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PRIM
AR
IA
El libro Ciencias Sociales para el 4.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Auroral Moral Santa-Olalla
ILUSTRACIÓN Enrique Cordero Pérez Digitalartis Carlos Fernández Chema Fernández Román Quino Marín Alberto Piernz Bartolomé Seguí
EDICIÓN Silvia Escalante Torres
EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales4
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
3
La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos. Geografía ........................................... 9
Unidad 1. La Tierra en el universo ......................... 13
Unidad 2. ¿Cómo representamos la Tierra? ........... 27
Unidad 3. Las rocas y los minerales ....................... 41
Cooperamos ............................................................ 56
Minilab ................................................................... 58
Unidad 4. El tiempo y el clima ............................... 59
Unidad 5. Las aguas de la Tierra ........................... 73
Comenzamos. Historia ............................................ 87
Unidad 6. Conocemos la Prehistoria ...................... 91
Cooperamos .......................................................... 106
Minilab ................................................................. 108
Unidad 7. Así vivían los pueblos prerromanos .... 109
Unidad 8. Recorremos la Hispania romana ......... 121
Cooperamos .......................................................... 136
Minilab ................................................................. 138
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía
Los mapas y las fotografías
Los gráficos y los datos
1. La Tierra en el universo La Tierra, un planeta del sistema solar
La Tierra se mueve ¿Cómo es la Tierra?
2. ¿Cómo representamos la Tierra?
De la Tierra al mapa Diferentes tipos de mapas
El planisferio, un mapa del mundo
3. Las rocas y los minerales Así es la estructura externa de la Tierra
¿Cómo son las rocas?
Los minerales y las rocas
Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía
Minilab Construyo un telescopio
4. El tiempo y el clima ¿Cómo es la atmósfera?
La atmósfera y el tiempo
Los mapas del tiempo
5. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas y continentales
Los ríos
Comenzamos. Historia
La medida del tiempo histórico
Las fuentes de la Historia
6. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico
La vida en el Neolítico
La vida en la Edad de los Metales
Cooperamos. 2.º trimestre Folio giratorio: Nos preocupa que cambie el clima
Minilab Construyo un molinillo de viento
7. Así vivían los pueblos prerromanos
Pueblos iberos y celtas
Los griegos Los fenicios y los cartagineses
8. Recorremos la Hispania romana
La llegada de los romanos a Hispania
¿Dónde vivían los romanos?
¿Cómo era la vida cotidiana?
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Decidimos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica
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Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
Descubrimos las caras de la Luna
La exploración espacial Elaboro un modelo del sistema solar
Localizar puntos en un mapa La Antártida, el último continente explorado
Practico con las coordenadas geográficas
El suelo cubre las rocas El oro blancoFlorence Bascom, una pionera
Describo una roca
¿Qué es el clima? Los climas de la Tierra Interpreto gráficos de temperaturas y precipitaciones
Los ríos de España Bajo el mar Realizamos la maqueta del curso de un río
El arte de la Prehistoria Artistas anónimos Atapuerca, Patrimonio Mundial
Ordeno una secuencia de acontecimientos
La manzana de la discordia Identifico dioses griegos
¡Cuántas cosas conservamos de los romanos!
Viriato, un héroe traicionado Elaboro una cronología histórica Comparo hechos sucesivos y simultáneos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía
Los mapas y las fotografías
Los gráficos y los datos
1. La Tierra en el universo La Tierra, un planeta del sistema solar
La Tierra se mueve ¿Cómo es la Tierra?
2. ¿Cómo representamos la Tierra?
De la Tierra al mapa Diferentes tipos de mapas
El planisferio, un mapa del mundo
3. Las rocas y los minerales Así es la estructura externa de la Tierra
¿Cómo son las rocas?
Los minerales y las rocas
Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía
Minilab Construyo un telescopio
4. El tiempo y el clima ¿Cómo es la atmósfera?
La atmósfera y el tiempo
Los mapas del tiempo
5. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas y continentales
Los ríos
Comenzamos. Historia
La medida del tiempo histórico
Las fuentes de la Historia
6. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico
La vida en el Neolítico
La vida en la Edad de los Metales
Cooperamos. 2.º trimestre Folio giratorio: Nos preocupa que cambie el clima
Minilab Construyo un molinillo de viento
7. Así vivían los pueblos prerromanos
Pueblos iberos y celtas
Los griegos Los fenicios y los cartagineses
8. Recorremos la Hispania romana
La llegada de los romanos a Hispania
¿Dónde vivían los romanos?
¿Cómo era la vida cotidiana?
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Decidimos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica
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Las actividades en las que tendrás que trabajar junto a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
Iconos utilizados en este libro
8
Describe la fotografía. ¿Qué están dibujando?
¿Qué continentes se distinguen? ¿Qué color emplean para cada uno de ellos?
¿Recuerdas en qué tipos se pueden clasificar los mapas? ¿Qué tipo de mapa es ese que dibujan los niños y niñas?
¿Has dibujado o coloreado alguna vez un mapa? Si es así, explica de qué tipo era, cuándo lo hiciste, si lo realizaste con ayuda o solo. ¿Te pareció difícil?
ComenzamosGEOGRAFÍA
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Comenzamos
Los geógrafos y las geógrafas son las personas que se dedican, entre otras cosas, a elaborar mapas y planos, a realizar estudios mediante el análisis de datos, a planificar la organización de un territorio...
Los mapasLos mapas son dibujos en los que se representa la superfi-cie de la Tierra o una parte de ella.
Los mapas se pueden emplear para predecir el tiempo at-mosférico, para localizar montañas, ríos o localidades y ca-rreteras de un territorio, etc.
Para hacer un mapa se siguen estos pasos:
Para llevar a cabo su trabajo, los geógrafos utilizan distintas fuen-tes, como los mapas, las fotografías, los grá-ficos y los datos esta-dísticos.
Realización del mapa
Los cartógrafos y cartógrafas analizan esos datos y los representan en los ma-pas mediante colores, símbolos…
Recogida de la información
Los satélites artificiales envían a unos or-denadores información sobre la vegeta-ción de la Tierra, el tiempo atmosférico…
Los mapas y las fotografías
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Comenzamos
Las fotografíasLas fotografías muestran una visión de la realidad. Se pueden emplear para:
• Estudiar un paisaje o una localidad concreta.
• Comparar la evolución de un lugar en diferentes momentos.
Existen diferentes tipos de fotografías:
1 ¿A qué se dedican los geógrafos y geógrafas? ¿Cuáles son sus principales herramientas?
2 Explica cómo se elaboran en la actualidad los mapas. ¿Para qué podrías emplear los mapas?
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Te gustaría trabajar en cartografía? Explica a tu clase tu respuesta.
ACTIVIDADES
Fotografías tradicionales
Son aquellas que reflejan el punto de vista de una persona.
Son aquellas que se rea-lizan desde un avión, un globo...
Fotografías aéreas
Son aquellas que se ha-cen desde el espacio, es decir desde un satéli-te espacial.
Fotografías de satélite
COMPARO Y CONTRASTO
¿En cuál de las tres fotografías puedes ver con más detalle lo que se representa?
¿En cuál se distingue mejor la silueta de la isla?
Pon ejemplos, de para que emplearías cada una de estas fotos.
PENS
AMIENTO
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Comenzamos
Los datosEn su trabajo, los profesionales de la geogra-fía también se dedican a analizar datos. Entre los datos que pueden estudiar están los culti-vos que tiene un país, las personas que tra-bajan en cada sector económico, el número de niños y niñas que han nacido en un año...
A estos datos se los denomina estadísticas. Las estadísticas permiten conocer la evolu-ción de distintos aspectos de un lugar.
Los gráficosCon los datos, los geógrafos y las geógra-fas elaboran gráficos. Los gráficos facilitan la comprensión y el análisis de las estadísti-cas.
Según el tipo de datos que se representen se usan diferentes gráficos:
Gráficos lineales Gráficos de barras Gráficos circulares
1. Conocer los nacimientos de un país ayuda, por ejemplo, a analizar cómo puede evolucionar la población de ese lugar.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Piensa y comenta con tu pareja otros ejemplos de datos que podrían analizar los geógrafos y geógrafas en su trabajo.
2 Busca a lo largo del libro qué tipos de gráficos aparecen en las unidades y clasifícalos según el tipo que sean.
ACTIVIDADES
Los datos y los gráficos
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La Tierra en el universo
Tiempo para hablar ¿Qué planeta se ve en la imagen? ¿Cómo es?
¿Desde dónde piensas que ha sido tomada la fotografía?
¿Cuál crees que es más grande, la Luna o la Tierra?
¿Qué sensación te produce la superficie de la Luna?
¿Alguna vez te paras a observar el cielo por la noche? ¿Qué ves? ¿Cómo te sientes? ¿Por qué crees que a las personas nos gusta observar el cielo nocturno?
1
SABER HACER
Elaborar un modelo del sistema solar
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El sistema solarEl sistema solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor: (1)
• Los planetas, que son cuerpos esféricos que giran alrededor del Sol y no tienen luz propia.
• Los satélites, que giran alrededor de un planeta y no tienen luz propia. La Luna, por ejemplo, es un satélite.
• Otros astros menores, como los cometas, que giran alrededor del Sol y, cuando pasan cerca de él, muestran una cola lumi-nosa. (2)
El Sol El Sol es una estrella. Las estrellas son como bolas de fuego gigantes que emiten luz y calor continuamente.
El Sol nos parece más grande y brillante que las demás estrellas porque está mucho más cerca de la Tierra. El Sol se encuentra a una distancia que hace posible la vida en nuestro planeta: si estuviera más cerca, el calor sería insoportable; y si estuviera más lejos, el frío sería excesivo.
La Tierra, un planeta del sistema solar
• ¿Qué astro está en el centro del sistema solar?
• ¿Cuál es el planeta más próximo al Sol? ¿Y el más alejado?
• ¿Qué forma tiene el camino u órbita que sigue cada planeta?
• ¿Dónde hay un cometa? Identifícalo y explica qué es.
OBSERVA Y DESCUBRE
SOL
MercurioLuna
Tierra
Urano
Saturno
Marte
Venus
Júpiter
Neptuno
2. Vemos los cometas porque reflejan la luz emitida por el Sol.
1. El sistema solar.
Órbita
14
1
El sistema solar está formado por el Sol, ocho planetas, saté-lites y otros astros.
1 ¿Qué astros forman el sistema solar? Enuméralos y explica qué son.
2 ¿Cómo se clasifican los planetas? Haz un esquema.
Los planetasLos planetas del sistema solar son ocho. Cuando giran alrededor del Sol, los planetas siguen un camino llamado órbita.
• Los planetas más cercanos al Sol tienen una superficie ro-cosa. Son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.
Mercurio es el planeta más cercano al Sol y el más pequeño del sistema solar.
Venus tiene una densa atmósfera que retiene el calor del Sol. Por eso es el planeta más cálido.
La Tierra es el único planeta que reúne las condiciones necesarias para la vida.
Marte tiene una superficie cubierta de hierro oxidado, que le da un color rojizo.
• Los planetas más alejados del Sol son más grandes y están formados por gases. Son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Júpiter es el planeta más grande y con más satélites del sistema solar: ¡casi 70!
Urano tiene un color verde azulado, que se debe al gas metano de su atmósfera.
Neptuno es el planeta más alejado del Sol; por eso es oscuro y frío.
Saturno es el único planeta en el que se ven fácilmente sus anillos.
ACTIVIDADES
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La Tierra gira sobre sí mismaEl movimiento de rotación es el que realiza la Tierra sobre sí misma. Tarda 24 horas, es decir, un día, en completar una vuelta.
Como la Tierra es una esfera, la luz del Sol no ilumi-na toda su superficie a la vez: (1)
• En la parte donde llega la luz del Sol es de día.
• En la parte donde no llega es de noche.
La Tierra gira alrededor del SolEl movimiento de traslación es el que realiza la Tierra alrededor del Sol. Tarda unos 365 días, es decir, un año, en completar una vuelta al Sol.
Este movimiento da lugar a las estaciones. (2)
Las estaciones se producen porque el eje de rota-ción de la Tierra está inclinado. Esto hace que los rayos del Sol lleguen con distinta inclinación a una misma parte de la Tierra y que los días y las noches tengan distinta duración.
La Tierra se mueve
1. La rotación de la Tierra sobre sí misma hace que la parte iluminada del planeta vaya cambiando.
2. Movimiento de traslación de la Tierra y comienzo de las estaciones.
Primavera 21 o 22 de marzo
SOL
Verano 21 o 22 de junio
Invierno 21 o 22 de diciembre
Otoño 21 o 22 de septiembre
Día
Noche
Eje de rotación
1¿Cómo son las estaciones?
1 ¿En qué se diferencia el día de la noche? ¿A qué movimiento de la Tierra se debe?
2 Observa este dibujo del planeta Tierra y contesta:
• ¿En qué país está amaneciendo?
• En España, ¿es de día o de noche?
• ¿Qué dirías que están haciendo los habitantes de Ecuador en el momento que muestra el dibujo?
El movimiento de rotación de la Tierra dura 24 horas y da lugar a la noches y los días. El movimiento de traslación de la Tierra dura un año y da lugar a las estaciones.
Al inicio del otoño, los días y las noches duran casi lo mismo. Luego, las noches se alargan.
Las temperaturas son suaves al principio; después, hace más frío. Algunas hojas amarillean y se caen.
Al comienzo del in-vierno, las noches son muy largas. Luego, los días duran más.
Las temperaturas son ba jas y puede nevar. Los árboles de hoja ca-duca pier den todas sus hojas.
Al inicio de la prima-vera, los días y las no-ches duran lo mismo. Al final, las noches son cada vez más cortas.
Las temperaturas son suaves y llueve con fre-cuencia. Por eso, cre-cen muchas plantas.
Al principio del vera-no, los días son los más largos del año. Al final se van haciendo más cortos.
Las temperaturas son altas y llueve poco. Por eso, muchas hier-bas se secan.
ACTIVIDADES
Ecuador
Canadá
España
Inventamos un cuento
Escribe un cuento sobre la vida de un árbol que pasa por las cuatro estaciones.
CREATIV
IDAD
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TIEMPO PARA LEER
La exploración espacial1 En esta línea del tiempo se han
representado los avances en el conocimiento del universo. Explica qué es y para qué sirve una línea del tiempo.
2 Ordena cronológicamente estos hechos.
• Estación espacial Mir.
• Primer viaje a Marte.
• Viaje del Sputnik 1.
• Llegada del primer ser humano a la Luna.
• Primer viaje de un astronauta al espacio.
3 Cuando Neil Armstrong pisó la Luna, dijo las siguientes palabras:
Es un pequeño paso para un hombre, pero un gran salto
para la humanidad.
• Escribe en tu cuaderno si estás de acuerdo y justifica tu opinión.
4 TIEMPO PARA HABLAR. Reflexionad y responded:
• ¿Os parece importante la exploración del universo? ¿Por qué?
• ¿Cuál de los logros en la exploración espacial os parece más interesante?
• ¿Creéis que es necesaria la cooperación internacional para realizar proyectos espaciales? ¿Por qué?
En 1957, Rusia puso por primera vez en órbita un satélite artificial no tripulado, el Sputnik 1.
1955
1965
1995
1985
1975
En 1997, aterrizó en Marte el primer vehículo todoterreno dirigido por control remoto y destinado a obtener información sobre su superficie y atmósfera.
En 1969, el estadounidense Neil Armstrong se convirtió en la primera persona que pisó la Luna.
En 1986, se puso en órbita la estación espacial de investigación Mir, la primera habitada durante varios años, hasta 2001.
En 1961, el astronauta ruso Yuri Gagarin realizó el primer viaje al espacio a bordo de una nave.
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8 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Por qué los seres vivos podemos vivir en la Tierra, pero no en Júpiter? Explica por qué.
7 Copia y relaciona los términos de cada columna. Después, escribe una oración con cada grupo de palabras que has formado. Por último, identifica en la imagen las capas de la Tierra.
hidrosfera •
geosfera •
atmósfera •
• nubes •
• islas •
• ríos •
• rocas
• aire
• agua
10 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Por qué el Sol se ve más grande y brillante que otras estrellas?
9 Las siguientes afirmaciones no son ciertas. Cópialas en tu cuaderno de manera que las oraciones sean verdaderas.
• Tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están ocupadas por los continentes.
• La Tierra tarda 28 días en dar una vuelta alrededor del Sol.
• Los planetas más cercanos al Sol están formados en su mayor parte por gases.
A
C
B
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué has aprendido sobre el sistema solar?
¿Qué sabías antes sobre el planeta Tierra? ¿Qué sabes ahora?
¿Qué otras cosas relacionadas con lo que has estudiado en esta unidad te gustaría investigar?
¿Qué aspectos te han parecido más difíciles?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
COMPRUEBO MI PROGRESO
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¿Qué ves en la fotografía? Describe la escena. ¿Dónde están estos niños y niñas?
¿Has visitado un museo? ¿A qué estaba dedicado? Explica tu experiencia en él. ¿Qué cosas nuevas aprendiste?
¿Por qué crees que las personas conservan restos del pasado en museos? ¿Te parece importante hacerlo?
¿Cómo tenemos que comportarnos en un museo? Comentad.
ComenzamosHISTORIA
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ComenzamosLa medida del tiempo histórico
En la historia, el año y el siglo son las unidades del tiem-po más utilizadas. Un siglo son 100 años. Los siglos se escriben con números romanos, (1) que están formados por letras.
El tiempo antes y después de CristoPara ordenar los años, usamos como referencia el año del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1.
• Lo que sucedió antes de ese momento, decimos que pasó antes de Cristo, y lo indicamos con la abreviatu-ra a. C.
• Lo que sucedió después de ese momento, decimos que pasó después de Cristo, y lo indicamos con d. C. o sin abreviatura.
Otras unidades de medida del tiempo
Además del año y del siglo, hay otras unidades de medida del tiempo.
1 lustro = 5 años
1 década = 10 años
1 milenio = 1.000 años
Números romanos del 1 al 10:
I 5 1 VI 5 6
II 5 2 VII 5 7
III 5 3 VIII 5 8
IV 5 4 IX 5 9
V 5 5 X 5 10
Cómo se forman otros números:
16 5 XVI (10, 5, 1)
24 5 XXIV (10, 10, 4)
1. Los números romanos se crean con letras.
PrehistoriaEdad Antigua
Edad Antigua
EdadContemporánea
EdadModernaEdad Media
1789Revoluciónfrancesa
1492Llegada de Cristóbal Colón
a América
476Fin del Imperio
romano
Hace 5 millones de añosAparecen los primeros
seres humanos 3500 a. C.Invención
de la escritura
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
88
Comenzamos
1 Escribe a cuántos años equivalen:
• 5 décadas.
• 3 siglos.
• 1 milenio.
2 Ordena estas fechas de más antigua a más reciente:
• 33 d. C. • 750 a. C. • 25 a. C.
• 99 d. C. • 1690 d. C. • 12 d. C.
3 Indica con qué hecho se inicia cada una de las edades de la historia y ordénalas
cronológicamente.
4 ¿Cuál es el periodo más extenso del pasado de las personas? ¿Y el más corto?
Ordenar el tiempoLos hechos no ocurren todos en el mismo instante. Cuando tienen lugar uno detrás de otro, son he-chos sucesivos. Si se producen al mismo tiempo, son hechos simultáneos.
Las edades de la historiaLas historiadoras y los historiadores han dividido el pasado en cinco etapas o edades: (2)
• Prehistoria. Se inició hace 5 millones de años con la aparición de los primeros seres humanos. Es el periodo más antiguo y extenso del pasado.
• Edad Antigua. Comenzó con la invención de la escritura, hacia el año 3500 a. C.
• Edad Media. Empezó tras la desaparición del Imperio romano, en el año 476.
• Edad Moderna. Se inició con la llegada de Cris-tóbal Colón a América, en el año 1492.
• Edad Contemporánea. Empezó con la Revolu-ción francesa, en 1789, y dura hasta hoy.
PrehistoriaEdad Antigua
Edad Antigua
EdadContemporánea
EdadModernaEdad Media
1789Revoluciónfrancesa
1492Llegada de Cristóbal Colón
a América
476Fin del Imperio
romano
Hace 5 millones de añosAparecen los primeros
seres humanos 3500 a. C.Invención
de la escritura
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
2. Las etapas o edades de la historia.
ACTIVIDADES
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Las fuentes de la historia
1 ¿Qué es la historia? ¿Cómo se llaman las personas que estudian el pasado? ¿Qué fuentes utilizan?
2 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué fuente histórica elegirías para contar la historia de tu vida? ¿Por qué?
3 ¿Qué es la investigación histórica? ¿Cómo se realiza?
La historia investiga el pasado de las personas y de las sociedades humanas.
Para estudiar el pasado, las historiadoras y los historiado-res realizan una investigación histórica: se formulan pre-guntas, buscan y estudian fuentes históricas y obtienen conclusiones.
Con frecuencia necesitan la colaboración de otros especia-listas en paleografía, arqueología, (1) geografía…
Tipos de fuentes históricasLas fuentes históricas son las huellas del pasado que han pervivido a lo largo del tiempo.
1. Trabajos en una excavación arqueológica.
ACTIVIDADES
Fuentes escritas
Se transmiten por medio de la escritura. Algunos ejemplos son un libro, una carta, un diploma o un periódico.
Fuentes materiales
Son los objetos del pa-sado que conservamos. Algunos ejemplos son una vasija, una herra-mienta o un edificio.
Fuentes orales
Se transmiten por la pa-labra hablada. Algunos ejemplos son una leyen-da contada, un discurso o una entrevista.
Fuentes gráficas
Se transmiten por medio de la imagen. Algunos ejemplos son una foto-grafía, una pintura o un mapa.
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Tiempo para hablar ¿Dónde están estas personas? ¿Qué piensas que están haciendo?
¿Puedes enumerar algunas de las herramientas que utilizan?
¿A qué se dedican los arqueólogos y arqueólogas? ¿Te gustaría hacer su trabajo cuando seas mayor? ¿Por qué?
¿Qué sabes de la Prehistoria? Imagina cómo sería entonces la vida de una niña o un niño en esa época.
Conocemos la Prehistoria6
Yacimiento arqueológico de Atapuerca, en Burgos.
SABER HACER
Ordenar una secuencia de acontecimientos
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La vida en el Paleolítico
La Prehistoria es el periodo más antiguo y extenso del pasado de la humanidad. Se extiende desde la aparición de los primeros seres humanos hasta la invención de la escritura, hace unos 5.000 años. La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
Los primeros seres humanosLos primeros seres humanos vivieron hace unos 5 millones de años. Esa época se conoce como Paleolítico, (1) que significa «piedra antigua», porque las personas fabricaban herramientas tallando piedras.
El Paleolítico es el periodo de la Prehistoria que va desde la apa-rición del ser humano hasta el descubrimiento de la agricultura y la ganadería.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Dónde viven las personas de la imagen? ¿Por qué crees que están cerca de un río?
• ¿Cómo van vestidas?
• ¿Qué actividades están realizando?
• ¿Qué representan las pinturas de la entrada de la cueva?
• ¿Para qué crees que utilizaban el fuego?
• ¿Qué herramientas ves? ¿De qué material estaban hechas?
1. La tribu del Paleolítico.
Cueva
Recolección de frutos
Curtido de pielesFuego
92
6
En el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas y vivían en tribus. Se alimentaban de la caza, la pesca y la recolección. Fabricaban herramientas con piedra y hueso.
¿Cómo vivían en el Paleolítico?En el Paleolítico la vida era muy dura. Muchas personas morían jóvenes por el frío, el hambre, las heridas o las enfermedades.
Los hombres y las mujeres se agrupaban en tribus y se repartían las tareas. Eran nómadas, es decir, se trasladaban de un lugar a otro en busca de alimento.
La vivienda
Vivían en cuevas o en chozas que construían con ramas y pieles de animales.
Los vestidos
Utilizaban la piel de los animales para vestirse y protegerse del frío. También usaban piedras y huesos como adornos.
La alimentación
Se alimentaban de la carne de los animales que cazaban o pescaban y de los frutos silvestres que recolectaban.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Describe cómo vivían los seres humanos del Paleolítico.
2 Explicad qué era una tribu. ¿Pensáis que en el Paleolítico una persona podía sobrevivir fuera de la tribu? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
1 Golpeaban una piedra grande con una pequeña redondeada para darle forma.
2 Con un hueso perfilaban las formas para que quedara más afilada.
Los descubrimientos e inventos
El fuego. Descubrieron el fuego, que les permitió calentarse, iluminar las cuevas, cocinar los alimentos y ahuyentar a los animales salvajes.
Herramientas. Fabricaban arpones y agujas con huesos y tallaban piedras de sílex para hacer cuchillos, raspadores o puntas de flecha. Así tallaban las piedras:
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La vida en el Neolítico
El inicio del NeolíticoHace unos 10.000 años, los seres humanos aprendieron a culti-var plantas y domesticar animales. Como consecuencia su vida se transformó.
• Las personas se dieron cuenta de que, si una semilla caía al suelo, en ese lugar crecía una planta. Así apareció la agricul-tura y empezaron a cultivar el trigo, el arroz y otras muchas plantas.
• También comprendieron que era más práctico mantener a los animales en un cercado para obtener carne y leche que cazar-los. Así surgió la ganadería.
Esta nueva época de la Prehistoria se llama Neolítico, (1) que significa «piedra nueva». El nombre hace referencia a una nueva forma de fabricar las herramientas de piedra.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Describe cómo eran las chozas.
• Enumera las tareas que están haciendo las personas de la escena.
• ¿Para qué empleaban el agua del río?
• ¿Cómo era el telar?
• ¿Qué animales identificas? ¿Dónde se guardaban?
• ¿Cómo molían los granos?
1. Aldea neolítica.
Telar
Cerámica
Establo
Molino
Horno
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6
En el Neolítico, las personas descubrieron la agricultura y la ganadería y se hicieron sedentarias. Inventaron la cerámica y el telar.
1 Define: Neolítico, sedentario, telar, cerámica.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica por qué en el Neolítico se construyeron aldeas y se fabricaron nuevas herramientas, como las azadas.
ACTIVIDADES
¿Cómo vivían en el Neolítico?Las personas del Neolítico se dieron cuenta de que para cultivar las plantas y cuidar el ganado tenían que vivir cerca de las tierras y de los animales. Por eso, se hicieron sedentarios, es decir, se estable-cieron en un lugar fijo y construyeron aldeas cerca de los ríos.
En las aldeas, las mujeres y los hombres se fueron especializan-do en una tarea: unos cultivaban la tierra, otros cuidaban de los animales, algunos fabricaban utensilios…
La vivienda
Las chozas se construían con adobe, piedras, madera y paja.
Las viviendas se edificaban próximas unas de otras y formaban aldeas, que se protegían con muros o empalizadas.
Los vestidos
Se vestían con pieles y con tejidos que aprendieron a fabricar.
La alimentación
La caza, la pesca y la recolección dejaron de ser las únicas formas de alimentarse, porque las personas aprendieron a producir sus propios alimentos.
2. Cerámica neolítica. 3. Molino de mano.
Los descubrimientos e inventos
La cerámica. Comenzaron a modelar el barro a mano y a cocerlo en hornos. En las vasijas conservaban alimentos, cocinaban y comían. (2)
El telar. Aprendieron a fabricar tejidos con lana y lino.
Herramientas. Hicieron azadas con piedra para remover la tierra, hoces para segar y molinos para moler el grano. (3)
Invento un personaje del Neolítico
¿Cómo sería? Cuenta un día de su vida cotidiana.
CREATIVIDAD
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TIEMPO PARA LEER
Artistas anónimos
Una noche de hace unos 40.000 años, una manada de caballos apareció en el sueño de una persona. Vivía con su tribu en una cueva cerca del mar Cantábrico. Por la mañana, quiso pintar su sueño. Buscó los minerales que le recordaban los colores de los caballos.
Para poder llevar a cabo su sueño necesitaba la ayuda de otra persona que le iluminara la cueva con una lámpara de piedra en la que ardía grasa animal.
Pensó que sería mejor empezar por el contorno de cada animal. Por eso, los trazó cuidadosamente con una piedra afilada. Después, los cubrió con mineral negro mezclado con grasa animal. ¡Realmente tenían forma de caballos!
Ya solo le faltaba colorear cada animal. Volvió a mezclar minerales de colores con grasa y los distribuyó con los dedos dentro de las formas de los animales.
¡Ahora toda la tribu dormiría entre caballos!
1 ¿En qué etapa de la Prehistoria vivió esta persona? ¿Por qué lo sabes? Explícalo en tu cuaderno.
2 VALORES. ¿Pensáis que la mujer o el hombre que pintó estos caballos era un artista?, ¿por qué? Comentad qué significa en vuestra opinión la palabra «artista».
3 Busca la palabra «anónimo» en el diccionario y escribe en tu cuaderno su significado. Después, responde:
• ¿El título de la lectura te parece apropiado?
• ¿Qué otro título le habrías puesto tú?
4 TIEMPO PARA HABLAR. Si hubieras vivido en esta etapa de la Prehistoria, ¿por qué motivos habrías pintado el interior de las cuevas con figuras de animales? Coméntalo con el resto de la clase.
5 Observa esta pintura de la Prehistoria. ¿Crees que es del mismo periodo?, ¿qué crees que representa? Explícalo.
1. Pinturas de la cueva de Tito Bustillo, en Asturias.
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5 Pensad y contestad estas preguntas en vuestro cuaderno.
• ¿Qué descubrimiento permitió a los seres humanos del Paleolítico cocinar los alimentos?
• ¿Con qué materiales se elaboraban las herramientas en el Paleolítico?
• ¿Qué dos descubrimientos hicieron las personas al comienzo del Neolítico?
• ¿Qué materiales empezaron a utilizar las personas para fabricar objetos hace unos 7.000 años? ¿Qué fabricaban con ellos?
6 TIEMPO PARA HABLAR. Observad estos objetos:
• ¿Cuándo se fabricó cada uno?
• ¿Para qué se empleaban?
A
B
B
C
C
Punta de flecha. Cerámica.Espada.
7 TABLA. Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
Las pinturas de la Prehistoria
Paleolítico Neolítico
¿Qué pintaban? … …
¿Cómo eran? … …
¿En qué zona de la Península se han encontrado?
… …
8 Escribe una oración que explique cada una de estas escenas. ¿Con qué periodo de la Prehistoria relacionarías cada una? ¿Por qué?
A
COMPRUEBO MI PROGRESO
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