PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULAPRIMERA ACTIVIDAD

1. LECTURAS QUE SE DEBEN REALIZAR: Chávez, A. (2003). La Escuela Nueva y el Método de Proyectos. En El método de

proyectos una opción metodológica de enseñanza en primer grado de educación primaria (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional. México. Disponible en https://www.google.com.co/#q=En+El+m%C3%A9todo+de+proyectos+una+opci%C3%B3n+metodol%C3%B3gica+de+ense%C3%B1anza+en+primer+grado+de+educaci%C3%B3n+primaria+

Miñana Blasco Carlos. (1991). El Método de Proyectos. Programa RED. Universidad Nacional de Colombia.

2. PREGUNTAS DE TRABAJO

¿Qué hechos pueden considerarse trascendentales para la evolución del movimiento Escuela Nueva?

¿Qué reflexiones y transformaciones pedagógicas introdujo en la educación el movimiento de Escuela Nueva?

¿En qué se diferencia la metodología por proyectos de la metodología tradicional? ¿Qué relación tiene el trabajo por proyectos y la escuela investigativa? ¿Cuáles son los principios filosóficos y pedagógicos de Dewey y Kilpatrick sobre los que se

funda el Método de Proyectos? ¿Qué ventajas tiene el trabajo por proyectos? ¿Qué peligros deben evitarse al asumirse el trabajo por proyectos? ¿Qué normas enmarcan el trabajo por proyectos dentro de nuestro sistema educativo? ¿Para qué tener en cuenta el desarrollo, los intereses y saberes de los niños y las niñas al

asumir el trabajo por proyectos?

3. FECHA DE ENTREGA: JUEVES 13 DE FEBREROENVIAR AL CORREO: amparopuellom@hotmail.com

Escuela Normal Superior de Piedecuesta

Proyectos Pedagógicos de Aula

Andrea Marcela Vera Sequeda

PFC1semestre

2014

Actividad 1

1.Qué hechos pueden considerarse trascendentales para la evolución del movimiento Escuela Nueva?

* La Escuela Nueva concibe con el tratamiento diferente que da la problemática de la educación y creación de principios que ponen como centro del programa y de los métodos de enseñanza al niño como persona.

*Es un movimiento que desde su gestación fue avanzando paulatinamente y extendiéndose por varios países del mundo. Dando a conocer estatutos que iba elaborando la Liga Para la Educación Nueva son pruebas de carácter evolutivo y obligatorio para le enseñanza.

se abusaba del verbalismo y la memorización del docente era rígida en la disciplina, por lo que vieron la necesidad de realizar grandes transformaciones educativas que dieron lugar al movimiento Escuela Nueva.

El movimiento se expandía y sus adeptos con ideas renovadoras analizaban y revisaban doctrinas y teorías, realizaban ensayos y prácticas experimentales para difundir más conocimiento.

La pérdida de vidas humanas y destrucción material el mundo se dio cuenta que como pueblos o como naciones necesitan de los otros, que se requiere de una dependencia entre los pueblos; pero sobre todo después del conflicto mundial; consideraron irremplazable hacer un análisis exhaustivo de los principios educativos.

renovación didáctica, reformulación teórica que permitiría evaluar de mejor manera el trabajo escolar, la extensión del movimiento a los Sistemas de Enseñanza Pública.

abandonar el empirismo y la rutina en el trabajo escolar a través de un mejor conocimiento de las capacidades y aptitudes de los alumnos.

las formas educativas tendientes a desarrollar un sentido de paz, y atención en la formación de los profesores.

2. Qué reflexiones y transformaciones pedagógicas introdujo en la educación el movimiento de Escuela Nueva?

Esto se toma desde la guerra mundial pensando en la educación de instrumento de paz, para formar solidaridad en un ámbito de enseñanza Son un conjunto de principios que se encaminan a revisar y transformar las normas que se hicieron anteriormente de educación esto debía ser obligatoria y gratuita .Pasando los años los educadores comenzaron a considerar problemas y tratan de resolver la aplicación de nuevos descubrimientos relativos con el desarrollo infantil, mientras otros intentaban de variar procedimientos de enseñanza; colaborando entre las

naciones teniendo como ideal lograr el respeto universal por los derechos del hombre, por la justicia, la ley y las libertades fundamentales de todos. Las Escuelas Nuevas, se exponía y explicaban sus ideales progresistas este nombre fue adoptado fue con la expansión de los sistemas públicos de enseñanza que se inicio la elaboración de una pedagogía social así como estudios sobre historias de la educación se trataba de comprender el proceso educacional ,cuyo conocimiento se extendía en el tiempo y espacio.

3. ¿En qué se diferencia la metodología por proyectos de la metodología tradicional?

*Son alternativas para comprender el enfoque globalizado 

*Se fundamenta bajo una teoría epistemológica constructivita 

*Resultado un método didáctico enfocado en la persona.

*De las necesidades, intereses y problemáticas planteadas por el alumno partiendo de sus características contextuales particulares

*Proyectos pretende generar un aprendizaje significativo aperturando el ámbito a las características sociales.

Metodología tradicional:-el alumno es motivado_el trabajo no parte del interés del alumno_los padres no participan en el proceso de aprendizaje_la actividad de enseñanza –aprendizaje es centrado para el alumno_materiales para el desarrollo y concreta manipulación.

4. Qué relación tiene el trabajo por proyectos y la escuela investigativa?

Era actividades que se realizaban por grupos es decir, tenían un carácter colectivo.6 Un proyecto duraba de un mes a cuatro meses y se invertían 80 minutos diarios en él. El proyecto surgía de los intereses y necesidades de los estudiantes o del centro educativo. El proyecto era interdisciplinario, no estaba reducido a los límites de las disciplinas o asignaturas. El proyecto no perseguía “enseñar” nada específicamente, aunque –de hecho- se aprendían muchas cosas, en especial el trabajo cooperativo, el trabajo comunitario, participativo y organizado hacia un fin común. El trabajo permitía así mismo una cierta individualidad, es decir, el respeto a los aportes y posibilidades de cada estudiante.

4 .Cuáles son los principios filosóficos y pedagógicos de Dewey y Kilpatrick sobre los que se funda el Método de Proyectos?

La necesidad de hacer una crítica seria, de fondo, al método de proyectos que permita transformarlo y adecuarlo a la filosofía de cada programa o institución –que no necesariamente es pragmática-, hacer que el método de proyectos no sea la única estrategia que se implementa.

6. ¿Qué ventajas tiene el trabajo por proyectos?

Ventajas que no anotan los autores citados, pero obvias serían: La formación en el trabajo cooperativo y organizativo. El desarrollo de la capacidad de resolver problemas concretos y reales, que casi siempre requieren de soluciones interdisciplinares. La vinculación entre teoría y práctica. La valoración de la práctica y de la acción en los procesos cognitivos.

7. Qué peligros deben evitarse al asumirse el trabajo por proyectos?

La necesidad de conformar equipos de profesores dispuestos a realizar un trabajo realmente interdisciplinario, lo cual exige una gran cantidad de tiempo de planeación en grupo. Como los proyectos surgen de los intereses de los estudiantes, no se encuentra material didáctico elaborado para las necesidades específicas del grupo, lo cual implica un gran esfuerzo en el diseño de materiales originales. El papel del profesor es de colaborador, y debe asumir una actitud respetuosa del grupo y de sus proyectos. Las características de algunos proyectos exigen espacios y tiempos bastante flexibles. Existe el temor de que una experiencia pedagógica desarrollada únicamente a través de proyectos genere graves “lagunas” en el conocimiento al perderse la sistematicidad y secuencialidad del conocimiento organizado en forma disciplinar14. La dificultad mayor en el desarrollo de esta propuesta reside, no en los alumnos, sino en los profesores, formados dentro de las lógicas cerradas disciplinares.

8. ¿Qué normas enmarcan el trabajo por proyectos dentro de nuestro sistema educativo?Los proyectos pedagógicos quedan enmarcados en el imaginario que promueve la ley a estas temáticas, y estas tres temáticas únicamente se abordan desde proyectos pedagógicos. Esto, en realidad, es un mínimo recomendado por la ley y por lo tanto, también podría pensarse la ampliación de la utilización del método de

proyectos a otros campos, así como la introducción de otras estrategias para abordar las temáticas.

9. ¿Para qué tener en cuenta el desarrollo, los intereses y saberes de los niños y las niñas al asumir el trabajo por proyectos?

*Este de su responsabilidad compartir con los niños y niñas que atienden, así como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa.

*Educadoras y educadores organizar propósitos, estrategias y actividades aporta sus saberes, experiencia, consecciones y emociones que sola que determinar su acción en el nivel inicial y que constituyen su intervención educativa intencionada. Parten de los intereses de los niños y niñas, identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e integrar los elementos del medio que favorecen la experimentación, la invención y la libre expresión.

*En esta tarea diferenciadora los niños y niñas reclaman desde lo que sienten y conocen, motivados y motivadas por firma de libertad que se les ofrece. Por su parte, intervienen con sus emociones, saberes y expresiones culturales y comunitarias específicas en el proceso educativo.

*Los niños y las niñas construyen conocimientos haciendo, jugando, experimentando; estas implican actuar sobre su entorno, apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelación con los demás.