presentacion estrategias pedagogicas autismo

09/05/11Maria Victoria Gómez F.Inclusión

pedagógica.

IN S T IT U C I Ó N E D U C A T IV A

D E P A R T A M E N T A LM IG U E L A N T O N IO

C A R O

E S T R A T E G IA S P E D A G Ó G IC A S :A U T IS M O

M A R IA V IC T O R IA G Ó M E Z F O R E R OIN C L U S I Ó N E D U C A T IV A

2 0 11


pedagógica.

ACTIVIDADES ACADEMICAS PARA NIÑOS AUTISTAS.

Actividades paralos chicos:

• Comunicación• Desarrollo motriz • Integración

Coordinación inclusión.


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LETRAS

• Motive al estudiante a hacer letras en plastilina. En una tarjeta pequeña, dibuje usted la forma de las letras (A, B, C, D, etc.). Entréguele la plastilina al chico y muéstrele cómo hacer la forma de las letras imitando la que está en la cartulina. Dígale al principio algo como "wow .. mira como hago una serpiente ... tócala ... ok ahora hagamos la forma de la luna (para la letra C)."

• Seleccione cuatro o cinco letras plásticas que tengan diferentes formas (las venden en bolsitas en las tiendas para niños).

Coloque todas estas letras dentro de una media elástica. En una cartulina (papel tarjeta) dibuje cada una de las letras que puso en el calcetín. Entréguele la mediaal niño y haga que "sienta, toque" cada una de las letras y trate de colocarla en la cartulina correspondiente. Al principio tendrá que tener paciencia ...pero luego verá qué resultados más buenos logrará!!!

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Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.


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LETRAS

• Coleccione una variedad de letras (cartulina, madera, plásticas, impresas en papel de color, elaboradas con goma blanca en cartón, o hechas con papel de lija).

Utilice un lapicero de tinta negra y escriba en una cartulina (o papel tarjeta) cada una de las letras del alfabeto. Coloque cinco de estas tarjetas en una cesta. Añada las mismas letras en madera, plástico y de papel de lija. Motive al estudiante a que encuentre la letra correspondiente.

• A los niños les fascina encontrar cosas escondidas. Entréguele una letra y motívelo para que encuentre su equivalente en cualquier parte de su salón. Ellos pueden mirar en calendarios, en libros, catálogos, revistas, guías telefónicas y en otros muchos lugares.



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LETRAS

• Mantenga siempre cerca una cantidad de material didáctico que el estudiante pueda usar. Incluya papel, lápices, colores, revistas.

• Brinde al estudiante la oportunidad de ver revistas y junto a el señale las letras, pídale que las señale y las reproduzca en papel.

18/11/2010 Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.


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NÚMEROS

• Estas son ideas simples y muy básicas. Las pueden usar con niños (as) que apenas están comenzando a entender o que no tienen conocimiento alguno de conceptos. Lo importante aquí es la consistencia.

No espere que el mismo día que le proporcione la actividad al chico, el/ella vaya a hacerlo de inmediato. Todo toma tiempo ...



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NÚMEROS

• Muchos niños (as) con autismo generalmente tienen fascinación con los números. Aproveche esta fascinación e inclúyalas en su rutina escolar. Por ejemplo, los números forman parte de nuestra vida cotidiana. Cuente las gradas de las escaleras a la sala de clase, al ir al baño; cuente las puertas de los lugares que visito; el número de galletas para el receso; el número de los botones en la camisa; el número de las llantas del carro ... en fin hay un sin número de cosas que contar.


• Mantenga a mano objetos manipulativos o material didáctico que le ayude a apoyar el aprendizaje de los números. Por ejemplo, puede utilizar espagueti, lana de coser, reglas, botones, hasta botellitas plásticas que contengan frijoles (hasta las más pequeñas); utilizar las cajitas en las que vienen los huevos en el supermercado. Adentro colocar botones y en cada forma del huevito pintar con un marcador números determinados: uno, dos, tres y dependiendo del número que coloque, así poner los botones.


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COLORES

• Por lo general, los chicos autistas tienen fascinación por los colores brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con los colores.



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COLORES

• Corte círculos y todo tipo de formas de papel cartulina de color. Por ejemplo, realice un hombre de nieve, el círculo grande es la cabeza, el otro círculo el cuerpo, usen botones para los ojos etc.



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COLORES

• Cuando el niño (a) llegue en la mañana, mencione los colores que tiene en su ropa. "Wow... mira qué bonito el rojo de tu camisa" "de qué color son tus zapatos?" Si al principio, él no entiende, modele usted el lenguaje apropiado.


• Esta actividad es una de las favoritas en clase. Combine una variedad de pinturas, cucharas y tapas de tarros. Haga que los chicos viertan colores con las cucharas en las tapas de tarros. Ellos pueden usar estos colores en un papel grande y dibujar sus propias creaciones. ESO SI .. PREPARESE A LIMPIAR TODO DESPUES.


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COLORES

• Seleccione un color, por ejemplo el amarillo. Haga un librito que sólo hable del color amarillo. Motive a su estudiante que contribuya al proyecto dibujando el/ella algo de su invención. Cada vez que el/ella dibuje una página, usted escriba y/o indíquele el nombre de lo que dibujó "Wow.. qué carro amarillo más lindo," "Me gusta el sol amarillo," "es esa una casa amarilla?".



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CLASIFICACIÓN

• Tóme una cartulina blanca larga. divídala en cuatro partes. Pegue en cada cuadrado un círculo, un cuadrado, un rectángulo y un triángulo. Cubra cada sección del papel para que ellos no vean lo que se está haciendo. Entréguele al chico (a) un poco de galletas de diferentes tamaños y formas y lo motivo a que encuentre la forma apropiada en cada cuadro. (uso galletas redondas, cuadradas, de triángulos y muchos M&M's).



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CLASIFICACIÓN

• Use una cajita de cartón en donde vienen los huevos en el supermercado. Corte la caja de cartón en dos. Entréguele al niño (a) una parte del cartón y una bolsita plástica que contenga una mezcla de objetos de diferentes formas. Pida al niño que los organice. Por su color, tamaño o figura.



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Otros consejos para aplicar en el aula

• Utilice cualquier oportunidad para decirle cosas a su estudiante como "el bote de la basura está CERCA de la pared," "No camines SOBRE el césped," "La gata está ENCIMA de la ventana," "Alcánzame la toalla que está DETRAS de la puerta.


• Coleccione cajas plásticas de todo tipo y tamaño. Por lo general, mezcle las tapas y déselas al al estudiante para que trate de colocar la tapa correcta en la caja correcta ....


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• Llene tres contenedores de plástico con sal. Deje el cuarto contenedor sin nada. Asegúrese de que las tapas estén totalmente selladas (Use goma caliente para sellarlas de por vida) Entréguele los contenedores al chico (a), observe lo que hace (gestos de la cara) cuando los agita y sienta que unos son más pesados que otros.



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• Corte tres fotos de un mismo artículo en diferentes tamaños (tres camisas, tres carros, tres letras B) de una revista, catálogo o periódico. Ayúdele a pegar las fotos en un papel blanco y siempre mencione cuál es la más pequeña, la mediana y la más grande.


• Use los envases donde viene el yogurt. Llénelos con frijoles, botones, tierra. Séllelos con goma caliente. Déle el envase al estudiante y deje que él agite cada uno de ellos. Entonces modele lenguaje como "Wow.. cuál es el que hace más ruido?" "cuál hace menos ruido?" "Cuál no hace ruido?"


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• Corte tres fotos de un mismo artículo en diferentes tamaños (tres camisas, tres carros, tres letras B) de una revista, catálogo o periódico. Ayúdele a pegar las fotos en un papel blanco y siempre mencione cuál es la más pequeña.

• Use los envases donde viene el yogurt. Llénelos con frijoles, botones, tierra. Séllelos con goma caliente. Déle el envase al estudiante y deje que él agite cada uno de ellos. Entonces modele lenguaje como "Wow.. cuál es el que hace más ruido?" "cuál hace menos ruido?" "Cuál no hace ruido?"


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GRACIAS

• Espero que los anteriores ejercicios sean de apoyo para su trabajo en

el aula.

• Recuerde que lo importante es tener el compromiso, ganas y amor

para trabajar con nuestros estudiantes.

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