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Premios extraordinarios de bacharelato 2013-2014

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PROBA DE ANÁLISE E COMENTARIO DE TEXTO

PRUEBA DE ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

1.ª

Part

e –

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(Para cubrir pola Administración) (A cubrir por la Administración)

(ETIQUETA IDENTIFICATIVA DO/A ALUMNO/A)

(Etiqueta identificativa del/de la alumno/a)


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PROBA DE ANÁLISE E COMENTARIO DE TEXTO

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado

Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame

O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos.

PRUEBA DE ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO

Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


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Crise de valores, ese misterio

Vozpopuli.com, 04-04-2013 Javier Benegas

Hai quen opina que non estamos ante unha crise económica senón unha crise de

valores. E non son poucos os que van máis alá e se aventuran a afirmar que nos

enfrontamos en realidade a tres crises distintas: política, económica e de valores.

Afirmación que traslada ao consciente colectivo unha imaxe do problema moi

complexa que produce desalento. Se apenas podemos facer fronte á crise

económica, como imos poder resolver tres crises distintas?

A idea da crise de valores pode parecernos acertada, incluso perspicaz. Ao fin e ao

cabo somos herdeiros da cultura clásica e sabemos que non só de pan vive o home.

E aínda que sexa de maneira intuitiva, comprendemos que é necesario dar unha

orientación ética á nosa existencia e á organización social á que pertencemos.

Tamén podemos afirmar que a bondade ou a maldade, a xenerosidade ou o

egoísmo forman, parte das nosas convencións morais. En consecuencia, se a

sociedade sucumbe e se mostra incapaz de sobrepoñerse, ha de haber algo máis ca

unha crise material: ha de haber una crise de valores. Non obstante, é un erro,

comprensible, pero erro á fin e ao cabo. Porque só hai unha crise: a política. As

demais son derivadas desta.

A influencia das institucións

Nas sociedades sometidas ao Estado, a vixencia dos valores está a expensas

dos incentivos que dimanan das Institucións, ben sexa formalmente como leis,

ben sexa informalmente como cultura e hábitos promovidos pola clase dirixente, os

cales son asimilados polo resto. En consecuencia, se quen ocupa os máis altos

estamentos do Estado traslada á opinión pública a convicción de que a xustiza é

intencionadamente arbitraria, que as relacións persoais están por encima do

coñecemento, o mérito e o esforzo, que o engano e a mentira son recursos lexítimos

e que a corrupción e o roubo, lonxe de ser perseguidos, proporcionan suculentos

réditos, os valores éticos perden a súa utilidade e convértense nunha pesada

carga. Pero non desaparecen, senón que seguen formando parte do noso acervo.

(Para cubrir pola Administración)

(A cubrir por la Administración)


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De feito, por grave que sexa a degradación, aínda distinguimos o ben do mal, o que

é correcto do que é incorrecto. Sucede que para prosperar debemos adaptarnos ao

contorno institucional e actuar en consecuencia. Pero o dano moral, por máis que

pareza irreparable, é reversible, sempre e cando se reformen as institucións, sexan

substituídos os axentes contaminados que as ocupan por outros novos e volvan a

aplicarse os incentivos correctos.

O que definimos como valores son en boa medida o resultado da selección e a

evolución social. E a súa vixencia depende da conveniencia. As sociedades

desenvoltas aprenderon que o roubo e a corrupción producían desconfianza e os

negocios se resentían. E que a inseguridade de persoas e bens, ao albedrío de

malfeitores, piratas ou invasores, arruinaba o comercio e producía pobreza. De aí

que os individuos comprenderan que era preferible privilexiar ao honrado e perseguir

ao deshonesto, así como garantir a seguridade das persoas e propiedades,

habilitando os medios necesarios para iso. Os cidadáns esixiron que as institucións

incentivaran as actitudes correctas e castigaran as incorrectas, o que co tempo se

traduciu en leis e, finalmente, en cultura e hábitos nas sociedades sans e

estruturadas.

1. Nun espazo non superior a 3 liñas diga cal é a intención do autor do texto. (1,5

puntos)

2. Comente a estrutura do texto relacionándoa co fío argumental do mesmo. (2,5

puntos)

3. Defina o significado das seguintes palabras ou expresións no contexto que se

utilizan: consciente colectivo, perspicaz, non só de pan vive o home, opinión

pública, acervo. (1 punto)

4. Nun máximo de 25 liñas, analice o enfoque e a visión do autor, os seus

argumentos e a solución que aporta. Exprese a súa opinión ao respecto. (5

puntos).

Para a expresión escrita valorarase, en cada unha das respostas, a

creatividade, adecuación, coherencia, cohesión e corrección.


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Crisis de valores, ese misterio

Vozpopuli.com, 04-04-2013 Javier Benegas

Hay quienes opinan que no estamos ante una crisis económica sino una crisis de

valores. Y no son pocos los que van más allá y se aventuran a afirmar que nos

enfrentamos en realidad a tres crisis distintas: política, económica y de valores.

Afirmación que traslada al consciente colectivo una imagen del problema muy

compleja que genera desaliento. ¿Si apenas podemos hacer frente a la crisis

económica, cómo vamos a poder resolver tres crisis distintas?

La idea de la crisis de valores puede parecernos acertada, incluso perspicaz. Al fin y

al cabo somos herederos de la cultura clásica y sabemos que no sólo de pan vive el

hombre. Y aunque sea de manera intuitiva, comprendemos que es necesario dar

una orientación ética a nuestra existencia y a la organización social a la que

pertenecemos. También podemos afirmar que la bondad o la maldad, la generosidad

o el egoísmo, forman parte de nuestras convenciones morales. En consecuencia, si

la sociedad sucumbe y se muestra incapaz de sobreponerse, ha de haber algo más

que una crisis material: ha de haber una crisis de valores. Sin embargo, es un error,

comprensible, pero error al fin y al cabo. Porque sólo hay una crisis: la política.

Las demás son sus derivadas.

La influencia de las instituciones

En las sociedades sometidas al Estado, la vigencia de los valores está a

expensas de los incentivos que dimanan de las Instituciones, bien sea

formalmente como leyes, bien sea informalmente como cultura y hábitos

promocionados por la clase dirigente, los cuales son asimilados por el resto. En

consecuencia, si quienes ocupan los más altos estamentos del Estado trasladan a la

opinión pública la convicción de que la justicia es intencionadamente arbitraria, que

las relaciones personales están por encima del conocimiento, el mérito y el esfuerzo,

que el engaño y la mentira son recursos legítimos y que la corrupción y el robo, lejos

de ser perseguidos, proporcionan suculentos réditos, los valores éticos pierden su

utilidad y se convierten en una pesada carga. Pero no desaparecen, sino que

siguen formando parte de nuestro acervo. De hecho, por grave que sea la


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degradación, aún distinguimos el bien del mal, lo que es correcto de lo que es

incorrecto. Sucede que para prosperar debemos adaptarnos al entorno institucional

y actuar en consecuencia. Pero el daño moral, por más que parezca irreparable, es

reversible, siempre y cuando se reformen las instituciones, sean reemplazados los

agentes contaminados que las ocupan por otros nuevos y vuelvan a aplicarse los

incentivos correctos.

Lo que definimos como valores son en buena medida el resultado de la selección y

la evolución social. Y su vigencia depende de la conveniencia. Las sociedades

desarrolladas aprendieron que el robo y la corrupción generaban desconfianza y los

negocios se resentían. Y que la inseguridad de personas y bienes, al albur de

maleantes, piratas o invasores, arruinaba el comercio y generaba pobreza. De ahí

que los individuos comprendieran que era preferible privilegiar al honrado y

perseguir al deshonesto, así como garantizar la seguridad de las personas y

propiedades, habilitando los medios necesarios para ello. Los ciudadanos exigieron

que las instituciones incentivaran las actitudes correctas y castigaran las incorrectas,

lo que con el tiempo se tradujo en leyes y, finalmente, en cultura y hábitos en las

sociedades sanas y estructuradas.

1. En un espacio no superior a 3 líneas diga cuál es la intención del autor del texto.

(1,5 puntos)

2. Comente la estructura del texto relacionándola con la línea argumental del

mismo. (2,5 puntos)

3. Defina el significado de las siguientes palabras o expresiones en el contexto que

se utilizan: consciente colectivo, perspicaz, no sólo de pan vive el hombre,

opinión pública, acervo. (1 punto)

4. En un máximo de 25 líneas, analice el enfoque y la visión del autor, sus

argumentos y la solución que aporta. Exprese su opinión al respecto. (5 puntos).

Para la expresión escrita se valorará, en cada una de las respuestas, la creatividad, adecuación, coherencia, cohesión y corrección.


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PROBA DE INGLÉS PRUEBA DE INGLÉS

APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

1.ª

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(A cubrir pola administración) (A cubrir por la administración)




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PROBA DE INGLÉS Criterios de cualificación Primeira pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada) Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada resposta acertada) Terceira pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada) Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada) Quinta pregunta (*) 3 puntos (*) Na composición escrita valorarase a coherencia, a ordenación lóxica na exposición dos puntos propostos, a riqueza do léxico e a expresión gramatical correcta. Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima dunha hora. PRUEBA DE INGLÉS Criterios de cualificación Primera pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada) Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada respuesta acertada) Tercera pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada) Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada) Quinta pregunta (*) 3 puntos (*) En la composición escrita se valorará la coherencia, la ordenación lógica en la exposición de los puntos propuestos, la riqueza del léxico y la expresión gramatical correcta. Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de una hora.


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INGLÉS

The Statue of Liberty

On July 4, 1776, colonial leaders approved the final Declaration of Independence for the United States.

This year, the city of New York is about to launch the opening of part of an outstanding emblem of America that has been closed to the public for the last decade. The Statue of Liberty has stood in New York Harbor for over a 100 years. It was a gift from the citizens of France in 1884. Its full name is "Liberty Enlightening the World".

The Statue of Liberty is nearly 152 feet tall from its plinth. It is made mostly of copper. Throughout history, images of liberty have been portrayed as a woman. The statue is sometimes called "Lady Liberty." The Statue of Liberty's countenance was created to look like the sculptor's mother. Her right arm holds a torch with a flame high in the air. Her left arm grabs a tablet with the date of the Declaration of Independence - July 4, 1776. On her head she wears a seven-pointed crown. Each spike is meant to represent the light of freedom as it shines on the seven seas and seven continents of the world.

The United States and France have been friends and allies since the time of the American Revolution. France helped the American colonial armies defeat the British. This conflict was officially called off in 1783. A few years later, the French rebelled against their king. A French historian and political leader, Edouard-Rene Lefebvre de Laboulaye, had the idea for the statue. In 1865, he suggested that the French and the Americans should build a memorial together to celebrate freedom. Artist Frederic-Auguste Bartholdi immediately agreed to design it.

In France, Bartholdi designed a tiny figure. Then he built a series of larger copies. Craftsmen created a wooden form covered with plaster for each part. Then they placed 300 pieces of copper on the forms. The statue also needed a structure that could hold its weight of more than 200 tons. French engineer Alexandre Gustave Eiffel created this new technology. Later, he would build the famous Eiffel Tower in Paris. Eiffel worked in Paris to come up with a strong iron support system for the statue. The design also had to guarantee that the statue would stand still in case of strong winds.

France finally presented the statue to the United States in Paris in 1884. In France, skilled workers arranged the statue into 350 pieces, put them on a ship and sent them overseas. The statue arrived in New York in more than 200 wooden boxes. It took workers well over four months to put together the statue on the new pedestal. The Statue of Liberty became a symbol of hope for immigrants coming to the United States by ship from Europe. More than 12 million people passed the statue between 1892 and 1954 on their way to the immigration center on nearby Ellis Island.

Officials at the center checked out every single immigrant who arrived by ship before they were given the green light to enter the United States. The next-door building was restored and opened as a museum in 1990. One popular exhibit is the Immigrant Wall of Honor just outside the main building. It honors all immigrants to the United States no matter where they entered the country. One recent visitor said the Ellis Island immigration hall feels alive with the stories of people who left their native lands long ago to start a new life in a new country.

Adapted from www.manythings.org




http://www.manythings.org/


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TASK 1. READING COMPREHENSION (2 marks)

Read about The Statue of Liberty. Then read the sentences below. Write T if the sentence is True or F if the sentence is False in the space provided as in example 0. The answers must be based exclusively on the information in the text.

Ex. 0:. New York is planning to open part of the Statue of Liberty to visitors ___T___

1. The statue´s silhouette represents the designer’s mother. _______

2. The original statue was made of wood. _______

3. Eiffel designed a structure to help the statue stay steady. _______

4. The statue travelled from France to N.Y. by ship during four months. _______

5. The center for immigrants hosts several exhibitions. _______

TASK 2. VOCABULARY (1 mark)

Find a word or expression in the text “The Statue of Liberty” which means the same as:

a) symbol ____________________

b) face ____________________

c) beat ____________________

d) join ____________________

TASK 3. PHRASAL VERBS (2 marks)

Choose the correct option a, b or c so the phrasal verb means the same as the verb in

brackets. Underline the correct answer as in example 0.

Ex. 0 Go _____ (=continue), tell me the rest of the story.

a) On

b) In

c) For

1. I give_____! (= stop / quit ). I don´t know what the answer is.

a) in

b) out

c) up

2. (To find an answer) = To ____________ an answer.

a) come on with

b) come to with

c) come up with


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3. The teacher ___________ (=distributed) the worksheets.

a) handed down

b) handed out

c) handed with

4. I enjoy ____________ (=spending time) with my friends.

a) hanging at

b) hanging for

c) hanging out

5. I just can´t _________ (= accept / forget) how rude she was to you.

a) get by

b) get over

c) go over

TASK 4. WORD FORMATION (2 marks)

Complete the sentences with a word derived from the word in capital letters at the end of each sentence as in example 0. Ex. 0: When you work as a lab technician you have to be extremely careful (CARE).

1. Your attitude is totally __________________. (ADMIRE)

2. The pavement is _______________, I almost fell. (SLIP)

3. I dislike being around Arthur, he is so ____________. (FRIENDLY)

4. I have a class at 8:00 a.m. but I always ___________. (SLEEP)

5. Americans fought hard to earn their ____________ from Britain. (FREE)

TASK 5. Composition (3 marks)

Back in time

Your school is preparing a special box designed to be buried on the school´s ground and opened in 50 years’ time. Your teachers have asked you to suggest three things to include in this time capsule which symbolize life and culture at present. You must include information about the following points:

- Describe the three objects

- Explain why they are so important

Write between 120-150 words.


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PROBA DE FRANCÉS PRUEBA DE FRANCÉS


1.ª

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PROBA DE FRANCÉS Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado



PRUEBA DE FRANCÉS Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


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FRANCÉS Dossiers d'actualité

La réforme des rythmes scolaires

La question des rythmes scolaires anime le débat sur l’école depuis de longues années. Ce débat a pris une nouvelle

ampleur à la suite de la réforme de 2008 qui a institué la semaine de quatre jours dans l’enseignement du premier degré

et réduit la semaine scolaire de deux heures sans compensation. Cette réforme est très contestée et une Conférence

nationale sur les rythmes scolaires est mise en place en 2010. Son rapport final propose la refonte de la semaine scolaire

mais aussi de l’année scolaire avec un raccourcissement des vacances d’été. Le rapport issu de la concertation propose

également un retour à une semaine de neuf demi-journées. Il envisage d’allonger d’une à deux semaines l’année

scolaire, mais en respecte l’alternance sept semaines de cours / deux semaines de vacances.

Le décret relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires a été publié au Journal

officiel du 26 janvier 2013. Il prévoit la mise en place d’une semaine scolaire de 24 heures d’enseignement réparties sur

neuf demi-journées. C’est la fin de la semaine de quatre jours. En principe, il y a classe le mercredi matin mais des

dérogations peuvent être accordées pour remplacer le mercredi par le samedi matin dans le cas d’un projet éducatif

territorial. La journée de classe est allégée : elle ne doit pas excéder 5h30 et la pause méridienne ne peut pas être

inférieure à 1h30. Ce sont les communes, collectivités en charge de la gestion des écoles maternelles et des écoles

primaires, qui sont chargées d’appliquer la réforme. Celle-ci a, notamment, un fort impact sur le temps périscolaire. La

réforme est entrée en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2013 mais les communes ont pu demander à reporter

son application à la rentrée 2014.

La mise en œuvre de la réforme dans les communes

Si l’organisation de la semaine de chaque école est décidée, au niveau départemental, par le directeur académique des

services de l’éducation nationale, les maires peuvent proposer des projets d’organisation du temps scolaire, demander

des dérogations portant sur la durée de la journée ou de la demi-journée ainsi que sur le choix du samedi ou du mercredi

dans le cadre d’un projet éducatif territorial. Les activités périscolaires sont en outre organisées par les communes.

4 000 communes ont décidé de mettre en place la réforme dès la rentrée 2013. 22% des écoliers sont ainsi concernés.

Sur le total des communes volontaires, seules 28 ont opté pour le samedi matin travaillé, toutes les autres ont choisi le

mercredi matin. Selon le comité de suivi de la réforme des rythmes scolaires mis en place en avril 2013 pour deux ans,

deux grandes catégories d’emploi du temps se dégagent de son application :

un modèle consiste à alléger uniformément chaque journée scolaire en arrêtant les cours plus tôt et en proposant des

activités culturelles ou sportives

un autre modèle met en place une ou deux demi-journées allégées dans la semaine avec des ateliers périscolaires

d’au moins 1h15 à 1h30

Adapté de http://www.vie-publique.fr




http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/

http://www.vie-publique.fr/th/glossaire/journal-officiel.html

http://www.vie-publique.fr/th/glossaire/journal-officiel.html

http://www.vie-publique.fr/


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Exercice 1. Compréhension en lecture (4 points)

Dites si c'est vrai (V) ou faux (F), d'après le texte ci-dessus:

1. Le débat sur les rythmes scolaires s’est ravivé depuis 2008. (………)

2. Vu le débat existant, le gouvernement a élaboré le décret ayant recours à l’opinions des experts. (…)

3. Le décret modifie l'organisation de la semaine de classe dans le secondaire. (………..)

4. À la rentrée 2014, les communes possédant une école seront dans l’obligation d’appliquer les nouveaux

horaires scolaires. (……….)

5. La semaine de quatre jours et demi a été la règle depuis 2008. (……….)

Les heures d'enseignement doivent être réparties dans la semaine, en respectant ces critères :

6. Une journée d'enseignement ne peut pas durer plus de cinq heures trente. (……….)

7. On doit supprimer l'école le samedi matin. (……….)

8. La pause de midi ne doit pas dépasser quatorze heures. (……….)

9. Les vacances scolaires demeureront les mêmes. (……….)

10. Tous les communes doivent offrir des activités périscolaires. (……….)

Exercice 2. Vocabulaire (1 point)

Trouvez un mot ou expression dans le texte « La réforme des rythmes scolaires » signifiant:

1. Remaniement

2. Rendre moins lourd

3. Retour à l’école

4. Municipalité

Exercice 3. Structure grammaticale (1 point)

Mettez au passé cette hypothèse :

Si l’organisation de la semaine de chaque école est décidée par le directeur académique, les maires peuvent proposer

des projets d’organisation du temps scolaire.

Exercice 4. Composition écrite (4 points)

Que pensez-vous des horaires de classe que vous avez eus pendant votre scolarisation? Avez-vous eu la journée continue ou partagée entre matin et après-midi ? Quelles sont vous préférences ? Justifiez-les.

(Écrivez 120 à 150 mots)


1

PROBA DE BIOLOXÍA PRUEBA DE BIOLOGÍA


2.ª

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2

PROBA DE BIOLOXÍA

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. PRUEBA DE BIOLOGÍA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


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BIOLOXÍA

1. Conteste as seguientes cuestións sobre a Meiose na especie humana (2n=46) (1 punto).

a. Cal é o número de bivalentes/tétradas que se forman na profase I?

b. En que fase se producen células haploides?

c. Número de cromosomas nas células resultantes.

d. Nomee o proceso polo cal se separa o citoplasma.

2. Nos tomates, dous alelos dun xen determinan a diferenza na cor do talo púrpura ou verde, e

dous alelos doutro xen independente determinan a diferenza na forma da folla: “cortada” e

“patata”. Ao cruzar unha planta de tomate homocigota de talo púrpura e folla “patata” con outra

planta tamén homocigota de talo verde e folla “cortada”, todos os descendentes da F1

presentaron o talo púrpura e folla “patata”. A continuación, as plantas da F1 crúzanse entre si

para obter a F2.

a. Indique os xenotipos dos parentais (0,5 puntos).

b. Cales serán as proporcións xenotípicas e fenotípicas en F2? (0,75 puntos).

c. Se se realiza un retrocruzamento dunha planta da F1 coa planta proxenitora de talo verde e

folla “cortada”, que proporcións xenotípicas e fenotípicas se esperan para a descendencia?

(0,75 puntos).

3. Con relación á replicación e expresión do material xenético:

a. Indique catro diferenzas entre o proceso replicativo de procariotas e eucariotas (1 punto).

b. Defina que son os intróns e os exóns (0,5 puntos).

c. Explique razoadamente se o ADN dunha célula do páncreas e do fígado dun individuo

conteñen a mesma información xenética (0,5 puntos).

4. As fermentacións son procesos catabólicos de enorme importancia na Bioloxía e na

Biotecnoloxía.

a. En que consiste un proceso catabólico? Cite algún proceso anabólico importante na Natureza

(1 punto).

b. Indique dúas similitudes e dúas diferenzas entre a fermentación alcohólica e a fermentación

láctica (1 punto).

c. Indique dous procesos industriais baseados nas fermentacións (1 punto).

5. Nos países desenvolvidos, entre o 15% e 20% da poboación pode ter alterada a resposta do seu

sistema inmunitario.

a. Explique o concepto de hipersensibilidade e alérxeno, e cite un exemplo de alérxeno (1

punto).

b. Indique que tipo de axente patóxeno é o VIH, que enfermidade provoca e cite dous dos

principais mecanismos de transmisión da mesma (1 punto).




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BIOLOGÍA

1. Conteste las siguientes cuestiones sobre la Meiosis en la especie humana (2n=46) (1 punto).

a. ¿Cuál es el número de bivalentes/tétradas que se forman en la profase I?

b. ¿En qué fase se producen células haploides?

c. Número de cromosomas en las células resultantes.

d. Nombre el proceso por el cual se separa el citoplasma.

2. En los tomates, dos alelos de un gen determinan la diferencia en el color del tallo púrpura o

verde, y dos alelos de otro gen independiente determinan la diferencia en la forma de la hoja:

“cortada” y “patata”. Al cruzar una planta de tomate homocigota de tallo púrpura y hoja “patata”

con otra planta también homocigota de tallo verde y hoja “cortada”, todos los descendientes de la

F1 presentaron el tallo púrpura y hoja “patata”. A continuación, las plantas de la F1 se cruzan

entre sí para obtener la F2.

a. Indique los genotipos de los parentales (0,5 puntos).

b. ¿Cuáles serán las proporciones genotípicas y fenotípicas en F2? (0,75 puntos).

c. Si se realiza un retrocruzamiento de una planta de la F1 con la planta progenitora de tallo

verde y hoja “cortada” ¿qué proporciones genotípicas y fenotípicas se esperan para la

descendencia? (0,75 puntos).

3. Con relación a la replicación y expresión del material genético:

a. Indique cuatro diferencias entre el proceso replicativo de procariotas y eucariotas (1 punto).

b. Defina qué son los intrones y los exones (0,5 puntos).

c. Explique razonadamente si el ADN de una célula del páncreas y del hígado de un individuo

contienen la misma información genética (0,5 puntos).

4. Las fermentaciones son procesos catabólicos de enorme importancia en la Biología y en la

Biotecnología.

a. ¿En qué consiste un proceso catabólico? Cite algún proceso anabólico importante en la

Naturaleza (1 punto).

b. Indique dos similitudes y dos diferencias entre la fermentación alcohólica y la fermentación

láctica (1 punto).

c. Indique dos procesos industriales basados en fermentaciones (1 punto).

5. En los países desarrollados, entre el 15% y 20% de la población puede tener alterada la

respuesta de su sistema inmunitario.

a. Explique el concepto de hipersensibilidad y alérgeno, y cite un ejemplo de alérgeno (1 punto).

b. Indique qué tipo de agente patógeno es el VIH, qué enfermedad provoca y cite dos de los

principales mecanismos de transmisión de la misma (1 punto).


1

DEBUXO ARTÍSTICO II

DIBUJO ARTÍSTICO II APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

DE

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TÍS

TIC

O II



(ETIQUETA IDENTIFICATIVA

DO/A ALUMNO/A) (Etiqueta identificativa del/de la alumno/a)


2

PROBA DE DEBUXO ARTÍSTICO II Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Papel Ingres ou similar. Formato Din A-3 en branco ou ton neutro. Carbón, lapis composto ou grafito, difumino e goma. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. PRUEBA DE DIBUJO ARTÍSTICO II Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Papel Ingres o similar. Formato Din A-3 en blanco o tono neutro. Carboncillo, lápiz compuesto o grafito, difumino y goma. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


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DEBUXO ARTISTICO II DIBUJO ARTÍSTICO II PRIMEIRO EXERCICIO PRIMER EJERCICIO Tomando como referencia estas tres obras futuristas, elabora unha composición de, alomenos, tres figuras que trasmitan a idea de movemento e velocidade VALORARASE: o concepto da composición (2 puntos) a cor (2 puntos) a proporción e o movemento das figuras (2 puntos) TOTAL CUALIFICACIÓN: 6 puntos.

Tomando como referencia estas tres obras futuristas, elabora una composición con un mínimo de tres figuras que trasmitan la idea de movimiento y velocidad. SE VALORARA: el concepto de composición (2 puntos) el color (2 puntos) la proporción y el movimiento de las figuras (2 puntos) TOTAL CALIFICACIÓN: 6 puntos.

MATERIAIS: Papel “engres” ou semellante DIN A3 branco ou neutro, carbón, lápis composto ou grafito, difumino e goma. MATERIALES: Papel ”engres” o similar DIN A3 blanco o neutro, carbón, lápiz compuesto o grafito, difumino y goma.



4

SEGUNDO EXERCICIO: SEGUNDO EJERCICIO: 2.1- Defina o concepto de perspectiva e explique as caracterïsticas esenciais de dous dos métodos mais empregados para a representación do espazo na pintura (exémplos) 2.2-Explique o procedemento e as carácterísticas da pintura “ao fresco” 2.1- Defina el concepto de perspectiva y explique las caracterïsticas esenciales de dos de los métodos mas empleados para la representación del espacio en la pintura (ejémplos) 2.2-Explique el procedimiento y las carácterísticas de la pintura “al fresco” VALORARASE 2.1-O dominio dos fundamentos básicos da perspectiva e a identificación e descripción dos distintos elementos que a compoñen SE VALORARÄ: 2.2-El dominio de los fundamentos básicos de la perspectiva y la identificación y descripción de los distintos elementos que la componen

PUNTUACIÓN: Máximo 2 puntos pola resposta correcta en cada un dos apartados. Total 4 puntos PUNTUACIÓN: Máximo 2 puntos por la respuesta correcta en cada uno de los apartados. Total 4 puntos


1

FÍSICA


2.ª

Part

e –

FÍS

ICA






2

PROBA DE FÍSICA Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Calculadora non programable. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar ao alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. Criterios de corrección Na puntuación dos problemas e cuestións terase en conta o seguinte:

Non se valorará a simple anotación dun ítem como solución ás cuestións; deben ser razoadas.

Esíxese a exposición correcta, o uso adecuado das leis físicas e a definición precisa da magnitude ou propiedade física axeitada.

Valoraranse os razoamentos que utilice o alumno para a resolución dos problemas.

Esíxese o uso de unidades e formulacións matemáticas correctas e a expresión de conceptos de forma inequívoca.

Esíxese o emprego de esquemas ou representacións gráficas que axuden á explicación do problema.

Esíxese nomear os conceptos ou teoremas empregados na resolución.

Valoraranse favorablemente as expresións do alumno que relacionen conceptos.

Os erros de cálculo consideraranse leves, excepto no caso de que sexan desorbitados e o alumno non realice un razoamento sobre este resultado, indicando a súa falsidade.

PRUEBA DE FÍSICA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Calculadora no programable. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos. Criterios de corrección En la puntuación de los problemas y cuestiones se tendrá en cuenta lo siguiente:

No se valorará la simple anotación de un ítem como solución a las cuestiones; deben ser razonadas.

Se exige el planteamiento correcto, el uso adecuado de las leyes físicas y la definición precisa de la magnitud o propiedad física adecuada.

Se valorarán los razonamientos que utilice el alumno para la resolución de los problemas.

Se exige el uso de unidades y formulaciones matemáticas correctas y la expresión de conceptos de forma inequívoca.

Se exige el empleo de esquemas o representaciones gráficas que ayuden a la explicación del problema.

Se exige nombrar los conceptos o teoremas empleados en la resolución.

Se valorarán favorablemente las expresiones del alumno que interrelacionen conceptos.

Los errores de cálculo se consideran leves, excepto en el caso de que sean desorbitados y el alumno no realice un razonamiento sobre este resultado, indicando su falsedad.


3

FÍSICA PROBLEMAS 1.- Unha superficie de volframio ten una frecuencia limiar de

1,3·1015

Hz. Ilumínase dita superficie con luz e emítense

electróns cunha velocidade de 5·105 m/s. Nestas condicións, calcular:

a) A lonxitude de onda da luz que ilumina o volframio. (1 punto)

b) A lonxitude de onda asociada aos electróns emitidos pola superficie. (1 punto)

c) Se os electróns emitidos se atópan agora nunha rexión na que existe un campo magnético de 2 T,

perpendicular á súa velocidade, debuxar as forzas que interveñen sobre o electrón e calcula o radio

da órbita circular que describen os ditos electróns. (1 punto)

Datos: h= 6,63·10-34

J·s; c = 3·108 m/s; me = 9,11·10

-31 kg; qe = 1,6·10

-19 C; 1 eV = 1,6·10

-19 J

2.- A nave espacial Cassini-Huygens atópase orbitando arredor de Saturno nunha misión para estudar

este planeta e o seu contorno. A misión chegou a Saturno no verán de 2004 e concluirá en 2017 (data do

equinoccio en Saturno) despois de que a nave complete cerca de 150 órbitas de formas diferentes.

A masa de Saturno é de 5.684,6·1023

kg e a masa da nave é de 6.000 kg.

a) Se a nave se encontra nunha órbita elíptica tal que o seu periastro (punto da órbita máis próximo ao

astro) está a 498.970 km de Saturno e o seu apoastro (punto máis afastado) está a 9.081.700 km,

calcula a velocidade orbital da nave cando pasa polo apoastro. (Utiliza o principio de conservación

da enerxía e a 2ª lei de Kepler.) (1 punto)

b) Deduce a expresión da velocidade orbital da nave se describise unha órbita circular e calcula a

enerxía mecánica que tería se o radio da mesma fose de 4,5 millóns de km (1 punto)

c) Calcula a enerxía que hai que proporcionar á nave para que salte da órbita circular do apartado

anterior a outra órbita circular de 5 millóns de km de radio. (1 punto)

(Dato: G = 6,67·10-11

m3/kg·s

2)

CUESTIÓNS

1.- Un surfista observa que as ondas do mar teñen 3 m de altura e rompen cada 10 s na costa. Sabendo que a velocidade das ondas é de 35 km/h, determina a ecuación de onda das ondas. (1 punto)

2.- A que distancia dunha lente delgada converxente, de distancia focal 10 cm, se debe situar un obxecto

para que a súa imaxe se forme á mesma distancia da lente? Razoa a resposta. (1 punto)

3.- Que campo magnético é maior en módulo: o que existe nun punto situado a unha distancia R dunha

corrente rectilínea de intensidade I, ou o que hai nun punto a unha distancia 2R doutra corrente rectilínea

de intensidade 2I? Xustifica a resposta. (1 punto)

4.- No interior dun condutor esférico cargado e en equilibrio electrostático, cal das seguintes afirmacións

é correcta (razoa a resposta):

a) O potencial e o campo aumentan desde o centro até a superficie da esfera.

b) O potencial é nulo e o campo constante,

c) O potencial é constante e o campo nulo. (1 punto)



4

FÍSICA PROBLEMAS

1.- Una superficie de wolframio tiene una frecuencia umbral 1,3·1015

Hz. Se ilumina dicha superficie

con luz y se emiten electrones con una velocidad de 5·105 m/s. Calcula:

a) La longitud de onda de la luz que ilumina el wolframio. (1 punto)

b) La longitud de onda asociada a los electrones emitidos por dicha superficie. (1 punto)

c) Si los electrones emitidos entran ahora en una región del espacio donde existe un campo magnético

de 2 T, perpendicular a su velocidad, dibuja las fuerzas que intervienen sobre el electrón y calcula el

radio de la órbita circular que describen dichos electrones. (1 punto)

Datos: h= 6,63·10-34 J·s; c=3·108 m/s ; me =9,11·10

-31 kg; 1eV=1,6·10

-19 J; qe =1,6·10

-19 C

2.- La nave espacial Cassini-Huygens se encuentra orbitando alrededor de Saturno en una misión para

estudiar este planeta y su entorno. La misión llegó a Saturno en el verano de 2004 y concluirá en 2017

(fecha de equinoccio en Saturno) después de que la nave complete cerca de 150 órbitas de formas

diferentes.

La masa de Saturno es de 5.684,6·1023 kg y la masa de la nave es de 6.000 kg.

a) Si la nave se encuentra en una órbita elíptica cuyo periastro (punto de la órbita más cercano al

astro) está a 498.970 km de Saturno y cuyo apoastro (punto más alejado) está a 9.081.700 km,

calcula la velocidad orbital de la nave cuando pasa por el apoastro. (Utiliza el principio de

conservación de la energía y la 2ª ley de Kepler.) (1 punto)

b) Deduce la expresión de la velocidad orbital de la nave si describiese una órbita circular y calcula

la energía mecánica que tendría si el radio de la misma fuese de 4,5 millones de km (1 punto)

c) Calcula la energía que hay que proporcionar a la nave para que salte de la órbita circular del

apartado anterior a otra órbita circular de 5 millones de km de radio. (1 punto)

(Dato: G = 6,67·10-11

m3/kg·s

2)

CUESTIONES

1.- Un surfista observa que las olas del mar tienen 3 m de altura y rompen cada 10 s en la costa. Sabiendo que la velocidad de las olas es de 35 km/h, determina la ecuación de onda de las olas. (1 punto)

2.- ¿A qué distancia de una lente delgada convergente, de distancia focal 10 cm, se debe situar un objeto

para que su imagen se forme a la misma distancia de la lente? Razona la respuesta. (1 punto)

3.- ¿Qué campo magnético es mayor en módulo: el que existe en un punto situado a una distancia R de

una corriente rectilínea de intensidad I, o el que hay en un punto a una distancia 2R de otra corriente

rectilínea de intensidad 2I? Justifica la respuesta. (1 punto)

4.- En el interior de un conductor esférico cargado y en equilibrio electrostático, cuál de las siguientes afirmaciones es correcta (razona la respuesta):

a) El potencial y el campo aumentan desde el centro hasta la superficie de la esfera.

b) El potencial es nulo y el campo constante.

c) El potencial es constante y el campo nulo. (1 punto)


1

HISTORIA DA ARTE

HISTORIA DEL ARTE APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

HIS

TO

RIA

DA

AR

TE






2

HISTORIA DA ARTE Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba

Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. HISTORIA DEL ARTE Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

HISTORIA DA ARTE

HISTORIA DEL ARTE

1. Lámina A (4 puntos) a. Clasificación da obra no tempo e no espazo. (Ata 1 punto) b. Análise e comentario: tema, técnica, recursos artísticos, iconografía. (Ata 2

puntos) c. Análise do contexto histórico-artístico no que foi realizada e a súa influencia

na pintura posterior. (Ata 1 punto)

1. Lámina A (4 puntos)

a. Clasificación de la obra en el tiempo y en el espacio. (Hasta 1 punto) b. Análisis y comentario: tema, técnica, recursos artísticos, iconografía. (Hasta 2

puntos) c. Análisis del contexto histórico-artístico en el que fue realizada y su influencia

en la pintura posterior. (Hasta 1 punto)



4

2. Lámina B (4 puntos) a. Clasificación: obra, autor, estilo e cronoloxía. (Ata 1 punto) b. Análise e comentario: técnica e estética, características, materiais. (Ata 1,5

puntos) c. Análise do contexto histórico no que foi realizada, finalidade, simbolismo e

proxección da obra na arquitectura do S. XX. (Ata 1,5 puntos)

2. Lámina B (4 puntos)

a. Clasificación: obra, autor, estilo y cronología. (Hasta 1 punto) b. Análisis y comentario: técnica y estética, características, materiales. (Hasta

1,5 puntos) c. Análisis del contexto histórico en el que fue realizada, finalidad, simbolismo y

proyección de la obra en la arquitectura del S. XX. (Hasta 1,5 puntos)

3. Defina os seguintes termos (ata 0,5 puntos cada un, total 2 puntos) Ciborio - Liña serpentinata (referido a escultura) - Manierismo - Cimacio

3. Defina los siguientes términos (hasta 0,5 puntos cada uno, total 2 puntos) Cimborrio - Línea serpentinata (referido a escultura) - Manierismo - Cimacio


1

HISTORIA DA MÚSICA E DA DANZA

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

HIS

TO

RIA

DA

MÚ

SIC

A E

DA

DA

NZ

A






2


Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado


O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3


1. Comente a fotografía que se mostra. O comentario debe incluir, cando menos:

cronoloxía, descrición organolóxica dos instrumentos, contextualización histórica e

xeográfica dos mesmos, e contexto musical no que encadran tendo en conta todo

o anterior.

2. Comente o Texto que segue. O comentario debe incluir: Situación cronolóxica e

espacial do texto, posible autor/es e xénero; tema e idea central do texto; ideas

secundarias; explicación de conceptos e términos técnicos citados;

contextualización do documento dentro do curso da evolución estilística da

música culta de Occidente e das ideas estéticas; valoración crítica do contido:

impacto do asunto tratado, e implicacións para o devir estilístico da música culta.

"Cando me dispuxen a poñer en música a ópera Alceste quixen evitar todos os

excesos que unha malentendida vanidade dos cantantes e a excesiva complacencia

dos compositores tiñan introducido na ópera italiana, transformando o espectáculo




4

máis solemne e máis fermoso no máis pesado e no máis ridículo; eu intentei reducir

a música á súa verdadeira función que é a de secundar a poesía para reforzar a

expresión dos sentimentos e o interés polas situacións do drama, sen interrumpir a

acción nin detela con argumentos superfluos (...). Por tanto, abstéñome de

interrumpir a un actor nun momento de vehemente diálogo para facerlle que agarde

o remate dun fatigoso ritornello, do mesmo modo que me absteño de detelo no

medio do seu belo discurso, sobre una vocal favorable, ben para permitirlle facer

ostentación da axilidade da súa fermosa voz, ou ben para que a orquestra lle

proporcione o tempo necesario para tomar alento, coa finalidade de facer florituras.

(...). Opino que a Ouverture debe anticipar aos espectadores o carácter da acción

que se vai suceder tras ela, anunciando con antelación os temas da ópera; que os

instrumentos deben tocar unicamente na medida en que o requiran o grado de

interés e as paixóns, e que é necesario evitar, por riba de todo, que se produza unha

fractura demasiado brusca entre a aria e o recitativo no que corresponde ao diálogo,

de modo que non se rompa a frase, o que xeraría un contrasentido, e que non se

interrumpa inoportunamente a expresión nin a vehemencia da escea. Opino ademais

que a parte máis importante do meu traballo debe consistir na búsqueda dunha

diáfana sinxeleza, para o que evito facer alarde de virtuosismo en detrimento da

claridade; considero que non ten ningún mérito o descobremento dunha novidade, a

menos que esta veña xustificada de forma natural pola situación e estea asociada á

expresión. O éxito alcanzado ten dado a razón ás miñas ideas, mentres que a

aprobación universal de cantos teñen gozado [de dita ópera] nunha cidade tan

ilustrada, teñenme demostrado que a simplicidade e a verdade son os grandes

principios do belo en todas as producións artísticas."


5

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA

1. Comente la fotografía que se muestra. El comentario debe incluir, cuando menos:

cronología, descripción organológica de los instrumentos, contextualización

histórica y geográfica de los mismos, y contexto musical en el que se encuadran

teniendo en cuenta todo lo anterior.

2. Comente el Texto que sigue. El comentario debe incluir: Situación cronológica y

espacial del texto, posible autor/es y género; tema e idea central del texto; ideas

secundarias; explicación de conceptos y términos técnicos citados;

contextualización del documento dentro del curso de la evolución estilística de la

música culta de Occidente y de las ideas estéticas; valoración crítica del

contenido: impacto del asunto tratado, e implicaciones para el devenir estilístico

de la música culta. "Cuando me dispuse a poner en música la ópera Alceste quise evitar todos los

excesos que una malentendida vanidad de los cantantes y la excesiva complacencia

de los compositores habían introducido en la ópera italiana, transformando el

espectáculo más solemne y más hermoso en el más pesado y en el más ridículo; yo


6

intenté reducir la música a su verdadera función que es la de secundar la poesía

para reforzar la expresión de los sentimientos y el interés por las situaciones del

drama, sin interrumpir la acción ni detenerla con argumentos superfluos (...). Por

tanto, me abstengo de interrumpir a un actor en un momento de vehemente diálogo

para hacerle que espere el final de un fatigoso ritornello, del mismo modo que me

abstengo de detenerlo en medio de su bello discurso, sobre una vocal favorable,

bien para permitirle hacer ostentación de la agilidad de su hermosa voz, o bien para

que la orquesta le proporcione el tiempo necesario para tomar aliento, con la

finalidad de hacer florituras. (...). Opino que la Ouverture debe anticipar a los

espectadores el carácter de la acción que va a suceder tras ella, anunciando con

antelación los temas de la ópera; que los instrumentos deben tocar únicamente en la

medida en que lo requieran el grado de interés y las pasiones, y que es necesario

evitar, por encima de todo, que se produzca una fractura demasiado brusca entre el

aria y el recitativo en lo que corresponde al diálogo, de modo que no se rompa la

frase, lo que generaría un contrasentido, y que no se interrumpa inoportunamente la

expresión ni la vehemencia de la escena. Opino además que la parte más

importante de mi trabajo debe consistir en la búsqueda de una diáfana simplicidad,

para lo que evito hacer alarde de virtuosismo en detrimento de la claridad; considero

que no tiene ningún mérito el descubrimiento de una novedad, a menos que ésta

venga justificada de forma natural por la situación y esté asociada a la expresión. El

éxito alcanzado ha dado la razón a mis ideas, mientras que la aprobación universal

de cuantos tienen gozado [de dicha ópera] en una ciudad tan ilustrada, me han

demostrado que la simplicidad y la verdad son los grandes principios de lo bello en

todas las producciones artísticas."


1

LATÍN II

APELIDOS: _____________________________ NOME : ___________________ Apellidos Nombre

D.N.I. : _______________________

CENTRO: _________________________________________________________

LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2ª

Par

te –

LA

TÍN

II



DO/A ALUMNO/A) (Etiqueta identificativa del/a alumno/a)


2

PROBA DE LATÍN II

Criterios de cualificación

1. Tradución (terase en conta o grao de comprensión do texto e o grao de aplicación

correcta da morfosintaxe latina), ata 6 puntos.

2. Cuestións, ata 4 puntos.

- 1ª Cuestión de 0 ata 2puntos.

- 2ª Cuestión de 0 ata 1punto.

- 3ª Cuestión de 0 ata 1punto.

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba

Bolígrafo con tinta negra ou azul.

Dicionario.

Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar ao alumnado.

Duración do exame


PRUEBA DE LATÍN II

Criterios de calificación

1. Traducción (se tendrá en cuenta el grado de comprensión del texto, la aplicación

correcta de la morfosintaxis latina y el adecuado uso del diccionario), hasta 6 puntos.

2. Cuestiones, hasta 4 puntos.

- 1ª Cuestión de 0 hasta 2puntos.

- 2ª Cuestión de 0 hasta 1punto.

- 3ª Cuestión de 0 hasta 1punto.

Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba

Bolígrafo con tinta negra o azul.

Diccionario.

Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al

alumnado.

Duración del examen

El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

PROBA DE LATÍN II / PRUEBA DE LATÍN II

1.- Tradución / Traducción (6 puntos).

A amizade / La amistad

Quanta autem vis amicitiae sit, ex hoc intellegi maxime potest...

Est enim amicitia nihil aliud nisi omnium divinarum humanarumque rerum cum benevolentia

et caritate consensio; qua quidem haud scio an excepta sapientia nihil melius homini sit a dis

immortalibus datum. Divitias alii praeponunt, bonam alii valetudinem, alii potentiam, alii

honores, multi etiam voluptates.

2.- Cuestións / Cuestiones (4 puntos):

1. Análise morfosintáctica do texto subliñado / Análisis morfosintáctico del texto

subrayado.

2. Indique e comente palabras que coñeza relacionadas con vis, scio, homini / indique y

comente palabras que conozca relacionadas con vis, scio, homini.

3. Explique o significado das locucións latinas e poña un exemplo de uso de cada unha

delas / Explique el significado de las locuciones latinas y ponga un ejemplo de uso de

cada una de ellas:

a. Ad kalendas graecas

b. Ante meridiem

c. Manu militari

d. Mutatis mutandis



1

LITERATURA UNIVERSAL

APELIDOS: _____________________________ NOME : ___________________ Apellidos Nombre

D.N.I. : _______________________

CENTRO: _________________________________________________________

LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2

ª P

arte

– L

ITE

RA

TU

RA

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IVE

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AL


DO/A ALUMNO/A) (Etiqueta identificativa del/a alumno/a)


2


Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba

Bolígrafo con tinta negra ou azul.

Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar ao alumnado.

Duración do exame



Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba

Bolígrafo con tinta negra o azul.

Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al

alumnado.

Duración del examen

El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3


TEXTO 1

“Ó chegar xa diante dos pretendentes, aquela muller divina entre as mulleres 1 parouse ó pé

da columna que sustentaba o sólido teito. Un espléndido veo caíalle sobre as súas meixelas e,

a un lado e ó outro dela, estaban as súas fieis servidoras. Entón, cos ollos cheos de bágoas,

faloulle ó aedo divido:

Penélope.- ¡Femio! Ti sabes moitas outras aventuras, que encantan ós mortais, xestas de

heroes, xestas de deuses, que despois os aedos celebran. Cántalles algunha delas, sentado ahí

no medio onde estás, e beban eles o viño en silencio; mais deixa xa de seguir con esa triste

rapsodia, que o corazón se me angustia no peito ó oírte, xa que de min se apodera unha dor

insoportable. ¡A tal ser querido, boto eu de menos, sen poder esquecerme daquel heroe, do

que a fama corre pola Hélade enteira e no corazón de Argos 2!”

Odisea, HOMERO

Consello da Cultura Galega, 1992

Nota 1- Fórmula que se aplica no poema a Penélope y a Nausícoa.

Nota 2- A expresión “pola Hélade” significa “por toda Grecia do Norte” e “Argos” equivale a “Grecia do Sur”.

CUESTIÓNS (TEXTO 1)

Partindo do fragmento desenvolve os seguintes temas:

1- As orixes da épica e a Odisea. Autoría, transmisión, características. (2 puntos)

2- Os personaxes masculinos e femininos na épica. O heroe clásico. (2 puntos)

3- A pegada da Iliada e a Odisea na historia da literatura e das outras artes. (1 punto)

TEXTO 2

O binómio de Newton é tao belo como a Vénus de Milo.

O que há é pouca gente para dar por isso.

(Álvaro de Campos)



4

óóóó – óóóóóóóóó – óóóóóóóóóóóóóóó

(O vento lá fora)

Poemas de Álvaro de Campos, III. No, no es cansancio y otros poemas sin fecha. Fernando Pessoa.

Hiperión, Madrid, 1998

CUESTIÓNS (TEXTO 2)

Desenvolve os seguintes contidos:

4- Pessoa e os seus heterónimos no seu contexto histórico. (2 puntos)

5- Relación do poema de Álvaro de Campos coa poesía da vangarda: Aspectos temáticos e

formais. (2 puntos)

6- Pervivencia das vangardas de principios do século XX na literatura e nas outras artes. (1

punto)


5


TEXTO 1

“Cuando la divina entre las mujeres 1 llegó a donde estaban los pretendientes, detúvose junto

a la columna que sostenía el techo sólidamente construido, con las mejillas cubiertas por

espléndido velo y una honrada doncella a cada lado. Y arrasándosele los ojos en lágrimas,

hablole así al divinal aedo:

PENÉLOPE._ ¡Femio! Pues que sabes otras muchas hazañas de nombres y de dioses, que

recrean a los mortales y son celebrados por los aedos, cántales alguna de las mismas sentado

ahí, en el centro, y oíganla todos silenciosamente y bebiendo vino; pero deja ese canto triste

que constantemente me angustia el corazón en el pecho, ya que se apodera de mí un pesar

grandísimo que no puedo olvidar. ¡Tal es la persona de quien padezco soledad, por

acordarme siempre de aquel varón cuya fama es grande en la Hélade y en el centro de Argos

2!”

Odisea, HOMERO.

Editorial Espasa-Calpe, Madrid, 1991

Nota 1- Fórmula que se aplica en el poema a Penélope y a Nausícaa.

Nota 2- La expresión “en la Hélade” significa “por toda Grecia del Norte” y “Argos” equivale a “Grecia del Sur”.

CUESTIONES (TEXTO 1)

Partiendo del fragmento desarrolla los siguientes contenidos.

1- Los orígenes de la épica y la Odisea. Características, transmisión, autoría. (2 puntos)

2- Los personajes masculinos y femeninos en la épica. El héroe clasico. (2 puntos)

3- La huella de la Ilíada y la Odisea en la historia de la literatura y de las otras artes. (1 punto)

TEXTO 2

El binomio de Newton es tan bello como la Venus de Milo.



6

Lo que hay es poca gente para darse cuenta de eso.

(Álvaro de Campos)

óóóó – óóóóóóóóó – óóóóóóóóóóóóóóó

(El viento allá fuera)

Poemas de Álvaro de Campos, III. No, no es cansancio y otros poemas sin fecha. Fernando Pessoa.

Hiperión, Madrid, 1998

CUESTIONES (TEXTO 2)

Desarrolla los siguientes contenidos:

4- Pessoa y sus heterónimos en su contexto histórico. (2 puntos)

5- Relación del poema de Álvaro de Campos con la poesía de las vanguardias. Aspectos

temáticos y formales. (2 puntos)

6- Pervivencia de las vanguardias en la literatura y en las otras artes. (1 punto)


1

MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CCSS II MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CCSS II


2.ª

Part

e –

MA

TE

MÁ

TIC

AS

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LIC

AD

AS

ÁS

CC

SS

II






2

MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CIENCIAS SOCIAIS II Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Calculadora non programable. Indicacións para o alumnado


O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Calculadora no programable. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

MATEMÁTICAS APLICADAS ÁS CIENCIAS SOCIAIS II

Problema 1.

Unha empresa de construción de barcos deportivos de Marín desexa iniciar a

produción e venda dun tipo de canoa. Do seu estudo de mercado, coñece que o

prezo de venda de cada un debe ser de 1100 euros e que o mercado pode absorber

ata 200 unidades. Os custos de produción de cada un é de 1200 euros para os cen

primeiros, e se se vendesen máis (amortizada o investimento inicial), o custo por

cada un dos barcos descendería en 7 euros por cada unidade que sobrepase a

centena.

Pídese:

a. Indicar analítica e graficamente como evolucionaría o prezo/unidade en función

dos barcos que se puidesen vender. 2 puntos

b. Cal sería o número mínimo de unidades que habería que vender para obter

beneficios? Cal sería o maior beneficio posible? Establecer un gráfico que ilustre

a situación que se poida dar. 3 puntos

Problema 2.

a. Nos recentes exames de selectividade, nunha aula examináronse 45 alumnos

do centro A e 25 do B. Uns fixeron a proba de comentario de Filosofía e os

outros de Historia, segundo a súa elección. Do centro A, elixiron Historia 30

alumnos e do B fixérono 24. Un exame de Filosofía perdeu o seu código de

barras de identificación. Probabilidade de que sexa do alumno do centro B.

2.5 puntos

b. A continuación celébrase o exame de Música e do historial dos cursos

precedentes sábese que, dos alumnos inscritos para esa materia, o 15% non

se presentan por diversas razóns. Prepárase a proba nunha aula con 42 mesas

para os alumnos de ambos centros que, en total, inscribiron a 50. Cal é a

probabilidade de que as mesas previstas sexan suficientes para os que se

presenten? 2.5 puntos

Valorarase a corrección de exposición e razoamento.



4

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II Problema 1.

Una empresa de construcción de barcos deportivos de Marín desea iniciar la

producción y venta de un tipo de canoa. De su estudio de mercado, conoce que el

precio de venta de cada uno debe ser de 1100 euros y que el mercado puede

absorber hasta 200 unidades. Los costes de producción de cada uno es de 1200

euros para los primeros cien, y si se vendiesen más (amortizada la inversión inicial),

el coste por cada uno de los barcos descendería en 7 euros por cada unidad que

rebase la centena.

Se pide:

a. Indicar analítica y gráficamente cómo evolucionaría el precio/unidad en función

de los barcos que se pudiesen vender. 2 puntos

b. ¿Cuál sería el número mínimo de unidades que habría que vender para obtener

beneficios? ¿Cuál sería el mayor beneficio posible? Establecer un gráfico que

ilustre la situación que pueda darse. 3 puntos

Problema 2.

a. En los recientes exámenes de selectividad, en un aula se examinaron 45

alumnos del centro A y 25 del B. Unos han hecho la prueba de comentario de

Filosofía y los otros de Historia, según su elección. Del centro A, han elegido

Historia 30 alumnos y del B lo han hecho 24. Un examen de Filosofía ha perdido

su código de barras de identificación. Probabilidad de que sea del alumno del

centro B. 2.5 puntos

b. A continuación se celebra el examen de Música y del historial de cursos

precedentes se sabe que, de los alumnos inscritos para esa materia, el 15% no

se presentan por diversas razones. Se prepara la prueba en un aula con 42

mesas para los alumnos de ambos centros que, en total, han inscrito a 50. ¿Cuál

es la probabilidad de que las mesas previstas sean suficientes para los que se

presenten? 2.5 puntos

Se valorará la corrección de exposición y razonamiento.


1

MATEMÁTICAS II

MATEMÁTICAS II APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

MA

TE

MÁ

TIC

AS

II





2

MATEMÁTICAS II Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Calculadora non programable. Indicacións para o alumnado


O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. MATEMÁTICAS II Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Calculadora no programable. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

MATEMÁTICAS II Problema 1. Un controlador do aeroporto de A Lavacolla, situado na torre de control, detecta na súa pantalla que se cruzaron dous avións no seu espazo aéreo seguindo traxectorias rectilíneas que no seu sistema de coordenadas teñen por ecuacións x = 1 + t x = 1 r: y = 1 s: y = 2 + t z = 2 + t z = 1 + 2t A posición da torre nese sistema corresponde ao punto (6, 12, -4) Considérase unha situación de risco para dúas aeronaves que a distancia entre ambas as dúas sexa inferior a 1 unidade en dito sistema. Pídese: a. Puido haber risco no caso que nos ocupa? 2 puntos

b. A posición do controlador, está aliñada coa recta que determina a mínima

distancia entre as dúas traxectorias? 3 puntos

Problema 2.

Considérase a hipérbola equilátera de ecuación y = 6/x. Pídese:

a. A área limitada pola gráfica desa hipérbole, a súa tanxente no punto de abscisa

3 e a recta x = 1. 1.5 puntos

b. En que punto do intervalo [1,6] a pendente da tanxente acada o maior valor?

1.5 puntos

c. Calcula a área do triángulo determinado por calquera recta tanxente a esa

hipérbole e os eixes coordenados e comproba que non depende do punto desde

o que se traza a tanxente. 2 puntos

Valorarase a corrección de exposición e razoamento.



4

MATEMÁTICAS II Problema 1. Un controlador del aeropuerto de A Lavacolla, situado en la torre de control, detecta en su pantalla que dos aviones en su espacio aéreo se han cruzado siguiendo trayectorias rectilíneas que en su sistema de coordenadas tienen por ecuaciones x = 1 + t x = 1 r: y = 1 s: y = 2 + t z = 2 + t z = 1 + 2t La posición de la torre en ese sistema corresponde al punto (6, 12, -4) Se considera una situación de riesgo para dos aeronaves que la distancia entre ambas sea inferior a 1 unidad en dicho sistema. Se pide: a. ¿Ha podido haber riesgo en el caso que nos ocupa? 2 puntos

b. La posición del controlador, ¿está alineada con la recta que determina la mínima

distancia entre las dos trayectorias? 3 puntos

Problema 2.

Se considera la hipérbola equilátera de ecuación y = 6/x. Se pide:

a. El área limitada por la gráfica de esa hipérbola, su tangente en el punto de

abscisa 3 y la recta x = 1. 1.5 puntos

b. ¿En qué punto del intervalo [1,6] la pendiente de la tangente alcanza el mayor

valor? 1.5 puntos

c. Calcula el área del triángulo determinado por cualquier recta tangente a esa

hipérbola y los ejes coordenados y comprueba que no depende del punto desde

el que se traza la tangente. 2 puntos

Se valorará la corrección de exposición y razonamiento.


1

QUÍMICA APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

QU

ÍMIC

A






2

PROBA DE QUÍMICA

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Calculadora non programable. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. PRUEBA DE QUÍMICA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Calculadora no programable. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

QUÍMICA Puntuarase a expresión e o razoamento.

EXERCICIOS (5 puntos)

1. Denomínase osíxeno disolto (OD) á cantidade de osíxeno gasoso (O2) disolto en auga ou nunha

disolución acuosa. Este osíxeno procede da difusión desde o aire e tamén como produto da

fotosíntese. Unha concentración moi elevada de osíxeno pode causar a morte de distintas especies

pola denominada enfermidade das burbullas de gas (burbullas no fluxo sanguíneo). Pola contra,

baixas concentracións de osíxeno resultan incompatibles coa vida acuática das especies aeróbicas.

Esta última situación dáse con máis frecuencia debido principalmente ao consumo de osíxeno no

proceso de descomposición de materias orgánicas.

Un dos métodos utilizados para a determinación do osíxeno disolto en auga é o denominado

método Winkler. O procedemento é o seguinte:

I. Collemos unha mostra de 15 cm3 de auga e lle engadimos suficiente cantidade de disolución

de cloruro de manganeso (II), hidróxido de sodio e ioduro de potasio.

O manganeso (II), en presenza de hidróxido de sodio, forma un precipitado de cor branca, o

hidróxido de manganeso (II). Este último reacciona co osíxeno disolto na auga para formar

trioxomanganato (IV) de hidróxeno (MnO3H2).

a) Escriba e axuste esta última reacción. (1 punto)

II. Acidificamos a mostra engadindo disolución de ácido sulfúrico. O MnO3H2, en medio ácido,

oxida a iodo o I- procedente da disolución de ioduro de potasio engadida no paso I. Á súa vez,

o trioxomanganato (IV) de hidróxeno forma Mn2+.

b) Escriba as semirreaccións de oxidación e redución identificando a especie oxidante e a

redutora, así como que elemento se oxida e cal se reduce. Axuste a reacción total polo

método de ion electrón. (1 punto)

III. Engádese á mostra disolución de amidón. En presenza de iodo a disolución toma cor azul.

Para rematar valórase o iodo presente engadindo disolución de tiosulfato de sodio (Na2SO3)

ata xusto a desaparición da cor. A reacción que ten lugar é:

c) Que nos indica a desaparición da cor azul? Se na valoración realizada neste paso III se

consumiron 7 ml de disolución 2,5·10-3

M de tiosulfato de sodio, calcule os moles de

osíxeno disoltos na mostra de auga analizada así como a concentración molar de O2. (1

punto)

2. Quéimase unha mostra de etanol, , de 1 g nunha bomba calorimétrica a volume constante

segundo a ecuación:

A bomba contén 3 kg de auga e a temperatura desta elévase dende 24,3 °C a 26,2 °C. Calcule, en

KJ/mol, a variación da enerxía interna que tivo lugar na combustión e a calor de combustión do

etanol a presión constante e a 25 ºC (Datos: calor específica da auga = 4180 J/kg·°C; equivalente

en auga do calorímetro = 0,647 kg). (2 puntos)




4

CUESTIÓNS (5 puntos)

3. O ozono (O3) fórmase ao disociarse a molécula de osíxeno en dous átomos e posterior unión dun

dos átomos con outra molécula de O2. Atópase de forma natural na estratosfera formando a capa

de ozono. A súa destrución debida á presenza de compostos clorofluorocarbonados é causa do

burato de ozono.

Na troposfera o ozono fórmase por reacción de óxidos de nitróxeno con compostos orgánicos

volátiles constituíndo o smog fotoquímico e a súa presenza, en altas concentracións e períodos

prolongados, resulta negativa para a saúde humana.

A molécula de ozono forma un ángulo de 117° e a distancia entre o osíxeno central e cada un dos

terminais é de 128 pm, valor intermedio entre os 121 pm dun enlace dobre entre átomos de

osíxeno e os 132 pm correspondentes a un enlace sinxelo O-O.

a) Cal será a estrutura de Lewis da molécula de ozono?. Xustifique a lonxitude de enlace da

molécula de O3. (1 punto)

b) Aplicando a Teoría de Repulsión de Pares Electrónicos de Capa de Valencia xustifique a

xeometría da molécula de O3. Faga unha representación da molécula debuxando os

orbitais implicados. (1,5 puntos)

4. Diga se as disolucións acuosas das seguintes substancias serán ácidas, básicas ou neutras.

a) b) . c) . d) .

Xustifíqueo, en cada caso, coas ecuacións correspondentes.(0,25 puntos cada apartado)

5. O dióxido de nitróxeno (NO2) é un dos principais contaminantes atmosféricos. As moléculas de

NO2 combínanse para dar o seu dímero N2O4, amplamente utilizado en naves espaciais como

comburente, segundo o seguinte equilibrio:

O dióxido de nitróxeno ten unha cor amarela pardenta, en tanto que o tetróxido de dinitróxeno é

incoloro.

a) Dispoñemos de dous matraces erlenmeyer que conteñen mestura de dióxido de nitróxeno e

tetróxido de nitróxeno en equilibrio. Un deles atópase nun vaso de precipitados con auga a

100°C, outro nun vaso con auga a 0°C. Indicar, razoadamente, cal será o recipiente que

amosa una cor amarela pardenta e cal é incoloro.(1 punto)

b) Indique razoadamente como inflúe sobre o equilibrio e sobre o valor da constante de

equilibrio un amento da concentración de NO2. (0,5 puntos)


5

QUÍMICA Se puntuará la expresión y el razonamiento.

EJERCICIOS (5 puntos)

1. Se denomina oxígeno disuelto (OD) a la cantidad de oxígeno gaseoso (O2) disuelto en agua o en

una disolución acuosa. Este oxígeno procede de la difusión desde el aire y también como

producto de la fotosíntesis. Una concentración muy elevada de oxígeno puede causar la muerte de

distintas especies por la denominada enfermedad de las burbujas de gas (burbujas en el flujo

sanguíneo). Por el contrario, bajas concentraciones de oxígeno resultan incompatibles con la vida

acuática de las especies aeróbicas. Esta última situación se da con más frecuencia debido

principalmente al consumo de oxígeno en el proceso de descomposición de materias orgánicas.

Uno de los métodos utilizados para la determinación de oxígeno disuelto en agua es el

denominado método Winkler. El procedimiento es el siguiente:

I. Cogemos una muestra de 15 cm3 de agua y le añadimos suficiente cantidad de disolución de

cloruro de manganeso (II), hidróxido de sodio y yoduro de potasio.

El manganeso (II), en presencia de hidróxido de sodio, forma un precipitado de color blanco,

el hidróxido de manganeso (II). Este último reacciona con el oxígeno disuelto en el agua para

formar trioxomanganato (IV) de hidrógeno (MnO3H2).

a) Escriba y ajuste esta última reacción. (1 punto)

II. Acidificamos la muestra añadiendo disolución de ácido sulfúrico. El MnO3H2, en medio

ácido, oxida a iodo el I- procedente de la disolución de yoduro de potasio añadida en el paso I.

A su vez, el trioxomanganato (IV) de hidrógeno forma Mn2+.

b) Escriba las semirreacciones de oxidación y reducción identificando la especie oxidante y

la reductora así como que elemento se oxida y cual se reduce. Ajuste la reacción total por

el método de ion electrón. (1 punto)

III. Se añade a la muestra disolución de almidón. En presencia de yodo la disolución toma color

azul. Para terminar se valora el yodo presente añadiendo disolución de tiosulfato de sodio

(Na2SO3) hasta justo la desaparición del color. La reacción que tiene lugar es:

c) ¿Qué nos indica la desaparición del color azul? Si en la valoración realizada en este paso

III se consumieron 7 ml de disolución 2,5·10-3

M de tiosulfato de sodio, calcule los moles

de oxígeno disueltos en la muestra de agua analizada así como la concentración molar de

O2. (1 punto)

2. Se quema una muestra de etanol, , de 1 g en una bomba calorimétrica a volumen

constante según la ecuación:

La bomba contiene 3 kg de agua y la temperatura de esta se eleva desde 24,3 °C a 26,2 °C.

Calcule, en KJ/mol, la variación de la energía interna que tuvo lugar en la combustión y el calor de

combustión del etanol a presión constante y a 25 ºC (Datos: calor específico del agua = 4180

J/kg·°C; equivalente en agua del calorímetro = 0,647 kg). (2 puntos)


6

CUESTIONES (5 puntos)

3. El ozono (O3) se forma al disociarse la molécula de oxígeno en dos átomos y posterior unión de

uno de los átomos con otra molécula de O2. Se encuentra de forma natural en la estratosfera formando

la capa de ozono. Su destrucción debida a la presencia de compuestos clorofluorocarbonados es causa

del agujero de ozono.

En la troposfera el ozono se forma por reacción de óxidos de nitróxeno con compuestos orgánicos

volátiles constituyendo el smog fotoquímico y su presencia, en altas concentraciones y períodos

prolongados, resulta negativa para la salud humana.

La molécula de ozono forma un ángulo de 117° y la distancia entre el oxígeno central y cada uno de

los terminales es de 128 pm, valor intermedio entre los 121 pm de un enlace doble entre átomos de

oxígeno y los 132 pm correspondientes a un enlace sencillo O-O.

a) ¿Cuál será la estructura de Lewis de la molécula de ozono? Justifica la longitud de enlace

de la molécula de O3. (1 punto)

b) Aplicando la Teoría de Repulsión de Pares Electrónicos de Capa de Valencia justifique la

geometría de la molécula de O3. Haga una representación de la molécula dibujando los

orbitales implicados. (1,5 puntos)

4. Diga si las disoluciones acuosas de las siguientes sustancias serán ácidas, básicas o neutras.

a) b) . c) . d) .

Justifíquelo, en cada caso, con las ecuaciones correspondientes. (0,25 puntos cada apartado)

5. El dióxido de nitrógeno (NO2) es uno de los principales contaminantes atmosféricos. Las moléculas

de NO2 se combinan para dar su dímero N2O4, ampliamente utilizado en naves espaciales como

comburente, según el siguiente equilibrio:

El dióxido de nitrógeno tiene un color amarillo parduzco, en tanto que el tetróxido de dinitrógeno

es incoloro.

a) Disponemos de dos matraces erlenmeyer que contienen mezcla de dióxido de nitrógeno y

tetróxido de nitrógeno en equilibrio. Uno de ellos se encuentra en un vaso de precipitados

con agua a 100°C, otro en un vaso con agua a 0°C. Indique, razonadamente, cuál será el

recipiente que muestre un color amarillo parduzco y cual es incoloro.(1 punto)

b) Indique razonadamente cómo influye sobre el equilibrio y sobre el valor de la constante de

equilibrio un amento de la concentración de NO2. (0,5 puntos)


1

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA APELIDOS: _____________________________ NOME: ___________________ Apellidos Nombre DNI: _______________________ CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDADE: _____________________________________________________ Localidad

2.ª

Part

e –

TÉ

CN

ICA

S D

E E

XP

RE

SIÓ

N G

RÁ

FIC

O-P

LÁ

ST

ICA





2

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Papel de debuxo Din A-3 e técnicas secas de debuxo segundo o criterio do/a alumno/a. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Papel de dibujo Din A-3 y técnicas secas de dibujo según el criterio del/de la alumno/a. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA

1.1-Realice un proxecto de anuncio para un diario para promocionar un modelo de coche explicando o proceso de elaboración e os recursos publicitarios empregados. Formato DIN A4. Técnica libre a cor 1.2-Explique canto coñeza sobre a xilografía e a serigrafía 1.1-Realice un proyecto de anuncio para un periódico para promocionar un modelo de coche explicando el proceso de elaboración y los recursos publicitarios empleados. Formato DIN A4. Técnica libre a color 1.2-Explique cuanto sepa sobre la xilografía y la serigrafía PUNTUACIÓN: 6 puntos para o primeiro exercicio e 4 para o segundo CRITERIOS DE AVALIACIÓN: 1.1-Planificación do proceso de creación - Calidade da composición -Concepto xeral da expresión gráfico-pástica 1.2-Coñecemento teórico das técnicas, materiais e procedementos

PUNTUACIÓN: 6 puntos para el primer ejercicio y 4 para el segundo CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: 1,1-Planificación del proceso de creación - Calidad de la composición -Concepto general de la expresión gráfico-pástica 1.2- Conocimiento teórico de las técnicas, materiales y procedimientos

MATERIAIS: Papel “engres” ou semellante DIN A3 branco ou neutro, lápices de cores, gouache,ceras ou pastel MATERIALES: Papel “engres” o similar DIN A3 blanco o neutro, lápices de colores, gouache, ceras o pastel.



1

PROBA DE XEOGRAFÍA PRUEBA DE GEOGRAFÍA


2.ª

Part

e –

XE

OG

RA

FÍA





2

PROBA DE XEOGRAFÍA

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba Bolígrafo con tinta negra ou azul. Indicacións para o alumnado Os exames non deben levar ningún tipo de marca ou texto que poida identificar o alumnado. Duración do exame O exercicio terá unha duración máxima de 60 minutos. PRUEBA DE GEOGRAFÍA Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba Bolígrafo con tinta negra o azul. Indicaciones para el alumnado Los exámenes no deben llevar ningún tipo de marca o texto que pueda identificar al alumnado. Duración del examen El ejercicio tendrá una duración máxima de 60 minutos.


3

XEOGRAFÍA GEOGRAFÍA

1. A partir da observación do mapa adxunto: Por que se establecen as categorías que aparecen na lenda do mapa? Que diferenzas básicas existen entre cada una delas ou sobre que bases

principais se constrúen esas xerarquías urbanas? Podemos aplicar a teoría de Christaller a rede urbana española? Razoe a

resposta. Sitúe e cite cinco cidades medias de España que non figuran no eixe galego. Explique as condicións xeográficas que favorecen os eixes urbanos. Que relación existe entre o sistema urbano, os fluxos migratorios e a

terciarización da economía? (0,5 puntos cada apartado, ata 3 puntos) 1. A partir de la observación del mapa adjunto: ¿Por qué se establecen las categorías que aparecen en la leyenda del mapa? ¿Qué diferencias básicas existen entre cada una de ellas o sobre qué bases

principales se construyen esas jerarquías urbanas? Podemos aplicar la teoría de Christaller a la red urbana española? Razone la

respuesta. Sitúe y cite cinco ciudades medias de España que no figuran en el eje

gallego. Explique las condiciones geográficas que favorecen los ejes urbanos. Qué relación existe entre el sistema urbano, los flujos migratorios y la

terciarización de la economía? (0,5 puntos cada apartado, hasta 3 puntos).



4

2. Analice a táboa referida a Industria en España. Que industrias do gráfico son as máis afectadas pola competencia asiática?

Razoe a resposta. Cales son as máis propensas a unha produción segmentada e flexible?

Vantaxes e inconvenientes que pode ter. Ten algunha relación coa subcontratación?

Que actividades industriais sufriron a crise do fordismo que precedeu a etapa actual?

Que actividades industriais son as máis dinámicas en España? En que cambian respecto a anteriores revolucións industriais? (0,75 puntos cada apartado, ata 3 puntos)

2. Analice la tabla referida a la Industria en España. ¿Qué industrias del gráfico son las más afectadas por la competencia

asiática? Razone la respuesta. ¿Cuáles son las más propensas a una producción segmentada y flexible?

Ventajas e inconvenientes que puede tener. Tiene alguna relación con la subcontratación?

¿Qué actividades industriales sufrieron la crisis del fordismo que precedió a la etapa actual?

¿Qué actividades industriales son las más dinámicas en España? ¿En qué cambian respecto a anteriores revoluciones industriales? (0,75 puntos cada apartado, hasta 3 puntos)

Datos representados en %. Fonte: INE. Fuente: INE.


5

3. Explique a problemática dos recursos hídricos en España e posibles solucións. (Ata 2 puntos) 3. Explique la problemática de los recursos hídricos en España y posibles soluciones. (Hasta 2 puntos)

4. Defina os seguintes termos: (Ata 0,5 puntos c/u.) 4. Defina los siguientes términos: (Hasta 0,5 puntos c/u.) a. Vexetación clímax. Vegetación clímax. b. Laurisilva. Laurisilva. c. Maquis. Maquis. d. Tour operadores. Tour operadores.

proba de anÁlise e comentario de texto prueba de ...€¦ · lo que definimos como valores son en...

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