Estrategias Estrategias didácticas para el didácticas para el uso de las TIC en uso de las TIC en

la enseñanzala enseñanza

““Los espacios creados con tecnología se han convertido en Los espacios creados con tecnología se han convertido en entornos sociales en los que se crean y construyen aprendizajes.entornos sociales en los que se crean y construyen aprendizajes.””

Sancho, 1994Sancho, 1994

El reto y las posibilidades El reto y las posibilidades de las TIC en la de las TIC en la

educación superioreducación superiorMartín Carnoy, en su lección inaugural del año académico 2004-2005 de Martín Carnoy, en su lección inaugural del año académico 2004-2005 de la UOC, contrastando los avances espectaculares en materia de la UOC, contrastando los avances espectaculares en materia de organización empresarial, laboral y capacitación de personal apoyada organización empresarial, laboral y capacitación de personal apoyada en las TIC con la aplicación de las mismas en el campo educativo en las TIC con la aplicación de las mismas en el campo educativo universitario, dijo lo siguiente:universitario, dijo lo siguiente:

““Los profesores universitarios Los profesores universitarios utilizan el correo electrónicoutilizan el correo electrónico como medio como medio fundamental para comunicarse con sus colegas y, cada vez más, con los fundamental para comunicarse con sus colegas y, cada vez más, con los estudiantes. Muchos cursos se cuelgan en Internet y, cada día más, estudiantes. Muchos cursos se cuelgan en Internet y, cada día más, tanto para los trabajos que manda el profesorado, como para el trabajo tanto para los trabajos que manda el profesorado, como para el trabajo personal de los estudiantes, debe utilizarse la Red. personal de los estudiantes, debe utilizarse la Red. Las redes de Las redes de investigación y de enseñanza se han extendido muchoinvestigación y de enseñanza se han extendido mucho en muchas en muchas universidades, los profesores trabajan con redes mundiales. Estas universidades, los profesores trabajan con redes mundiales. Estas redes representan cambios importantes en los procesos de trabajo en redes representan cambios importantes en los procesos de trabajo en las universidades y se han generalizado. El hecho de que los profesores las universidades y se han generalizado. El hecho de que los profesores (y estudiantes) de la enseñanza superior tengan mayores (y estudiantes) de la enseñanza superior tengan mayores conocimientos respecto al uso de las TIC hace que conocimientos respecto al uso de las TIC hace que la enseñanza la enseñanza superior se caracterice por un superior se caracterice por un usouso más generalizado de estas más generalizado de estas tecnologíastecnologías …. ….””

El reto y las posibilidades El reto y las posibilidades de las TIC en la de las TIC en la

educación superioreducación superiorAgrega, además:Agrega, además:

““También podemos observar que las También podemos observar que las universidades suelen utilizar mucho más los universidades suelen utilizar mucho más los análisis de datos elaborados con TIC para análisis de datos elaborados con TIC para autoevaluarse autoevaluarse tanto financieramente como en tanto financieramente como en términos de rentabilidad. Los analistas términos de rentabilidad. Los analistas administrativos de las universidades suelen administrativos de las universidades suelen evaluar mucho más el evaluar mucho más el rendimiento universitariorendimiento universitario, , la efectividad de la facultad en términos del la efectividad de la facultad en términos del número de estudiantes a quienes se imparte número de estudiantes a quienes se imparte docencia, los años que tardan en licenciarse y la docencia, los años que tardan en licenciarse y la satisfacción de los estudiantes, que los analistas satisfacción de los estudiantes, que los analistas de los niveles educativos inferioresde los niveles educativos inferiores””..

Se prefiere aun el modelo Se prefiere aun el modelo clásico de enseñanzaclásico de enseñanza

La universidad medieval era lugar de investigación y producción del saber pero era también el foco de vigorosos debates y muchas polémicas. Las clases se desarrollaban según cuatro pasos, a saber: en primer lugar, la lectio o expositio durante la cual el maestro se esforzaba en presentar el pensamiento del autor y poner orden en la argumentación. Luego la quaestio, o planteamiento de problemas y dudas a partir del texto del autor en estudio. A continuación, se pasaba a la disputatio, o discusión de las posiciones controvertidas, para llegar finalmente a la determinatio, suerte de conclusión o solución de los problemas planteados durante la discusión. En la actualidad, en la universidad de Harvard se le llama “método de la discusión”Agustín Moreno Molina, La Universidad de ayer y hoy

El papel de la El papel de la universidad en la Europa universidad en la Europa

de la sociedad del de la sociedad del conocimientoconocimiento

Mercedes Gonzáles, en su análisis del rol de Mercedes Gonzáles, en su análisis del rol de docente en el futuro espacio europeo, docente en el futuro espacio europeo, escribió:escribió:

““En el Informe En el Informe El papel de las universidades en la Europa del El papel de las universidades en la Europa del ConocimientoConocimiento (2003) se reconoce el papel social de la universidad (2003) se reconoce el papel social de la universidad y se apuesta claramente por la creación de una Europa de la y se apuesta claramente por la creación de una Europa de la Educación Superior como vía para la construcción y desarrollo de Educación Superior como vía para la construcción y desarrollo de la Europa del conocimiento. Se reconoce la necesidad de la Europa del conocimiento. Se reconoce la necesidad de organizar una Enseñanza Superior atractiva y eficiente que organizar una Enseñanza Superior atractiva y eficiente que posibilite una formación profesional universitaria de calidad, una posibilite una formación profesional universitaria de calidad, una reducción de la tasa de abandono en la universidad, la extensión reducción de la tasa de abandono en la universidad, la extensión de los estudios universitarios a colectivos tradicionalmente de los estudios universitarios a colectivos tradicionalmente marginados, marginados, la generalización de una formación continuala generalización de una formación continua y el y el fomento de los programas e iniciativas de movilidad entre fomento de los programas e iniciativas de movilidad entre estudiantes, profesores y graduadosestudiantes, profesores y graduados..””

Mercedes G. U. de A Coruña. http://www.esc-edif.org/html/Varios/Docus_EEES/03%20Dec-Bolonia.pdfEl papel de las universidades en la Europa del Conocimiento. http://europa.eu.int/eur-lex/es/com/cnc/2003/com2003_0058es01.pdf

En nuestras En nuestras latitudes..latitudes..

Román MayorgaRomán Mayorga, especialista Principal en Educación, Ciencia , especialista Principal en Educación, Ciencia y Tecnología del Departamento de Desarrollo Sostenible del y Tecnología del Departamento de Desarrollo Sostenible del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en su trabajo Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en su trabajo ““Desafíos de la Universidad latinoamericana en el siglo XXIDesafíos de la Universidad latinoamericana en el siglo XXI””, , enumerando los retos que deberá afrontar la universidad enumerando los retos que deberá afrontar la universidad latinoamericana para mantenerse vigente en esta época, latinoamericana para mantenerse vigente en esta época, distinguió los siguientes:distinguió los siguientes:

Construir una sociedad justa basada en el conocimientoConstruir una sociedad justa basada en el conocimientoAfianzar la identidad cultural iberoamericana en un mundo Afianzar la identidad cultural iberoamericana en un mundo globalizado globalizado Transformar los sistemas educativos de la regiónTransformar los sistemas educativos de la regiónProlongar la educación durante toda la vidaProlongar la educación durante toda la vidaEmplear eficazmente los nuevos medios tecnológicosEmplear eficazmente los nuevos medios tecnológicosHacer buena investigación científica y tecnológicaHacer buena investigación científica y tecnológicaVincular a las universidades con las empresasVincular a las universidades con las empresasResolver el problema del financiamiento universitarioResolver el problema del financiamiento universitarioContribuir a la integración de América LatinaContribuir a la integración de América LatinaCumplir bien las funciones universitarias tradicionalesCumplir bien las funciones universitarias tradicionales

Dr. Román Mayorga. Los desafíos de la Universidad latinoamericana en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de educación. Nº21. 1999. http://www.rieoei.org/rie21a02.htm Visitado el 18/04/2007

¿Cómo podrían lograrse las metas señaladas si se mantiene la tendencia a considerar como más prestigiosa y deseable la enseñanza presencial cuando la única vía posible de realización de las mismas pasa por el uso intensivo de las TIC?

Mercedes Gonzáles concluye su trabajo estableciendo que es el docente universitario, a través de la puesta en marcha de prácticas innovadoras, uno de los actores más importantes en el proceso de cambio que debe tener lugar en la universidad contemporánea.

El papel del El papel del docente en la docente en la

nueva nueva universidaduniversidad

““Se postula un nuevo rol docente: un profesor gestor del Se postula un nuevo rol docente: un profesor gestor del conocimiento, que diseña y organiza situaciones de aprendizaje, que conocimiento, que diseña y organiza situaciones de aprendizaje, que ofrece recursos para buscar, sistematizar e interpretar la ofrece recursos para buscar, sistematizar e interpretar la información, que facilita y estimula el aprendizaje autónomo, que información, que facilita y estimula el aprendizaje autónomo, que orienta, guía y tutoriza académica y profesionalmente a los orienta, guía y tutoriza académica y profesionalmente a los estudiantes, en definitiva, un profesor que impulsa el aprender a estudiantes, en definitiva, un profesor que impulsa el aprender a aprender.aprender.””

En el marco de un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. Un En el marco de un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. Un modelo cuyas características son:modelo cuyas características son:

““UnaUna docencia centrada en el estudiante, un papel diferente del docencia centrada en el estudiante, un papel diferente del profesor, una organización de la formación orientada hacia el logro profesor, una organización de la formación orientada hacia el logro de competencias, cambios en la organización de los aprendizajes, una de competencias, cambios en la organización de los aprendizajes, una nueva definición del papel formativo de las universidades (nueva definición del papel formativo de las universidades (la la formación a lo largo de toda la vidaformación a lo largo de toda la vida) y, finalmente, un nuevo papel de ) y, finalmente, un nuevo papel de los materiales didácticos como generadores de conocimiento y los materiales didácticos como generadores de conocimiento y facilitadores de aprendizajes autónomos.facilitadores de aprendizajes autónomos.””

Mercedes G. U. de A Coruña. Desafíos de la convergencia europea. La formación del profesorado. http://www.esc-edif.org/html/Varios/Docus_EEES/03%20Dec-Bolonia.pdf

AL Vega, IL Verdugo, YS Sandoval. Propuestas tecnológicas y didácticas para el diseño de herramientas educativas en Internet. Jornadas sobre el uso de las TICs en la UNED’05

¿Volver a los orígenes ¿Volver a los orígenes utilizando otros medios?utilizando otros medios?

La formación permanente La formación permanente y las plataformas de y las plataformas de

teleformaciónteleformaciónSonia MSonia Maa Santoveña Casal, Directora de la Unidad de Calidad, Santoveña Casal, Directora de la Unidad de Calidad, oficina adjunta al Vicerrectorado de Innovación y Desarrollo oficina adjunta al Vicerrectorado de Innovación y Desarrollo Tecnológico de la Universidad Nacional de Educación a Distancia Tecnológico de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), en su artículo (UNED), en su artículo ““La formación permanente de calidad a La formación permanente de calidad a través de la redtravés de la red””, señala que:, señala que:

La educación a lo largo de la vida está reforzada por el empeño de La educación a lo largo de la vida está reforzada por el empeño de las universidades por ofrecer una alta oferta educativa de las universidades por ofrecer una alta oferta educativa de formación permanente de postgradoformación permanente de postgrado, en su mayoría a través de , en su mayoría a través de entornos de teleformación. En este campo, las plataformas pueden entornos de teleformación. En este campo, las plataformas pueden ofrecer grandes ventajas, como son:ofrecer grandes ventajas, como son:

brindar orientación y asesoramiento de calidad,brindar orientación y asesoramiento de calidad,

fomentar el desarrollo de las destrezas necesarias en la sociedad fomentar el desarrollo de las destrezas necesarias en la sociedad actual, como habilidades de comunicación, el aprendizaje de idiomas actual, como habilidades de comunicación, el aprendizaje de idiomas y los conocimientos tecnológicos, y, por supuesto, y los conocimientos tecnológicos, y, por supuesto,

facilitar el acceso de todos los ciudadanos a la educación y la facilitar el acceso de todos los ciudadanos a la educación y la actualización de conocimientos.actualización de conocimientos.

La formación permanente de calidad a través de la red. Sonia Mª Santoveña Casal. Revista Etic@net. Año IV, Número 6, abril de 2007. http://88.2.123.21/Sevimeco/revistaeticanet/index.htm

¿Por qué preferir la ¿Por qué preferir la enseñanza con TIC?enseñanza con TIC?

Relación trabajo a tie

mpo completo - estudios

Traslado del participante a la sede universitaria

¿Cuántos tipos de ¿Cuántos tipos de aprendizaje con TIC aprendizaje con TIC

existen?existen?Se pueden clasificar los diferentes tipos de presencia en línea de la Se pueden clasificar los diferentes tipos de presencia en línea de la siguiente forma:siguiente forma:

o E/A sin presenciaE/A sin presencia o con presencia mínima en línea. o con presencia mínima en línea.

o E/A con apoyo de InternetE/A con apoyo de Internet (por ej. (por ej. esquema del curso y apuntes en línea, esquema del curso y apuntes en línea, uso del correo electrónico, enlaces con recursos en línea externos). uso del correo electrónico, enlaces con recursos en línea externos).

o E/A dependiente de InternetE/A dependiente de Internet, Los alumnos tienen que usar Internet para , Los alumnos tienen que usar Internet para partes clave partes clave ““activasactivas”” del programa – del programa – p. ej. p. ej. debates en línea, debates en línea, evaluaciones, proyectos en línea o trabajos en grupo – pero sin reducción evaluaciones, proyectos en línea o trabajos en grupo – pero sin reducción del tiempo en las aulas. del tiempo en las aulas.

o E/A mixta (b-learning)E/A mixta (b-learning), Los alumnos tienen que participar en las , Los alumnos tienen que participar en las actividades en línea, actividades en línea, p.ej. p.ej. debates en línea, evaluaciones, proyectos en debates en línea, evaluaciones, proyectos en línea o trabajos en grupo, como parte del trabajo del curso, línea o trabajos en grupo, como parte del trabajo del curso, sustituyendo sustituyendo parte de la enseñanza y aprendizaje en persona. Todavía sigue habiendo parte de la enseñanza y aprendizaje en persona. Todavía sigue habiendo una importante asistencia a clases.una importante asistencia a clases.

o E/A Totalmente en línea (e-learning). E/A Totalmente en línea (e-learning). Los alumnos desarrollan todas sus Los alumnos desarrollan todas sus actividades académico-administrativas a través de Internet. No existe actividades académico-administrativas a través de Internet. No existe contacto físico de aquellos con los docentes y/o autoridades de la contacto físico de aquellos con los docentes y/o autoridades de la institución.institución.

“Uno de los errores más significativos que se está produciendo en el uso de la red como una herramienta formativa es concebirla como una simple depositaria de información en texto plano.”

Cabero y Gisbert

* Cabero, J. y Gisbert, M. (2002) (coords.) (2002). Materiales formativos multimedia en la Red. Guía práctica para sudiseño. Sevilla, SAV de la Universidad de Sevilla.

……. sólo tomar lo . sólo tomar lo necesario necesario

La Web 1.0 (1991-La Web 1.0 (1991-2003)2003)

Páginas estáticasPáginas estáticas

Tecnología servidor-cliente sin interacciónTecnología servidor-cliente sin interacción

Roles humanos muy definidos: webmaster Roles humanos muy definidos: webmaster vs usuariovs usuario

En 1996 la red tenía 45 millones de En 1996 la red tenía 45 millones de usuarios y 250.000 sitiosusuarios y 250.000 sitios

Solo 1/16 de los contenidos era generado Solo 1/16 de los contenidos era generado por los usuariospor los usuarios

La Web 2.0 (2004-La Web 2.0 (2004-2010)2010)

Páginas dinámicas e interactivasPáginas dinámicas e interactivas

Simplificación del uso de la redSimplificación del uso de la red

La web se convierte en una plataforma llena de La web se convierte en una plataforma llena de aplicacionesaplicaciones

Roles humanos muy difusos: “todos son autores Roles humanos muy difusos: “todos son autores potenciales”potenciales”

La web 2.0 es una revolución socialLa web 2.0 es una revolución social

En 2006 la red tenía más de 1.000 millones de En 2006 la red tenía más de 1.000 millones de usuarios y usuarios y 80.000.000 de sitios80.000.000 de sitios

Un 25% del contenido de la web en 2006 había sido Un 25% del contenido de la web en 2006 había sido creado por los usuarioscreado por los usuarios

La Web 3.0La Web 3.0Se asocia comúnmente al concepto de Web SemánticaSe asocia comúnmente al concepto de Web Semántica

Se trata de extender la www más allá del lenguaje naturalSe trata de extender la www más allá del lenguaje natural

para que su contenido sea comprendido no solo por laspara que su contenido sea comprendido no solo por las

personas sino también por las máquinaspersonas sino también por las máquinas

La web será una gigantesca base de datos compuesta por millones La web será una gigantesca base de datos compuesta por millones de bases que se entenderán entre síde bases que se entenderán entre sí

Interoperabilidad entre sistemas informáticos mediante “agentes Interoperabilidad entre sistemas informáticos mediante “agentes inteligentes” no humanosinteligentes” no humanos

La clave está en la definición de ontologías para la significatividad La clave está en la definición de ontologías para la significatividad de la informaciónde la información

Surgen nuevos lenguajes, estándares, metalenguajes: RDF y RDF Surgen nuevos lenguajes, estándares, metalenguajes: RDF y RDF Schema, XML y XML Schema, OWL, SPARQL…Schema, XML y XML Schema, OWL, SPARQL…

E-Learning 1.0E-Learning 1.0

Supone la aparición de los entornos conocidos Supone la aparición de los entornos conocidos como “campus virtuales”como “campus virtuales”

En estos espacios fundamentalmente se despliegan En estos espacios fundamentalmente se despliegan contenidos en los que se ha invertido mucho dinerocontenidos en los que se ha invertido mucho dinero

Se desarrollan herramientas de escritorio para Se desarrollan herramientas de escritorio para autoría de contenidosautoría de contenidos

Se crean grandes infraestructuras en las Se crean grandes infraestructuras en las institucionesinstituciones

Se rompe la brecha de la disponibilidad espacio Se rompe la brecha de la disponibilidad espacio tiempo y se abre la puerta a la flexibilidadtiempo y se abre la puerta a la flexibilidad

E-Learning 1.0E-Learning 1.0La inversión es demasiado costosa para los resultados que se La inversión es demasiado costosa para los resultados que se obtienenobtienen

El usuario no se siente cómodo en este tipo de formaciónEl usuario no se siente cómodo en este tipo de formación

Se generaliza la idea de eLearning = formación “de 2ª”Se generaliza la idea de eLearning = formación “de 2ª”

Se replican metodologías y contextos presenciales en los Se replican metodologías y contextos presenciales en los campus virtualescampus virtuales

Las herramientas y los contenidos no son interactivos Las herramientas y los contenidos no son interactivos

Apenas existe interacción entre usuariosApenas existe interacción entre usuarios

Existe gran resistencia al cambio por parte de profesores y Existe gran resistencia al cambio por parte de profesores y estudiantesestudiantes

Se pincha el eLearning 1.0 con/como la “burbuja .com”Se pincha el eLearning 1.0 con/como la “burbuja .com”

Modelo Aplicación Modelo Aplicación entorno Educativoentorno Educativo

E-learning 2.0E-learning 2.0Eclosionan las herramientas socialesEclosionan las herramientas sociales

La interacción se convierte en un elemento esencial del La interacción se convierte en un elemento esencial del aprendizajeaprendizaje

El docente online adquiere protagonismo en contextos de El docente online adquiere protagonismo en contextos de formación de calidadformación de calidad

El campus virtual, identificado con el LMS, entra en crisis.El campus virtual, identificado con el LMS, entra en crisis.

Comienza a hablarse de Ecosistemas tecnológicosComienza a hablarse de Ecosistemas tecnológicos

Los contenidos son menos importantes que la adquisición de Los contenidos son menos importantes que la adquisición de competencias y destrezas, puestas en práctica mediante competencias y destrezas, puestas en práctica mediante metodologías activas y participativasmetodologías activas y participativas

Los contenidos son interactivos y se actualizan constantementeLos contenidos son interactivos y se actualizan constantemente

Preocupación creciente por la calidadPreocupación creciente por la calidad

E-learning 2.0E-learning 2.0Un aprendizaje “solo” social corre el riesgo de Un aprendizaje “solo” social corre el riesgo de informalizarseinformalizarse

Las herramientas sociales producen Las herramientas sociales producen sobreinformación y, con frecuencia, sobreinformación y, con frecuencia, desinformacióndesinformación

Los flujos de comunicación pueden ser tan Los flujos de comunicación pueden ser tan grandes que resulten imposibles de gestionar y, grandes que resulten imposibles de gestionar y, en consecuencia, no se controlan los resultados en consecuencia, no se controlan los resultados de aprendizajede aprendizaje

Pero el eLearning 2.0 establece una buena hoja Pero el eLearning 2.0 establece una buena hoja de rde ruta…uta…

Modelo Aplicación Modelo Aplicación entorno Educativoentorno Educativo

Modelo 3.0Modelo 3.0

DefiniciónDefinición

CaracterísticasCaracterísticas

Rol DocenteRol Docente

E - portafolioE - portafolio