procedimientos y criterios de evaluaciÓn paqui
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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
DEL ALUMNADO
NORMATIVA:
- Educación Primaria: R/D 1513/2006 (Art.9,10)
y Anexo II; Decreto 230/2007 (Art. 11 y 12);
Orden de 10-8-07 (sobre Evaluación en
Andalucía) (Art. 2.9, 3, 4, 5, 6, 8); Instrucciones
17-12-07 (sobre Evaluación en Andalucía); y
Orden de 17 de marzo de 2011.
- Educación Infantil: R/D 1630/2006 (Art.7) y
Anexo; Decreto 428/2008 (Art.10); Orden de
29-12-08 ( sobre Evaluación en Andalucía) (Art.
3, 4, 5).
La normativa actual señala que la evaluación debe ser
global, continua, formativa y orientadora del proceso
educativo.
Global porque se refiere al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos generales, adecuados al
contexto sociocultural del centro y a las características
propias del alumnado, en educación infantil y en
educación primaria, y se añade en primaria el desarrollo de
las competencias básicas y el progreso del alumnado en el
conjunto de las áreas del currículo.
Continúa con el fin de detectar las dificultades en el
momento en que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias para que el
alumnado continúe su proceso de aprendizaje.
Formativa y orientadora del proceso educativo en el
sentido de proporcionar información constante que
permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados
de la intervención educativa.
La evaluación en educación infantil pretende señalar
el grado en que se van desarrollando las diferentes
capacidades, así como orientar las medidas de refuerzo o
adaptaciones curriculares necesarias. La evaluación tiene
en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter
de promoción, ni de calificación del alumnado.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, junto a
los caracteres de globalidad y continuidad de la
evaluación, que conllevan ya unos procedimientos de
evaluación, el procedimiento general de evaluación habrá
de tener en cuenta el progreso del alumno o alumna en el
conjunto de las áreas del currículo, según se desprende el
artículo 11.1 del Decreto 230/2007. No podrá adoptarse,
por tanto, como criterio de promoción un número de áreas
determinado o el predominio de unas sobre otras. Además
del progreso general, las competencias básicas y los
objetivos generales de etapa, tendrán que tenerse en cuenta
en la evaluación los diferentes elementos del currículo
(objetivos, contenidos, actividades, metodología…) de
acuerdo con el apartado 2 del artículo antes citado.
El apartado 3 del artículo 11 hace referencia al
procedimiento de evaluación al decir que: “Los criterios
de evaluación de las áreas serán referente fundamental
para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas”.
La observación continua y la apreciación del carácter
global de la evaluación nos obligan al uso de distintos
instrumentos para evaluar y, finalmente, calificar el trabajo
de nuestros alumnos y alumnas. Estos instrumentos son:
- Pruebas de control y cuestionarios de evaluación.
- Revisión de cuadernos.
- Fichas de seguimiento.
- Preguntas de clase y participación en la misma.
- Trabajos en grupo.
- Entrevistas individuales.
- Asambleas de clase, puestas en común, coloquios.
- Observación sistemática.
- Tareas de valoración de competencias
El proceso de evaluación continua nos llevará al
establecimiento de medidas de atención a la diversidad en
cualquier momento del ciclo y tan pronto como se
detecten las dificultades. En este sentido, el alumnado que
tenga una adaptación curricular no significativa,
significativa o de altas capacidades, será evaluado en
función de los criterios establecidos en su adaptación
curricular.
En el Proyecto Curricular se recogen los criterios de
evaluación de cada una de las áreas.
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
Es el conjunto de acuerdos que concretan y adaptan
al contexto del centro docente los criterios generales de
evaluación establecidos en el Decreto 230/2007 y en la
Orden 10/08/2007. En nuestro Centro son los siguientes:
- El/la alumno/a conocerá desde el primer momento
cuáles son los objetivos básicos mínimos que
constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos
relacionados con ellos se van a evaluar especialmente.
- En la reunión de tutoría, a principio de curso, informar a
los/as padres/madres o tutores legales sobre los criterios
de evaluación comunes y los propios de cada área.
- Realizar periódicamente actividades para la evaluación
de los conocimientos teóricos adquiridos: quincenal,
trimestral y final. El Primer Ciclo utilizará la evaluación
procesual con la observación directa.
- Grado de elaboración formal de trabajos. Presentación y
valoración pública (en clase) de estos trabajos.
- Constatar el grado de autonomía en la realización de
trabajos.
- Grado de organización personal tanto de materiales
como de tiempo.
- Los cuadernos: orden y claridad.
- Trabajo en casa.
- Actitudes como interés, constancia, superación,
capacidad para asumir críticas, grado de
frustración, incorporación de orientaciones para mejorar.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CICLO
Nº INDICADOR PORCENTAJE
• Trabajos que el alumno va
realizando.
25 %
• Competencias y méritos
adquiridos fuera de las clases.
10 %
• Los cuadernos: orden y claridad. 35 %
• Trabajo en casa. 20 %
• Cumplir las normas de clase. 10 %
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2º y 3º CICLO
Nº INDICADOR PORCENTAJE
1º Pruebas escritas. 40 %
2º Trabajo de clase, revisión de
cuadernos, fichas, trabajos en 40 %
3ºTrabajo en casa, exposiciones de
trabajos, estudio.20 %
EVALUACIÓN: ESPECIALIDADES
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INGLÉS
PRIMER CICLO
INDICADOR PORCENTAJE
• Participación en el desarrollo de
actividades propuestas en clase:
canciones, juegos, TPR (Total
Physical Response), identificación
de órdenes y vocabulario.
40 %
• Interacción con el resto de
compañeros/as y maestro/a.30 %
• Valoración del esfuerzo realizado.
Valoración de la evolución y
progreso.
20 %
• Realización de Test oral y escrito
al final de las unidades.10 %
SEGUNDO CICLO
INDICADOR PORCENTAJE
• Participación en el desarrollo de
actividades propuestas en clase.
Interacción con el resto de
compañeros/as y maestro/a
30 %
• Valoración de actividades de
lectura, pronunciación, entonación,
discriminación auditiva,
comprensión.
20 %
• Realización de fichas de revisión al
final de cada unidad y Test escrito
cada dos unidades (listening,
reading, writing).
20 %
• Valoración del esfuerzo realizado y 20 %
de la evolución y progreso
alcanzado.• Realización de trabajos en casa. 10 %
TERCER CICLO
INDICADOR PORCENTAJE
• Participación en el desarrollo de
actividades propuestas en clase
diariamente. Interacción con los/as
compañeros/as. Valoración de
actividades de lectura,
pronunciación, entonación y
discriminación
30 %
• Realización de tareas y actividades
encomendadas: projects,
actividades, cuadernos.
20 %
• Realización de fichas de revisión al
final de cada unidad. Test escrito
cada dos unidades.
40 %
• Valoración del esfuerzo realizado y 10 %
de la evolución y progreso
alcanzado.
EDUCACIÓN FÍSICA
La estrategia evaluativa en esta área, se basa en las
siguientes premisas:
a) Cada alumno/a compite consigo mismo, buscando su
propia superación.
b) Pretendo que esta área sea lúdica, motivadora y con
libertad expresiva de sus personalidades.
c) Consecuentemente, gran parte de la evaluación se
basa en la observación continuada directa y objetiva
del trabajo realizado diariamente.
¿Cómo se realiza la práctica evaluativa?
• Se evalúa la progresión en su condición física
mediante pruebas individuales de:
a) Resistencia orgánica.
b) Velocidad.
• Adquisición de rudimentos y habilidades básicas en
la práctica de los deportes:
Bádminton.
Baloncesto.
Vóley.
Fútbol.
Hockey.
Balonmano.
Atletismo.
• Sociabilidad en el deporte.
Capacidades para encuadrarse en los grupos
para realizar diversos juegos.
Aceptación de los alumnos/as menos
hábiles en su grupo.
• Actitud ante los trabajos programados en cada sesión:
La propia realización de estos trabajos.
La intensidad con la que se realizan.
La motivación positiva-negativa que
transmiten al resto de compañeros/as.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADOR PORCENTAJE
• Pruebas evaluativas. 20 %
• Observación directa. 30 %
• Actitud y comportamiento en clase. 50 %
MÚSICA
• Evaluación procesual mediante registro anecdotario
de las actividades desarrolladas en clase.
• Se llevará un seguimiento individual del progreso con
la flauta.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADOR PORCENTAJE
• Examen final de trimestre. 20 %
• Observación Directa. 20 %
• Práctica instrumental (Flauta). 30 %
• Libretas y trabajos escritos. 20 %
• Cumplir las normas de clase. 10 %
Valoración:
Puntuaci
ónCalificación Observaciones
De 9 a 10 Sobresaliente
SOB
Realización extraordinaria con tan solo 3 errores menores.
De 7 a 8,9
Notable NT Buen trabajo, pero con algunos errores significativos.
De 6 a Bien B Buen trabajo en general,
6,9 pero con errores notables.
De 5 a 5,9
Suficiente
SF Sólo alcanza los criterios mínimos.
De 3 a 4,9
Insuficiente
IN Necesita más trabajo, con o sin esfuerzo.
Hasta 2,9 Insuficiente
IN Necesidad de Apoyo a la Integración o Refuerzo Educativo.
Se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones:
Evaluación Inicial, que junto con la revisión de los
expedientes del alumnado, proporcionará información para
el inicio del proceso enseñanza aprendizaje, y determinará
qué alumnado necesita apoyo o refuerzo. Esta evaluación
inicial será incluida en el programa Séneca en el apartado
correspondiente.
Tres evaluaciones, una en cada trimestre, que mostrarán
el progreso del alumnado a través de la calificación de las
diferentes áreas y de las que se informará a los padres,
madres y tutores legales. Igualmente se incluirán en
Séneca.
Trimestralmente se realizará una Tarea en Primaria.
Esta actividad permitirá completar la valoración del
desarrollo de las competencias básicas que se van
valorando de forma continua y global junto con las áreas
curriculares.
La Evaluación final, que incluirá la decisión de la
promoción del alumnado según los Criterios de Promoción
que tenemos establecidos.
De cada evaluación se levantará acta según los
modelos disponibles en el centro:
Modelo Evaluación Inicial.
Modelo Acta Evaluación trimestral.
Modelo Acta Evaluación final.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Están establecidos en las programaciones didácticas
de cada ciclo y recogidos en el Proyecto Curricular en
Competencias conforme el Decreto 230/2007 de 31 de
julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
- Consideraciones generales sobre la promoción
en Primaria .
La normativa vigente establece lo siguiente:
• En el marco general del Proyecto de Centro, el Claustro
de Profesores/as aprobará las estrategias de promoción del
alumnado.
• El criterio básico de promoción es el grado de
consecución de los objetivos generales del ciclo o etapa,
concretados y desarrollados en los objetivos de cada una
de las áreas y valorados a través de los criterios de
evaluación de las mismas. Esta promoción se basará en
una apreciación global que realiza el equipo educativo
sobre la madurez del alumnado, el grado en que éste ha
desarrollado las competencias básicas y las capacidades
establecidas de antemano y las posibilidades que tiene de
continuar con éxito estudios posteriores. Además, se
llevará a cabo la revisión permanente de dichos criterios.
• Los centros no podrán establecer como criterio de
promoción, el número de áreas calificadas negativamente.
• La decisión de no promoción de un alumno podrá
adoptarse sólo una vez a lo largo de toda la etapa. Y,
excepcionalmente dos, previa autorización de la
Delegación Provincial, pero, en ningún caso el alumno
podrá permanecer más de dos años en el mismo curso.
• La decisión de que un alumno no promocione de ciclo o,
en su caso de curso, es una medida que tiene carácter
extraordinario y, por tanto, sólo podrá ser adoptada cuando
quede suficientemente garantizado que se han aplicado
todas las medidas de atención a la diversidad para la
superación de las dificultades de aprendizaje y que éstas
no han dado los resultados previstos.
• La decisión de promoción recaerá sobre el Equipo
Docente, que decidirá de forma colegiada, considerando
especialmente la información y criterio del tutor/a, y oída
la opinión de los padres del alumnado, en los casos en los
que se decida la no promoción de éste.
• La decisión para la promoción al ciclo siguiente o la
permanencia en el mismo, se tomará en la sesión de
evaluación que establezca el Equipo Docente, al finalizar
el ciclo, teniendo en cuenta los plazos establecidos en las
garantías procedimentales y proponiendo medidas de
apoyo y refuerzo para estos alumnos.
- Principios de actuación:
• En principio, se fija como objetivo prioritario el que
todos/as los/as alumnos/as del grupo clase promocionen
juntos. Valorando si es más beneficioso para el alumnado
que siga con su grupo de referencia, aunque no supere los
objetivos mínimos.
• Se tendrán siempre muy en cuenta las características
particulares de cada alumno/a a la hora de tomar la
decisión sobre la promoción, así como los motivos que le
han llevado a ese retraso.
Igualmente se tendrá en cuenta al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
• La decisión sobre la no promoción de alumnado se
realizará cuanto antes en el tiempo. Hay que dar la
posibilidad de madurar y el tiempo necesario a tal fin en
los cursos más bajos.
• En el caso de que un/a alumno/a no haya superado los
contenidos mínimos y se decida que promocione, se
adoptarán las medidas necesarias de apoyo y refuerzo
educativo.
• Igualmente se propondrán medidas necesarias de apoyo y
de refuerzo para aquellos/as alumnos/as que no
promocionen.
• Las decisiones a tomar se llevarán a cabo de forma
coordinada en el equipo docente al completo y con el
equipo de orientación cuando corresponda.
• La decisión sobre la promoción se fundamentará en la
información aportada por la evaluación continua sobre el
aprendizaje desarrollado por el/la alumno/a en las distintas
áreas del ciclo o curso, valorada de forma global y la
información complementaria que haya recabado el/la
tutor/a del alumno/a y de su familia.
• Los criterios de promoción tendrán en cuenta el
desarrollo de las competencias básicas y la adquisición de
contenidos fundamentales, imprescindibles para la
continuidad del proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
PRIMER CICLO
LENGUAJE
1.-Comprende órdenes directas con varias instrucciones.
2.- Se comunica oralmente sin dificultad.
3.-Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel.
4.- Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas).
5.- Escribe de forma legible y ordenada.
6.- Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas después de punto y en nombres propios de persona.
7.-Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural.
8.- Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano.
MATEMÁTICAS
1.- Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000.
2.- Conoce el valor posicional de las cifras.
3.-Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas.
4.-Conoce las tablas de multiplicar y multiplica con suma de sumandos iguales.
5.- Realiza cálculos mentales sencillos.
6.- Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
7.- Reconoce el valor de las monedas.
8.- Lee y representa las horas “en punto y media”.
9.- Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad + magnitud).
INGLÉS
1.- Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:
Responde a peticiones e instrucciones sencillas Interactúa en situaciones cercanas y rutinarias.
saludos, despedidas, rutinas de clase...Da informaciones sencillas sobre sí mismo y su
entorno más cercano.2.- Capta la idea global e identifica algunos elementos
específicos de un mensaje oral con apoyo gestual y mímico.
3.- Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales.
4.- Escribe palabras, expresiones conocidas y frases
sencillas partiendo de la observación de un modelo.
5.- Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en contextos comunicativos habituales.
6.- Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la
comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales...
7.-Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
SEGUNDO CICLO
LENGUAJE
1.- Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de
comunicación oral en las que de su opinión.
2.-Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas.
3.- Comprende las ideas principales de un texto escrito , contestando a preguntas básicas formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases).
4.-Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5.-Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6.- Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una narración y una descripción de al menos 6 frases.
7.-Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente.
8.- Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras derivadas,…
9.- Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos.
MATEMÁTICAS
1.- Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de las cifras (hasta 7 cifras).
2.-Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales.
3.- Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2 cifras) de números naturales para resolver problemas sencillos.
4.- Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas sencillos, utilizando estrategias personales en su resolución.
5.- Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada caso las unidades de uso más frecuente.
6.- Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos.
7.- Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos, gráficos, tablas), tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana.
INGLÉS
1.- Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas; rutinas, hábitos, lenguaje del aula...
2.- Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos.
3.- Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se comprenda en su totalidad.
4.- Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae la información global.
5.- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto.
6.- Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos.
7.- Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo, acentuación y entonación siempre a partir de modelos.
8.- Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración de su trabajo...
9.- Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio.
CRITERIOS DE
PROMOCIÓN
TERCER CICLO
LENGUAJE
1.- Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras).
2.- Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas.
3.- Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas principales.
4.- Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5.- Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6.- Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un texto narrativo de al menos 10 frases y una descripción de una persona.
7.- Usa correctamente el diccionario.
8.- Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel.
9.- Conoce la oración y sus elementos.
10.- Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y persona.
MATEMÁTICAS
1.- Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras.
2.- Lee y escribe números decimales hasta las milésimas.
3.- Lee e interpreta fracciones.
4.- Suma y resta números naturales y decimales.
5.- Multiplica números naturales y decimales de varias cifras.
6.- Divide naturales y decimales por números de 2 cifras.
7.- Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.
8.- Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud, capacidad, masa y tiempo.
9.- Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas.
10.- Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y
procedimientos adecuados.
INGLÉS
1.- Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos.
2.- Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos.
3.- Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás.
4.- Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y conversaciones claras y sencillas.
5.- Lee diferentes textos y extrae las ideas globales.
6.- Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita.
7.- Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita.
8.- Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases.
9.- Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves, conversaciones o lecturas.
10.- Utiliza estrategias para aprender a aprende: hace preguntas para obtener información, usa diccionario, utiliza las tecnologías de la información.
11.- Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa.
En general, en todos los ciclos la decisión sobre la promoción del alumnado se regirá según el siguiente guión:
Para superar un área al menos deben haber alcanzado un 80% de los criterios.
Se consideran áreas instrumentales: Lenguaje, Matemáticas e Inglés.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto.
Promocionarán aquellos/as alumnos/as que:
a) A juicio del equipo educativo, hayan conseguido un
adecuado desarrollo de las competencias básicas, que
hayan superado todos los objetivos del ciclo o etapa,
tengan una evaluación positiva en todas las áreas del ciclo
y hayan alcanzado un grado de madurez suficiente y
tengan posibilidades de continuar progresando en sus
estudios.
b) Aquellos/as alumnos/as con áreas pendientes si:
- Han conseguido un adecuado desarrollo de las
competencias básicas.
- Se considera la posibilidad de alcanzar, en general, los
objetivos de ciclo o etapa.
- Manifiesta interés y motivación por el estudio.
- Desarrolla capacidad y hábitos de trabajo.
- El ritmo de aprendizaje es suficiente.
- Se considera que no tiene desfase escolar acentuado.
- Su nivel de competencia curricular es suficiente.
- Realiza habitualmente las tareas encomendadas.
- Asiste a clase con regularidad y no presenta índices de
absentismo escolar.
- Manifiesta actitudes positivas consigo mismo y con el
grupo de forma generalizada y en todas las áreas.
- Se aprecia posibilidad de progreso y recuperación en el
siguiente curso y ciclo.
- En general, desarrolla las capacidades previstas en los
objetivos de forma aceptable.
No promocionarán:
a) Aquellos que, además de no superar los objetivos de las
distintas áreas, lleven a cabo todo lo contrario de lo
expuesto en los apartados anteriores.
b) Y, además, cuando se considere que:
- El grado de desarrollo de las competencias básicas es
inadecuado.
- No ha alcanzado los objetivos generales del ciclo
concretados y desarrollados en los objetivos de cada una
de las áreas valorados a través de los criterios de
evaluación de las mismas.
- El grado de madurez es insuficiente.
- La actitud en clase es inapropiada.
- La valoración del aprendizaje realizado es negativa.
- En general, existen pocas posibilidades de continuar con
éxito estudios posteriores si promociona.
En cuanto a la promoción del alumnado con
adaptación curricular, se actuará según lo establecido en la
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la
Atención a la diversidad del alumnado en los centros
docentes públicos de Andalucía.
Se realizarán las reuniones de los equipos docentes
correspondientes para proponer al alumnado que no
promocionará e informar a los padres, madres y tutores
legales, con arreglo al calendario que se establezca cada
curso y teniendo en cuenta las garantías procedimentales.
Los modelos de actas disponibles para estas reuniones son:
Acta para propuesta del alumnado posible que no
promocionará.
Anexo I (cita para informar a padres, madres y
tutores legales).
Anexo II (acta de la entrevista con la familia).
Acta final del alumnado que no promociona.
Anexo III (comunicación de la decisión de
promoción del alumnado a las familias).
Documento recogida de propuesta de medidas tras la
evaluación final.
Otros documentos disponibles:
Niveles mínimos de competencia curricular de cada
ciclo.