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PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL "Educación Parvularia: Educación Emocional para el protagonismo de nuestros niños y niñas de Chile y América Latina"F U N D A C I Ó N L I D E R A Z G O C H I L E | www.flich.org

l Introducción

l ¿Puedo dar lo que no tengo?El regalo del apego en educación inicial

l El Aprendizaje en Educación Inicial:Experiencias que vinculan en el derecho al juego

l Normalización de los Procesos EducativosDesde la gestión al currículum y a la felicidad de nuestros niños/as en los Jardines Infantiles

l Propuesta FLICH

PROGRAMA

María José PalmeroPsicóloga de Educación Inicial

¿Puedo dar lo

E L R E G A L O D E L A P E G O E N E D U C A C I Ó N I N I C I A L

que no tengo?

¿Qué sientes?



anota todas las emociones, sentimientos, estados de ánimo que conozcas.

En 1 minuto:


Miguel ÁngelSantos Guerra

Para que un estudiante aprenda, debe querer aprender


La disponibilidad emocional determina la capacidad para aprender.

Neurociencias

Robert Pianta

El 80% del éxito escolar está dado por el tipo de relación

y vínculo entre un estudiante y su educador(a)



¿Qué necesita una relación para que sea un vínculo de apego?

APEGO

Estrés

Cotidianeidad

Cantidad de tiempo

Tus apoderados,¿están contigo?

¿O contra tí?


Docente: Maritza Rivera M.Educadora Diferencial

Postítulo en Estudios de la FamiliaMagíster en Psicología Social Comunitaria

El Aprendizaje en Educación Inicial: experiencias que vinculan en el derecho al juego


• Educar en la infancia es una experiencia vincular y vinculante.• Las acciones pedagógicas de la educación inicial consisten en

vincularse con niños/as y al mismo tiempo, por medio de esevínculo, llevarlos a ellos/as mismos/as a vincularse con su entornofísico y social para explorarlo, acceder, desenvolverse y participaracorde a su máximo potencial de desarrollo.

El Aprendizaje en Educación Inicial: experiencias que vinculan.


• Por eso la calidad del vínculo entre educadoras yniños/as es fundamental como anclaje en sudesarrollo y participación plena.

• Vincular a cada niño/a con el objeto de aprendizajey permitir que el protagonismo infantil habite elambiente de aprendizaje en aulas y patios, suponeque las educadoras cuenten con competenciassocioemocionales que les permita generar,mantener y mediar situaciones de comunicaciónauténticas en que niños/as puedan expresar lo quenecesitan y lo que más les importa, a la hora deexperimentar el juego libre, guiado o reglado.

El Aprendizaje en Educación Inicial: experiencias que vinculan


Reconocen las emociones de sus

estudiantes. Responden

efectivamente a los estudiantes.

Las Educadoras emocionalmente competentes:

Brindan soporte a las dinámicas de

conflicto dentro del aula y el patio.

Modelan comportamientos

socioemocionalmente adecuados.

Favorecen la generación de una identidad positiva y una narrativa en que los niños se

sienten queridos y capaces de armar proyectos de vida

basados en sus fortalezas.


Contexto contenedor

Contexto entusiasta

Contexto seguro

Contexto Apoyador

Contener antes, durante

y después

Enganchar/implicar/

MOTIVAR Garantizar el soporte y la preparación

Apoyar y acompañar mediante el feedback

sistemático

Las educadoras emocionalmente competentes crean climas de aulas y de patios:


• Las experiencias de aprendizaje lúdico como oportunidades de intentos con aciertos y desaciertos.

• Como experiencias de encuentro y de búsquedas compartidas.

El derecho al juego en la infancia: prácticas inclusivas desde la Educación Emocional para el aprendizaje lúdico.


Normalización de los Procesos EducativosDesde la gestión al currículum y a la felicidad de nuestros niños/as en los Jardines Infantiles

Docente: Oscar Rivas


1. Normativa educación parvularia2. Gestión institucional3. Gestión curricular4. Gestión pedagógica5. Análisis de los procesos E-A

Docente: Oscar Rivas


SISTEMA EDUCATIVO | SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD | ELABORACIÓN PROPIA

GESTIÓN INSTITUCIONALProyecto Educativo Institucional

Implementa la política del sistema en el contexto

INSTRUMENTOS NORMATIVOS DE GESTIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ¿ACTUALIZADOS?

APRENDIZAJEFELICIDAD

ESTANDARES INDICATIVOS Y MARCOS OPERATIVOS

COMUNIDAD EDUCATIVA

MEJORAMIENTO CONTINUO(Fase estratégica Fase anual)

ARTICULACIÓN INSTRUMENTOS NORMATIVOS DE GESTIÓN (R.E R.I PISE….)

Estándares Indicativos de Desempeño

Familia y comunidad

Consejos de Ed, Parvularia Comité de buena convivenciaCentro de padres

LIDERAZGO SOCIOEMOCIONAL PEDAGÓGICO


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL | ELABORACIÓN PROPIA

GESTIÓN CURRICULARPropuesta curricular/PEI

Decisiones para el aprendizaje efectivo considerando PEI y contexto.

CURRÍCULUMACOMPAÑAMIENTO SOCIOEMOCIONALPEDAGÓGICO

EVALUACIÓN ETEADECUACIONES CURRICULARES

MEJORAMIENTOCONTINUO

COMPETENCIAS HABILIDADES

CONOCIMIENTOS ACTITUDES


Capacidades desarrolladas para desempeñar tareas y solucionar problemas con precisión y adaptabilidad

Disposiciones aprendidas para responder de modo favorable o no, frente a objeto, ideas o personas.

Redes de conceptos, e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones

Habilidades: Actitudes: Conocimientos:


Apoyo emocional

Apoyo Pedagógico

Organización del aula

GESTIÓN CURRICULAR | ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | ELABORACIÓN PROPIA

GESTIÓNPEDAGÓGICA

Se construye aprendizaje y bienestar emocional

APRENDIZAJEFELCIDAD

¿CÓMO?

¿CUÁNDO?

¿QUÉ

¿PARA QUIÉN?

PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL "Educación Parvularia: Educación Emocional para el protagonismo de nuestros niños y niñas de Chile y América Latina"

Capacidades desarrolladas para desempeñar tareas y solucionar problemas con precisión y adaptabilidad

Disposiciones aprendidas para responder de modo favorable o no, frente a objeto, ideas o personas.

Redes de conceptos, e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones

Habilidades: Actitudes: Conocimientos:

TOMA DE DECISIONES EN BASE A DATOS

En relación a los derechos de nuestros niños y niñas: el juego (aprendizajes in situ ) y formación en Educación emocional

Ordena y orienta nuestro trabajo educativo

Es flexible y cambia según los resultados de la evaluación

PLANIFICACIÓN:Recoge información sobre los procesos educativos

Esta información sirve para retroalimentar la planificación.

EVALUACIÓN:


Propuesta FLICH


Necesidad:Deficiente articulación entre la gestión Emocional, Institucional, Curricular y Pedagógica en las instituciones de educación inicial, no favorecen el desarrollo integral y la implementación efectiva del currículum en niñas y niños.

Propuesta de FLICH:

Sistema de Certificación con Sello FLICHpara Jardines Infantiles, para desarrollary fortalecer Educación Emocional en unproceso de Mejora Continua, a travésde instrumentos de gestión (que sonnormativos), desarrollo institucional,curricular y profesional para favorecerun mejor desarrollo de niños y niñas”.

Objetivo Nº 1

• Fortalecer la organización y rol de los Sostenedores, Directores, Equipos Técnico Pedagógicos y Profesionales de aula que permita favorecer la gestión institucional, curricular y pedagógica en los Jardines Infantiles.

Objetivo Nº 2

• Promover la reflexión y análisis en los Jardines Infantiles para la actualización de los Proyectos Educativos Institucionales, desde la Educación Emocional a la normativa vigente.

Objetivo Nº 3

• Fortalecer a los Equipos Técnico Pedagógicos en los Jardines Infantiles incorporando indicadores de educación emocional, que permitan la implementación efectiva del currículum.

Objetivo Nº 4• Fortalecer las competencias socioemocionales en Educadoras, Profesionales

y Asistentes de la educación de niveles Sala Cuna y Medios, para favorecer la incorporación de la Educación Emocional en su quehacer profesional.

Objetivo Nº 5• Visibilizar en los Jardines Infantiles la educación emocional en la comunidad

educativa, principalmente en planificación y evaluación de la enseñanza.


Estrategias a implementar • Diagnósticos institucionales• Conformación de equipo de trabajo • Acompañamiento de asesoría socio-emocional, institucional, curricular y

pedagógicas• Capacitación Equipos Directivos y Pedagógicos• Implementación de metodologías pedagógicas• Instalación Sistemas de acompañamiento docentes• Planes de desarrollo docente• Apoyo y fortalecimiento socioemocional a comunidad educativa• Jornadas de trabajo • Talleres• Planes de acompañamiento en aula• Feedback de aula• Feedback sistemático• Replanificación de acciones y prácticas pedagógicas • Entre otras

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