X Congreso Nacional de Defensorías del Niño y del Adolescente

Atención de niñas, niños y adolescentes sin

cuidados parentales, en el marco de un sistema de protección local

Tema: Factores de Riesgo que influyen en la desprotección familiar Ponente: César Vigo Vargas.

• El desarrollo de la primera infancia debe centrarse en el niño,

• poner énfasis en la familia, • asentar sus bases en la comunidad, • gozar del apoyo de la sociedad y • ser defendido a escala mundial”

(Unicef)

ENFOQUE ECOLÓGICO

FACTORES DE RIESGO PARA LA DESPROTECCIÓN FAMILIAR

Personales: El niño, por su inmadurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales (CDN). Familiares: Prácticas de crianza infantil autoritarias; violencia hacia la mujer; pobreza y estrés. Comunitarios: Indiferencia ante la violencia familiar. Se considera privada. Sociales: El castigo físico al niño, por sus padres, no está prohibido por Ley; educación, salud y los medios comunicación no tratan la violencia de manera articulada.

CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

Algunos puntos que debe considerar el nuevo Código, según la Defensoría del Pueblo (2014): • Prohibición expresa del castigo físico y humillante

como mecanismo de corrección. • Respeto del derecho a la participación de los NNA. • Visibilización de la niña; y reconocimiento y

protección del derecho a la salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes.

«Me siento triste cuando mis padres me gritan, me pegan y digo ¿cómo viviré aquí? Cuando me gritan, yo me resiento». Grupo de niños Comunidad de Barbecho, Ayacucho

“Mi mamá le pega más a mi hermanito porque es varón» Grupo de niños A.A.H.H. Palmeras- Iquitos

«Mi mamá me dice: yo te voy a empezar a pegar con correa a partir de los 13 años que tienes novio». Grupo de niños A.A.H.H. Palmeras-

Iquitos.

«.

MALTRATO INFANTIL EN EL PERÚ

«Cuando no haces caso, la mamá avisa al papá, y el papá latiguea por portarse mal,»

Niños de Ollabamba- Apurímac- Andahuayla

“Les castigamos: cuando no hacen caso, no estudian. »

Madres de Ollabamba, Andahuaylas.

MALTRATO INFANTIL EN EL PERÚ

CASTIGO FÍSICO PARA EDUCAR A HIJAS E HIJOS, SEGÚN LA ENDES 2013.

PERÚ: POBLACIÓN TOTAL AL 30 DE JUNIO, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD, 2013.

POBLACIÓN DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO

Total GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD

0 - 4 5 - 9 10 - 14 15 - 19

PERÚ 11,647,958 2,902,061 2,933,928 2,918,474 2,893,495

PERÚ: CASTIGO FISICO EJERCIDO POR EL PADRE Y LA MADRE A SUS HIJAS E HIJOS, SEGÚN AREA DE RESIDENCIA, 2013 (Porcentaje)

Área de

residencia Con golpes o

castigos físicos

Urbana 14.9

26.2

Rural

TOTAL 17,5%

PERÚ: CASTIGO FSICO EJERCIDO POR EL PADRE Y LA MADRE A SUS HIJAS E HIJOS, SEGÚN GRUPO DE EDAD, 2013 (Porcentaje)

Grupo de edad

Con golpes o castigos físicos

15-19 0.8

20-24 8.8

25-29 21.6

30-34 31.3

35-39 26.6

40-44 21.6

45-49 16.6

TOTAL 17,5%

PERÚ: CASTIGO FISICO EJERCIDO POR EL PADRE Y LA MADRE A SUS HIJAS E HIJOS, SEGÚN NIVEL DE EDUCACIÓN, 2013 (Porcentaje)

Nivel de Educació Con golpes o castigos físicos

Sin educació

28.9

Primaria 28.1

Secund 16.5

Superior 11.1

TOTAL 17,5%

PERÚ: CREENCIA EN LA NECESIDAD DEL CASTIGO FÍSICO PARA EDUCAR A HIJAS E HIJOS, SEGÚN AREA DE RESIDENCIA, 2013.

PERU Total Frecuentemente

Algunas veces

No / nunca

Número de

mujeres

Urbana 100.0 0.1 17.0 82.9 12,567

Rural 100.0 0.4 21.0 78.6 4,149

TOTAL 100 0,2 18,0 81,8 16,716

PERÚ: CREENCIA EN LA NECESIDAD DEL CASTIGO FÍSICO PARA EDUCAR A HIJAS E HIJOS, SEGÚN ESTADO CONYUGAL, 2013.

Característica seleccionada

Total Frecuentemente

Algunas veces

No / nunca

Número de

mujeres

Soltera 100.0 0.1 12.8 87.1 4,341

Casada/Conviviente

100.0 0.3 19.8 79.9 10,556

Divorciada/Separada/Viuda

100.0 0.0 19.6 80.4 1,819

PERÚ: CREENCIA EN LA NECESIDAD DEL CASTIGO FÍSICO PARA EDUCAR A HIJAS E HIJOS, SEGÚN NIVEL DE EDUCACIÓN, 2013.

Característica seleccionada

Total Frecuentemente

Algunas veces

No / nunca

Número de

mujeres

Sin educación

100.0 0.6 26.2 73.2 431

Primaria 100.0 0.4 21.9 77.7 3,650

Secundaria 100.0 0.1 16.9 83.1 7,508

Superior 100.0 0.2 16.1 83.7 5,127

PERÚ: CREENCIA EN LA NECESIDAD DEL CASTIGO FÍSICO PARA EDUCAR A HIJAS E HIJOS, SEGÚN GRUPO DE EDAD, 2013.

Característica

seleccionada

Total Frecuentemente

Algunas veces

No / nunca

Número de

mujeres

15-19 100.0 0.1 10.0 89.9 2,205

20-24 100.0 0.2 14.6 85.2 2,302

25-29 100.0 0.2 18.8 81.0 2,724

30-34 100.0 0.2 22.7 77.1 2,844

35-39 100.0 0.3 19.4 80.3 2,585

40-44 100.0 0.1 20.0 80.0 2,216

45-49 100.0 0.4 18.7 80.9 1,839

Individuales, estrategias educativas y terapéuticas; Familiares, formación parental y terapia familiar; Comunitarias, programas para escuela o el centro de salud; y Sociales, medidas legislativas y judiciales, incidir en los medios de comunicación..

EDUCACION BASADA EN DERECHOS

Promueve una concepción de ciudadanía, en la cual, el niño como miembro de un grupo, familia, comunidad, ciudad, es portador de derechos. Implica “un apoyo afirmativo en un nivel material e institucional, no una simple abstención de interferir”, no solo dejar que los niños hagan (Nasbaum).

SUPERVIVENCIA, CRECIMIENTO Y DESARROLLO INFANTIL

Los niños necesitan encontrar en la familia respeto, comprensión, amor y felicidad que les permitan construir la capacidad de desarrollar la confianza, la empatía y una actitud compasiva hacia los demás.

La supervivencia, el crecimiento y el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño dependen en gran parte del cuidado y la crianza de la familia.

Los niños necesitan el apoyo, la protección y la orientación de los adultos, pero “también deben ser respetados en su deseo y fuerte determinación de participar en actividades elegidas, inventadas, organizadas, reglamentadas y disfrutadas por ellos mismos”: juegos, canciones, poesías, chistes, bromas, competiciones deportivas (F.Lothar.2007).

EL ESPARCIMIENTO INFANTIL

Los niños tienen el derecho de “ser activos, jugar, desarrollar su fantasía y crear obras de arte para su propio disfrute, según sus propios objetivos, determinados por ellos mismos, y de conformidad con sus propias habilidades evaluadas por ellos mismos” (F.Lothar.2007).

Usar actividades lúdicas para el aprendizaje escolar ofreciendo a los niños pequeños el tiempo, el espacio y los medios para que puedan “ser activos, jugar y estrechar amistades según sus propios deseos, fantasías y preferencias” en lugar de seguir solo la dirección del adulto (E, Patrice.2007)

JUEGO INFANTIL: DISFRUTE Y APRENDIZAJE

Los niños son “auténticos protagonistas de su propio desarrollo”, tienen derecho “a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que le afectan” (Comité de DDNN).

Promover la participación de los niños implica escuchar sus opiniones sobre la vida social, para la buena ciudadanía, brindándoles oportunidades de experimentar lo que es la democracia.

PARTICIPACIÓN INFANTIL

Vivimos en una cultura que legitima la violencia como pauta de crianza y disciplina del niño.

Hay un ciclo de trasmisión de la violencia. Madres que experimentaron violencia cuando niñas y ahora son víctimas de violencia doméstica por parte de su pareja, tienen altas probabilidades de maltratar a sus hijos. A su vez ellos serán más proclives a castigar a sus futuros hijos (Ames, 2014).

Las personas no nacen violentas, se hacen. Se enseña a utilizar la violencia como recurso de defensa: si te pegan, pegas; si no reaccionas, te van a hacer bullying. Se aprende del discurso y la experiencia (Ochoa, 2014).

TOLERANCIA CULTURAL A LA VIOLENCIA

Necesitamos un cambio de la cultura de crianza que acepta el maltrato por una de buen trato.

Este cambio se tiene que hacer con personas que han sido castigadas y golpeadas en su infancia y necesitan un apoyo respetuoso, a fin de facilitar que desarrollen habilidades para estimular el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.

CAMBIO DE LA CULTURA DE CRIANZA Y EDUCACIÓN INFANTIL

Hay necesidad de crear una cultura de buen trato por las consecuencias positivas que trae en la salud mental, rendimiento escolar y la sociedad que queremos construir (Ames, 2014).

Una ley contra el maltrato es necesaria pero no suficiente. La ley no cambia la realidad, pero sí nos fija el horizonte hasta donde queremos llegar (Rodríguez, 2014).

CAMBIO DE LA CULTURA DE CRIANZA Y EDUCACIÓN INFANTIL