presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
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PRÁCTICUM IIIEd. Primaria 16/17
EQUIPO DE COORDINACIÓN:Manuel Lucena Rubio (grupo A y B) Francisco García Torres (grupos C y D)EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA: Grupo A: Víctor Anguita López. Carmen Castro Castro . Natividad Adamuz Povedano.Grupo B: Manuel Lucena Rubio. Enrique Sánchez Collado. Manuel Mora Márquez . Pilar Molina Torres.Grupo C: Francisco García Torres . Cristina Huertas Abril. Juan Ramón Muñoz Sánchez.Grupo D: María Salud Jiménez Romero. Luis Rafael Brotons Ruiz . María del Mar Montávez Martín.
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MODELO DE PROFESIONAL DOCENTE
• Complejidad y singularidad de la educación actual
• Toma de decisiones y responsabilidad
• Cooperación
• Reflexión
• Investigación-acción
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OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM II
PENSAMIENTO PRÁCTICO
INVESTIGACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLANIFICACIONES
CONTRASTE TEORÍA-PRÁCTICA
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COMPETENCIAS PROFESIONALES• CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed. Infantil).
• CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
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Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena
Grupo A
11 Victoriano Anguita López. Dpto.
Educación
12. María del Carmen Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
13. María del Carmen Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
14. Natividad Adamuz Povedano. Dpto. Matemáticas
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Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena Rubio
Grupo B
21. Manuel Lucena Rubio. Dpto. Educación
22. Enrique Sánchez Collado . Dpto. Ed.
Artística y Corporal
23. Manuel Mora. Dpto. Ciencias Sociales
y Experimentales
24. Pilar Molina Dpto. Ciencias Sociales y Experimentales
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Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco García Torres
Grupo C
31. Francisco García Torres. Dpto.
Psicología
32. Cristina Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Francesa
33. Cristina Huertas Abril . Dpto. Filología Inglesa y
Francesa
34. Juan Ramón Muñoz Sánchez. Dpto. Ciencias
del Lenguaje
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Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco García Torres
Grupo D
41. María Salud Jiménez Romero. Dpto. Psicología
42. Luis Rafael Brotons. Dpto. Ed.
Artística y Corporal
43. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
44. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
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Momentos de formación
Seminarios antes, durante y después de las
prácticas
Estancia en los centros del 6 de
marzo al 5 de mayo de 2017
Trabajo autónomo(Informe/Memoria)
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Seminarios antes
• 8 seminarios• 2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de centros
Marco general de
Prácticum IIIANTES
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Seminarios durantePrimer mes
Seminario 3ºUnidad Tutorial
Seminario 4ºUnidad Tutorial
Segundo mes
Observación, participación, registro
y análisis reflexivo
Seminario 6ºUnidad Tutorial
Seminario 7ºUnidad Tutorial
Seminario 5º Gran grupoFeria de proyectos
Observación, participación, registro
y análisis reflexivo
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Seminario después
Seminario 8º
Exposición Unidad de Planificación
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¿QUÉ OBSERVAR?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores: Unidad Didáctica Integrada, Proyectos de Trabajo, … Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas ) Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos. Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,.. Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro Seleccionar los instrumentos de evaluación.
Relación con proyectos, planes y programas de centro y aula. Currículum formal, no formal e informal.
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro/a
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¿QUÉ OBSERVAR?
2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad
Descriptores: Plan de Atención a la diversidad. Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
Dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a ladiversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro/a
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¿QUÉ OBSERVAR?
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.) Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, … Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores: Participación y coordinación con las familias en el aula y centro. Apertura del centro a la comunidad. Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro
/a
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Competencias clave
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Familias metodológicas y modelos de enseñanza (y aprendizaje)
Modelos basados en un enfoque
conductual
Modelos basados en un enfoque
cognitivo
Modelos basados en un enfoque
social
Modelos basados en un enfoque
personal
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OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY
• Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto de Trabajo )
• Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con metodologías cooperativas
• Jacinto Molero planteará orientaciones para tener una línea pedagógica multidisciplinar basada en proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas.
• Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de ABP en los centros de Infantil y Primaria
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TIPOS DE UNIDADES PLANIFICACIÓN Y UNIDADES
DIDÁCTICAS
Las salidas
Los programasLos
talleres
Los rinconesABP, PROYECTOS,Aprendizaje Servicio,.
Unidad globalizadas, temáticas, centros interés…La asamblea
Tareas generadoras
Otros
UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS(UDI)
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Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía.
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Medidas ordinarias
Instrucciones de 22 junio 2015 De la dirección general de Participación y equidad, por las que se establece el
protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo Educativo y organización de la respuesta educativa.
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¿Cómo trabajar en los seminarios?1º REGISTROS INDIVIDUALES
(ANEXO I)
2º trabajo en grupo 3º REGISTROS GRUPALES(ANEXO II)
4º exposición y conclusiones
TUTORÍA PROFESIONAL
TUTORÍA ACADÉMICA
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¿Cómo intervenir?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores para la Unidad Didáctica Integrada, Proyecto de Trabajo, … Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas ) Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos. Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,.. Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro Seleccionar los instrumentos de evaluación.
Repercusión de los proyectos, planes y programas del centro en el aula. Currículum formal, no formal e informal.
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
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¿Cómo intervenir?
2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores: Plan de Atención a la diversidad. Estrategias y medidas específicas de carácter
educativo de atención a la diversidad Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
Dificultades específicas de aprendizaje, Compensación educativa y Altas capacidades
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a ladiversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
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¿Cómo intervenir?Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.) Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, … Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores: Participación y coordinación con las familias en el aula y centro. Apertura del centro a la comunidad. Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
![Page 27: Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce8e4b1a28ab8c3b8b4d05/html5/thumbnails/27.jpg)
¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?
ASISTENCIA A SEMINARIOS
(10%)
INFORME DEL COLEGIO
(40%)
INFORME/MEMORIA Y EXPOSICIÓN
(50%)
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¿Qué hacer ante una incidencia?
ANTES
Llamada al centro los tutores/as
académicos
PRESENTACIÓN
DURANTE
Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas
RECEPCIÓN
- Tutor/a profesional
- Tutor/a académica
- Coordinación Prácticum
- Vicedecanato de Prácticum
PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA
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PERO Sí QUE VALDRÁ LA PENA
NADIE DICE QUE VAYA A SER FÁCIL,
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¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!
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Nuevas metodologíasAprendizaje basado en proyectos
Flipped classroom
Aprendizaje móvil
Storytelling
Educación expandida
Educación conectada
Ambientes de aprendizaje
Ludificación
Aprendizaje cooperativo
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TIPOS DE TAREAS
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DESARROLLO DEL PROYECTO
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINALTipo Presentación Difusión
FORMULACIÓN DEL PROYECTO¿Qué queremos
saber? ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos? ¿Dónde buscar?
PREGUNTA MOTRIZ /DESAFIOOriginal Creativa Significativa Realista
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Tipos de contextos
Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
MCER, 2002 Brofennbrener, 1987)
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COMPETENCIAS Y CONTEXTOS