presentación final inclusion educativa
TRANSCRIPT
INCLUSIÓN EDUCATIVA
INCLUSIÓN MÁS ACOMPAÑAMIENTO: UNA
GRAN ALIANZA
TOLERANCIA INTE
GRAC
IÓN
INTERÉS POR EL APRENDIZAJE
SENSIBILIZACIÓN
CUERPO DOCENTE
INTERÉS DE LA
I.E.R MULATOS
ACOM
PAÑAM
IENTO
FAM
ILIAR
OTRA MIRADA A LA INCLUSIÓN
APOYO PSICO
-SOCIAL
APOYO ECONÓMICOMÍNIMO VITAL EN LA
ALIMENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
La falta de
Hace que el normal desarrollo de las clases se vea afectada
Capacitación para los docente
Material de apoyo y recursos
Diagnóstico Especializado
Aceptación y acompañamiento familiar
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El 0,32 % de la población de la institución presenta algún tipo de discapacidad
TIPO DE DISCAPACIDADNÚMERO
DE ESTUDIANTES
PRIMARIA
ACELERACIÓN DEL
APRENDIZAJE
BÁSICA
SECUNDARIA
MEDIA
JORNADA SABATINA
DISCAPACIDAD FÍSICA 6 1 1 3 1 0
DISCAPACIDAD COGNITIVA 26 18 0 4 1 3
DISCAPACIDAD MÚLTIPLES 1 1 0 0 0 0
TOAL NIÑOS 33 20 1 7 2 3
TIPO DE DISCAPACIDAD LA YAYA EL PENSAMIENTO IGUANITA VIJAO
DISCAPACIDAD FÍSICA 2 1 1
DISCAPACIDAD COGNITIVA 1 1 2
DISCAPACIDAD MÚLTIPLES 1 1 2
TOAL NIÑOS 4 3 5
OBJETIVOS
GENERAL
Generar espacios de socialización y convivencia que permitan una integración más humana, donde se respete la diferencia y las particularidades personales, en aras de crear una sociedad más justa y más incluyente, donde todos y todas quepamos sin ninguna clase de discriminación.
ESPECÍFICOS
Implementar estrategias lúdico-pedagógicas
Integrar a docentes, estudiantes y padres de familia en actividades pedagógicas, con propósitos comunes
Integrar este proyecto al PEI
Seleccionar material didáctico acorde con el grado de discapacidad del niño
METODOLOGÍA
Esta propuesta de intervención está enmarcada dentro de un “Enfoque Cualitativo-formativo” con el objetivo de responder a las necesidades que se presentan en comunidades, escuelas, aulas de clase y en general en la vida cotidiana.
Se considera que desde cualquier área, estas situaciones propias para el aprendizaje tienen que ver con aspectos como: Adecuación del espacio, aprovechamiento del tiempo, claridad en las relaciones maestro-estudiante, manejo de recursos y metodología adecuada. Se propone para tal fin una didáctica que utilice el juego y el arte como herramientas, y que rescate la potencialidad de los actores del proceso alrededor de su capacidad lúdica.
La realización de esta propuesta, se hará por medio de trabajos colaborativos, actividades lúdicas, formativas, investigativas, consultas, realización de talleres de lectura, creación, integración y participación en grupos de trasmisión oral, entre otros, como:
Manejo del tiempo: Éste hace parte del espacio y debe ser integrado a una dinámica de trabajo en la que no se convierta ni en el juez que todo lo dice, ni en el dictador que pisa los talones e impide distensionar el intercambio de historias de vida en la relación pedagógica. Se debe trabajar con tiempos delimitados, pero flexibles para desarrollar procesos, obtener logros y evaluar resultados.
Animar a leer, conocer y socializar, desde otras perspectivas como: Utilizar la ilustración, historieta gráfica, fotografía, publicidad, cine, prensa, pinturas; música, espectáculos, teatro, radio.
Manejo de recursos y metodología: En este aspecto hay que desarrollar la mayor iniciativa posible retomando el juego y el arte como herramienta en una didáctica fundamentada en la lúdica.
Las actividades que se van a realizar en esta propuesta son:
• Tejiendo y aprendiendo• Construcción grupal de palabras• Jugando aprendo el nombre de mis compañeros
• Aprender a ubicarse en el entorno• Actividad Literaria: Lectura y manualidad del cuento “Ramón
Preocupón”- Elaborar Quitapesares-.• Inteligencias múltiples: Trabajar con padres de familia, con docentes y
con estudiantes este tema, para hacerles caer en cuenta que todos somos diferentes y que unos sirven para una cosa y otros para otras.
• Tejiendo y aprendiendo: Aprendizaje alfa-numérico en tablillas de triplex
• Manualidades con material plástico reciclable• Personaje de la semana• Trabajar las rutinas• Sensibilización• La identidad y diferencias• Arte a la carta: el arte efímero, consiste en hacer cosas que luego se
puedan deshacer, con materiales comunes como piedras, hojas secas, arena, césped recién cortado etc.
• Calcando también aprendo: Transcribir por medio de una hoja calcante: dibujos, nombres, palabras, letras, etc
SENSIBILIZACIÓN
VIDEO: LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER TODOS SOMOS DIFERENTES
SENSIBILIZACIÓN
LA DIFERENCIA EN TIEMPOSDE INCLUSIÓN
CUENTO
BLANQUITA LA NIÑA DIFERENTE
Blanquita se sentía sola y triste. Más sola y triste que los otros días.Recorría las calles de la ciudad en busca de compañía, en busca de otros niños y niñas que le admitieran en sus juegos.Así fue como fue a parar al barrio de Amarillito. En ese barrio todas las cosas eran de color amarillo: las calles, las casas, las pelotas, las muñecas, la sopa misma.No puede jugar con nosotros – le dijo Amarillito al verla-; ¡aquí todos somos ricos!, ¡Amarillo es color del oro! Y tú no eres amarilla, tú eres pobre. Este no es tu lugar.Este no es tu barrio… vete porque desentonas.Blanquita, muy triste por el rechazo, continúo el camino y llegó al vecindario de RojitoAllí los niños, los helados, las bicicletas y hasta las almohadas, todo, era de color rojo.Rojo es el color del vino. Del placer y de la alegría.
CUENTO : BLANQUITA LA NIÑA DIFERENTE
No ¡y tu estas muy triste y llorona! –Le dijo Rojito- puedes quedarte porque eres muy diferente… Tampoco la dejaron jugar donde los verdes, el color de la esperanza, porque blanquita estaba desesperada, y estar desesperada es no tener esperanza. Ni los azules, el color del cielo y de sueños lindos, porque blanquita ya no tenía sueños. Cansada con el peso de soledad y la falta de compañía, Blanquita se sentó en una banca; estaba a punto de llorar cuando una mano se posó en su hombro.-¡Hola! ¿Quieres jugar conmigo?- le dijo un niño color tierra.-¡Qué color tan feo tienes!- le dijo Blanquita.-¡Te equivocas!- le dijo el niño. Tengo el color del budín de chocolate. ¿Puedes imaginarte un color más delicioso?-Entonces no puedo jugar contigo- le dijo Blanquita. ¿No ves que soy blancuzca y no tengo color?-¡Otra vez te equivocas! –le dijo el niño. Blanco es el color de las nubes, del papel de los cuadernos, del arroz con leche. ¿Te imaginas si no existiera el blanco? ¡Tampoco existiría la paloma de la paz!-Entonces tengo que ir al barrio de los blancos- dijo Blanquita.-¡Qué aburrido! ¿No has visto cómo son de monótonos esos vecindarios donde todas las cosas: los adultos, los niños, los juguetes, los duces, son del mismo color? ¡Ven! Te voy a mostrar algo diferente.
El niño llevó a Blanquita a un parque grande y hermoso, donde niños de mil colores diferentes reían y jugaban con pelotas de mil colores diferentes: los verdes con los azules, los negros con los lilas, los amarillos con los marrones y los violetas. Ese mundo lleno de colores diferentes se veía tan bonito, armonioso y amable, que blanquita ya no se sintió sola, ni molesta por ser diferente.
CUESTIONARIO Contestar en grupo y escribir las respuestas en el cuaderno.
¿Por qué Blanquita se sentía diferente? ¿Es eso desagradable? ¿Por qué? Discutir y explicar las razones:
¿Es mejor un mundo donde todos seamos iguales o donde todos seamos diferentes? Copiar en el cuaderno la siguiente frase: “El niño llevó a Blanquita a un parque grande y hermoso”. Explicar qué significado tienen en el texto:El color amarillo El color rojoEl color azul El color verde
Guía didáctica para el docente
“Las palabras convencen,
y el ejemplo arrastra”.
Fernando San Eustaquio Sánchez
EL APRENDIZAJE: ES EL RESULTADO DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“ALGUIEN QUE SÓLO SABE QUE HA APRENDIDO PERO NO CÓMO LO APRENDIÓ, TODAVÍA TIENE MUCHO QUE APRENDER”
Swieringa y Wierdsma 1995
El educador tiene el reto de ayudar a sus estudiantes a que se concienticen de sus habilidades.
MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE
MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE
MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE
CALCANDO TAMBIÉN APRENDO
LA COPIA COMO MEDIO DE
APRENDIZAJE
CALCANDO
TAMBIÉN
APRENDO
TEJIENDO Y APRENDIENDO
TEJIENDO Y APRENDIENDO
APRENDER A UBICARSE EN SU ENTORNO
ARTE A LA
MANO
ARTE A LA
MANO
ARTE A LA
MANO
PRÁCTICA DE
VALORES
VALOR
DELAMOR
En esta actividad se trabajó el valor del amor, donde además de reforzarlo a través del dibujo de la familia se pudo identificar las personas con las cuales los estudiantes tiene afectos más cercanos y su posición respecto a ellas.
Del mismo modo este tipo de actividades se realizan con el fin de integrar, resaltar el amor a las familias, evolución del niño en la motricidad fina, los contexto para ver que posibilidades tiene de avanzar
Son niños generadores de afectos y necesitados de afectos
PRÁCTICA DE VALORES: VALOR
DEL AMOR
ENSEÑANZA PRÁCTICA
Ramón era un preócupón.Le preocupaban muchas cosas… Se preocupaba por los zapatos.
Ramón se preocupaba por las nubes; por la lluvia y por los pájaros enormes.Su papá trataba de ayudarlo:- No te preocupes-Decía-, Esas cosas sólo suceden en tu imaginación.Su mamá también lo tranquilizaba:-No te angusties; mi amor-le decía-No permitiremos que nada te suceda.Pero aun así Ramón seguía preocupado. Lo peor era dormir fuera de casa. Una noche él tuvo que quedarse en la de su abuela, pero no podía conciliar el suelo. Estaba demasiado preocupado Aunque se sintió un poco tonto; se levantó a contárselo a su abuela.-no te preocupes; cariño-le dijo ella.Cuando yo tenía tu edad, también me preocupaba por todo. Tengo justo lo que necesitas.Y fue por algo a su habitación-Estos muñecos se llaman” Quita pesares “-Le explico-solo tienes que contarles tus preocupaciones y guardarlo debajo de la almohada. Mientras tu duermes ellos se preocuparan por ti.
CUENTO: RAMÓN PREOCUPÓN Autor: Anthony Browne.
INTEGRACIÓN:
Ramón siguió las indicaciones de su abuela y durmió como un lirón.A la mañana siguiente; Ramón regreso a su casa. Por la noche volvió a contar sus pesares a los muñecos; y durmió como un tronco.La noche siguiente; ramón durmió muy bien; y la siguiente; también.Pero la cuarta noche; Ramón empezó a preocuparse nuevamente.
No podía dejar de pensar en los muñecos. Les había cargado todas sus preocupaciones. No era justo.Por la mañana; Ramón tuvo una idea. Se pasó todo el día trabajando en la mesa de la cocina. Era algo difícil y tuvo que repetirlo varias veces; hasta que al fin lo logro………… ¡ Muñecos” Quita Pesares” para sus muñecos” Quitapesares ” ! Esa noche todo el mundo durmió bien. Ramón y todos los muñecos. Desde entonces, Ramón ya no es tan preocupón.Tampoco sus amigos, pues Ramón hizo muñecos” Quitapesares” para TODOS ellos.”
CUENTO: RAMÓN PREOCUPÓN Autor: Anthony Browne.
ELABORACIÓN:
MUÑECOS QUITAPESARES
ELABORACIÓN:
MUÑECOS
QUITAPESARES
SALPICÓN DE LETRAS Y NÚMEROS
EL ARTE EFÍMERO
LA PALABRA O LETRA
INCLUSIVA
LA PALABRA O LETRA INCLUSIVA
LECTURA DE BRAILLE
TRABAJO DE RUTINA PARA NIÑOS
SORDO-CIEGOS
EL AFECTO INCLUYE
EL DESAFECTO MARGINA
CINE INCLUSIVO
EL COLOR DE LAS FLORES
TODOS SOMOS ESPECIALES
CINE INCLUSIVO
LA CLASE
LAMARIPOSA
AZUL
SUGERENCIAS
IMPLEMENTAR LA GUIA
DIDÁCTICA O CARTILLA PARA
DOCENTES
ELEGIR ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO DEL DIAGNÓSTICO DE LOS
ESTUDIANTES
FORMACIÓN DEL NIÑO
ACADÉMICO
EMOCIONAL A LAS FAMILIAS Y A LOS DOCENTES
DESDE
REALIZAR ACOMPAÑAMIENTO
LA DEPENDENCIA DE PSICOORIENTACIÓN DE
LA I.E.R. MULATOS
SOCIAL
ESPIRITUAL
FÍSICO
RESULTADOS ESPERADOS
•Conformación de Equipos de trabajos: -estudiantes-docentes-padres de familia. •Acompañamiento de los padres de familia a sus hijos. •Alianzas entre ellos. •Conjunto de materiales de apoyo pedagógico dirigido a personal docente y técnico para trabajar con niños, jóvenes y adultos con NEE. •Recursos didácticos disponibles.
•Que estos niños, jóvenes y adultos vean la Institución Educativa Rural Mulatos, como un apoyo social, afectivo entre otros. •Que los docentes estén conscientes de que estos niños con NEE, hay que incluirlos en el aula de clase y que por lo tanto hay que trabajar diferentes actividades donde ellos puedan participar.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Estándares Básicos de Competencia Ciudadana. Guía No. 6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Estándares Básicos de Competencia Laborales. Guía No. 21. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Estándares básicos de Competencia de Lengua Castellana y literatura.LENGUA CASTELLANA. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL- MEN. Indicadores de Logros Curriculares. Hacia una fundamentación. Santa Fe de Bogotá, 1998b. BROWNE. Anthony. Ramón preocupón. Editorial. F.C.E.
BLAIR. Llorens. Ana María. Fonoaudióloga. CHOARD. Margarita. Especialista en Fonoaudiología y Especialista en Implantes Cocleares. PÉREZ. Giraldo, Alba María. Bibliotecóloga de la U. de Antioquia. Coordinadora de programas de Discapacitados en la Biblioteca Hector González Mejía. Comfenalco. PÉREZ. Galeano Nelson Fredy. Historiador U de A. Promotor de Lectura, Casa de la Lectura Infantil Comfenalco RAMÍREZ, Jorge. Psicólogo. UPB. RICO. Galeano, Wilson. Docente y Especialista en Educación Especial. Director Dividendo por Colombia.
ARBELÁEZ, Edwin. Sociólogo U. de A. Bibliotecólogo, Comfenalco
MUCHAS GRACIASARACELY TORRES I.
DOCENTE: I.E.R. MULATOS