertinentes #ara el mejoramiento de la calidad de la educación % del

funcionamiento de los de los servicios educativos7

1jercer la ins#ección % vigilancia #or #arte del 1stado de todo cuanto

ocurre en el sector educación7

8uministrar orientaciones #recisas de orden #edagógico metodológico

t'cnico administrativo % legal al #ersonal en servicio7

Partici#ar en la evaluación del cum#limiento de las metas cualitativas %

cuantitativas de los #lanes o#erativos del &inisterio de 1ducación

*ultura % De#ortes7

0aranti/ar el cum#limiento del ordenamiento jurdico a#licable al sector

educación7

Partici#ar en la ejecución % verificación de las #olticas educativas del

1stado7

Pro#iciar el mejoramiento de la calidad de la ense$an/a % estimular la

su#eración #rofesional de los docentes mediante su #artici#ación en el

asesoramiento control % evaluación del #roceso educativo % de los

servicios corres#ondientes7

1stimular la #artici#ación de la comunidad en todas las iniciativas 9ue

favore/can la acción educativa7

1valuar el rendimiento del #ersonal docente % el de los #ro#ios

su#ervisores7

as dems 9ue le se$ale el &inisterio de 1ducación *ultura % De#ortes7

C(eglamento 0eneral de la e% Orgnica de 1ducación 25S)S2,,,7

Principios cient@ficos de la !pervisión ed!cativa'

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http://www.monografias.com/Salud/Deportes/http://www.monografias.com/Salud/Deportes/http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Deportes/


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os #rinci#ios ms im#ortantes de la 8u#ervisión 1ducativa son los

siguientes:

Debe ser ado#tada #or un sistema educativo7

+ctuar democrticamente todos los 9ue #artici#an

tienen libertad de o#inión7

8er inclusiva todos los actores del #roceso de

ense$an/a a#rendi/aje reciben orientación % asistencia de la su#ervisión7

8er coo#erativa todos #artici#an7

8er constructivista7

8er objetiva7

8er #ermanente7

#ipo de !pervisión'

1l 8u#ervisor ante la moderna conce#tuali/ación de la

su#ervisión debe ejercer autoridad com#artida con las #ersonas con 9uienes

trabaja7 Por lo tanto es conveniente 9ue recono/ca en sus actuaciones los

diferentes ti#os de su#ervisión 9ue fortalecen en su labor7 De acuerdo con

riggs citado #or CDe Lierro 2,"4 #7 2 se #ueden distinguir cuatro ti#os de

su#ervisión:

+a s!pervisión correctiva a su#ervisión correctiva trata de locali/ar

errores o defectos #ara corregirlos de esta forma no investiga lascausas de un #roblema7 0eneralmente el su#ervisor se considera

la #ersona 9ue sabe % #or consiguiente el su#ervisado debe acatar todo

lo 9ue se le indica sin #osibilidad de llegar a dialogar

% buscar soluciones com#artidas7

+a s!pervisión constr!ctiva a su#ervisión constructiva trata de

buscar soluciones a los #roblemas de una manera integral involucrando

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http://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPERhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPERhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT


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una serie de factores 9ue inciden en el #roceso ense$an/a a#rendi/aje7

De tal manera no se #ro#one se$alar fallas sino buscar soluciones7 +a s!pervisión creativa a su#ervisión creativa estimula % orienta a

los educadores a buscar creativamente la solución de los #roblemas7

Promueve el estudio % la investigación #ara renovar conocimientos %

e.#eriencias en el sentido de buscar la su#eración constante7 +a s!pervisión preventiva a su#ervisión creativa estimula % orienta a



e.#eriencias en el sentido de buscar la su#eración constante7

Principios de la planificación según Ramón -eliEoff F7GGGH:

Racionalidad: este #rinci#io e.ige 9ue estable/can objetivos claros % #recisos

% encuadrados dentro de la realidad % 9ue res#onda a la dinmica social7 a

mejor utili/ación de los recursos materiales % ;umanos dis#onible de modo tal

9ue no solo se logre la efectividad se consiga con la ma%or eficiencia7 a

reducción de alternativas m@lti#les a unas #ocas com#atibles con esos medios

dis#onibles7

Previsión: este #rinci#io im#lica la fijación de #la/os definidos #ara ejecutar las

acciones 9ue se #lanifican envuelven adems tomar #revisiones del futuro en

lo referente a la utili/ación de recursos % del tiem#o 9ue de#enden de las

actividades a reali/ar % de la categora de estas7

Unidad: los #lanes deben tener unidad es decir deben formar una integración

orgnica armónica % co;erente7 *omo a veces la #lanificación se descom#oneen una serie de #lanes #rogramas #ro%ectos o sub- #ro%ectos estos deben

ser coordinados #ara integrarlos armónicamente evitando as la du#licidad % el

malgasto de recursos7 1l #rinci#io de unidad est ligado estrec;amente al

#roceso de coordinación7

2le;i$ilidad: el #lan o #lanes deben ser fle.ibles % ada#tables7 1sto significa

9ue deben tomarse las #revisiones necesarias con el fin de dotarlos de

mecanismos de ajustes a los cambios 9ue se o#eren7 os #lanes deben #oseer

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http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml


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esa ca#acidad de ada#tación a un cambio en las condiciones sociales

económicas o de otra naturale/a dentro del mbito en el cual dic;os #lanes se

desarrollan7

Contin!idad: los #lanes deben ser un #roceso continuo: cum#lidos unosdeben formularse otros7 a falta de continuidad va contra la idea de

racionalidad % contra el #rinci#io mismo de la #lanificación7 No se deben

abandonar las metas< ellos malgastan los recursos % atentan contra el conce#to

de eficiencia7 1l abandono de las metas es una #rctica mu% utili/ada en la

administración #@blica sobre todo en los #ases con #oca estabilidad #oltica %

en condiciones económicas desfavorables< siem#re % cuando se sucedan

cambios de gobiernos cual9uiera 9ue sea la va se abandonan #lanes %metas7

implificación y estandari4ación: este #rinci#io es de gran a#licación en el

cam#o de la administración7 1st ligado con cierta medida a algunos re9uisitos

de la #lanificación con anterioridad7

(n1erencia: la #lanificación es necesaria en cual9uier ti#o de organi/ación

social7 1s inmanente a la organi/ación7 1s necesario 9ue toda administración#@blica o #rivada #lanifi9ue #ara alcan/ar sus fines objetivos % metas

PR,0"C#, "DUCA#(., (N#">RA+ C,-UN(#AR(, FP"(CH:

1s el #ro%ecto 9ue define las estrategias de gestión escolar integrando los

#rinci#ios: #edagógicos #olticos socio-culturales % comunitarios7 8e concibe

en #ermanente construcción colectiva estableci'ndose como un medio de

investigación de conte.to #ara #lanear el trabajo #edagógico- curricular de la

institución educativa % su vinculación con la comunidad7

2inalidad:

1stablecer de manera sencilla % #recisa los as#ectos filosóficos 9ue orientan la

misión de la escuela 9ue aun9ue estn dise$ados a la lu/ de la constitución de

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la (e#@blica olivariana de ene/uela % de los #lanes de la nación se

diferencian en función de las caractersticas socio-culturales de la comunidad

donde est ubicada la escuela: se o#eracionali/a a trav's de un #lan de

acción a #artir de la intencionalidad educativa articulado con los #ilares ejes

integradores con el fin de #romover:

• a formación de un ser ;umano integral social solidario critico creativo

% autodidacta7

• 1l fomento de los derec;os ;umanos % el ejercicio de la cultura de la #a/

• a #artici#ación democrtica #rotagónica % corres#onsable en igualdad

de derec;os deberes % condiciones7

• 1l fomento de la creatividad % las innovaciones educativas

• 1l desarrollo del #ensamiento crtico % refle.ivo 9ue #ermita el anlisis

de la realidad #ara transformarla desde una nueva conciencia crtica7

2ases para Desarrollar el P"(C:

8e reali/a a trav's de cuatro fases donde todas las #ersonas 9ue ;acen vida

en la escuela % en la comunidad #artici#an en la construcción del mismo7

2ase (' Diagnóstico it!acional: 1s un #roceso continuo donde se

determinan las debilidades % dificultades a vencer amena/as o#ortunidades

fortale/as logros % avances de la acciones 9ue se ;allan #ro#uesto la escuela

en relación a la intencionalidad educativa % su vinculación con la comunidad7

2ase ((' Conte;t!ali4ación de la 2inalidades de la "sc!ela : 8e declaran

desde un enfo9ue integral a la lu/ de la realidad objetiva del #roceso

educativo en corres#ondencia con el *urrculo Nacional olivariano< a #artir

de los #ro#ósitos de la institución educativa la finalidad % las #rinci#ales

acciones #ara su logro Cisión % &isión los valores sociales #rinci#ios

*onstitución de la (e#@blica olivariana de ene/uela % los #lanes de la

nación7 1sto significa definir la visión C#ro%ección % alcances a largo #la/o< as

como la misión institucional Cfines % las reas esenciales del P1I*7

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2ase (((' Plan de acción: 1n el #lan de acción se desarrollan los siguientes

elementos finalidad esta debe #lantearse a #artir de la situación ;acer

abordada metas actividades tareas res#onsables recursos tiem#o de

ejecución7

2inalidades: a formulan los actores sociales com#rometidos con el #roceso

educativo7 as mismas deben tener relación con los #lanes de la nación % los

resultados del diagnóstico situacional7

-etas: 8e formulan en t'rminos de logros cualificables % cuantificables 9ue

es#ecifican la situación es#erada con el desarrollo de las actividades #autadas

determinadas en es#acio % tiem#o7

Actividades s!geridas caracteri4adas por 3reas de e%ec!ción: !odas las

actividades 9ue se organicen #lanifi9uen % desarrollen en el #lan de acción

deben ser #lanteadas en corres#ondencia con la finalidad del P1I* a

continuación se sugieren algunos as#ectos a ser considerados dentro de las

mismas:

• actividades de formación: 1stas deben estar dirigidas a la formación

#ermanente de todos % todas 9ue ;acen vida en la escuela7 1ntre ellas estn:

ctedras libres crculo de estudio talleres jornadas intercambio de redes7

• +ctividades culturales: estivales actos culturales muestras artsticas

fiestas tradicionales7

• +ctividades de#ortivas: 1ncuentros intercursos interescuelas

cam#eonatos7

• +ctividades socio-comunitarias: Jornadas de salud integra jornadas de

trabajo voluntario organi/aciones estudiantiles7

• +ctividades socio-#roductivas: Pro%ectos #roductivas #eriódico escolar

#rograma de alimentación escolar7

• +ctividades de a#o%o educativo: 0estión de mantenimiento %

re;abilitación de la infraestructura % dotación escolar estadsticas educativas

#rogramas de diagnóstico integral de salud CDI8 #rogramas de atención %

#revención en salud7

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!areas res#onsables recursos materiales económicos e institucionales: as

tareas deben #recisar los elementos #articulares en la #lanificación de las

actividades % #ara la ejecución de cada uno de ellas7

1laboración del cronograma: 8e reali/ara con la #artici#ación de todos los

res#onsables involucrados una ve/ 9ue se constru%a refle.ione discuta %

evalu' colectivamente el #lan de acción< en el cronograma se establecen las

fec;as los res#onsables los com#romisos ad9uiridos el tiem#o % ;ora de

ejecución7

2ase (.: "%ec!ción

+ #artir del momento en 9ue se em#ie/an a ejecutar las acciones es necesario

#recisar es#acios #ara la revisión conjunta con los % las res#onsables de las

mismas #ara verificar los logros anali/ar las dificultades % reorientar las

acciones si es necesario7

-atrI4 2,DA

2ortale4as: o #ro#io 9ue nos #ermite:

• +#rovec;ar las o#ortunidades

• 1nfrentar neutrali/ar o atenuar las amena/as

• 1liminar neutrali/ar o atenuar las debilidades

,port!nidades:

• +lgo en el entorno 9ue no es #ro#io #ero es convertible en #ro#io7

• 8e nos #resentan como estando a nuestro alcance #ara ser

a#rovec;adas dentro de un #eriodo de tiem#o ms o menos largo7

De$ilidades: o #ro#io 9ue nos im#ide:

• enfrentar neutrali/ar o atenuar las amena/as7

• Ocasionar 9ue no se #resenten alejen o desa#are/can las

o#ortunidades7

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• Nos im#osibilitan o dificultan #ara a#rovec;ar las o#ortunidades7

Amena4as: +lgo en el entorno 9ue:

• Puede obstaculi/ar o interferir con la consecución de nuestro objetivo7

• Puede debilitarnos #or su acción im#idiendo el logro buscado7

+ey ,rg3nica de "d!cación' F+,"H

Art@c!lo 67 1l 1stado docente es la e.#resión rectora del 1stado en 1ducación

en cum#limiento de su función indeclinable % de m.imo inter's como derec;o

;umano universal % deber social fundamental inalienable irrenunciable %

como servicio #@blico 9ue se materiali/a en las #olticas educativas7 1l 1stado

docente se rige #or los #rinci#ios de integralidad coo#eración solidaridad

concurrencia % corres#onsabilidad7

1n las instituciones educativas oficiales el 1stado garanti/a la idoneidad de los

trabajadores % las trabajadoras de la educación la infraestructura la dotación %

e9ui#amiento los #lanes #rogramas #ro%ectos actividades % los servicios 9ue

aseguren a todos % todas igualdad de condiciones % o#ortunidades % la

#romoción de la #artici#ación #rotagónica % corres#onsable de las familias la

comunidad educativa % las organi/aciones comunitarias de acuerdo con los

#rinci#ios 9ue rigen la #resente e%7 1l 1stado asegura el cum#limiento de

estas condiciones en las instituciones educativas #rivadas autori/adas

Art@c!lo ' 1l 1stado a trav's de los órganos nacionales con com#etencia en

materia 1ducativa ejercer la rectora en el 8istema 1ducativo7 1n

consecuencia:

0aranti/a:

1l derec;o #leno a una educación integral #ermanente continua % de calidad

#ara todos % todas con e9uidad de g'nero en igualdad de condiciones %

o#ortunidades derec;os % deberes7

"sc!elas del Pensamiento Administrativo:

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"sc!ela e;perimental: 8eg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). 1sta escuela

surge en rancia % entre sus #rinci#ales seguidores esta Lenr% a%ol su

objetivo fundamental fue la división de #oderes 9ue a#lico con '.ito en #rinci#ioen una em#resa minera % des#u's la utili/o en su modelo teórico esto trae

como consecuencia el origen del #roceso administrativo 9ue #ro#icia las

funciones de #laneación organi/ación dirección coordinación % control7 1sta

fundamenta en 24 #rinci#ios 9ue son:

B División del #ra$a%o: 1s#eciali/ación de las tareas % de las #ersonas

#ara aumentar la eficiencia'

B A!toridad y Responsa$ilidad: +utoridad es el derec;o de dar órdenes

% el #oder de es#erar obediencia< la res#onsabilidad es una consecuencia

natural de la autoridad e im#lica el deber de rendir cuentas7

B Disciplina: De#ende de la obediencia la dedicación la energa el

com#ortamiento % el res#eto #or las normas %a establecidas7

B Unidad de -ando: *ada em#leado debe recibir órdenes de un solo

su#erior7

B Unidad de Dirección: 1stablecimiento de un jefe % un #lan #ara cada

gru#o de actividades 9ue tengan el mismo objetivo7

B !$ordinación de los intereses individ!ales a los intereses

generales: os intereses generales deben estar #or encima de los intereses

#articulares7

B Rem!neración del Personal: Debe ;aber una satisfacción justa %

garanti/ada #ara los em#leados % #ara la organi/ación en t'rminos de

retribución7

B Centrali4ación: *oncentración de la autoridad en la c@#ula de la

jerar9ua de la organi/ación7

B ?erar!@a o cadena escalar: nea de autoridad 9ue va del escalónms alto al ms bajo

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B ,rden: Debe e.istir un lugar #ara cada cosa % cada cosa debe estar en

su lugar7

B "!idad: +mabilidad % justicia #ara conseguir la lealtad del #ersonal

B "sta$ilidad del Personal: a rotación tiene un im#acto negativo en la

eficiencia de la organi/ación7 *uanto ms tiem#o #ermane/ca una #ersona en

un cargo tanto mejor7

B (niciativa: ca#acidad de visuali/ar un #lan % asegurar #ersonalmente su

'.ito'

B "sp@rit! de "!ipo: a armona % la unión entre las #ersonas

constitu%en grandes fortale/as #ara la organi/ación7

6'& "sc!ela Neocl3sica: 8eg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). Orienta su

estilo ;acia lo #sico-social % ubica a la #ersona en un sitio resaltante dentro de

la estructura organi/acional se divide en: la escuela de las relaciones ;umanas

la escuela del com#ortamiento ;umano7

'& "sc!ela "str!ct!ralista: 8eg@n *;iavenato Idalverto C2,,, ). 1sta

escuela sinteti/a los conce#tos 9ue e.#resaban !a%lor % &a%o adems 9ue

toma idea de los anlisis de &aK % Meber sobre organi/aciones7 1sta escuela

anali/a los elementos formales e informales de la organi/ación as como la

relación 9ue e.iste entre ambos estudia todo ti#o de estmulos tanto estmulos

materiales como sociales ambientales la interde#endencia de estos estmulos% la influencia mutua7

"+ PR,C", AD-(N(#RA#(., 0 U 2A":

&artne/ & C2,"5 8e$ala 9ue el #roceso administrativo se logra a trav's del

desarrollo de cuatro fases #rinci#ales 9ue son:

Planificación:

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Para armando 0on/ales C2,)6: a #lanificación involucra:

a a definición % clasificación de #ro#ósitos % su #ro%ección7

b a investigación 9ue revele las condiciones #ara lograr los #ro#ósitos7

c +nlisis #ara determinar el significado de los ;ec;os % #rever los #osibles

cursos de acción #ara cum#lir con los objetivos7

d Niveles de toma de decisiones #ara evaluar las #redicciones7

+l igual 9ue #ara 8usana +volio de *ols la #lanificación educativa es:

1l #roceso #or el cual sobre la base del anlisis de la situación % la #revisión

de necesidades en materia de educación se formulan objetivos co;erentes con

la filosofa % #oltica nacional % se establecen los medios % secuencias de

acciones indis#ensables #ara lograrlos % los instrumentos % recursos 9ue estas

im#lican7

+l finali/ar las diferentes definiciones de #lanificación nos encontramos con el

;ec;o de 9ue todos los autores coinciden en 9ue la #lanificación es una

metodologa #ara alcan/ar objetivos #reestablecidos de la selección de los

mejores medios % al menor costo7

Caracter@sticas:

Determinar los objetivos #recisos a ser alcan/ados en #la/os #recisos7 os objetivos seleccionados estn en función de las necesidades

diagnosticadas % de los recursos dis#onibles7 1n su elaboración ;an #artici#ado todos los sectores o #ersonal

interesado7 1s Objetiva es decir es concreta % reali/able7 1s le.ible #ermitir reajustes de acuerdo a la evaluación 9ue se ;aga

sin 9uebrantar su unidad ni su continuidad7

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(mportancia:

a #lanificación es fundamental en el #roceso educativo #or9ue se ;ace

necesaria #ara alcan/ar sus fines objetivos % metas de la educación7 ?na

adecuada #lanificación nos #ermitir el incremento de la calidad % eficiencia dela educación desvindose definitivamente del camino del em#irismo7

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN:

Diagnóstico: 8u objeto bsico es identificar los factores sobre los cuales es

necesario actuar #ara atender a las necesidades % #recisar los cambios 9ue

deben introducirse en la acción7

Determinación de o$%etivos: 1s indis#ensable #ara #recisar la forma como se

satisface las necesidades diagnosticadas o como se cum#lirn los mandatos

legales 9ue definen los fines #ro#uestos #or un #as una administración o un

administrador en #articular7

"%ec!ción: 1s el #roceso mediante el cual #onemos en marc;a el #lan 1sta

debe ;acerse estableciendo calendarios7

"val!ación: 1s el #roceso 9ue #ermite determinar si los objetivos #rolongados

fueron o no logrados as como los factores 9ue #udieron im#edir su logro con

el fin de ado#tar los correctivos necesarios lo 9ue sera la fase de

re#lanteamiento7

Dirección:

Dirección es donde se coordina la acción de individuos % gru#os

interrelacionando los diversos factores 9ue intervienen en la #roducción %trabajo7

!err% % ranKlin C2,)6 ron C2,)6 tambi'n conce#tuali/a la gerencia como

la ;abilidad de alcan/ar objetivos #redeterminados mediante la coo#eración

voluntaria % el esfuer/o de otras #ersonas7 Lerse% % lanc;ard C2,"" en las

mismas lneas de #ensamiento dicen 9ue =gerenciar es trabajar con % a trav's

de individuos % gru#o #ara el logro de los objetivos organi/acionales>7 *omo se

des#rende de estas definiciones la gerencia conte.tuali/ada en estos

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t'rminos se a#lica a todos los organi/aciones sean estos educativos

asistenciales #olticos de negocios e inclusive familiares las cuales re9uieren

en esencia las mismas ca#acidades gerenciales seg@n el nivel % las mismas

estructura organi/ativa en 9ue o#eran7

+lcooK se$ala =la urgencia de generali/ar el enfo9ue meritocratico como

condición indis#ensable #ara gerencial la ene/uela del ;o% % del ma$ana>7

+grega 9ue mientras no se generalice el criterio de selección #or concurso de

los cargos #@blicos cual9uier '.ito en estos #odran considerarse como un

regalo de los dioses7 +s 9ue cuando la carera #rofesional de un gerente

#@blico de#enda de factores distintos a los estrictamente meritocratico el

resultado ser desmorali/ación de la gerencia la corru#ción % finalmente elfracaso +lcooK enfati/a 9ue los sistemas % los ;ombres ;acen la buena

gerencia % esto es vlido #ara todas las em#resas #@blicas % #rivadas7

1llo significa 9ue el #as necesita centrar su desarrollo futuro en dos elementos

concretos: gerencia % lidera/go7

8eg@n +lvarado< as formas de gerencias tienen como elemento com@n la

im#revisión % dado su carcter no oficial carecen de mecanismo #ara sua#licación la gerencia #or crisis % la gerencia #or es#asmo son de carcter

reactivo % usualmente surgen #or situaciones a acontecimiento interno en

marc;a7 1n el modo #or crisis ;asta lo ordinario % #revisible #roduce un

trastorno7 1n el modo #or es#asmo tiende a suceder 9ue el organismo no ;a

logrado estabili/ar su #lan o #rograma % #or ello buscan otras actividades #ara

justificarse o sobre vivir7

!ras estos modos usuales de acción +lvarado agrega 9ue se agru#an muc;osde los #roblemas de los a#aratos administrativos #@blicos con su secuela de

mala imagen ineficiencia % corru#ción7

"l Director del Plantel:

1s el re#resentante del &inisterio de 1ducación ante la comunidad

res#onsable de establecer las buenas relaciones entre sus miembros % con los

dems sectores involucrados en el #roceso educativo a fin de incor#orarlos a

todos en el desarrollo del mismo7

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2!nciones +egales del Personal Directivo:

Planificar : o #rimero 9ue debe determinar son los objetivos 9ue as#ira

alcan/ar el #lantel basndose en las necesidades % e.#ectativas de la

educación % en los recursos con 9ue se cuentan7

,rgani4ar : 1s necesario establecer una estructura organi/ativa 9ue #ermita

cum#lir el #lan tra/ado % alcan/ar los objetivos #ro#uestos #ara esto deben

determinarse las funciones el #ersonal 9ue ejecutara el #lan delimitndose los

niveles de decisión los grados de autoridad % la reglamentación7

Coordinar : a coordinación se lograra a trav's de la comunicación la cual

mantendr a todo el #ersonal unido en la consecución de #ro#ósitos comunes7

1n este sentido la formación del e9ui#o de trabajo es fundamental #ara lograr

un trabajo coo#erativo brindando a los miembros del #lantel o#ortunidad #ara

#ensar #lanear % ejecutar juntos7

Administrar : ?n buen administrador es el 9ue ejecuta su trabajo como

#roducto de la #lanificación a trav's del trabajo en e9ui#o delegando autoridad

% com#artiendo res#onsabilidades7 a acción administrativa estar orientada a

dos grandes reas: el #ersonal en servicio % los bienes del #lantel7

"val!ar : 1s una valoración del grado en el cual los objetivos tra/ados en el

#lan ;an sido logrados o no7 A esta valoración conlleva a 9ue el director

modifi9ue corrija o ;aga los ajustes necesarios #ara alcan/ar los objetivos

#ro#uestos7

!pervisar : 1l director es el su#ervisor #or e.celencia de su #lantel a tal fin

deber cuidar el desarrollo del #roceso educativo en el #lantel mediante un

trabajo coo#erativo en un clima de armona com#artiendo res#onsabilidadescontribu%endo al mejoramiento del #ersonal velando #or el desarrollo de la

#ersonalidad del educando % manteniendo una continua comunicación con

todos los miembros de la comunidad educativa7

,rgani4ación:

1s la estructura del trabajo 9ue distribu%e % asigna tareas % delimita laautoridad % res#onsabilidad de manera 9ue #ueda obtenerse del modo ms

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efica/ sistemtico % coordinado la a#licación del esfuer/o ;umano % los

recursos dis#onibles7

(e9ueijo C2,,) se$ala 9ue todas las organi/aciones son sociales % son

estructuras es#ecficas dirigidas al cum#limiento de determinados fines7

1ste mismo autor al ;ablar de las organi/aciones en la sociedad actual no solo

es reconoce su e.istencia sino tambi'n es afirma 9ue la sociedad est

organi/ada en la medida en 9ue ordena las funciones 9ue debe reali/ar se

a#o%a en una multi#licidad de organi/aciones % de#ende de ellas % de su

evolución7

a #rimera ra/onada #or algunos autores C*iscar % ?ra 2,)6 comoorgani/aciones sociales referan a la asociación de #ersonas 9ue no estn

constituida e.#licita o formalmente7 +9uellas organi/aciones sociales 9ue no

de#enden estrictamente del individuo % 9ue viene determinadas #or la

#ertenencia familiar o territorial sera un ejem#lo valido7 Por el contrario las

organi/aciones formales son resultados de #ro#uesta delimitadas en cuanto a

los objetivos a alcan/ar las estructura de funcionamiento % las normas de

ejecución7

a organi/ación como mbito de refle.ión se centra en el estudio de las

organi/aciones formales sin embargo atiende a #rocesos informales en la

orden en 9ue influ%en estos7

a organi/ación como efecto genera estructuras 9ue ;emos denominado

organi/aciones % en las 9ue o#eran seg@n es9uema dado #ara el logro de

determinados objetivos7 No obstante cabe destacar 9ue las caractersticas 9ue

definen una organi/ación son los com#onentes ;umanos % materiales7 Del

mismo modo tomar en cuenta la diferencia e.istente entre las organi/aciones

sociales de carcter es#ontneo % las formales7

Aspectos importantes de la ,rgani4ación:

8eg@n (e9ueijo C2,,) en la organi/ación deben considerarse los siguientes

as#ectos:

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Organi/ación del #ersonal docente C tiem#os com#letos tiem#os

convencional coordinadores

Organi/ación del #ersonal de los servicios como bienestar estudiantil

#rofesores biblioteca

Organi/ación del #ersonal de las es#ecialidades7

Organi/ación del #ersonal de los #rofesores a cargo de actividades

es#eciales7

Organi/ación del #ersonal administrativo % obrero7 Organi/ación del

alumnado7

+a organi4ación de la "str!ct!ra (nterna

• N@meros % cursos % secciones7

• Lorarios de alumnos % del #ersonal7

• *lasificación del alumnado7

• Organigramas7

+a ,rgani4ación de la "str!ct!ra Administrativa

8istema de control de estudio % evaluación7

8istema de corres#ondencia e.terna e interna7

8istema de asistencia retardos convocatorias citaciones % licencias7

8istema de control disci#linario7

8istema de informes #or de#artamentos7

8istema de comunicación interna en general7

9' "str!ct!ra organi4ativa de !n organismo

a estructura organi/ativa de un organismo est conformada en

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Nivel Directivo Nivel +sesor Nivel de +#o%o: e.terno #or ejem#lo su#ervisor de sector e interno #or

ejem#lo concejo de docente7

Control:

Determina el sistema de control 9ue garanti/a el cum#limiento de los objetivos

#revios % la m.ima #roductividad de los recursos en función de los resultados

obtenidos7

8eg@n Gat/ % Go;n C2,)67 as ;erramientas utili/adas fueron los estudios de

tiem#o % movimiento con el fin de lograr una ma%or #roducción % los salarios %

#agos de incentivos como fuente de motivación fundamentado en un modelo

de ;ombre económico7 8e crea 9ue =el control ejercido #or la autoridad central

era necesario #ara contrarrestar la tendencia general de los ;ombres a actuar

en formas autodestructivas> C!;ierauf GleKam# % 0reeding< 2,)37 +s vean la

necesidad de concentrar la autoridad en un #oder com@n #ara vencer el mal

in;erente a la naturale/a ;umana7 1n contante con la filosofa de los clsicos

la filosofa 9ue emerge desde mediados de la d'cada de 2,5 ;a sido ms

am#lia % ms #ertinente con la naturale/a ;umana7 a eficiencia %

#roductividad de la gente aumenta en función del trabajo % el trato 9ue se le d'

C&a%o % (ot;lisbergeren 2,"-2,37 os resultados de estos estudios dieron

origen a la escuela del com#ortamiento esta escuela se originó de la a#licación

de las ciencias del com#ortamiento en es#ecial de la #sicologa general % la

#sicologa social a la administración7

-otivación:

a motivación est constituida #or todos los factores ca#aces de #rovocar

mantener % dirigir la conducta ;acia un objetivo7 a motivación tambi'n es

considerada como el im#ulso 9ue conduce a una #ersona a elegir % reali/ar

una acción entre a9uellas alternativas 9ue se #resentan en una determinada

situación7 1n efecto la motivación est relacionada con el im#ulso #or9ue 'ste

#rovee eficacia al esfuer/o colectivo orientado a conseguir los objetivos de la

em#resa #or ejem#lo % em#uja al individuo a la b@s9ueda continua de mejoressituaciones a fin de reali/arse #rofesional % #ersonalmente integrndolo as en

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la comunidad donde su acción cobra significado7 1l im#ulso ms intenso es la

su#ervivencia en estado #uro cuando se luc;a #or la vida seguido #or las

motivaciones 9ue derivan de la satisfacción de las necesidades #rimarias %

secundarias C;ambre sed abrigo se.o seguridad #rotección7 etc77

1l termino motivación ;a sido usado en diversos sentidos se #uede abordar

desde distintas #ers#ectivas variando los 'nfasis 9ue se #onen a la ;ora de

intentar definirla7 a motivación es un fenómeno adems altamente com#lejo

al cual #uede uno acercarse desde diferentes cualidades7 1l #resente escrito

es una a#ro.imación a la motivación en el trabajo % a su relación con otros

fenómenos esenciales del com#ortamiento organi/acional como el desem#e$o

% la satisfacción laboral7

1n el estudio del com#ortamiento ;umano en el trabajo ;a% #ocos temas tan

atractivos como el de la motivación siem#re ;a e.istido inter's #or conocer las

ra/ones #or las cuales la gente act@a de una determinada forma en la

organi/ación % desem#e$o laboral7 a motivación ;a sido conce#tuali/ada

como un estado interno 9ue #rovoca una conducta como la voluntad odis#osición de ejercer un esfuer/o tal como #ulsiones im#ulsos o motivos 9ue

generan com#ortamientos7

+lgunos autores conciben la motivación como una fuer/a o conjunto de

fuer/as7 0ibson Ivancevic; % Donell% C2 #g7 245 dentro de la misma

#ers#ectiva la definen como =fuer/as 9ue act@an sobre el individuo o 9ue

#arten de 'l #ara iniciar % orientar su conducta>7 !ambi'n de la !orre C

#g7 35 se$ala 9ue la motivación es la =fuer/a 9ue im#ulsa al sujeto a ado#tar una conducta determinada>7 Otros autores #refieren definir la motivación como

un #roceso7 +s (eeve C3 #g7 5 define de manera sencilla la motivación

como un =conjunto de #rocesos 9ue #ro#orcionan energa % dirección a la

conducta> 7(obbins C4 #g7 255 con un #oco mas de #recisión la concibe

como una serie de QQ#rocesos 9ue dan cuenta de la intensidad dirección %

#ersistencia del esfuer/o del individuo #or conseguir una metaRR7

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Partiendo de esta @ltima consideración intentaremos elaborar una definición de

motivación en el trabajo 9ue sea generali/adora % com#re;ensiva % 9ue

adems incor#ore no solo la satisfacción de necesidades #ersonales sino

tambi'n el logro de metas organi/acionales7

1n el mundo laboral esa conducta adems de buscar satisfacer las

necesidades e im#ulsos del individuo intenta alcan/ar objetivos

organi/acionales7 Por lo tanto definimos la motivación en el trabajo como un

#roceso mediante el cual el trabajador im#ulsado #or fuer/as internas 9ue

act@an sobre 'l inicia dirige % mantiene una conducta orientada a alcan/ar

determinados incentivos 9ue le #ermiten la satisfacción de sus necesidades

mientras simultneamente intenta alcan/ar las metas de la organi/ación7 +dems la influencia de la motivación ;umana seg@n la administración

cientfica de !a%lor % sus seguidores QQ el com#ortamiento del ;ombre es

motivado e.clusivamente #or la b@s9ueda de dinero % las recom#ensas

salariales % materiales de trabajoRR7 1sta teora est basada en el modelo ;omo

economicus del enfo9ue clsico de la administración7 !ambi'n 1lton &a%o % su

e9ui#o crearon una nueva teora de la motivación o#uesta a la del ;omo

economicus de los clsicos #or el cual #lantean 9ue el =;ombre es motivadono #or estmulos económicos % salariales sino #or recom#ensas sociales

simbólicas % no materiales>7

+idera4go:

1n relación con res 8eg@n (e9ueijo = el idera/go 1fica/ nace de conce#tos

9ue tienen races en las relaciones ;umanas bsicas>7 os lderes eficaces son

sensibles a la interacción de las relaciones ;umano tratan de minimi/ar las

diferencias entre individuos transfiriendo las energas al logro de los objetivos

de la organi/ación % esta es la 9ue le confiere el #a#el de lder a un

administrador ejecutivo director o jefe de de#artamento7 os integrantes de

una organi/ación no solamente ace#tan la autoridad sino 9ue es#eran 9ue

emane la ca#acidad de lidera/go7

(es#ecto al lidera/go ;allado dentro de la institución se #uede decir 9ue e.iste

entre el #ersonal administrativo directivo obrero % docente individuos ca#acesde mantener el lidera/gos en sus determinadas reas de trabajo los cuales a

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su ve/ facilitan el ejercicio del #rinci#al lder de la institución enti'ndase el

director< es tarea de 'ste locali/ar cada uno de estos #osibles colaboradores a

fin de lograr un trabajo mancomunado donde el objetivo #rinci#al es el buen

funcionamiento de su escuela o liceo7

Com!nicación:

(e9ueijo D % ugo + C2,,) del mismo modo definen a la comunicación #ara

#ro#ósitos administrativos como el #roceso mediante el cual las #ersonas 9ue

trabajan en las organi/aciones trasmiten información entre s e inter#retan su

significado7 8in información a#ro#iada o#ortuna % confiable los elementos de

una organi/ación funcionan mal lo cual conduce a una inefectividad 9ue

amena/a la sobrevivencia de la organi/ación7 a información es una necesidad

#ara el administrador gerente o lder de una institución de#artamento o rea7

8u desem#e$o en gran medida de#ende de 9ue tan bien se logre el

#rocedimiento de la información7 Parte de la efectividad de la organi/ación

estar determinada #or la medida en 9ue el #atrón o red de comunicaciones

organi/adas de ajuste a las caractersticas del sistema de trabajo7 1stadsticas

ndices de alumnos #romovidos a#la/ados datos de deserción escolar %

asistencia entre otros cobran una im#ortancia ca#ital como información @til

#ara el #roceso de toma7

De igual modo (e9ueijo D % ugo + C2,,) o#inan 9ue RRel administrador

ordena esfuer/os integra las distintas unidades de la estructura se$ala

atribuciones grados de autoridad % res#onsabilidades #ero sin la

comunicación no es #osible la acción administrativaRR< de all 9ue la

comunicación es un #roceso in;erente a todo el #roceso administrativo % 9ue

en la #rctica consiste en im#artir órdenes informaciones consejos trabajo o

actitudes a un rece#tor7

8in embargo #ara crear una comunicación efica/ es necesario 9ue el

=transmisor> se valga de medios #ara =or al rece#tor>7

a comunicación es un instrumento efica/ #ara ejecutar lo #lanificado #ara ello

deben tenerse identificados los conce#tos de autoridad % lidera/go7

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!pervisión:

a su#ervisión educativa tendr los siguientes objetivos:

*onocer en forma #ermanente % actuali/ada las condiciones en las 9ue

se desarrolla el #roceso educativo e im#artir las orientaciones

#ertinentes #ara el mejoramiento de la calidad de la educación % del

funcionamiento de los de los servicios educativos7

1jercer la ins#ección % vigilancia #or #arte del 1stado de todo cuanto

ocurre en el sector educación7

8uministrar orientaciones #recisas de orden #edagógico metodológico

t'cnico administrativo % legal al #ersonal en servicio7

Partici#ar en la evaluación del cum#limiento de las metas cualitativas %

cuantitativas de los #lanes o#erativos del &inisterio de 1ducación

*ultura % De#ortes7

0aranti/ar el cum#limiento del ordenamiento jurdico a#licable al sector

educación7

Partici#ar en la ejecución % verificación de las #olticas educativas del

1stado7

Pro#iciar el mejoramiento de la calidad de la ense$an/a % estimular la

su#eración #rofesional de los docentes mediante su #artici#ación en el

asesoramiento control % evaluación del #roceso educativo % de los

servicios corres#ondientes7

1stimular la #artici#ación de la comunidad en todas las iniciativas 9ue

favore/can la acción educativa7

1valuar el rendimiento del #ersonal docente % el de los #ro#ios

su#ervisores7

as dems 9ue le se$ale el &inisterio de 1ducación *ultura % De#ortes7

C(eglamento 0eneral de la e% Orgnica de 1ducación 25S)S2,,,7

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http://www.monografias.com/Salud/Deportes/http://www.monografias.com/Salud/Deportes/http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Deportes/http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtml


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Principios cient@ficos de la !pervisión ed!cativa'

os #rinci#ios ms im#ortantes de la 8u#ervisión 1ducativa son los

siguientes:

Debe ser ado#tada #or un sistema educativo7

+ctuar democrticamente todos los 9ue #artici#an

tienen libertad de o#inión7

8er inclusiva todos los actores del #roceso de

ense$an/a a#rendi/aje reciben orientación % asistencia de la su#ervisión7

8er coo#erativa todos #artici#an7

8er constructivista7

8er objetiva7

8er #ermanente7

#ipo de !pervisión'

1l 8u#ervisor ante la moderna conce#tuali/ación de la

su#ervisión debe ejercer autoridad com#artida con las #ersonas con 9uienes

trabaja7 Por lo tanto es conveniente 9ue recono/ca en sus actuaciones los

diferentes ti#os de su#ervisión 9ue fortalecen en su labor7 De acuerdo con

riggs citado #or CDe Lierro 2,"4 #7 2 se #ueden distinguir cuatro ti#os de

su#ervisión:

+a s!pervisión correctiva a su#ervisión correctiva trata de locali/ar errores o defectos #ara corregirlos de esta forma no investiga las

causas de un #roblema7 0eneralmente el su#ervisor se considera

la #ersona 9ue sabe % #or consiguiente el su#ervisado debe acatar todo

lo 9ue se le indica sin #osibilidad de llegar a dialogar

% buscar soluciones com#artidas7 +a s!pervisión constr!ctiva a su#ervisión constructiva trata de

buscar soluciones a los #roblemas de una manera integral involucrando

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http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPERhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPERhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT


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una serie de factores 9ue inciden en el #roceso ense$an/a a#rendi/aje7

De tal manera no se #ro#one se$alar fallas sino buscar soluciones7 +a s!pervisión creativa a su#ervisión creativa estimula % orienta a



e.#eriencias en el sentido de buscar la su#eración constante7 +a s!pervisión preventiva a su#ervisión creativa estimula % orienta a



e.#eriencias en el sentido de buscar la su#eración constante7

Principios de la planificación según Ramón -eliEoff F7GGGH:

Racionalidad: este #rinci#io e.ige 9ue estable/can objetivos claros % #recisos

% encuadrados dentro de la realidad % 9ue res#onda a la dinmica social7 a

mejor utili/ación de los recursos materiales % ;umanos dis#onible de modo tal

9ue no solo se logre la efectividad se consiga con la ma%or eficiencia7 a

reducción de alternativas m@lti#les a unas #ocas com#atibles con esos medios

dis#onibles7

Previsión: este #rinci#io im#lica la fijación de #la/os definidos #ara ejecutar las

acciones 9ue se #lanifican envuelven adems tomar #revisiones del futuro en

lo referente a la utili/ación de recursos % del tiem#o 9ue de#enden de las

actividades a reali/ar % de la categora de estas7

Unidad: los #lanes deben tener unidad es decir deben formar una integración

orgnica armónica % co;erente7 *omo a veces la #lanificación se descom#oneen una serie de #lanes #rogramas #ro%ectos o sub- #ro%ectos estos deben

ser coordinados #ara integrarlos armónicamente evitando as la du#licidad % el

malgasto de recursos7 1l #rinci#io de unidad est ligado estrec;amente al

#roceso de coordinación7

2le;i$ilidad: el #lan o #lanes deben ser fle.ibles % ada#tables7 1sto significa

9ue deben tomarse las #revisiones necesarias con el fin de dotarlos de

mecanismos de ajustes a los cambios 9ue se o#eren7 os #lanes deben #oseer

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http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml


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esa ca#acidad de ada#tación a un cambio en las condiciones sociales

económicas o de otra naturale/a dentro del mbito en el cual dic;os #lanes se

desarrollan7

Contin!idad: los #lanes deben ser un #roceso continuo: cum#lidos unosdeben formularse otros7 a falta de continuidad va contra la idea de

racionalidad % contra el #rinci#io mismo de la #lanificación7 No se deben

abandonar las metas< ellos malgastan los recursos % atentan contra el conce#to

de eficiencia7 1l abandono de las metas es una #rctica mu% utili/ada en la

administración #@blica sobre todo en los #ases con #oca estabilidad #oltica %

en condiciones económicas desfavorables< siem#re % cuando se sucedan

cambios de gobiernos cual9uiera 9ue sea la va se abandonan #lanes %metas7

implificación y estandari4ación: este #rinci#io es de gran a#licación en el

cam#o de la administración7 1st ligado con cierta medida a algunos re9uisitos

de la #lanificación con anterioridad7

(n1erencia: la #lanificación es necesaria en cual9uier ti#o de organi/ación

social7 1s inmanente a la organi/ación7 1s necesario 9ue toda administración#@blica o #rivada #lanifi9ue #ara alcan/ar sus fines objetivos % metas7

PR,0"C#, "DUCA#(., (N#">RA+ C,-UN(#AR(, FP"(CH:

1s el #ro%ecto 9ue define las estrategias de gestión escolar integrando los

#rinci#ios: #edagógicos #olticos socio-culturales % comunitarios7 8e concibe

en #ermanente construcción colectiva estableci'ndose como un medio de

investigación de conte.to #ara #lanear el trabajo #edagógico- curricular de lainstitución educativa % su vinculación con la comunidad7

2inalidad:

1stablecer de manera sencilla % #recisa los as#ectos filosóficos 9ue orientan la

misión de la escuela 9ue aun9ue estn dise$ados a la lu/ de la constitución de

la (e#@blica olivariana de ene/uela % de los #lanes de la nación sediferencian en función de las caractersticas socio-culturales de la comunidad

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donde est ubicada la escuela: se o#eracionali/a a trav's de un #lan de

acción a #artir de la intencionalidad educativa articulado con los #ilares ejes

integradores con el fin de #romover:

• a formación de un ser ;umano integral social solidario critico creativo

% autodidacta7

• 1l fomento de los derec;os ;umanos % el ejercicio de

proceso administrativo de un liceo

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