presentación mesa tecn_d1
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
MESA TÉCNICA – PEDAGÓGICA.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación PrimariaDirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.
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CONTEXTO. La actual demanda laboral y social actualmente está determinada por la sociedad del conocimiento como capital equiparable al monetario. Este factor genera una demanda multifuncional, mediática e inmediata. Debido a estos factores, la presencia de conflictos y la posterior necesidad de mediación es una competencia supervisora necesaria
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(Ciampa, 1991)
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios EducativosCoordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.
Trabajo en equipo y
responsabilidad
Influencia
Autoritario
Paternalista
ConsultivoDemocrático
Humanista
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DESDE LA FUNCIÓN SUPERVISORA
PROFRA. MIRIAM MERCEDES VARGAS VIVARPROFRA. NADIA GIL RUIZ
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Portafolio
Evaluación comprensiva: participativa, formativa
( Atienza, 2009).
Evaluación reflexiva: en, sobre y para la práctica
educativa
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Elementos del portafolio
• Portada.• Índice.• Presentación • Evidencias. • Comentarios. • Reflexiones.
Conclusiones. • Rúbrica de
autoevaluación.
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Evidencias • Evidencias de conocimiento.• Evidencias de producto.
• Evidencias de desempeño• Indicadores
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Referencias bibliográficas
SEP ( 2015). Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Evaluación del desempeño docente. Subsecretaría de Educación Básica. México.
SEP ( 2015). Guía para la elaboración de expedientes de evidencias de enseñanza. Evaluación del desempeño docente. Subsecretaría de Educación Básica. México.
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HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN EN EL AULA
MTRO. MARIO HERNANDO MARTÍNEZMTRO. CARLOS SUÁREZ RUÍZ
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Tipos de visitas al aula: Tipos devisitas:
Acompañamiento
Evaluación
Incidentales
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Visita al aula:Algunos aspectos a observar y registrar:
• Planeación
• Organización en el aula
• Trabajo en el aula y evaluación
• Libro y cuaderno del alumno
• Registros
• Desafíos matemáticos
• Alumnos con rezago y/o que enfrentan BAP
Observaciones:• Aspectos consolidados
• Aspectos a mejorar
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Planeación:Planificación docente.
• Establece propósitos
• Especifica contenidos, temas de reflexión ,etc.
• Describe las actividades que va a realizar.
• Propone actividades de inicio.
• Se establece una atención diferenciada.se marca el uso de los materiales con los que cuenta la escuela.
• Marca evaluación de proceso y de cierre
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Organización en el aula:
• Se cuenta con biblioteca en el aula y su uso es constante
• Se organiza el mobiliario de manera pertinente para el desarrollo de las actividades de grupo.
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Trabajo en el aula: • La planeación coincide con lo que está realizando
• Durante la clase :
• Rescata y sistematiza de manera pertinente los conocimientos previos.
• Logra de manera pertinente un manejo de grupo, que posibilite una comunicación constante y abierta entre todos.
• Muestra un dominio pleno de conocimientos y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura.
• Durante la clase atiende de manera diferenciada el rezago educativo y alumnos BA.
. Distribuye el tiempo de manera eficaz y flexible.
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Evaluación: Durante la clase:
• Da indicaciones de manera clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrollo.
• Propicia la participación de todos sus alumnos y registra en su evaluación la participación y calidad.
• Determinan procesos de coevaluación entre sus alumnos.
• Registra sistemáticamente en su portafolio de evidencias los trabajos y participaciones de los alumnos.
• Posee un registro sobre el desempeño de sus alumnos.
• Considera todas las evidencias posibles para la evaluación de los alumnos.
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Libro y cuaderno del alumno:
• El cuaderno presenta una organización clara de las actividades realizadas (título, fecha, indicaciones, asignatura, etc.)
• El cuaderno presenta actividades acordes al enfoque de la asignatura.
• En el cuaderno hay una revisión por parte del/la profesor/a
• El libro de texto presenta actividades contestadas completamente por los alumnos (no tarea)
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Registros
• El/la profesor/a tiene un tipo de registro para valorar el desempeño de los niños (Listas de cotejo, etc.)
• El registro que utiliza permiten realizar una evaluación conforme al enfoque de la asignatura
• Cuenta con la lista de asistencia actualizada e identificados a los niños con inasistencias y causas.
• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia lectora de sus alumnos
• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia escritora de sus alumnos
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Desafíos matemáticos
• El docente registra en su planeación los desafíos a realizar y registra sus observaciones en el trabajo y evaluación
• El docente trabaja sistemáticamente los desafíos matemáticos
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Alumnos con rezago y/o que enfrentan BAP
• Se tiene un registro de los niños con atraso escorar y BA, con las condiciones físicas, de trastorno, etc., que provocan dificultades de aprendizaje. y/o de asistencia.
• Se realiza una adecuación curricular para el trabajo cotidiano con estos niños/as.
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Observaciones generales
Aspectos consolidados en la Práctica docente
Aspectos a mejorar de la práctica docente
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ANEXO
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios EducativosCoordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.
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GRACIAS