Diseño Curricularpara Primer y Segundo Ciclo

de la Educación Primaria Básica

Prácticas del Lenguaje Coordinadora: Mirta Castedo.

Responsable Primer Ciclo: Alejandra Paione. Responsable Segundo Ciclo: Mónica Rubalcaba.

Equipo: Mara Bannon, Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz, Gloria Seibert, Yamila Wallace.

PROYECTO Mejorar los aprendizajes, 2009

Subsecretaría de Educación

¿QUÉ SIGNIFICA “PRÁCTICAS DEL LENGUAJE”?

Son prácticas histórico-culturales

la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural que incluye no sólo las conductas lingüísticas sino también los rituales, los usos y las costumbres relacionados con esas prácticas.

Son prácticas sociales

diferentes grupos sociales le dan diferente valor al uso del lenguaje: muchos lo reivindican como factor de identidad.

Bautier (1997)

Las prácticas del lenguaje son

formas de relación social que se realizan a través del lenguaje;

objetos de enseñanza; modelos de referencia para formular los

contenidos (toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social);

plurales (diversidad de propósitos, ámbitos, géneros, formas de relación, caminos de apropiación).

Ámbitos desde donde organizar la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en torno a la Literatura (2º ciclo).

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en contextos de estudio (2º ciclo).

Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana (2º ciclo).

Contenidos que están presentes en todos los ámbitos

Sistema alfabético de escritura (1er ciclo).

La reflexión sobre el lenguaje.

Ortografía.

Criterios para organizar las clases

DiversidadContinuidadSimultaneidadProgresión

Modalidades organizativas del tiempo didáctico. Una clasificación posible

ProyectosActividades permanentesSecuencias

Situaciones ocasionales o espontáneas

Tipos de situaciones de enseñanza. Una clasificación posible

Los niños escuchan leer al maestro Los niños leen por sí mismos Los niños dictan al maestro Los niños copian con sentido Los niños escriben por sí mismos Los niños narran o exponen

oralmente ante un auditorio.

Situaciones de enseñanza

Alternancia de las situaciones Organización y funcionamiento de la

Biblioteca del aula Los nombres propios y otros

nombres en las actividades del día a día (1er ciclo)

La presentación de cada ámbito contiene:

Las prácticas del lenguaje que se constituyen en torno al ámbito y las condiciones didácticas que resguardan su sentido.

Propuestas de situaciones de enseñanza específicas del ámbito.

Posibles intervenciones del maestro, específicas del ámbito.

Contenidos que se ponen en acción en las situaciones de enseñanza y que se constituyen en objeto de reflexión.

Criterios de evaluación más específicos del ámbito.

Formarse como lector de Literatura (1er. ciclo)

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos.

Escribir en torno a lo literario

Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura (2do. ciclo)

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

Ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario.

Ámbito: Literatura

Ámbito: Estudio

Buscar y seleccionar información

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

Comunicar lo aprendido

Las prácticas del lenguaje en la formación del

estudiante (1er. ciclo)

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio

(2do. ciclo)

Ámbito: Ciudadanía

Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo)

Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades linguísticas de docentes y compañeros

Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación

Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación

ciudadana (2º ciclo)

Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez adecuada en distintos contextos sociales

Escribir para participar de la vida ciudadana

Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios

Sistema alfabético de escritura (1er. ciclo)

Las prácticas de lectura de los ámbitos son las situaciones que dan sentido, evitan dejar a los niños solos frente a unas marcas para descifrarlas o sonorizarlas. Este es un derecho de todo lector.

Al mismo tiempo, las prácticas de escritura propuestas en todos los ámbitos son las situaciones que dan sentido a pensar las letras que se necesitan para producir un enunciado, evitan trasformar a los niños en meros copistas de enunciados sobre cuyo sentido no toman ninguna decisión. Este es un derecho de todo escritor.

Sistema de escritura

Lectura y adquisición del sistema de escritura

Escritura y adquisición del sistema de escritura Práctica de dictar a otros Escritura por sí mismo

La reflexión sobre el lenguaje.

Las situaciones de reflexión se presentan contextualizadas en las prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos. Asimismo, un trabajo sostenido permite descontextualizar los problemas que presentan los textos y los tipos de recursos y estrategias disponibles para resolverlos.

La reflexión sobre el lenguaje se produce sobre todo en el marco de las situaciones de interpretación y producción. De igual modo, se aprende ortografía cuando se reflexiona sobre lo escrito, cuando se escribe con frecuencia y lo escrito es leído por otros en circunstancias en las que la corrección resulta indispensable.

Desde el uso a la reflexión, y desde la reflexión a la adecuación en el uso. Además, se sistematiza lo reflexionado (aunque… “no se reflexiona todo lo que se usa, ni se sistematiza todo lo que se reflexiona”).