presentación de reactivos

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

TALLER: ELABORACIN DE REACTIVOS

Instructor: Ulises Alvarez Portilla

Objetivo general: Estandarizar criterios de los docentes para la elaboracin de reactivos en la FCAC de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.

Objetivos

Objetivos especficos: Comprender los lineamientos bsicos para la elaboracin de reactivos. Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo a la taxonoma de objetivos de aprendizaje de Benjamn Bloom. Identificar los diferentes niveles de conocimiento en reactivos.

Hablar de evaluacin de los aprendizajes en la actualidad, implica la ruptura de varios paradigmas, que todava prevalecen en estos das, es importante recalcar que la evaluacin de los aprendizajes requiere de la utilizacin de diversas tcnicas y estrategias, que proporcionen la evidencia suficiente para corroborar el cumplimiento de los objetivos previamente establecidos; as como la capacidad del docente para elegirlos de manera acertiva.

Introduccin

Un reactivo es un examen de un atributo mental, es una unidad de medida, con un estmulo y una respuesta preestablecida, de la cual se puede inferir el desempeo del estudiante (conocimiento, habilidad, predisposicin o cualidad). (Osterlind, 1990) Proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables (P. D. Laforucade, 2001).

Definicin

Es la unidad bsica de observacin de una prueba objetiva. Se utiliza para medir conocimientos formales, habilidades cognitivas adquiridas a travs de la experiencia y en procesos de aprendizaje complejos producto de las dos primeras. No requiere de juicios personales del evaluador o de interpretaciones para calificar las respuestas correctas. Posee una respuesta nica previamente establecida y acordada de manera colegiada.

Definicin

El reactivo debe ser cuidadosamente construido, como base para conocer el logro de objetivos de aprendizaje.

La redaccin y el formato del reactivo influyen ampliamente en la perspectiva psicolgica de los estudiantes, as como en la ansiedad o en la motivacin. (Wolf , 1995).

Definicin

Base: enunciado incompleto o en forma de pregunta, al cual debe de responder el sustentante.

Respuesta correcta: opcin que responde a la base del reactivo.

Distractores: opciones incorrectas que se aproximan a la respuesta correcta con el objetivo de distraer al sustentante.

Justificacin.- Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones de respuesta

Componentes de los Reactivos

Distractores: El propsito de los distractores es aparecer como soluciones plausibles al problema para aquellos estudiantes que no alcanzan el objetivo a mensurar o evaluar por el tem.

De acuerdo a esto, los distractores deben aparecer claramente como soluciones no plausibles para aquellos estudiantes que s alcanzan el objetivo. Slo la respuesta deber aparecer plausible para estos estudiantes.

Componentes de los Reactivos

Evala contenidos vigentes. Es una creacin original del elaborador. Mide contenidos que no se responden por

sentido comn. Emplea situaciones comprensibles y un

vocabulario adecuado para la poblacin objetivo. Est libre de informacin que puede ser ofensiva

para algn grupo social. No favorece a un grupo determinado. No da pistas que conduzcan a la respuesta

correcta.

Caractersticas de los Reactivos

Presenta estmulos claros que no se presten a ms de una interpretacin.

Incluye nicamente la informacin necesaria y relevante para el planteamiento del problema y su solucin.

Est redactado de forma clara. Es independiente de otros tems, la informacin

contenida en uno no debe sugerir la solucin ni debe ser requisito para contestar otro.

Utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros tems.

Caractersticas de los Reactivos

Conocimientos.- Implica conocimiento de hechos especficos, formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse, es decir recordar datos o tericas en su forma original.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Comprensin.- Concierne al aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular, el estudiante manifieste su entendimiento de los conocimientos, ordenar, agrupar, explicar, comparar, inferir, contrastar.


Aplicacin.- Concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos, el estudiante utiliza mtodos y procedimientos generalizados en situaciones particulares o concretas, resolver casos.


Anlisis.- Implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc. Descomponer un problema en partes y descubrir las relaciones jerrquicas existentes entre ellas.


Sntesis.- Se refiere a la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas. Organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, establece un orden lgico que antes no estaba presente de manera clara.


Evaluacin.- Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa. Mide a travs del procesos de anlisis y de la sntesis, formula juicios de valor cuantitativo y cualitativo


Los gastos de servicios como renta, agua, luz y telfono. Su recibo telefnico adeuda a un total de $198.00, del cual $70.00 corresponden a llamadas de Lucy, $110.00 de Martha y $18.00 de Dora. Por ser tan buenas clientas se les est otorgando un descuento de $50.00 sobre el total. Ellas han decidido que se le descontar a cada una lo que le corresponde en proporcin a su consumo de telfono por separado. Determine lo que pagar Lucy?

Reactivos 1

a) $53.34 b) $87.67 c) $52.33 d) $17.67

( ) Conocimiento ( ) Comprensin ( ) Aplicacin ( ) Anlisis ( ) Sntesis ( ) Evaluacin

Correcto, has acertado Dicho reactivo representa

el nivel de aplicacin, dado que es necesario recordar y llevar a cabo el procedimiento de la regla de 3 para resolver el problema que est contextualizado en una situacin particular.

Retroalimentacin Reactivos 1

a) $53.34 b) $87.67 c) $52.33 d) $17.67

( ) Conocimiento ( ) Comprensin ( x ) Aplicacin ( ) Anlisis ( ) Sntesis ( ) Evaluacin

a) $53.34 es la cantidad que resulta de restarle al consumo de Lucy ($70) la tercera parte del descuento ($16.66).

b) $87.67 es el resultado de sumar el descuento proporcional de Lucy ($17.67) a su consumo ($70).

c) Respuesta correcta. $52.33 se obtuvo restndole el descuento proporcional ($17.67) al consumo ($70).

d) $17.67 es la cantidad proporcional que le corresponde a Lucy de descuento, pero sin aplicrselo a su consumo.

Justificacin de los Distractores

Quin fue el autor de Cuadro de Mando Integral? a) Robert S. Kaplan. b) Idalberto Chavenato. c) Kauru Ishikawa. d) Adam Smith.

Reactivos 2


Correcto, has acertado. Este es un reactivo de

conocimiento, ya que para contestarlo se debe recordar el nombre del autor de la obra que se menciona tal y como se aprendi.


a) Robert S. Kaplan b) c) d)

( x ) Conocimiento ( ) Comprensin ( ) Aplicacin ( ) Anlisis ( ) Sntesis ( ) Evaluacin

a) Respuesta correcta. Profesor de la Fundacin Escuela de Negocios de Harvard, sistema administrativo, perspectiva financiera, cliente, procesos y desarrollo del personal, americano (1940- ____).

b) Docente de FGV, ms reconocidos en Administracin y Recursos Humanos, brasileo (1936-____).

c) Experto en control de calidad, Japons (1915-1989).

d) Exponente de la Economa Clsica, economista, filsofo escocs, Escoca (1723-1790).


El Gerente Financiero de una empresa desea determine la mejor alternativa para mejorar su situacin financiera; en los ltimos tres aos la empresa ha tenido una disminucin de sus ventas, para lo cual ha pensado aplicar nuevas estrategias, obtener una mejor posicin en el mercado y alcanzar una mejor rentabilidad: a) Capacitar al Recursos Humanos. b) Realizar un Estudio de Mercado. c) Disminuir Costos. d) Negociar con los Clientes.

Reactivos 3


Correcto, has acertado. Este es un reactivo de sntesis, ya

que se requiere organizar, ordenar y combinar la informacin que se provee sobre las estrategias que se menciona en la pregunta, para establecer relaciones y sacar conclusiones con base a dicha informacin. En este caso, las estrategias son de globalizacin, costos, etc., si los costos se disminuyen se podra fijar un nuevo precio de venta, alcanzar ms ventad, sin disminuir la calidad, por lo ms conveniente es minimizar costos .


a) b) c) Disminuir

Costos d)

( ) Conocimiento ( ) Comprensin ( ) Aplicacin ( ) Anlisis ( x ) Sntesis ( ) Evaluacin

a) La capacitacin al recurso humano, permitir mejorar el desempeo de cada uno de los colaborados.

b) El estudio de mercado se debi hacer al inicio de sus actividades a fin de proyectar y establecer las estrategias y evitar el problema de disminucin en sus ventas.

c) Respuesta correcta. Disminuir los costos, le permite analizar una nueva fijacin de precios, polticas de crditos, proyeccin de flujos de caja.

d) La negociacin con clientes permite minimizar el riego en la recaudacin de los flujos de caja.


La leyenda cuenta que a Aquiles, siendo beb, se le sumergi en un arroyo para que ste fuera inmune a cualquier dao fsico, con excepcin del taln que era de donde se les estaba sosteniendo. Esta historia ha dado origen a la expresin este es mi taln de Aquiles, la cual utilizamos cuando hacemos referencia a las reas ____________ de nuestra persona.

a) dbiles. b) fuertes. c) importantes. d) descuidadas.

Reactivos 4


Correcto, has acertado. Este reactivo es de

comprensin, ya que se requiere que se entiendan afirmaciones no literales, en este caso, que se interprete la expresin este es mi taln de Aquiles como analoga de las reas dbiles de una persona; ya que este es un dato que no se aprendi de memoria, sino cuyo significado se necesita inferir.


a) Debilidad b) c) d) ( ) Conocimiento ( x ) Comprensin ( ) Aplicacin ( ) Anlisis ( ) Sntesis ( ) Evaluacin

a) Respuesta correcta. Adjetivo que describe debilidad concepto relacionado con el tendn de Aquiles.

b) Este adjetivo representa lo opuesto que se desea transmitir a travs de la metfora.

c) Este adjetivo no presenta relacin con la idea de la metfora.

d) Este adjetivo podra relacionar las reas de la persona a las que no se les pone mucho cuidado con el descuido de no haber cubierto con agua el taln de Aquiles, pero esa no es la idea que se desea transmitir.


La serie de dibujos animados llamada Los Simpson muestra, a travs de sus personajes: a) Estereotipos propios de la

cultura norteamericana. b) El estilo de vida y la cultura

de personas muy famosas. c) La evolucin de la ciencia

norteamericana del siglo XX. d) Ideas de los norteamericanos

acerca de la globalizacin.

Reactivos 5


Correcto, has acertado. Este reactivo es de anlisis,

puesto que es necesario que se revisen las caractersticas de los diferentes personajes que componen la serie de Los Simpson para descubrir las relaciones existentes entre estos y los tipos de estereotipos de la cultura norteamericana. De esta manera, se espera que se reconozcan supuestos no expresados abiertamente en la serie de dibujos animados


a) Estereotipos propios de la cultura norteamericana

b) c) d) ( ) Conocimiento ( ) Comprensin ( ) Aplicacin ( x ) Anlisis ( ) Sntesis ( ) Evaluacin

a) Respuesta correcta. La serie de Los Simpson est basada en los estereotipos de norteamericanos representados en una familia y los habitantes de una ciudad llamada Springfield.

b) Se han incluido personajes que representan a personas famosas reales en diversos captulos de esta serie, pero no es el enfoque principal de la serie.

c) Se han tocado algunos temas relacionados a eventos cientficos internacionales del siglo XX, pero no es el enfoque principal de la serie.

d) Este es uno de los temas que se han tratado en algunos de los captulos, pero no es el principal de la serie.


En un concurso de creacin juvenil, los jueces eligieron de entre varias innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que consideraron la ms creativa de acuerdo a los criterios de originalidad (aporta algo novedoso y no es copia de otro), practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo, produce provecho inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo puede adquirir la mayora de las personas). Cul seleccionaron como ganadora del concurso? a) Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no pueden

caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como libros y plumas.

b) Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeo, de cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas que toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas consigo.

c) Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elstica con una pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la mueca de la mano y as, si se cae el jabn no se corre el riesgo de resbalarse con l.

d) Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que estn intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o cualquier persona.

Reactivos 6

Correcto, has acertado. Este reactivo se refiere al nivel de

evaluacin ya que se requiere formular juicios sobre cul innovacin presentada en el concurso de creacin juvenil es la ms creativa de acuerdo a los criterios pre-establecidos de originalidad, practicidad y costo accesible de compra.


a) b) c) d) Cigarrillos

( ) Conocimiento ( ) Comprensin ( ) Aplicacin ( ) Anlisis ( ) Sntesis ( x ) Evaluacin

a) Carece de originalidad (ya existen sillas de ese tipo) y su costo es alto (madera de cedro).

b) Carece de originalidad (ya existen organizadores de medicamentos), practicidad (se puede quebrar porque est hecho de cristal cortado) y costo accesible (cadena de oro y pendiente de cristal cortado).

c) Carece de practicidad (tener atado a la mueca, el cordn de donde se sostiene el jabn todo el tiempo que se est utilizando o que se est baando).

d) Respuesta correcta. Cubre los criterios de originalidad, practicidad y tiene costo accesible, salud, medio ambiente.


Simple / Directo Ordenamiento / Jerarquizacin Relacin de columnas / Aparejamiento Completamiento Eleccin de Elementos Seleccin Mltiple Resolucin de Problemas. Multirreactivos.

Clasificacin de Reactivos de Opcin Mltiple

Simple o Directo

La base de estos tems consiste en una afirmacin, frase o enunciado interrogativo que plantea una situacin a resolver o que requiere completarse en su parte final.

Es el reactivo en donde nicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmacin y las cuatro opciones de respuesta.

Aspectos Tcnicos: 1. Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en

la base como en las opciones de respuesta. 2. Las opciones de respuesta deben ser menos

extensas que la base, salvo que el contenido lo requiera.

Ejemplo de reactivo Simple

Con la informacin proporcionada determine la rentabilidad de la empresa tomando como referencia el EBITDA (Earnings Before Interes, Taxes, Depreciation and Amortization) y evale su rentabilidad, considerando que el indicador promedio del sector al que pertenece la empresa, es EBITDA 18.5%.

Concepto Importe Ventas $ 7,200 Costo de Ventas $ 4,800 Utilidad Brutas $ 2,400 Gastos Generales $ 900 Depreciacin $ 1,000 Utilidad de Operacin $ 500

Ejemplo de reactivo Simple

a) 6.94%, la rentabilidad de la empresa est por debajo del promedio del sector, tiene un riesgo de rentabilidad

b) 20.83%, la rentabilidad de la empresa est por arriba del promedio del sector, la empresa es rentable

c) 33.33%, la rentabilidad de la empresa est por arriba del promedio del sector, tiene un buen nivel de rentabilidad

d) 47.22%, la rentabilidad de la empresa es excelente, ya que supera en ms de 50% el promedio del sector.

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la B, porque a la utilidad de operacin se

le adicion la depreciacin y se dividi entre las ventas. En el resto de las opciones corresponden a clculos realizados

con elementos distintos a los considerados por el EBITDA, por lo que la interpretacin de la informacin vara.

Ordenamiento / Jerarquizacin La base del tem incluye una lista de elementos que deben ser ordenados siguiendo algn criterio determinado (regla, principio, pauta, etctera) el cual debe estar explcito en las instrucciones. Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los elementos enlistados.

Aspectos Tcnicos: Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan

enunciados, y hasta ocho cuando son palabras. En el listado debe incluir elementos del mismo campo semntico o

tema. Los elementos del listado de la base deben estar desordenados. Incluir todos los elementos del listado en cada opcin de

respuesta. Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas

las opciones. En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible.

Ejemplo de Ordenamiento La compaa LA SUPERACIN, S.A. de C.V. efecta las siguientes actividades: 1. Clasificacin de las actividades econmicas 2. Identificacin de las actividades econmicas 3. Registro contable de las actividades econmicas 4. Procesamiento de la informacin referente a las actividades

econmicas 5. Valuacin de las operaciones 6. Generacin de informacin financiera para interpretacin

Ordene las actividades anteriores segn debe proceder el sistema de informacin contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6 B) 2, 5, 6, 1, 3, 4 C) 3, 6, 2, 1, 5, 4 D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Ejemplo de Ordenamiento

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la A, porque para la obtencin generacin de informacin financiera por parte de un ente econmico se debe identificar las actividades, clasificarlas, valuarlas, registrarlas, procesar la informacin previamente registrada y por ltimo, generar informacin financiera. Todo lo anterior con atencin en las NIF boletines A1 al A6. En el resto de las opciones son parcialmente correctas en algunos de sus puntos, pero no reflejan fielmente la secuencia de cmo procede el sistema de informacin contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6 B) 2, 5, 6, 1, 3, 4 C) 3, 6, 2, 1, 5, 4 D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Relacin de Columnas /Aparejamiento

Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre s conforme a un criterio que debe especificarse en la base del tem. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la primera y segunda listas. Se elaboran con dos o ms columnas de palabras, smbolos, frases o raciones, mismas que el alumno deber asociar o relacionar de algn modo, por ejemplo con lneas, letras, nmeros o smbolos. Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares; eventos- resultados; inventos-inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-resultados. Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces. Presente este tipo de reactivos en una sola pgina. Una columna llamada premisa contendr las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni ms de 15.

Relacin de Columnas /Aparejamiento Aspectos Tcnicos:

Establecer de forma clara un criterio de relacin. Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos;

en la segunda, las descripciones, definiciones, caractersticas, explicaciones, etctera. Es decir, la columna con menos informacin se ubica del lado izquierdo.

Se sugiere incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho, siempre y cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrn contener el mismo nmero de elementos.

Asignar un ttulo a cada columna para que se identifiquen los elementos por relacionar.

No repetir palabras o frases en las columnas. Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con

uno de la columna derecha, en esta ltima se sugiere que tengan un mximo de cinco elementos.

Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, esta ltima se sugiere tener un mximo de siete elementos.

Relacione las siguientes columnas:

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Conceptos Utilidad o definicin 1. Atributos a) Tienen relacin directa con las funciones

del producto 2. Valores b) Son promesas que vinculan al producto con

los consumidores 3. Beneficios c) Tienen relacin directa con la

responsabilidad social de una marca 4. Personalidad de marca d) Son rasgos que le otorgan un lugar en el

mercado a la marca e) Utilidad material que recibe el consumidor

Respuestas: A) 1a, 2c, 3b, 4d B) 1a, 2d, 3c, 4b C) 1d, 2c, 3e, 4a D) 1e, 2a, 3d, 4b

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin A es correcta, porque contiene la relacin correcta entre los conceptos y su definicin o su utilidad. El resto de las opciones son parcialmente correctas, pero imprecisas

Completamiento

Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido una o dos palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado. En las opciones de respuesta se encuentran las palabras que pueden completar dichos enunciados.

Se expresan mediante una proposicin incompleta. La respuesta es muy corta. Son tiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, smbolos, hechos especficos, principios, generalizaciones, resolucin de problemas.

En la base del tem, debe contener enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno o varios elementos, debidamente identificados. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios vacos.

Completamiento

Aspectos tcnicos: Se sugiere incluir un mximo de tres espacios por

completar cuando se trate de frases, palabras o imgenes.

Puede incluir un mximo de cinco espacios por completar cuando se trate de grafas o nmeros.

Cuando haya un solo elemento por completar, este no debe estar al inicio o al final de la base..

Ejemplo de Completamiento

En una empresa de enlatados, las siguientes son actividades que no agregan valor, excepto:

A) inspeccin B) publicidad y propaganda C) servicio al cliente D) reclutamiento de personal.

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la C, ya que contribuye a la actividad primordial de la empresa. El resto de las opciones se refieren a actividades que no agregan valor a la actividad primordial de la empresa.


Lea el siguiente enunciado: El gnero literario en el cual los animales adoptan conductas humanas y encierra una moraleja se denomina __________. Elija la palabra que completa correctamente el enunciado anterior:

A) cuento B) novela C) fbula D) comedia


Elija el par de palabras que completa correctamente la siguiente oracin. El ejercicio _________ el agotamiento mental y ________ tono muscular. Elija las palabras que completa correctamente el enunciado anterior:

A) aumenta mejora B) estabiliza eleva C) renueva incrementa D) mitiga desarrolla

Eleccin de Elementos

Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaa a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminacin sealado en la base de la pregunta.

Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.

Eleccin de Elementos

Aspectos tcnicos: Establecer en la base el criterio en funcin del cual han

de seleccionarse los elementos. Incluir elementos del mismo campo semntico o tema en

el listado. Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos. Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al

menos dos elementos del listado. Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo

nmero de elementos. Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de

respuesta. Todos los elementos del listado deben incluirse al menos

una vez en las opciones de respuesta.

Ejemplo de Eleccin de Elementos

Elementos bsicos para que se de la comunicacin: I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV.Ruido V. Receptor

a. II, III, IV b. I, II, V c. IV, II, III d. III, IV, II

Seleccin Mltiple

Es uno de los tipos de reactivos ms efectivos. Constan de dos partes: una proposicin que se expresa en forma directa o como una oracin incompleta y las otras actan como distractores. No utilice negaciones en la redaccin. No debe redactar con ambigedad, inducir la respuesta o utilizar absurdos en las opciones. Las alternativas debern concordar gramaticalmente con la proposicin.

- Las lneas que unen puntos de la tierra que tienen igual precipitacin pluvial se llaman: ______ a) isoyetas b) isotermas c) isobaras d) istopos - La escritura que utiliz en la antigedad el pueblo chino fue: ______ a) ideogrfica b)jeroglfica c) pictogrfica d) cuneiforme

Mltirreactivos

El multirreactivo es un formato que permite evaluar diversos conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar cualquiera de los distintos formatos descrito anteriormente. Esta compuesto por un contexto del que se desprenden al menos cinco reactivos secundarios

Ejemplo de Mltirreactivos

La empresa Industrial ECUACALZADO S.A. durante el mes de diciembre 2012 presenta la siguiente informacin: Suela 1.100,00 Cuero 700,00 Troquelador 620,00 Hormador 890,00 Materiales Indirectos 500,00 Supervisor 400,00 Servicios 200,00 Depreciacin 250,00 Se produce 200 pares de zapatos Modelo ZM-36.

Ejemplo de Mltirreactivos

1.- Cual es el Costo Primo Total

a) b) c) d) 2.- Cual es el costo de

produccin a) b) c) d)

3.- Cual es el Costo Unitario de Conversin

a) b) c) d) 4.- Por la clasificacin la

depreciacin es: a) Fijos b) Variable c) Semivariable d)

Resolucin de problemas

Se presenta una situacin con la informacin suficiente para que el sustentante resuelva un problema planteado. Permite evaluar la capacidad para integrar informacin y tomar decisiones. Requiere de situaciones que asemejen a la realidad. Se usa para evaluar anlisis y utilizacin.

En una compaa de videojuegos se desea saber si el tiempo promedio de juego en nios de 9 aos es mayor a 20 minutos. Se observaron a 100 nios obteniendo los siguientes datos: n=100 s=10. Con base en las observaciones determina las conclusiones del experimento, utilizando un nivel de significancia de =.05. a) z= 0 .03 se rechaza b) z= 0.33 se acepta c) z= 1.33 se acepta d) z= 3.00 se rechaza

Validacin del reactivo

Es el proceso en el cual los tems son sometidos a una valoracin cualitativa en la que, a juicio de un trabajo colegiado asignado a un grupo (dos o tres expertos), determinan a travs de ciertas rbricas si son pertinentes y relevantes para los propsitos del examen; vigilan que estn libres de errores conceptuales, gramaticales o de redaccin. Asimismo, determinan la complejidad de manera a priori del tem y que estos no sean respondidos por sentido comn. Al finalizar dictaminan si son aprobados, candidatos a ser aceptados condicionados a modificaciones o descartados.

Claridad y precisin Omitir trminos que confundan o den claves de la

respuesta correcta Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra mayscula y

al final de la redaccin) al redactar una pregunta de negacin.

Evitar variacin en la extensin de las opciones de respuesta

Evitar sinnimos como opciones de respuesta Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo

campo semntico, congruencia de gnero y nmero) Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan

repetirse en las diferentes opciones de respuesta.

Recomendaciones

Disear cuatro opciones de respuesta, incluyendo la respuesta correcta, las tres restantes fungirn como distractores (errores cometidos frecuentemente por los estudiantes).

Justificar la razn de cada distractor empleado. Evitar proponer como posibles opciones verdadero-

falso, todas/ninguna de las anteriores; as como NO juntar dos respuestas (a y b). Cada opcin es nica e independiente.

Recomendaciones

Bibliografa

Carreo, H. (1985). Enfoques y principios tericos de la evaluacin. Mxico: Trillas.

Martnez Arias, R. (1985). Psicometra. Teora de los Exmenes Psicolgicos y Educativos. Madrid: Sntesis.

Monedero J. (1998). Bases tericas de la evaluacin educativa. Granada: Aljibe.

Padilla, M. (2002). Tcnicas e instrumentos para el diagnstico y la evaluacin educativa. Madrid: CCS.

Peralta F. y Snchez Roda M. (1998). El plan de evaluacin: instrumentos. Madrid: Escuela Espaola.

Tenbrink, T. (1999). Evaluacin. Gua prctica para profesores. Madrid: Narcea.

Bibliografa

CENEVAL. (2011). Taller de elaboracin de reactivos. Villahermosa, Tabasco, Mxico. TEC MILENIO (2006). Gua para la elaboracin de reactivos. Villahermosa, Tabasco, Mxico. Ballester, M. (2000). Evaluacin como ayuda del aprendizaje. Espaa. Editorial Laboratorio Educacin. .

Cronograma del Proyecto FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

18/01/2013 Entrega de 10 reactivos por asignatura dictada, 2 por cada tipo Docentes de cada asignatura

25/01/2013 Plan de organizacin de validacin de reactivos Coordinador presenta a Diseo Curricular

28/01/2013 hasta

15/02/2013 Implementacin del plan

Coordinador de rea 15/02/2013 Entrega de reactivos validados Coordinador de rea

22/02/2013 Generacin de base de datos y segunda validacin de los reactivos Ulises Alvarez

08/03/2013 Validacin del sistema (prueba piloto a una muestra de estudiantes) Ulises Alvarez

27/03/2013 Aplicacin de Prueba Piloto a los estudiantes de 9no. Nivel Coordinadores de Carrera

27/03/2013 Aplicacin de Prueba Piloto a los estudiantes de 4to. Nivel Coordinadores de Carrera

18/04/2013 Informe sobre todo el proceso, oportunidades de mejora detectadas Ulises Alvarez

23/04/2013 Revisin y anlisis del Informe previa socializacin Coordinadores de Carrera 06/05/2013 Socializacin del Informe Coordinadores de Carrera

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLESObjetivosIntroduccin DefinicinDefinicinDefinicinComponentes de los ReactivosComponentes de los ReactivosCaractersticas de los ReactivosCaractersticas de los ReactivosReactivos de acuerdo a BloomReactivos de acuerdo a BloomReactivos de acuerdo a BloomReactivos de acuerdo a BloomReactivos de acuerdo a BloomReactivos de acuerdo a BloomReactivos 1Retroalimentacin Reactivos 1Justificacin de los DistractoresReactivos 2Retroalimentacin Reactivos 2Justificacin de los DistractoresReactivos 3Retroalimentacin Reactivos 3Justificacin de los DistractoresReactivos 4Retroalimentacin Reactivos 4Justificacin de los DistractoresReactivos 5Retroalimentacin Reactivos 5Justificacin de los DistractoresReactivos 6Retroalimentacin Reactivos 6Justificacin de los DistractoresClasificacin de Reactivos de Opcin MltipleSimple o DirectoEjemplo de reactivo SimpleEjemplo de reactivo SimpleOrdenamiento / JerarquizacinEjemplo de OrdenamientoEjemplo de OrdenamientoRelacin de Columnas /AparejamientoRelacin de Columnas /AparejamientoEjemplo Columnarios / AparejamientoEjemplo Columnarios / AparejamientoCompletamientoCompletamientoEjemplo de CompletamientoEjemplo de CompletamientoEjemplo de CompletamientoEleccin de Elementos Eleccin de Elementos Ejemplo de Eleccin de Elementos Seleccin MltipleMltirreactivosEjemplo de MltirreactivosEjemplo de MltirreactivosResolucin de problemasValidacin del reactivoRecomendacionesRecomendacionesBibliografaBibliografaCronograma del Proyecto

presentación de reactivos

Documents