presentacion fundamentos filosoficos
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8/18/2019 Presentacion Fundamentos Filosoficos
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Taller 1
Fundamentos Históricos y Filosóficos para laEducación
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ConceptosFilosofía
– campo del conocimiento que estudia en forma
racional las ideas más generales del ser humano respecto así mismo y al universo.
Etimologia: filo=philo=amor; sofia=sophia=sabiduria.Amor al saber que es producto del esfuerzo y de laactividad racional y reflexiva.
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Filosofía
Tales de Mileto- Originador de la filosofía; Grecia año 585.
A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas lasciencias”, ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo
que el utilizado por los pueblos primitivos que eraesencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, adiferencia de la teología que se basa en la fe y latradición. La filosofía interpreta e integra los datosdescubiertos por otras ciencias. La ciencia estudia los
hechos; la filosofía los juzga y valora.
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Es el estudio racional y objetivo del ser delhombre, del universo y de la relación entre
éstos (Riestra,1992). La filosofía surge por lanecesidad natural del hombre de preguntarse elpórque de las cosas. La filosofía es una ciencia
porque posee un conjunto de conocimientos,utiliza la razón para buscar respuestas y la
metodología que utiliza es ordenada,sistemática y objetiva.
Filosofia
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Funciones de la Filosofía
1)Especulativa- Examina con atencion lo queexiste, observa, contempla y medita sobre losseres y sobre lo que es.2)Analítica y Crítica- Reflexiona sobre cadauno de los elementos o partes; descompone eltodo para estudiarlo.3)Prescriptiva y Normativa- Llega a
conclusiones, ofrece recomendaciones sobre loque es ideal, da normas sobre lo que debe ser,sobre lo que entendemos por correcto o noentre otras.
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Divisiones o Ramas de la FilosofíaConceptos que influyen en la
EducacionMetafísica
Epistemología Axiología
Lógica
Axiología EsteticaÉtica
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Metafisica cont
Su etimología viene del griego meta physica quesignifica después de las cosas de la naturaleza.
Es el estudio de temas altamente abstractos, teóricos,que trascienden el plano de los sentidos. En la ramade la ontología se estudia la realidad del ser.
Se plantean interrogantes sobre la existencia de Dios,sobre la libertad humana, etc. No tiene mucha
pertinencia para la Educación.
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Epistemología
Estudio filosófico del origen, estructura,método y validez del conocimientocientífico.
Una afirmación es verdadera cuandocorresponde a los hechos y puede serconfirmado públicamente y falsa cuandono corresponde a los hechos.
Tiene gran pertinencia para la Educación.
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Epistemología
Estudia el origen del conocimiento.
Planteamientos:
¿Qué es la verdad?
¿Cómo aprendemos?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Cómo compruebo lo aprendido?(Assessment, ensayo, ejercicios, etc.)
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Epistemología cont
Teoria del conocimiento
Estudia si es posible conocer, cómosabemos, cómo podemos alcanzar laverdad
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Epistemología
Verifica el conocimiento de 5 formas o fuentes.Revelación: Dios
Autoridad: Expertos, libros, enciclopedias
Racional: Razonamiento del individuo
Experiencia: Empirismo o Método científico
Intuitivo: La forma más personal de conocer.(Corazonadas)
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Epistemología
Pertinencia en la Educación:
Uso del Método Científico en las clases parapromover la investigación.
El conocimiento que tenga el maestro decómo aprenden sus estudiantes influenciaráen el modo de enseñar.
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Axiología
Es el estudio de los valores.Estos se refieren a la importancia,
preferencia y selección que se le atribuye
a una cosa.Existen valores, morales, estéticos,educativos, sociales y económicos.
Para Platón los valores son realidades
eternas que los seres humanosdescubrimos a través del intelecto.
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Axiología
Estudio general de los valores que posee elser humano.
Se sub-divide en:Ética: ¿Qué es la moral?
Estética: ¿Qué es la belleza?
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Ética
Conjunto de reglas de conducta o códigomoral.
Pensamiento filosófico en torno a la moral,los problemas y juicios morales.
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Estética
Para Kant la estética como sensibilidad
Para la estética es necesario establecer un balance
entre: empatía y distancia y entre subjetividad yobjetividad.
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Axiología: Etica y Estetica
Pertinencia en la Educación:
El maestro modelo a imitar.
Promueve el aprendizaje de valores universales:
solidaridad, unión, honestidad, ciudadanía
responsable, tolerancia...
Reflexionar sobre la situación actual mundial.
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LógicaEstudio de las reglas del pensamiento exacto.
Se clasifica en:Deductiva: Razonamiento que va desde una afirmacióngeneral a un caso particular. Su valor estriba en el uso de lalógica para obtener conclusiones generales.
Inductiva: Razonamiento que va de un caso general a unoparticular. Examina características similares en los casosparticulares para poder establecer una generalización.
Experimentalista: Toda hipótesis es un plan de acción quesurge como producto de la interacción del hombre con larealidad por lo cual debe comprobarse con el métodocientífico.
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Conceptos cont.
Educación – proceso formal mediante el cual se propendeal desarrollo de destrezas, conocimientos y valores,encaminado a la transformación del ser humano y suentorno.
Proceso de formación integral del individuo; modificacióndel hombre que entraña un perfeccionamiento, unarealización de él mismo al máximo de sus potencialidades.Medio por el cual la sociedad provee para la transmisión o
adelanto de su cultura.
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Conceptos cont.Educación formal:
Se refiere al sistema formalmente constituido y organizado jerárquicamente por edad y grados.
Educación no-formal:Incluye todas las actividades educativas organizadas fuera del sistema
de educación formal.
Educación informal:
Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto dela vida diaria.
Educación incidental:Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrollaen el contexto de la vida diaria.
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Conceptos cont.
Filosofía de la educación –
disciplina que estudia los distintos principios filosóficos que son esbozados para establecer ladirección y el diseño de los componentes pertinentes a loscurrículos educativos.
Filosofia Educativa- Conjunto de principios filosóficos quefundamentan el proceso de toma de decisiones en la educación; proceso y base sobre la cual el educador justifica sus decisiones pedagógicas.
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Propósitos y Funciones F.E
Es una actividad de discusión de asuntos
teóricos pertinentes al área de la Educación.
Objetivo:
iniciar al futuro maestro en la reflexion en
torno a problemas que son pertinentes a su
profesión.
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Propositos cont.
Es el proceso y la base sobre los cuales el educador
justifica sus decisiones pedagógicas.
Es la aplicación de la metodología y del
conocimiento filosófico en el esclarecimiento y
solución de los problemas educativos.
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Permite al educador estar conciente de suresponsabilidad moral y de las razones por las
cuales actúa de unas formas y rechaza otras.
No existe una concepción aceptada sobre la
naturaleza y función de la filosofía educativa.
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La Filosofía Educativa, trata de resolver los
asuntos relacionados a la Educación mediante 5
enfoques:
Deductivo
Inductivo
Recíproco
Analítico
Antropológico
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Naturaleza y Funciones de la
Filosofía EducativaEscuela de enfoque deductivo –
Deducir es sacar conclusiones de unos principios
tenidos como válidos. Aplicado a la filosofía educativa supone establecerproposiciones a partir de posiciones aceptadas “apriori”.
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Parte del estudio de las ramas de la filosofía para
deducir o inferir las soluciones a los problemas de la
educación.
Filosofía Educación
Metafísica
Epistemología
Axiología(Ética)
Política escolary propósitos
de laeducación
Currículo
Organización,administración
y supervisión
Enseñanzay aprendizaje
Enfoque Deductivo
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Escuela de enfoque inductivo –
Examina hechos concretos cuyo análisis lleva auna explicación abstracta o general de unfenómeno.
Aplicado a la filosofía educativa – se atiendenprimero los problemas de la educación, para luegorelacionarlos a principios filosóficos.
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Enfoque Recíproco
Establece una relación intrínseca entre la Filosofía ylaEducación.
Dewey define la filosofía como una teoría general delaEducación.
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Es más flexible, ya que permite la libertad de utilizar lo que el
maestro estime útil o necesario de los dos enfoques anteriores.
Filosofía Educación
Metafísica
Epistemología
Axiología(Ética)
Política escolary propósitos
de laeducación
Currículo
Organización,administración
y supervisión
Enseñanzay aprendizaje
Enfoque Reciproco
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Enfoque Analítico
Sostiene que la Filosofía debe preocuparse por la lógica lingüística del léxico educativo:el significado de las palabras, los errores
conceptuales y ambigüedades lingüísticas.Todos los problemas educativos parten de un problema semántico.
Es decir, los problemas educativos tienen suraíz en la diferencia de significados que seles da a los términos educativos.
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Se conoce como reconstruccionismo social.Supuesto: “La escuela es una agencia creaday sostenida por la sociedad. Por tanto, comoinstitución al servicio del público, debe extraersu propósito (su razón de ser) de laspreferencias sociales comunes (los valoresuniversales).
Establece que la educación es la elaboraciónen forma sistemática de las creencias yvalores de una cultura.
Enfoque Antropológico
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Idealismo
Realismo
Naturalismo
Pragmatismo
Existencialismo
Reconceptualismo
Escuelas Filosóficas
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Fundada por Platón, la más antigua.El conocimiento verdadero es el que obtiene porla razón (razonando-pensando).
La verdad y los valores son absolutos yuniversales. (No cambian)
El conocimiento está en la mente y sólo necesitasacarse a flote.
En los maestros es el modelo ideal o ejemplo aseguir.
Idealismo
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Idealismo (Platón)Sistema filosófico que sostiene que sólo las
ideas son verdaderas, el ser individual essólo una sombra de la idea perfecta.
Las ideas existen fuera de la mente
humana. La verdadera realidad solo seconoce por medio del intelecto.
El conocimiento verdadero es el que seobtiene por la razón.
El conocimiento sensorial es imperfecto.
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Idealismo
La educación debe esforzarse portransmitir al educando la motivación dedirigir su vida según los postulados de
su conciencia a la luz de la moralracional.Como ente espiritual debe lograr laperfección moral que es el fin último de
la educación.
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Máximos exponentes:Platón
San Agustín
Rene Descártes
Emmanuel Kant
Hegel
Fredrich Froebel (Padre de Kindergarten)
Idealismo
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Platón:
Platón: El hombre ideal (filósofo) se dedica a la búsqueda y contemplación de las ideas. Su concepto dela realidad es dualista. La realidad se reduce a: unasustancia de naturaleza mental (las ideas que soninfinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de
naturaleza material (los objetos materiales, que sonreflejo de las ideas).
Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) lasideas.
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Platón:
Modo de conocer- La razón ( único instrumento paratrascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento.
Método preferido: dialécticaArte de razonar a través de oposiciones con el fin de llegara una síntesis. La esencia de las cosas se alcanza mediantela razón, renunciando a los sentidos.
S A tí
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San Agustín:El fin de la educación cristiana es actualizar lo divinoen el hombre. Fin de la educación-Actualizar lodivino que hay en el niño.
Currículo-Artes liberales, matemáticas ( paradesarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( paradesarrollar la fe).
San Agustín
R é D á t
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René DescártesEl método de Descartes consiste de cuatro reglas
fundamentales:Duda Metódica o regla de la evidencia “No se acepta
ninguna cosa como verdadera sino se le reconoce comotal”
Análisis: Dividir las dificultades por parte para poderresolverlas mejor.
Síntesis: Conducir los pensamientos en orden desde losmas sencillos hasta los mas complejos.
Enumeración: Establecer enumeraciones completas yrevisiones tan generales, que no se omita nada
K t
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Kant:El fin de la educación es liberar o actualizar lomejor de la naturaleza humana. La educación es labúsqueda de la perfección moral, tanto al nivelindividual como social. Formación del caráctermoral y de la voluntad. El niño debe reconocercuál es su deber y actuar con conciencia. La
educacion es la busqueda de la perfección moral alnivel individual y social.
Hegel:La educacion es la formacion de una voluntad libreen el educando, el cual, debe subordinar susintereses personales a los intereses sociales.
Idealismo
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Idealismo
Implicaciones Pedagógicas
Fines de la Educacion:
El educando es un ente finito con
potencialidades infinitas. No es meramente un
ente material, es espiritual.
Su formación debe estar dirigida hacia la
realizacion o formación de esa sustancia
espiritual inherente a su naturaleza.
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El maestro en el idealismo
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El maestro en el idealismo
Es la personificacion de la realidad.Se considera el modelo por excelencia.
Debe poseer una voluntad fuerte que refleje un solido
caracter moral.Logra la formación del estudiante mediante el ejemplo.
Debe tratar a los estudiantes como entes espirituales en
desarrollo.
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Idealismo
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Implicaciones PedagógicasDesarrollo del educando y pedagogía
El desarrollo humano se concibe como un proceso subjetivode actualización y realización de las potencialidadesinherentes a la naturaleza espiritual del yo personal.
El desarrollo reside en el educando y en sus propiosesfuerzos.
El maestro presenta estímulos objetivos para que la verdadque reside en el educando salga.
Los métodos deben activar la mente o conciencia individual.
El ambiente escolar debe ser formal y ordenado.
Curriculo y la Disciplina
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Curriculo y la DisciplinaEl estudiante debe ser expuesto a un currículo
refinado, sublime y transcendental de la cultura.
El carácter se forma cuando se le ofrece laoportunidad de apreciar los modelos mas
dignos encarnados en los grandes hombres dela civilización.
La disciplina surge del mismo educando cuandose involucra en actividades significativas para
su propio yo.
Curriculo y la Disciplina
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Curriculo y la DisciplinaLa obediencia a las normas adultas constituyela practica mas efectiva para la formación delcarácter. Los castigos morales, tales como lanegación de reconocimiento, respeto y amor,
son mas eficaces que el castigo.
La formación del carácter moral requiere eldesarrollo de la voluntad.
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Métodos de enseñanza del Idealismo:
Lectura.
Discusión.
Imitación.Desarrollo del pensamiento crítico.
Enseñanza de valores.
Realismo
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RealismoSistema filosófico que sostiene que la materia es verdadera
y que existe independientemente de la mente.
El mundo de las cosas y personas, que percibimos a travésde los sentidos, es la única realidad.
El fin último de la educación, según Aristóteles, es el logrode la felicidad del ser humano. La persona feliz es la quealcanza la sabiduría y la prudencia.
Educar es impartir conocimiento y formar el carácter.
(Santo Tomás- Filosofía Escolástica)
Realismo
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Aristóteles.El mundo está compuesto de “materia”, y esrevelado al ser humano a través de lasexperiencias sensoriales. (Los sentidos)
El mundo de las cosas y personas, que percibimosa través de los sentidos, es la única realidad.
Promueve el estudio de las Ciencias Naturales, elMétodo científico y la Lógica inductiva.
Realismo
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La Educación:
Tiene como propósito la conservación ytransmisión de la herencia cultural y el logrode la felicidad del ser humano. La persona
feliz es la que alcanza sabiduría yprudencia.
Ot d R li t
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Otros pensadores Realistas:
Comenio: padre de la pedagogía moderna.
Locke: el niño nace con la mente en blanco(tábula rasa), el conocimiento lo adquiere pormedio de las experiencias.
Herbert: padre de la ciencia de la educación.Santo Tomás de Aquino
Harry S. Broudy
El Realismo Pedagógico
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Implicaciones Pedagógicas
RealismoIdea filosófica: sostiene que se conoce laverdad a través de los sentidos y la razón.
Naturaleza de la realidad: La realidadexiste independientemente de la mente delindividuo que la percibe.
El Realismo Pedagógico
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Implicaciones Pedagógicas
Concepto del conocimiento: Conoceres descubrir su esencia, implica definirla esencia de cada cosa.
Valores: Son absolutos y eternosbasados en las leyes de la naturaleza.
Rol del maestro: Proveer experiencias
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Rol del maestro: Proveer experienciasnecesarias para el desarrollo de las capacidades
del individuo. Impartir el conocimiento ydemostrarlo.
Educación: El fin de la educación es labúsqueda de la felicidad.
Currículo: Debe incluir conocimientos (cienciassociales, naturales, psicología, arte, etc.),destrezas (pensamiento crítico, lenguas, etc.) y
actitudes (disposición de ánimo para pensarlibremente y tomar decisiones.
Implicaciones Pedagógicas
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p g g
Aristóteles:El fin último de la educación es la felicidad del hombre, lacreación de buenos hábitos y disposición del individuo.
El hombre feliz es aquel que desarrolla al máximo sus
potencialidades conforme a la mas alta de las virtudes: LaSabiduría
El verdadero hombre desarrolla al máximo su esenciaracional y se dedica a las ciencias contemplativas:matemáticas, física y filosofía.
Aristóteles cont.
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La Educación es función del Estado y es laEscuela la responsable de formar el carácter de
los individuos
El conocimiento se obtiene cuando a losestudiantes se les enseña ideas que pueden ser
verificadas y adquieren destrezas que lespermiten reconocer objetos con los que se
enfrentan.
Santo Tomás de Aquino
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q
Educar implica la adquisición de conocimientos y laformación del carácter del individuo.
El conocimiento se produce porque en el intelecto activore existen principios universales que convierten la
sensación en conceptos.
Una combinación de Fe y Razón le permite al estudianteobtener y utilizar el conocimiento.
El fin de la educación es obtener la felicidad mediante launion del alma con el Espíritu Divino
Santo Tomás de Aquino
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Su aportación principal consiste en el desarrollo del Método
EscolásticoPresentar el tema bajo discusión y analizar todos losaspectos particulares.
Presentar todas las objeciones o tesis contrarias a las
cuestiones planteadas.
Presentar todos los argumentos contrarios a las objecionesincluyendo las fuentes de autoridad que los respaldan.
Presentar la solución al tema
Refutar las objeciones
Juan A. Comenio
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Juan A. Comenio
El conocimiento es una actividad interior del
alma pero necesita los estímulos externos.
La escuela debe proveer las condiciones
necesarias para que dicha actividad de
produzca.
Comenio cont.
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Comenio cont.
Según él, para llegar a conocer es necesarioque existan estímulos exteriores. La escuela
debe proveer las condiciones objetivas
necesarias para que la actividad cognoscitivasea posible. El fin de la educación es
“encender en las almas esta luz interior que
descubra las riquezas espirituales que
poseen”.
Comenio cont
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Aunque los estímulos vienen del exterior, el alma se
involucra en una actividad interna de la cual se deriva el
conocimiento. En su opinión, los tres fines primordiales
de la educación deben ser la adquisición de
conocimientos, el desarrollo de la virtud y la religiosidad.
Comenio cont.
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La función del maestro debe ser la de proveer al niño las
oportunidades y experiencias necesarias para que
observe el mundo que le rodea. Debe evitar la educación
verbalista y libresca. Hay que poner al niño en contacto
con la naturaleza. Además de observar las cosas, es
necesario descubrir las causas de los fenómenos
naturales. El maestro debe estimular esta búsqueda;
debe desarrollar los sentidos y el intelecto. El maestrodebe utilizar materiales visuales, dibujos, diagramas, etc.
John Locke
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Sostenía que los fines de la educación del caballero inglés debían
ser cuatro: la virtud, la sabiduría, la buena crianza (buenos modales,
templanza, evitar vicios), el aprender a aprender. El verdadero
aprendizaje es el desarrollo máximo de la razón, de las actitudes y
destrezas. La educación debe contribuir a la formación del carácter
moral del estudiante (que se manifiesta en el establecimiento de
buenos hábitos de conducta) y en el desarrollo pleno de l
inteligencia (que le lleva al desarrollo de hábitos que contribuyan a
continuar su aprendizaje toda la vida).
Locke cont.
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Locke eliminó del currículo el estudio del griego,del latín, de la música, y de la poesía. Elimina la
educación humanista. Incluye materias prácticas:
dibujo, taquigrafía, anatomía, legislación, filosofía
natural, psicología, inglés y francés.
Juan Herbart
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Se le considera “el padre de la ciencia de la
educación” porque intentó basar los principios
pedagógicos en estudios sobre la conducta
humana.En su opinión, el fin de la educación es la
formación del carácter del hombre. Decía que se
debe formar un hombre culto, con gransensibilidad estética.
Juan Herbart
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Si se desarrolla en el estudiante la disposiciónhacia la búsqueda de lo bello, éste se convertirá
en un hombre moral que desea hacer el bien.
Deben desarrollarse muchos intereses en elniño, además de una amplia cultura, una mente
abierta y una actitud sensitiva ante el mundo
que le rodea.
Harry S. Broudy
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Es considerado el máximo exponente de la filosofía
realista de la educación. Su libro “Building a Philosophy of
Education”, es la obra más sobresaliente en el campo de
la filosofía educativa realista.Considera que la educación es una disciplina con
problemas, metodología y un cuerpo de conocimientos
propios.
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Harry S. Broudy
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Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos
correctos de cómo pensar, conocer, preferir y escoger paraque el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarseal ser humano, no a un hombre productor exclusivamente.Currículo- Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales,
naturales, sicología, filosofía, pensamiento crítico, religión,etc.) -destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezaslingüísticas, uso de métodos científicos, técnicas paratrabajo en grupo)
-actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios,oportunidades de pensar libremente, toma de decisiones,etc.)
Naturalismo
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Juan Jacobo Rousseau, enfatizaba que…
El universo esta compuesto por objetos yprocesos naturales.
A través de la razón y el método científico sepuede llegar a conocer la naturaleza.
Naturalismo (Rousseau)
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No existen factores sobrenaturales que afecten lo natural.
El orden natural esta sujeto a continua transformación por
parte de los procesos naturales.
El orden natural no es caótico. A través de la razón y el método científico se puede llegar
a conocer la naturaleza.
La dimensión moral emana de la naturaleza humana.
NaturalismoImplicaciones Pedagógicas
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Implicaciones Pedagógicas
Idea filosófica:El ser humano es por naturaleza bueno,inocente, autosuficiente y auténtico.
Concepto del conocimiento:Los conceptos se abstraen de la experienciaque nos dan los sentidos.
NaturalismoImplicaciones Pedagógicas
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Implicaciones Pedagógicas
Valores:
Rousseau se opuso a la educación moral tradicional.
Decía que la moral era creación de la cultura. Niega
el origen sobrenatural de los valores.
(No creía en el pecado original)
NaturalismoImplicaciones Pedagógicas
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Implicaciones PedagógicasRol del maestro:
“El maestro mientras menos hace, mejor maestro es.”(Rousseau)El maestro es un facilitador, un guía del niño. El estudianteha de ser autodidacta.
El fin de la Educación:El objetivo de la educación es educar a los niños siguiendoel proceso natural.
Currículo:
Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollarlos sentidos y su curiosidad. Estudio de la naturaleza.
Pragmatismo
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Conocido como:
Experimentalismo, Instrumentalismo oProgresivismo
Origen: Estados Unidos.
Precursores:
Francis Bacon
Emmanuel KantJohn Dewey
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Pensamiento filosófico que busca las consecuenciasprácticas del pensamiento y pone el criterio deverdad en su eficacia y valor para la vida. (“Sifunciona es bueno”.)
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Pragmatismo
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La Escuela:
Debe ser activa y desarrollar el pensamiento críticoen el educando.
Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su
educación, debe “aprender a aprender”. Debe desarrollar en los alumnos el idealdemocrático, que según Dewey, es el modo derelación social más perfecto.
La Escuela(cont.)
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Debe ser un laboratorio en el que los niños se
preparen para la vida y sus problemas.
El fin central de la educación es el crecimiento delos alumnos.
Debe enriquecer al estudiante con losconocimientos, las destrezas y los valores que lepermitan reconstruir su existencia.
El Currículo…
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Debe preparar al alumno para una vida útil en
conocimiento y destrezas tales como:
Educación sexual
conducir un automóvil
escribir a maquinilla
usar computadoras
artes industriales
tareas domésticos (niñas y varones)
Pragmatismo
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¿Qué método debe usarse?
El método experimental.
Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares.
Aprendizaje a través de actividades. A su escuelase le llamó la escuela activa.
La escuela tiene una triple función:
Informativa
Formativa
Transformadora
EL PRAGMATISMOJohn Dewey y la escuela activa
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Teoría del proceso de inquirir – los seres humanosestablecemos unas relaciones de intercambio connuestro ambiente que nos permite satisfacernuestras necesidades.
En ocasiones esas relaciones se obstruyen poralgún acontecimiento. Ese es un problema y siusamos la inteligencia buscamos su solución deforma racional: definir el problema, desarrollar
hipótesis, evaluar las hipótesis e implantar laalternativas que mejor solucione el problema.
EL PRAGMATISMOJohn Dewey y la escuela activa
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La escuela tiene que ser un laboratorio en el que losniños se preparen para la vida y sus problemas.
El fin central de la educación es el crecimiento de
los alumnos.La escuela debe enriquecer al estudiante con losconocimientos, las destrezas y los valores que lepermitan reconstruir su existencia.
EL PRAGMATISMOJohn Dewey y la escuela activa
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Currículo – preparar al alumno para una vida útil enconocimiento y destrezas tales como:
•Educación sexual
•conducir un automóvil
•escribir a maquinilla
•usar computadoras
•artes industriales
•tareas domésticos( niñas y varones)
EL PRAGMATISMOImplicaciones Pedagógicas
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La educación para el pragmatismo es el instrumentoa través del cual se mantiene la continuidad social
de la vida, el fin de la educación la continuación
individual.La escuela tiene una triple función:
Informativa
Formativa
Transformadora
EL PRAGMATISMOImplicaciones Pedagógicas
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Método: Se debe evitar la rigidez en los requisitos
escolares. El método experimental es flexible,
exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso.
Los principios educativos de Dewey proponían el
aprendizaje a través de actividades. A su escuela
se le llamó la escuela activa.
EL PRAGMATISMOImplicaciones Pedagógicas
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Rol del maestro:Durante los primeros años, el énfasis del maestrodebe ser de naturaleza psicológica y sociológica.Luego, los maestros deben presentar el contenido
de manera más sistemática. El maestro debe serdemocrático
Existencialismo
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Fundador: Soren Kierkegoard.Relacionada directamente con el Humanismo
Surge en Europa (crisis nacional): Segunda GuerraMundial y el Holocausto Judío.
Enfatiza en:
El individuo es lo que determina ser.
El hombre debe escoger aquello que le es esencial
y significativo en su vida y debe aceptar lasconsecuencias por su selección.
Existencialismo
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Exponentes: Kierkegaard-“Padre de la filosofía de la existencia”
Heidegger-“Máximo exponente del Existencialismo”
Sartre- “El más conocido de los existencialistas”
ExistencialismoHeidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes)
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El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber dedónde viene.
Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo. El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo
devenir que sabe que va a morir. El ser auténtico viveconsciente de la muerte.
Nada posee un valor absoluto; nada es intrínsecamentevalioso. Sólo el hombre le da valor a las cosas.
La autenticidad no está en el modo, que se escoja paradarle sentido a la existencia sino en la resolución dehacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación.
ExistencialismoHeidegger:
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gg
Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”:
a. Existencia inauténtica- No preocupa por trascender, esigual que los demás. Se preocupa por lo artificial. Sepreocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su
conciencia.
b. Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como unser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridady por ser él mismo.
Existencialismo
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Máximo exponente:Jean Paul Sartre
“En el principio de su vida, el hombre no
es nada; sólo después será algo porqueél mismo se forjará lo que es o quiereser.”
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Reconceptualismo
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Debe fomentar en el estudiante elautoconocimiento y la reflexión personal, espiritualy moral.
El Conocimiento…
Debe ir orientados hacia la importancia de cómoresolver los problemas y situaciones de la
sociedad.
El Currículo:
Reconceptualismo
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El Currículo:
Deberá promover la Igualdad educacional a nivelnacional e internacional.
Debe enfatizar parte de las materias básicas, las
humanidades, artes, filosofía, psicología y artesestéticas.
Rol del Maestro…
Agente de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje; ayuda al estudiante a desarrollarse porsí mismo tanto intelectual como espiritualmente.
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Escuela
Filosófica
Principales
Exponentes
Fines de la
educación
Rol del
Maestro
Rol del
Estudiante
Metodología
Educativa
Idealismo Platón San Formación de Es el centro Es organizado Conferencias y
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Idealismo Platón, San
Agustín, René
Descartes,
Emmanuel Kant,
Jorge W. Hegel,
George Berkeley
Formación de
carácter moral,
voluntad y razón.
La ética, las ideas
Es el centro
alrededor del cual
se desenvuelve el
proceso educativo,
modelo de
excelencia.
Es organizado,
disciplinado,
formal
y un ser limitado
Conferencias y
cátedras.
Realismo Aristóteles, Santo
Tomás de Aquino,
John Locke, B.F.
Skinner, Juan F.Herbart, Harry F.
Broudy, Karl
Marx.
Estudio de las
ciencias
naturales. El ser
lo constituye larealidad concreta
de las cosas.
Tiene la iniciativa
en el proceso
educativo; es el
que enseña ydecide que cosas
deben aprender.
Experimenta y
conoce todo
cuanto
puede de lasabiduría humana.
Estimula el uso de la
razón y despierta la
curiosidad.
Métodos:cátedra,
conferencia,
audiovisual y
experimentación.
Pragmatismo William James,
John Dewey,
Pierce y Francis
W. Parker
Estudio del
mundo que nos
rodea a través de
sus experienciasy sus
consecuencias.
Se educa a través
del ambiente.
Facilitador, guía,
estimulador del
pensamiento,
provocador deexperiencias,
orientador.
Centro de toda
actividad, actitud
positiva,
pensamientocrítico
y analítico, respeto
a
la verdad,
estructura
sus experiencias.
Método
estructurado
y planificado;
métodoempírico que
estimula el uso de la
razón, escuela
activa,
instrucciones en
destrezas útiles.
Escuela
Filosófica
Principales
Exponentes
Fines de la
educación
Rol del
Maestro
Rol del
Estudiante
Metodología
Educativa
Existencialismo Jean P. Sartre,
Miguel de
Descubrir su
propia existencia;
Ayuda al alumno
en
Juez de sus
propios
Enfatiza en las
humanidades y en las
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Miguel de
Unamuno,
Martín
Buber, Sorën
Kierkeggard,
Simone de
Beauvior
propia existencia;
propósito de la
“auto-realización”
y la “autoestima”,
estimulan su
creatividad y la
expresión
individual.
en
la búsqueda de la
plenitud, Insta a los
alumnos a criticar,
a ponerlo en duda,
lo alienta a razonar
y es transmisor de
conocimientos.
propios
conocimientos,
ejecutor de su
propia
inteligencia,
investigador de la
problemática
existencial y busca
la
culminación en el
hallazgo científico.
humanidades y en las
artes; método
individualista para
que el niño ejerza su
individualidad en el
grupo haciendo uso
de su libertad de
criterio para decidir
su destino.
Reconstruccionis
mo
Social
George Counts,
Theodore
Brameld
Resolver
problemas
sociales y crear
una mejor
sociedad.
Conociendo suquehacer pasado
es que pueden
comprender su
presente
Agentes sociales,
preparan a los
estudiantes para
respaldar los
cambios necesarios
para reconstruiruna sociedad
democrática,
reformador, líder.
Investigador,
planificador,
experimentador y
participante a
favor
de las causassociales, seguidor.
Presta mucha
atención al estudio de
las ciencias y la
tecnología y
humanidades;
promueven los viajesde intercambio y
métodos de
investigación social.
Filosofías MayoresO
Escuelas Filosóficas
Filosofías EducativasO
Ideologías Educativas
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Idealismo
Realismo
Pragmatismo
Existencialismo
Esencialismo
Perennialismo
Reconstruccionismo Social
Progresivismo
Ideologías educativas quesurgen de las escuelas filosóficas.
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Llamado Neo-Tomismo o Escolasticismo.
Perennealismo
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Base filosófica: Realismo
Plantea que hay que educar a la personaracional, desarrollando el intelecto.
Se enfoca en el pasado y en estudiospermanentes.
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Base filosófica: Idealismo y Realismo
Esencialismo
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y
Aporte a la educación: Promueve el crecimientointelectual individual y la formación de una persona
competente.
Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo de
habilidades esenciales y materias académicas;dominio de conceptos y principios de la materia.
Función del maestro: El maestro es una autoridad ensu materia
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Currículo: Desarrollo de habilidades esenciales, las3R’s (“reading, writing, ‘arithmetic”) y las materiasbásicas (inglés, ciencias, historia, matemáticas ylenguas extranjeras).
Regreso a lo básico; literacia cultural excelencia en la
educación.
Base Filosófica: Pragmatismo
Progresivismo
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Sostiene que el aprendizaje surge de lasnecesidades e intereses del estudiante.
A los niños hay que dejarlos que se desarrollen
naturalmente.La escuela debe ser centro de investigación yexperimentación.
Aporte a la Educación: Para promover lademocracia; mejorar la condición social.
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Conocimiento: Conocimientos conducidos hacia elcrecimiento y desarrollo; un proceso deacondicionamiento del aprendizaje activo y
relevante.
Función del maestro: El maestro es un guía para
resolver los problemas y las preguntas científicas.
Progresivismo
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Enfoque curricular: Basado en los interesesdel estudiante; involucra la aplicación de losasuntos y problemas humanos; materiasinterdisciplinarias; actividades y proyectos
Base filosófica: Pragmatismo
Reconstruccionismo
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g
Filosofía educativa que concibe la realidadsocial actual en estado de crisis y alsistema escolar y universitario como centro
de actividad intelectual que son losllamados a terminar esa crisis.
Sostiene que la escuela actual tiene que
ser agente renovador y catalizador de lasociedad de la que forma parte.
Aporte a la Educación: Para mejorar y reconstruir la
Reconstruccionismo
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p j ysociedad; educación para cambio y reforma social.
Conocimiento: habilidades y materias necesarias
para identificar y aminorar los problemas de lasociedad; el aprendizaje está activo con respecto ala sociedad contemporánea y futura.
Función del maestro: agente de cambio y de reforma.
Reconstruccionismo
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Actúa como director de proyectos y como líderinvestigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacerfrente a los problemas como individuo.
Enfoque curricular:
Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemassociales, económicos y políticos; enfatiza sobre latendencia presente y futura como bien los asuntos deíndole nacional e internacional.
Currículo: ciencia, tecnología y humanidades
Reconstruccionismo
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Metodología: de acción socialPapel del estudiante: involucrarse en la solución deproblemas comunitarios
Disciplina: conservadora
Persona modelo a formar: comprometidasocialmente
Theodore Brameld: La escuela debe formar las
Reconstruccionismo
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nuevas generaciones para que juntos propulsen lareconstrucción social.
Sostiene que la mejor manera de convivenciahumana es la democracia.
La escuela debe formar las nuevas generacionespara que juntos propulsen la reconstrucción social.La escuela es sociedad en fermento, enmovimiento, donde se forman opiniones yactitudes.
Reconstruccionismo
Ivan Illich: Sostiene que la escuela actual sólo sirve
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a los intereses de los gobiernos que quierenindividuos sometidos al “status quo”. Esa escuelano educa, adoctrina. Hay que desescolarizar lasociedad y entregar la educación de nuevo a los
padres y a los mismos estudiantes.
Paulo Freire: Presenta el concepto de “educación
Reconstruccionismo
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bancaria” en la que el maestro instruye y los
alumnos escuchan; como en una transacciónbancaria. Esta tipo de educación no tiene sentido,porque el alumno no aporta nada a su propio
conocimiento.
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Filosofía Educativadel Departamento
de Educación
de Puerto Rico
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Liberar al ser humano requiere que éste
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comprenda su interacción con la cultura y lasociedad en que vive, que adquiera las diversasherramientas que su cultura le ofrece y desarrolletanto la capacidad de ser crítico de su propia
cultura como la imaginación para crear un espaciodentro de la sociedad.
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La escuela debe esforzarse, además, por lograr
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que los estudiantes encuentren o construyan unespacio propio en la sociedad. Esto requiere quecada escuela cree las condiciones concretas paraapoyar el desarrollo socio-emocional de sus
estudiantes y para que éstos descubran sustalentos así como las posibles avenidas paradesarrollarlos.
Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosóficos de la Educación: Repaso para las PCMAS.
[En línea]. Disponible en:
Referencias
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http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund_Fil_Ed_Carraquil
lo.pdf
López, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Hato Rey, P. R.:
Publicaciones Puertorriqueñas.
Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San Juan, P. R.: Editorial UPR.
Torres, D. En torno a la Filosofía y la Filosofía de la Educación. [Tomado de: Educ 501.
Principios y desarrollo sistemático del currículo. Dra. Sandra Pérez. (2001).]