prevención maltrato entre iguales- guía para la familia

8/14/2019 prevencin maltrato entre iguales- gua para la familia

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maltrato entre igualesLa familiaante el

M. Ins Monjas y Jos M. Avils


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Para esta edicin

Junta de Castilla y Len

Consejera de Familia e Igualdad de OportunidadesGerencia de Servicios Sociales

REA

Asociacin castellano-leonesapara la defensa de la infancia y la juventud

Textos: M Ins Monjas y Jos M Avils

Ilustraciones:Felipe Lpez Saln. Pencil, Age ncia d e Ilustradores.

Dep. Legal: VA-544/2006

Diseo y realizacin editorial: Block Comunicacin


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Qu est pasando

en el contexto familiar?No podemos con ella (Padres de Laura, 14 aos).

Esta casa parece una pensin; cada uno entra y sale cuando

quiere y hace lo que le da la gana (Madre de tres hijosadolescentes).

Yo les exijo buenos modales y buenas notas, pero cuandoveo lo que hacen algunos de sus amigos y otros compaeros,

pienso que me estoy pasando de exigente (Padres de Milay Too, 12 y 13 aos).

Cuando se habla de la socializacin de la familia, se considerandos dimensiones bsicas:

a. Comunicacin-afecto de padres a hijos, que se refiere a la

sensibilizacin de los padres hacia las necesidades de suhijo o hija, aceptacin de su individualidad, comunicaciny dilogo y afecto que expresan.

b. Disciplina y control, que se refiere a las estrategias desupervisin que los padres utilizan para lograr el cumplimientode las normas.

En funcin de cmo se articulan estas dos dimensiones, se con-templan cuatro estilos de interaccin familiar:

a. Estilo autoritario

Las madres y los padres autoritarios ejercen un alto controlsobre sus hijos/as, no se comunican con ellos/as, exigen obe-diencia y no muestran explcitamente gran afecto por ellos/as.

Las y los hijos tienden a ser hostiles, descontent@s, retrad@s

y desconfiad@s.

Lafaniliaanteelmaltratoentreiguales

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b. Estilo permisivo o indulgente

Los padres y las madres permisivos son afectuosos, razonan consus hijos e hijas, pero son excesivamente condescendientes, nocontrolando ni exigiendo demasiado de ellos/as.

Los hijos y las hijas tienden a ser menos competentes, menosseguros/as de s mismos/as y ms dependientes.

c. Estilo inductivo, de apoyo (tambin llamadodemocrtico)

Las madres y los padres democrticos combinan el control y laexigencia con las muestras explcitas de afecto y la comunicacincon sus hijos/as

Los/as hijos/as tienden a ser seguros de s mismos/as, controla-dos/as y autnomos/as.

Control (alto)

Estilo

permisivo

Estilo

inductivoo de apoyo

Estilonegligente

Estiloautoritario

Afecto y comunicacin(alto)

Afecto y comunicacin(bajo)

Control (bajo)


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d. Estilo negligente

Los padres y las madres negligentes no controlan las conductasde sus hijos e hijas y tampoco les muestran afecto y cario

Los/as hijos/as tienen muchos problemas emocionales y afectivos.

La familia, en los ltimos aos, est experimentando numerosas

y profundas transformaciones como lo demuestra la diversidad defamilias actuales (monoparentales, homoparentales, nuevas tipo-logas) y los cambios, bastante significativos, en la socializacinde l@s hij@s.

Especialmente en etapas evolutivas claves como es la preadoles-cencia y la adolescencia, las relaciones familiares pueden deterio-rarse y surgen muchos conflictos (horarios de llegada a casa,colaboracin en tareas familiares, dinero, resultados escolares...)

pudindose apreciar cierto descuido en las tareas socializadorastradicionalmente encomendadas y consideradas como competenciadel ncleo familiar. Son ejemplos de ello: padres y madres desbor-dados y agobiados (Socorro, tengo una hija adolescente!),inseguros (lo estaremos haciendo bien?, nos estaremos pasan-do?), que aumentan la restriccin y la disciplina (sobretodo conlas chicas) o que muestran dejacin y dimisin y no ejercen el rolde padre o madre (yo con este chico tiro la toalla porque no spor donde entrarle).

Aunque esto no ocurre en todos los casos, sociolgicamente s seest produciendo palpable tendencia a mayor permisividad, negli-gencia y abandono de l@s adolescentes en el contexto familiar.Se llega a hablar de familia nominal para hacer referencia a lasfamilias que, sin ser conflictivas, se limitan a una coexistenciapacfica ms que convivencia participativa (Elzo, 2003). Sin embargola familia tiene que estar muy atenta, contribuyendo activamenteal desarrollo de la competencia personal y social de la prole.


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El bullying es importante y nos preocupa por las consecuencias que tieneya que, si los actos de intimidacin se repiten frecuentemente y duranun tiempo, tienen unos efectos psicolgicos y emocionales muy negativospara las y los implicados:

para el/la intimidador/a que sufrir el rechazo de los otros aunqueinicialmente se le acepte por miedo; que aprende a maltratar y a lalarga se muestra con conductas antisociales y/o delictivas consolidadas.

para el/la vctima que sufrir baja autoestima, ansiedad y temor,llegando a rechazar la situacin escolar, al fracaso escolar, a ladepresin y hasta al suicidio.

para las y los espectadores que se acostumbran a vivir en un climainterpersonal de abuso y de injusticia y aprenden a no hacer nada

ante ello, con lo cual terminan siendo cmplices y encubriendo alagresor o agresora.

Que seas consciente de las consecuencias de las situaciones deintimidacin y maltrato entre iguales.

Que aprendas a observar en tu hijo/a signos de maltrato entre igualesy sepas lo que tienes que hacer en caso de sospechar y/o detectarque tu hijo/a est implicado en malos tratos entre compaer@s.

Que te convenzas de la importancia del desarrollo personal y socialde tus hij@s adolescentes y de los problemas que puedan tener.

con este programa?

Qu se pretende


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el maltrato entre iguales?

Por qu es preocupante


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Berta es una chica muy inteligente que siempre ha sacado muybuenas notas. Desde que pas al instituto, Marcos y Virginia,dos compaeros de clase empezaron a meterse con ella a todashoras; la llaman foca y gafotas; la humillan y la ridiculizan; seburlan de ella, la hacen chistes y la cantan una cancin con unestribillo que habla de una bola.

El resto de l@s compaer@s generalmente pasan aunque algunas

veces les ren las gracias. Solamente Mariv se acerca a ella algunavez y le dice "no les hagas caso que son unos bordes".

En este momento, Berta no sabe qu hacer ni cmo defendersede ellos.

En la ltima evaluacin sus notas han empeorado mucho y hallegado a suspender tres asignaturas.

Su madre ha acudido al instituto por sus notas, pero tambin paracomentar al tutor que, ltimamente, la encuentra bastante rara: laha sorprendido llorando en su habitacin, duerme mal y hay nochesque se levanta varias veces, est ms triste, se est obsesionandocon su peso y est muy nerviosa e irritable. "Ni siquiera haquerido celebrar su cumpleaos con la ilusin que la haca

otros aos!".

Algunos casos

de maltrato entre iguales

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reiguales

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Sandra, Mara y Patricia eran muy amigas desde el colegio,

pero un da discutieron bastante porque a Sandra y a Patricia lesgustaba el mismo chico y a partir de entonces Mara y Patriciaempezaron a hacer el vaco a Sandra y ahora no van con ella y nola dejan estar con ellas o con otr@s en el recreo y hacen circularrumores y chismes para desprestigiarla.

Sandra no tiene amigas ya, porque cuando trata de estableceramistad con alguien, o alguna compaera o compaero se acercana ella, Mara y Patricia van enseguida a contarles bulos. Hanllegado a decir que tiene sida. Hasta en clase se las ingenian paraque nadie se siente a su lado.

En cualquier ocasin, dicen frases despectivas y humillantes: "Mirala sabidilla", "Dejad paso a la repelente", "No os acerquis

que os va a contagiar". Ahora cada vez hay ms compaer@sque les hacen el coro. Sandra est constantemente recibiendodesprecios, descalificaciones, acusaciones y humillaciones.

Ha estado enferma con dolores abdominales y vmitos, metida enla cama, sin querer hablar con nadie ni hacer nada. La semanapasada ha tenido un intento de suicidio.

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romper trabajos y le han quitado los rotuladores y el material de

plstica. Adems Marta le quita la visera, se la tira al suelo y dice:"Perdona Lucas, se me ha cado".

Su padre y su abuela le rien porque dicen que est siendo muydescuidado con el material escolar.

Lucas no sabe a quin contrselo porque no tiene amigos ni amigasde confianza. Adems le da vergenza que alguien sepa lo cobardeque es y lo est sufriendo en silencio.

Lucas es el ms bajo de la clase y tiene una apariencia fsica

dbil. Es un chico un poco tmido y cortado y cuando tiene queintervenir en clase lo pasa mal, tartamudea y se pone colorado.

Desde el ao pasado, Juan, Marta y Vctor, tres compaeros delinstituto que viven cerca de su casa, empezaron a gastarle bromaspesadas: desde cuando los enanos van al Instituto?, noiras mejor a la guardera?, qu llevas en la mochila?, los

paales?, el bibern?

ltimamente, esto se repite con bastante frecuencia de forma quemuchos das a la salida del instituto le cogen la mochila, le sacanel material escolar y le estropean las cosas; le han llegado a


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Eva tiene una compaera en la clase que se llama Cristina y que

repite curso. A Cristina las cosas del instituto no se la dan bien yadems no la gustan nada.

Como Eva es muy buena estudiante, Cristina le obliga muchos dasa que le haga los deberes. Por la maana la espera a la entradade clase y la pide los trabajos. En alguna ocasin hasta le haexigido que se pire la clase para hacerle alguna tarea que no traahecha. En los exmenes tiene que ponerse a su lado y dejarle quecopie o pasarle las respuestas.

Eva se levanta aterrorizada y cada vez se le hace ms cuesta arriballegar al instituto.

Cada maana a la hora del recreo Carlos espera a Jess y lequita el bocadillo.

Todo empez como una broma un da en que Carlos le pidi untrozo de bocata; pero progresivamente las cosas han ido cambiandoy ahora le exige que se lo traiga y le tiene amenazado con que, siun da no se lo da, le va a dar una buena paliza y adems le va adejar en ridculo delante de los compaeros y compaeras.

Sus amenazas han llegado a ser tan rebuscadas que le deja notasen la mochila del tipo de "me encanta el jamn serrano, perono me gusta la mortadela", "la tortilla de patata que est muy

hecha".

Su hermano mayor, que alguna vez le ve preparar dos bocadillospor la maana, le ha preguntado que para quin era, pero no loha dado importancia.

Jess no sabe qu hacer para evitar esta tortura que le ocurretodas las maanas desde hace un mes.

Mnica es nueva en el instituto. Ha llegado despus de iniciado

el curso porque han trasladado a su padre desde otra ciudad.El primer da que lleg, cuatro chicos la cortaron el paso cuandosala del servicio, la acorralaron y la empezaron a decir burradas.Desde entonces, al menor descuido y cuando no hay profesores/asalrededor, y tampoco hay gente, por ejemplo en el servicio o enel stano cuando bajan al gimnasio, uno se queda en la puertavigilando y los otros la meten mano. Juan Carlos, que es el jefede la panda, se ha encargado de decirle "No te chives, que tevas a enterar, entonces si que vas a saber lo que es bueno".

Adems, desde hace quince das recibe en el mvil mensajesobscenos, pero no se atreve a enserselos a nadie.

Ella no sabe qu hacer ni a quin contrselo porque no tieneconfianza con ningun@ de sus compaer@s. Ayer se atrevi acomentarle algo a una profesora que le dijo: "No les hagas caso,

son un poco bestias y siempre estn de broma", aadiendodespus:"T hazte valer y dales un buen corte".

Mnica tiene mucha confianza con sus padres pero no les hacontado nada para no preocuparlos ya que con el traslado estnun poco atareados; su padre con el nuevo trabajo y su madretratando de buscar un trabajo en esta ciudad.

Juan Carlos y sus tres amigos han tenido un problema el pasado

fin de semana porque se pasaron con unas chicas en la discoteca.


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Cuando hace dos aos Al Ismail lleg a Espaa, entr nuevo en

el instituto. Como no saba castellano, algunos compaeros empe-zaron a rerse de l. Desde entonces le hacen burla y le imitan

como habla. Tambin le insultan y le llaman "mojam" y "moro".

Cuando va por el pasillo del centro y se cruza con alguno de ellos

le dicen: "cerdo, vulvete a tu pas".

Begoa y Elisa, dos compaeras de la clase, les dicen que no sepasen tanto con l y que le dejen en paz. El resto de compaerosno dicen nada porque "no me quiero meter en problemas",

"cualquiera les dice nada con lo bestias que son; se volveran

contra m".

Las y los profesores, aunque se dan cuenta, porque a veces leimitan en plena clase, no hacen nada; solamente dicen, "hacedel favor de respetar a los compaeros!".

Se lo ha comentado a sus padres, pero ellos le dicen que aguante,

que todo pasar cuando hable bien. Le recuerdan adems que losinmigrantes no lo tienen fcil.

Al cada vez se encierra ms en s mismo y piensa que es injustoque le maltraten por ser marroqu; se obsesiona con esto y ahora,de vez en cuando, se pone agresivo y empieza a insultar y a metersecon los ms dbiles que l.


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Desde principios de curso, a Rubn, dos chicos mayores de su

instituto le quitan el dinero y ltimamente le obligan a que leslleve tabaco. Aprovechan la hora del recreo y, detrs de una tapia,le piden el botn. En varias ocasiones lo han pegado y, en cuantose lo encuentran por los pasillos, lo empujan, le ponen la zancadillay se burlan de l. Lo han amenazado con pegarlo si no les trae loque le piden. Adems le han prohibido que se lo diga a nadie. lse lo ha contado a su primo Jaime en vacaciones, pero le hizoprometer y jurar que no se lo va a decir a nadie.

Rubn ha robado dinero en casa para poder llevarles algo cadada, pero como sus padres han empezado a sospechar y no sabaqu hacer, se traz el siguiente plan: en la ltima semana ha dejadode ir al instituto; cada maana sale de casa, pero se esconde enel hueco de la escalera de un portal cercano y all permanece hastala hora de regresar a casa.

Sus padres han recibido hoy una llamada de la tutora del institutopreguntando los motivos de la ausencia de Rubn.


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Los siguientes son consejos o sugerencias muy generales queestn encaminados a mejorar la vida familiar, lo cual seguramenteredundar en prevencin de problemas de intimidacin entrecompaeras/os y tambin de otras dificultades de ndole emocionaly social en nuestros hijos e hijas.

1. Interesarnos y dar importancia a todo lo refe-rente al desarrollo personal e interpersonal denuestro/a hijo/a

Debemos interesarnos por su satisfaccin personal e interpersonal,por sus sentimientos y no slo por los estudios: qu has hecho enel recreo?, qu tal con tus amigas?, cmo te has portado con la

profesora de Ingls?, con quin has venido para casa? Las familias,a menudo, no prestamos la debida atencin a las relaciones inter-personales de nuestro/a hijo/a con otros amigos y compaeros; nosinteresamos ms por sus resultados acadmicos. Sin embargo, parasu bienestar y para que su crecimiento y desarrollo psicolgico seaadecuado, es muy importante cmo se relaciona con sus iguales, ylo querid@, aceptad@, valorad@ y respetad@ que es por ell@s.

2. Preocuparnos y hablar explcitamente conlos/as hijos/as del maltrato entre iguales y deotros posibles problemas.

Es preciso comentar sobre el tema, charlar sobre qu hacer si lesocurre algo as, darles pistas y orientaciones, etc.

Adems, es necesario aprender a reconocer signos de tu hijo/acomo vctima, como intimidador/a o como espectador/a. Es preciso

aprender a percibir y dar importancia a conductas extraas oinadecuadas como:

Est triste, ha cambiado su estado de nimo.

Problemas con la comida (por exceso o defecto), con el sueo(duerme mal o poco).

Est muy irritable (antes no lo estaba).

Se muestra agresiva/o o muy mandn/a con hermanos/asmenores.

Est ms distrado/a, ensimismado/a, ido.

No tiene amigas o amigos para quedar o salir en los tiemposde ocio.

No controla sus enfados.

Es demasiado impulsiva.

Pone disculpas para faltar al centro.

Pierdesus objetos personales con demasiada frecuencia.

Tiene lesiones que explica con argumentos no convincentes (meca, me tropec, fue jugando).

3. Tener en cuenta las peculiaridades de la etapa

evolutiva de la adolescenciaDesde luego es necesario conocer qu les pasa a l@s adolescentesporque nos ser ms fcil poner en juego las habilidades parentalesadecuadas para esta edad; as, por ejemplo, habr que respetarsus cambios de humor, sus deseos de intimidad, su asperezaafectiva en unos momentos, que no est reida con sus ganasde mimos y cercana afectiva en otros!

el maltrato entre iguales

Qu hemos de hacer para prevenir


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treiguales

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4. Revisar nuestro estilo y dinmica familiar

Es preciso analizar y reflexionar aspectos como:

Qu clima familiar hay en nuestra casa?

Qu tipo de disciplina utilizamos?

Estoy siendo un modelo del comportamiento de vctima parami hija/o?

Estoy siendo un modelo del comportamiento de intimidador/a

para mi hijo/a?Cmo es la comunicacin en casa?, hablamos y dialogamoso simplemente les sometemos a un interrogatorio?

5. Mejorar y potenciar la comunicacin y colabo-racin con el centro educativo

Para contribuir a la educacin y al desarrollo adecuado de nuestro/a

hijo/a es preciso tener ms contacto y establecer ms vas decomunicacin con el/la tutor/a y aumentar la colaboracin, impli-cacin y participacin en las actividades del centro como reuniones,actividades extraescolares, AMPA (Asociacin de madres y padresde alumnos), tratando de potenciar las escuelas de familia en elcentro.


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Lee con atencin las historias que les suceden a Berta, Al Ismail,Jess, Eva, Sandra, Lucas, Mnica y Rubn.

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Hblalo con tu hija/o; comntalo en tu familia.

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Lee el siguiente apartado Qu puedes hacer? y encontrarsorientaciones y sugerencias que te servirn de ayuda.

Qu puedes hacer?

Orientaciones y sugerencias de algunas cosas que puedeshacer si eres madre o padre de un/a chico/a vctima, agresor/ao espectador/a del maltrato entre compaeros/as.

Sospecha o conocimiento de maltrato entre

iguales

(Como consecuencia de conducta observada en tu hijo/a, deuna informacin de amigos, compaeros de tu hijo/A, delprofesorado o de la revelacin directa o indirecta de tu hijo/a).

Observa ms, indaga, recaba ms informacin

(De tu hijo/a y/o de sus compaeros/as, del profesorado o atravs de los padres de otros compaeros).

Pregunta a tu hij@, a sus herman@s, a sus compaer@s y

amig@s.

Comunica, informa y pide ayuda

(No lo podis resolver solos en casa).

Mantened la calma. Djate aconsejar.

No tenis que actuar directamente con el/la agresor/a o con

su familia.Habla con el/la tutor/a, equipo directivo, orientador/a o equipode orientacin educativa y psicopedaggica.

Formula una denuncia o accin legal, si lo creis conveniente.

Participacin en la intervencin

Durante todo el proceso, es preciso que colaboris activamente

junto al profesorado. Es la mejor manera de ayudar.Apoyad a vuestro hijo/a en todo momento.

Si eres madre o padre de un/a chico/avctima

No esperes a que tu hijo/a te diga que ha sido vctima; cuando

los agresores/as eligen su blanco van a por l/ella y lo intimidany maltratan en silencio.

Habla con tu hijo/a del maltrato entre iguales, explcale cmosucede, su dinmica y pdele que te avise tan pronto como lepase. Dile que antes de hacer nada siempre hablars con l/ellasobre lo que se debe hacer.

Aprende a reconocer signos de que tu hijo/a puede llegar a ser

vctima: daos y prdidas en la ropa y en sus posesiones, rechazo

en esta situacin?

Qu haras si tu hijo/a estuviera


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repentino a ir al colegio o pone disculpas para faltar, cambios

en su costumbre al hablar, cambios en los patrones de sueo,cambios en la alimentacin, cambios en el rendimiento acadmico,mayor secretismo, mayor incomunicacin, llegar a mojar la cama,cambios en el humor, cambios en sus rutinas, etc. Tu hijo/a esttriste, irritable, distrado/a, "ido/a", no tiene amigas o amigospara quedar o salir en los tiempos de ocio.

Mantn la calma. Acta rpido, pero con la mayor tranquilidadposible.

Dirgete al centro educativo en que est tu hijo/a, informa dela situacin y pide ayuda, orientacin y consejo al tutor o tutora,al Equipo Directivo, al Departamento de Orientacin y/o al Equipode Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

En todo momento,

- Escchalo.

- Apyalo incondicionalmente.- Ofrcele tu confianza.

- Valrale las pequeas conductas de afirmacin personal.

Permanece en contacto con el centro y participa activamentejunto al profesorado en la intervencin que se planifique.

Si habis dado todos los pasos necesarios y en el centro no se

afronta debidamente la situacin, puede que sea el momentode tomar alguna accin legal contra los agresores/as. Ningunainstitucin escolar puede permitir que sus chicos y chicas sevean sometidos al acoso o maltrato de sus compaeros/as.


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Si eres madre o padre de un/a chico/a

agresor/a Debis abordar la situacin francamente, y si es posible, de

forma conjunta el padre y la madre.

Informad y demostrad a vuestros hijos e hijas, con vuestrocomportamiento, que estis claramente en contra de la intimi-dacin y el maltrato.

Aprende a reconocer signos de que tu hijo/a puede llegar a serintimidador/a: es muy agresivo/a, siempre quiere llevar la razn,es dominante, no se pone en el lugar de las otras personas, susamigos/as y hermanos se quejan de su conducta prepotente, sejazta de sus acciones agresivas.

Pondera en su justo trmino la gravedad del problema; infrmatede cundo ocurre, con qu frecuencia, en qu sitios.

Mantn la calma. Acta rpido, pero con la mayor tranquilidadposible.


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Dirgete al centro educativo en que est tu hijo/a, informa dela situacin y pide ayuda, orientacin y consejo al tutor o tutora,al Equipo Directivo, al Departamento de Orientacin y/o al Equipode Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

En todo momento,

- Escchalo.

- Apyalo incondicionalmente; dejad claro a vuestro hijo quelo queris y lo apoyis; lo que rechazis es su conducta.

- Ofrcele tu confianza.

- Apoya cualquier pequeo cambio de actitud frente a laintimidacin.

Pdele que cese su conducta.

Invtalo a que se ponga en el lugar de la vctima.

Si la intimidacin se ha producido en grupo, pdele que rompa los

vnculos con esos/as compaeros/as abusadores/as. Trata de

ofrecerle otras vas de integracin social fuera de esos grupos.

Aborda con tu hijo/a la posibilidad de sanciones que se puedanderivar de su conducta.

Permanece en estrecho contacto con el centro y participaactivamente junto al profesorado en la intervencin que seplanifique.


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Si eres madre o padre de un/a chico/a

espectador/a Aydalo para que sea consciente de que es un/a espectador/a,

de que est conviviendo con la injusticia, la falta de solidaridady la crueldad y qu no hace nada, o casi nada, para evitarlo!

Invtalo a que se ponga en el lugar del/de la vctima y analicecmo se siente cuando la maltratan y la intimidan.

Haz que comprenda que l/ella puede ayudar con su informacin,testimonio, peticin de ayuda, apoyo... hasta con sus gestos; noes cuestin de meterse directamente a resolverlo.

Reflexiona conjuntamente con tus hijos/as para ayudarlos a quetomen sus decisiones: callar y manejar la culpabilidad y el cargode conciencia de no ayudar a las y los dbiles, o decidir que vana actuar y afrontar sin miedo, posibles consecuencias y riesgosde ser victimizado/a o ser excluido/a.

Aydalo a parar la situacin y a denunciar los hechos.

Procura que se conciencie de que no puede ignorar y pasar deestas situaciones en las que algn compaer@ lo est pasandomal y que ha de adoptar una actitud contraria a la intimidaciny solidaria con la vctima.

Invtalo a que sea solidario. Estimlalo para que desarrolle

conductas de ayuda, apoyo y consuelo hacia las vctimas.

Hazle caer en la cuenta de que el/la intimidador/a tambinnecesita ayuda.

Estimlalo para que se involucre en actividades de voluntariado,

de ayuda, de participacin y de implicacin en cultura antiviolencia

y anti-bullying.


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