Presentación TalleresPrecursores de la EPAFroebel-Agazzi-Montessori-Decroly

Introducción

El presente trabajo abarca la materia vista y repasada en clase sobre los Precursores de la Educación Parvularia. Estos precursores fueron: Federico Froebel, Rosa y Carolina Agazzi, María Montessori y Ovidio Decroly.Para poder acercarnos más a los precursores elaboramos distintos materiales y planificaciones de acuerdo a los fundamentos de cada uno, los cuales serán mostrados y descritos a continuación.

Federico Froebel(1782-1852)

Fundamento Religioso-Filosofico

Fundamento Presicológico

Fundamento Pedagógico

Federico Froebel(1782-1852)

• Pedagogo alemán creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".

Ideas Pedagógicas:•El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad.•El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.

• Acción, actividades.• Juego, juegos.• Trabajo, tareas.

• En esta ocasión a nuestro grupo le tocó realizar una actividad con el Duodécimo Don: Juego del hilo. Sus características son que se hacía en una base de pizarra, con hilo, que se mojaba y un puntero que guiaba las figuras. El hilo al estar mojado, se adhería a la pizarra y la figura permanecía.

• Nosotras trabajamos con la mesa de la sala, lana, y nuestros dedos. La figura final fue un paisaje que armamos en equipo.

Rosa y Carolina Agazzi(1866-1951)(1870-1945)

Fundamento religioso

Desarrollo de un curriculum AGAZZIANO

Fundamento pedagógico

Rosa y Carolina Agazzi(1866-1951)(1870-1945)

•Fueron dos pedagogas italianas . Trabajaron en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad). Su método se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través actividades lúdicas.•Optan por una disposición circular de la clase. Tienen una canción para realizar cada actividad•El método Agazzi ha influido notablemente en la educación infantil italiana. Según datos del ministerio de educación italiano se calcula que en 1948 el 74% de las escuelas infantiles italianas lo seguían.

Rosa y Carolina Agazzi(1866-1951)(1870-1945)

Educación sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de los objetos.

Instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.

Educación del sentimiento: contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religión, la educación física y la educación moral

• Como se mencionaba anteriormente, las hermanas Agazzi trabajaban con material desechable que era sacado previamente del Museo. En esta ocasión, decidimos realizar un material que tuviera activa participación del “niño” como de la educadora. Por consiguiente para realizarlo es necesaria la participación en equipo.

• Trabajamos con cilindros de papel higiénico, tempera, frutos secos, arena, caracoles de mar, palitos de helado, entre otros.

• Para que el material fuera significativo para el niño aprovechamos que estábamos en época de primavera, por lo que, cada una realizó dos flores utilizando los distintos materiales de deshecho que se habían reunido.

María Montessori(1870-1952)

•El método Montessori, es un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la educadora italiana

Planteamieto Pedagógico•Distribución de la educación de los niños en grupos de 0 a 3 años, correspondientes a períodos sensibles de desarrollo•Los niños deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes•Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela

• Para la iniciación de la escritura y lectura, María Montessori utilizaba muchas tablas con palabras y letras. En esta ocasión, para un nivel más avanzado, creamos unas tablas de sustantivos comunes. Éstas ayudan al niño a identificar los sustantivos comunes, pero a la vez ser capaz de determinar la separación de sílabas correspondientes.

• Para realizar estas tablas de sustantivos comunes, nos dispusimos a buscar una cantidad necesaria de sustantivos fáciles de identificar, para luego, traspasarlos a las tablas de cartón y papel. Luego, en unos broches para el cabello se les amarró un color distintivo para que fuera más fácil dividir las palabras en sílabas. Luego fue construida una caja para almacenar las piezas del juego y así no se extravíen.

Ovidio Decroly(1871-1932)

Día 1.-Conversas

y opinar de las flores

Día 2.-Desarrollar el

sentido del olfato, visión y

textura

Día 3.-Sembrar

plantas en el propio jardín

Día 4.-Fomentar el cuidado de las plantas

Día 5.-Visitar un

invernadero

Recolección y

clasificación de flores

Identificación entre flores

Ver cuidado y

participación en equipo

Importancia de las flores en nuestro

entorno

Objetivo: Identificar diferencias, necesidades e importancia de las plantas y flores en el entorno

Conclusión

La vivencia con los trabajos manuales realizados en clase y en equipo, nos sirvió como grupo para tener más contacto con los precursores más de cerca; dándonos las facilidades de comprender cada uno de sus métodos y de qué manera se basaban según sus fundamentos, así como también, la manera en la que miraban al párvulo y su forma de aprender.Esta forma didáctica de ver la materia nos ayudó en el estudio y también nos sirvió para retener y analizar mucho mejor la información.

Bibliografía

Currículum en el Jardín Infantil: Un análisis crítico. Capítulo VII: “El desarrollo de los currículos parvularios

desde una perspectiva histórica”