PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN, UTILIZACIÓN, DISEÑO-PRODUCCIÓN

Y EVOLUCIÓN DE MEDIOS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

a) Principios para la selección didáctica de medios-TIC:

1. Los contenidos y objetivos que se desean transmitir:

Estos dos aspectos deben tenerse en cuenta a la hora de seleccionar las TIC.

2. La predisposiciones del alumnado y el profesorado hacia las TIC:

Su actitud hacia las TIC.

3. Las características de los receptores:

Su edad, su nivel sociocultural y educativo y las tecnologías a las que tiene

acceso, entre otras cosas.

4. El contexto instruccional y físico:

El contexto en el que se va a utilizar el medio~TIC.

5. Las diferencias cognitivas entre los estudiantes:

No todos los alumnos tienen las mismas capacidades cognitivas.

6. La intervención del alumnado sobre los medios~TIC para convertirlos en un

procesador activo de la información:

Hacer de los medios~TIC una herramienta de trabajo que le sirva al alumno

para procesar la información.

7. Las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de

calidad:

Las diferentes características de cada medio~TIC así como su calidad.

8. Seleccionar TIC que permitan la participación del alumnado y el profesorado

en la construcción de los mensajes:

Tener en cuenta a la hora de elegir el medio~TIC que sea posible la

construcción del mensaje tanto por parte del profesorado como del

alumnado.

9. Los contenidos transmiten tanto información como diferentes valores:

Hay que tener presente que los contenidos, además de información,

transmiten valores.

10. Su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas:

Una ventaja de las TIC es la variedad de aplicaciones didácticas y su fácil

manejo y uso.

11. La complementariedad de las TIC:

La mayoría de los medios~TIC pueden relacionarse-interaccionar entre ellos.

b) Principios para la utilización didáctica de los medios~TIC:

1. Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico.

2. El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas

didácticas que se apliquen, no en la función del medio:

El aprendizaje se da gracias a las estrategias y técnicas didácticas que se

utilicen, por lo que no podemos hacer responsable al medio de este.

3. El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de

un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje:

El docente determina que medio es el más adecuado para cada situación en

función de las posibilidades que ofrezcan en el contexto educativo.

4. Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué

pretendemos con él antes de elegir el medio a utilizar:

No todos los medios son válidos para todos los contextos educativos, hemos de

elegir el medio adecuado en función de la situación.

5. Todos los medios funcionan en un contexto complejo:

El medio a utilizar se verá condicionado por el contexto y simultáneamente

condicionará a este.

6. Los medios son transformadores vicariales de la realidad:

Ningún medio~TIC es la realidad misma.

7. Los medios propician el desarrollo de habilidades cognitivas específicas:

Debido a sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, los medios~TIC

proporcionan el desarrollo de determinadas habilidades cognitivas.

8. El alumno es un receptor activo y consciente de la información mediada que le

es prestada:

El alumnos participa activamente en el proceso de comunicación, por lo que

determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.

9. Debemos pensar en el medio como la conjunción de una serie de

componentes internos y externos:

El medio es un conjunto de elementos tanto internos como externos,

susceptibles cada uno de ellos, tanto en interacción como individualmente, de

provocar aprendizajes generales y específicos.

10. Los medios por sí solos no provocan cambios significativos:

Los medios han de ir acompañados de otros elementos para poder provocar

cambios en la educación y en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

11. No existe el “supermedio”:

No hay medios mejores que otros. La utilidad de estos depende de distintas

variables, como los objetivos que se persiguen o las decisiones metodológicas

se apliquen sobre los mismos.