Capítulo 4Las ciencias

de la educaciónLópez León Jorge EnriqueMunguía Castillón

Viridiana

2451-C

Psicología educativa moderna

• Enfatiza los aspectos de desarrollo de la personalidad del niño descuidando la socialización y la adquisición de conocimientos específicos.

• Los nuevos avances van encaminados a buscar la respuesta al debate: ¿Qué tipo de sociedad queremos para el siglo XXI?

Psicología Educativa

• Plantea que no podrá haber progreso educativo mientras la acción pedagógica no se base en el conocimiento del niño.

• Se busca desarrollar la inteligencia del niño más que dotarlo de un conjunto de conocimientos dogmáticos.

• Los planteamientos anteriores gozaron de fundamento científico hasta finales del siglo XIX y principios del siglo XX.

• Las primeras instituciones escolares acordes con esta pedagogía también aparecieron, un ejemplo es la impulsada por María Montessori en Italia.

• Estas escuelas plantean la cuestión de si es posible formar personalidades autónomas en un medio social fundado en la colaboración y no el la sumisión (modelo de la escuela tradicional)

• Con la inserción de niños de diferentes clases sociales apareció la figura del “niño irregular”.

• Así, los test mentales cobraron importancia , los cuales derivarían en los estudios de CI.

Visión moderna de la educación

• Individuo como base fundamental para la sociedad

• Educación para todos (una educación que permita el desarrollo de la personalidad, construir una moral y una razón individual acorde a la colectividad.

• ¿Cómo formar: Una personalidad estable; hombres libres y creativos; y cómo desarrollar su inteligencia?

Conductismo

• Propone una ciencia fundada en la experimentación de la conducta sin intervención de los juicios morales o valorativos.

• Basado en la utilidad y la aplicación, encontrándose en la función adaptativa de la conciencia.

Aprendizaje

• Un cambio de conducta debido a la experiencia.

Escuela• Un ambiente creado para modificar la

conducta.

Ideal de Skinner

• Escuela programada mecánicamente por asociaciones ordenadas progresivas.

• Sociedad estructurada siguiendo las directrices puramente científicas gobernadas por una ética experimental regulada por la ciencia.

• Conductismo como ciencia rectora capaz de acabar con el caos y los problemas del hombre, imponiendo un control sobre el comportamiento.

Sin embargo…

• Skinner olvidaba que trabajaba con seres humanos a los que niega toda capacidad volitiva, valorativa y moral en la conducción de su conducta.

Epistemología Genética

• Jean Piaget

• La naturaleza del conocimiento.

• Interacción entre sujeto y objeto del conocimiento.

• Acción, transformación, relación entre la estructura existente (biológica) y las nuevas estructuras a crear.

• Etapas de la estructura biológicas.

• Inteligencia a través de la superación permanente de las elaboraciones sucesivas.

• Currículo con dos tipos de materias: o Conocimiento determinado por el adulto,

adquirido por medio de técnicas tradicionales. o Descubrimiento e investigación activa

(afirmación del conocimiento).

Sociología de la educación

• Intercalada entre la psicología y la educación.

• El interés en la inteligencia dejó en el olvido el hecho de que el alumno pertenece a una familia y un medio con características sociales, económicas, políticas y religiosas particulares.

• Cualquier alumno tiene la posibilidad y la inteligencia que le concede el medio al que pertenece.

Emile Durkheim (1858-1917)

• Educación como un medio para lograr la cohesión social.

• Según él, existen dos tipos de solidaridad:o La mecánica: determinada por la conciencia

colectiva, la autoridad de la tradición y las creencias de la sociedad.

o La orgánica: basada en la dependencia de cada miembro respecto a los demás, mediante el establecimiento de roles.

Solidaridad Mecánica

Orgánica

Sociedad: Primitiva Compleja

• La educación mantiene la solidaridad mecánica.

• Es un medio de socialización.

• Su función es imponer la solidaridad mecánica y la división social del trabajo, permitiendo la reproducción de la sociedad, de manera consensuada.

Funcionalismo

• Tomó los elementos centrales de Durkheim.

EDUCACIÓNGeneración transmisión de

Generación adulta la cultura

joven

• Resultado: o Mantenimiento de la tradición asignación de

roles.o Cohesión social interiorización de las normas

y valores.

Teorías Marxistas de la educación

• Karl Marx.

• Relación de la sociedad no armónica (visión de Durkheim) sino de dominación.

• El individuo adquiere su posición social por la organización, independientemente de su voluntad.

• Formación social.

• Los capitalistas moldean la sociedad y la cultura según sus intereses.

• La escuela enseña valores, habilidades e ideología acordes con la dominación, se reserva la cultura a la burguesía.

GRAMSCI (1891 – 1937)

Y LA EDUCACIÓN

Los principales motivos educativos de la reflexión de Gramsci se dan durante su encarcelamiento, y tienen antecedentes en toda su obra de militancia, pero son tres principalmente los que llaman su atención:

•El problema de los intelectuales

•La relación entre escuela y sociedad

•El contenido mismo de la institución

• El problema de los intelectuales

Los intelectuales son el instrumento de dominación de la clase dominante sobre las clases

subalternas, son la relación básica de la hegemonía.

Hegemonía: todo el complejo de actividades prácticas y teóricas con las cuales la clase

dirigente no sólo justifica y mantiene su dominio, sino también logra mantener el consenso

activo de los gobernados.

• La relación entre escuela y sociedad

Inicia un proceso de exploración de nuevas vías para la educación de las clases populares:

círculos, asociaciones coordinadas por las organizaciones de la clase obrera, sindicatos y

partidos. La finalidad es lograr formar al nuevo intelectual orgánico, capaz de fundar una

nueva hegemonía en la sociedad: la hegemonía del proletario.

• El contenido mismo de la institución

Esta propuesta deberá basarse en dos procesos de la vida que constituyen la base del institucionalismo:

La complejidad de las actividades productivas y su mayor vinculación con las ciencias

La evolución de las ciencias mismas hasta convertirse en la actualidad en una fuerza productiva

Estas condiciones materiales obligan a la creación de una escuela técnica pero de cultura,

una escuela en la que la historia de la ciencia y de la técnica sean la base formativa y el

motivo educativo central

ENFOQUE DE LA NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

• Tiene su origen en la década de 1970 como respuesta critica a la selección y distribución de oportunidades escolares en los sistemas escolares europeos de la posguerra

• La llamada nueva sociología de la educación se define por un nuevo objeto de estudio: la educación propiamente dicha

• Influida por la fenomenología

• Se propuso explorar principalmente:

La interacción maestro-alumno

Los significados que los educadores asignan al conocimiento transmitido en la escuela

El currículo

Las recientes investigaciones han mostrado un mayor interés en la sociología de conocimiento, la dirección de estas investigaciones fue explorar como y porque persisten cierras categorías dominantes y cual es la naturaleza de sus posibles vínculos con ciertos grupos sociales, de interés o de actividad.

LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN

Su origen se encuentra e condiciones históricas en las que se planteo el problema de analizar a la educación como parte integrante de la economía.

El contexto histórico que explica su éxito esta constituido por los fenómenos educativos y económicos que se desarrollaron después de la Segunda Guerra Mundial

La demanda de la educación fue acompañada por la creencia popular de que los ingresos individuales aumentaban a medida que aumentaba la escolaridad

La expansión de los sistemas educativos significo altos costos y los gobiernos se preocuparon por conocer la eficacia de sus inversiones

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

• Shultz desarrollo la idea de que la educación no era un gesto social, sino una inversión que aumenta la capacidad del trabajo.

• La teoría del capital humano es una extensión de los supuestos neoclásicos acerca del comportamiento humano, según los cuales el hombre como Homo economicus toma sus decisiones en función de cálculos económicos racionales

• También proporciona un enfoque para explicar la distribución de ingresos

• Una mayor distribución del ingreso redundaría en una mayor igualdad de las oportunidades educativas

• Otra versión que postula a la educación como un sumo, plantea que a mayor ingreso se tendía a comprar más educación

Gracias