Universidad Virtual 

Escuela de Graduados en Educación 

 Procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia en la formación de investigadores educativos en

ambientes a distancia

 Tesis que para obtener el grado de:

Maestría en Educación  

presenta:

Alejandra Paulín Lozano 

Asesor tutor: 

Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera

Asesor titular: 

Dra. Marcela Georgina Gómez Zermeño

Aviso legal

Derechos de autor del recurso:

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señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

Constructos de investigación

•Formación de investigadores educativos en ambientes a distancia

•Procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia

Contexto

• Contexto mega Se hizo una comparativa entre cinco países latinoamericanos: México,

Brasil, Argentina, Colombia y Chile, de los cuales México destacó por establecer programas más exitosos de formación avanzada (UNESCO, 2007).

• Contexto macro El Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) (2012),

contribuye al fomento de la investigación.

• Contexto micro El estudio se realizó dentro de la Universidad Virtual, siendo pionera en la

modalidad educativa a distancia en América Latina (ITESM, 2012).

Problema de Investigación

¿De qué manera se desarrollan los procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia dentro de la formación de investigadores educativos en ambientes a distancia?

Objetivo de la Investigación

Analizar los procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia de los investigadores educativos en ambientes a distancia, que se dan a través de procesos formativos en estudiantes de posgrado inscritos en materias de investigación para su titulación, con el fin de conocer su desarrollo y generar un conocimiento científico.

Hipótesis

Si los alumnos que se forman en investigación educativa en ambientes a distancia desarrollan un saber científico con ayuda de sus asesores, entonces podrán transferirlo a su práctica educativa diaria, generando nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje dentro de su ámbito formativo.

Supuestos de Investigación

•Las estrategias en investigación que emplean los asesores contribuyen favorablemente para que el alumno desarrolle un conocimiento científico.

•La interacción que tiene el alumno con los asesores y con las herramientas tecnológicas para desarrollar su proyecto de tesis, impacta de manera positiva en su formación.

•Los alumnos que se forman en investigación educativa en ambientes a distancia transfieren los nuevos conocimientos a su práctica educativa diaria propiciando nuevos ambientes de aprendizaje.

Marco teórico

Marco teórico

Metodología

Resultados cuantitativos

Resultados cuantitativos

Resultados cuantitativos

Resultados cuantitativosVentajas Desventajas Mecanismos de mejora

Flexibilidad de tiempo y espacio

*Las dudas no se resolvían de inmediato

Reuniones mensuales con tutores y titulares para

aclarar dudas

Desarrollo de competencias

científicas

*La educación en ambientes a distancia

entorpece la comunicación directa

con los asesores

Promoción de cursos de métodos de investigación

Manejo de herramientas tecnológicas

*Poca asesoría de fondo

Mayor rapidez para atender las dudas del alumno

Investigación - acción*Poca interacción con

los investigadores titulares

Que el titular de la investigación se relacione más en el proyecto de tesis

 *Los tiempos de entrega son muy

rápidos 

* Frustración, apatía, estrés, molestia y desánimo

Resultados cualitativos

•Procesos epistemológicos: No se adquirió un conocimiento científico.

•Procesos de interacción: La interacción no fue la esperada por los alumnos.

•Procesos de transferencia: Se llevó a cabo la transferencia de conocimientos dentro del contexto particular de cada alumno.

Análisis de resultados

Conclusiones

Los resultados indicaron que la forma en que se desarrollaron los tres procesos formativos están ligados entre sí, pero no generan causa-efecto. Es decir, una variable no depende directamente de la otra.

Objetivo Cumplido Analizar los procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia de los investigadores educativos en ambientes a distancia, que se dan a través de procesos formativos en estudiantes de posgrado inscritos en materias de investigación para su titulación, con el fin de conocer su desarrollo y generar un conocimiento científico.

Hipótesis RechazadaSi los alumnos que se forman en investigación educativa en ambientes a distancia desarrollan un saber científico con ayuda de sus asesores, entonces podrán transferirlo a su práctica educativa diaria, generando nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje dentro de su ámbito formativo.

Supuestos 2 Rechazados 1 Aprobado * Las estrategias en investigación que emplearon los asesores no contribuyeron de manera favorable para que el alumno adquiriera un conocimiento científico.* La interacción que tuvo el alumno con sus asesores fue escasa, por lo tanto, no tuvo un impacto positivo en su formación.* Los alumnos sí transfirieron dentro de su contexto educativo diario sus conocimientos.

Recomendaciones• Realizar una comparación de los procesos de formación entre

Universidades de México y de otros países, para conocer de qué manera se forman, desde distintos contextos, investigadores educativos.

• Analizar cada proceso de forma independiente para establecer correlaciones entre los tres procesos formativos.

• Evaluar los cursos de investigación, el contenido que se utiliza para su profundización, la interacción con los asesores y la retroalimentación de éstos y el proyecto de investigación que construye el investigador en formación, para establecer nuevos mecanismos de mejora continua.

• Diseñar cursos orientados a la investigación y no únicamente implementarlos al final del programa de estudios con el propósito de que el alumno pueda titularse de un posgrado.