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Temas: Atención a la diversidadDificultades de aprendizajeEducación especialIntegración escolar


Guía práctica de necesidadeseducativas especiales

Por

Viv EASTLinda EVANSCatedrático de Didáctica y Organización EscolarUniversidad de Valencia

Traducido por:M.a Luz Agra Pardiñas


Viv EASTLinda EVANS

Guía práctica de necesidadeseducativas especiales

Ediciones Morata, S. L.Fundada por Javier Morata, Editor, en 1920C/ Mejía Lequerica, 12 - 28004 - [email protected] - www.edmorata.es


Título original de la obra:At a Glance. A practical guide to Childrenʼs Special Needs©n2006 Viv East and Linda EvansPublished by arrangement with The Continuum International Publishing Group.All rights reserved

© EDICIONES MORATA, S. L. (2010)Mejía Lequerica, 12. 28004 - Madridwww.edmorata.es - [email protected]

Derechos reservadosISBN: 978-84-7112-609-2Depósito Legal: M-48.075-2009

Compuesto por: Sagrario Gallego SimónPrinted in Spain - Impreso en EspañaImprime: ELECE Industrias Gráficas, S. L. Algete (Madrid)Diseño de la cubierta: Equipo Táramo. Imagen superior izquierda: “Querido Pepo” por Antonio Guijarro Morales, reproducido

con permiso del autor.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorizaciónde sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesitafotocopiar, escanear o hacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.


Necesidades Educativas Especiales

Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) .............................................................................................. 13Dificultades Complejas de Aprendizaje ........................................................................................................... 15Dificultades de Comportamiento, Emocionales y Sociales (DCES) ................................................................ 17Dificultades Moderadas de Aprendizaje (DMA) ............................................................................................... 21Discalculia ........................................................................................................................................................ 23Discapacidad Auditiva ..................................................................................................................................... 25Discapacidad Multisensorial ............................................................................................................................ 27Discapacidad Visual ........................................................................................................................................ 29Disgrafía .......................................................................................................................................................... 31Dislexia ............................................................................................................................................................ 33Dispraxia .......................................................................................................................................................... 35Otitis Media o Glue Ear .................................................................................................................................... 37Parálisis Cerebral (PC) .................................................................................................................................... 41Problemas de Lenguaje ................................................................................................................................... 43Síndrome de Asperger ..................................................................................................................................... 45Síndrome de Down .......................................................................................................................................... 47Síndrome de la Tourette .................................................................................................................................. 49Síndrome de X Frágil ...................................................................................................................................... 53Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) .......................................................................... 55Trastorno del Espectro Autista (TEA) .............................................................................................................. 57Trastorno Semántico Pragmático (TSP) .......................................................................................................... 59Zurdos .............................................................................................................................................................. 61

Afecciones Médicas

Asma ................................................................................................................................................................ 64Ataxia de Friedreich ......................................................................................................................................... 65Diabetes ........................................................................................................................................................... 66Distrofia Muscular (DM) ................................................................................................................................... 67Epilepsia .......................................................................................................................................................... 68Lista de comprobación de un ataque epiléptico .............................................................................................. 69Huesos de Cristal ............................................................................................................................................ 70Síndrome de Prader-Willi (SPW) ..................................................................................................................... 71Síndrome de Williams (SW) ............................................................................................................................. 73

Medidas de apoyo a las Necesidades Educativas Especiales

Todos los Niños son Importantes: Un cambio para los niños .......................................................................... 76Eliminación de Barreras para el Progreso Escolar .......................................................................................... 77Discriminación por Discapacidad ..................................................................................................................... 79El Código de Buenas Prácticas para las Necesidades Educativas Especiales .............................................. 81

Apéndices

Plan Educativo Individualizado (PEI) ............................................................................................................... 84Direcciones de interés ..................................................................................................................................... 85

Anexo a la edición española

Libros, recursos y materiales sobre Necesidades Educativas Especiales ...................................................... 92Directorio de recursos ...................................................................................................................................... 98Legislación sobre el alumnado con necesidades educativas especiales en España ...................................... 101

©nEdiciones Morata, S. L.

Contenido

QS

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¿Por qué este libro?Redactamos la primera edición de este libro hace cinco años, con el fin de proporcionar una refe-

rencia básica para el siempre ocupado profesorado. Se hizo muy popular y se convirtió en una herra-mienta muy útil para muy diversas personas, estamos encantadas del éxito obtenido.

Esta nueva edición ha sido actualizada y ampliada para incluir referencias a las estrategias nacio-nales británicasi* para tratar a los niños que tienen necesidades educativas especiales. La legislación ylas iniciativas nacionales, que se mencionan, son aquellas que se aplican en Inglaterra. Para obtenerdetalles sobre las medidas en otras áreas del Reino Unido, los lectores pueden dirigirse a las siguientespáginas web:

•nLearning and Teaching Scotland (Aprender y Enseñar en Escocia): www.Itscotland.org.uk•nWelsh Assembly Department for Training and Education (Departamento Asambleario Galés de For-

mación y Educación): www.education.wales.gov.uk•nNational Council for Special Education in Ireland (Consejo Nacional de Educación Especial de Irlan-

da): www.ncse.ie

Esta nueva edición también cubre ciertos “problemas” y síndromes adicionales. Actualmente haymás alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) en las aulas que en el pasado, y todo elprofesorado debe ser consciente de la amplia variedad de necesidades de aprendizaje y problemasmédicos que existen.

Todos no podemos ser expertos, pero al menos debemos asegurarnos de que tenemos una com-prensión básica de las dificultades que el alumnado tiene en su escolaridad, y de que estamos provis-tos de ciertas estrategias prácticas para poder ayudarlo. El Coordinador de Necesidades EducativasEspeciales (CONEE) es una fuente valiosa de información y consejo, pero es responsabilidad de todosy de cada uno de los profesores y profesoras “eliminar obstáculos al progreso escolar” del alumnado quetiene necesidades adicionales.

Este libro cubre todos los problemas que son más frecuentes en el aula y los ordena alfabética-mente en secciones para posibilitar el rápido acceso a la página deseada, en la que se podrá encontrar:

•nUna breve introducción al problema, incluyendo sus posibles causas y la frecuencia con que se pre-senta.

•nUna explicación de las principales dificultades tal como se manifiestan en el aula.•nUna variedad de estrategias para hacerles frente.•nCuando sea adecuado, se proporciona una tabla con Plan Educativo Individualizado (PEI).•nAl final del libro se añade una lista de webs donde obtener más informacióni*.

Las dificultades de comunicación se añaden y superponen a muchos de los síndromes y problemastratados en este libro y por ello hemos incluido información sobre Comunicación Aumentativa y Alterna-tiva (CAA) en la sección de “Necesidades de Aprendizaje”.

En este libro hacemos hincapié en que cada alumno es único y que la clave para tener éxito en laenseñanza es satisfacer las necesidades y preferencias de cada individuo. Todo el profesorado (tutores,especialistas, orientador, AL, PT, ...) debe estar preparado y dispuesto para aplicar diferentes metodolo-gías, y realizar revisiones y cambios si fueran necesarios.

Es esencial consultar a los padres o cuidadores, a otros profesionales relacionados con el alumno, e in-cluso a él mismo si se quieren tomar unas medidas coherentes, globales y adecuadas para lograr el éxito.

P.D. Un comentario sobre los zurdos:Varios lectores cuestionaron que incluyéramos un apartado de “escritores zurdos” en la primera edi-

ción, argumentando que ese grupo no representa una “necesidad educativa especial”. Estamos deacuerdo si hablamos en el sentido más estricto. Sin embargo, la experiencia nos ha enseñado que elprofesorado no siempre entiende que ser zurdo en un mundo donde predominan los diestros puedesuponer desventajas. Sin un tratamiento adecuado, los que escriben con la izquierda pueden experi-mentar dificultades, perder autoestima y desde luego, llegar a tener incluso necesidades especiales demodo totalmente innecesario.

NEEAfecciones

médicas

Estrategiasde

NEEApéndices

Anexoa

laedición

española

Introducción

*nEn la edición española se ha incluido un anexo con recursos en español y legislación. Véase contenido, pág. 7.(N. de la E.)

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