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CICERÓN VALENCIA PAREDES. PSICÓLOGO.
DOCENTE ORIENTADOR.
LEY 1620 DEL 15 DE MARZO
DEL 2013.
RUTA DE ATENCIÓN PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR.
AGENDA
1.Antecedentes
2.Exposición de la Ley 1620 de 2013.
Componentes del Sistema.
Instancias y responsabilidades.
3. Decreto 1965 de 2013.
Clasificación de tipos de situación.
4. Ruta de atención. Aspectos procedimentales.
5. Lineamientos.
Responsabilidad compartida entre:
ESTADO
SOCIEDADFAMILIA
https://www.google.com.co/search?q=dibujos+de+escolares&tbm
RELACIÓN ENTRE:
LA INTIMIDACIÓN, EL
ACOSO Y LA AGRESIÓN.CON DEPRESIÓN, ANSIEDAD,
BAJA AUTOESTIMA, MENOR
RENDIMIENTO ESCOLAR, E
INCLUSIVE SUICIDIO EN NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES.
http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/
http//www.google.com.co/search?q=dibujos+de+niños+DEPRIMIDOS
RELACIÓN ENTRE:
ACOSO ESCOLAR • DESERCIÓN ESCOLAR
https://www.google.com.co/search?q=CARICATURAS+DE+DESERCION+ESCOLAR&tbmhttps://www.google.com.co/search?q=caricaturas+bull
ying&tbm=isch&tbo=u&source
22% de la población adolescente ya es madre
https://www.google.com.co/search?q=caricaturas+de+adolescentes+embarazadas&tbm
CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS
LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR – ACOSO ESCOLAR
COMPONENTES DEL SISTEMA
INSTANCIAS DEL SISTEMA
INSTANCIA FUNCIONES INTEGRANTES
Comité escolar de
convivencia
1. Identificar, documentar, analizar y resolver
los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y
estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la implementación
de la Ley.
3. Promover la vinculación a estrategias,
programas y actividades.
4. Convocar a un espacio de conciliación para
la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud
de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar definida en el artículo
29 de esta Ley.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover su
implementación y evaluación.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la
respectiva instancia.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la
comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía..
El rector del establecimiento educativo,
quien preside el comité
– El personero estudiantil
– El docente con función de orientación
– El coordinador
– El presidente del consejo de padres de
familia
– El presidente del consejo de estudiantes
– Un (1) docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
Parágrafo. El comité podrá invitar con voz
pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el
propósito de ampliar información
RESPONSABILIDADES
Director o rector del establecimiento educativo.1. Liderar el comité de convivencia escolar.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucionalel desarrollo de los componentes de prevención y depromoción, y los protocolos o procedimientosestablecidos para la implementación de la ruta deatención integral.
3. Liderar la revisión y ajuste del manual de convivencia.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo.
RESPONSABILIDADES
Docentes.1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos
de acoso escolar, violencia escolar
2. Aplicar la ruta de atención para la convivencia escolar.
3. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a
la construcción de ambientes de aprendizajes
democráticos y tolerantes.
4. Participar de los procesos de actualización y de
formación docente y de evaluación del clima escolar del
establecimiento educativo.
5. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de
convivencia.
RESPONSABILIDADES
Docentes orientadores.1. Contribuir con el proceso de identificación de factores de riesgo que pueden influir en
la vida escolar de los estudiantes.
2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar los casos de acoso escolar.
3. Participar en el proceso de acompañamiento así como de la evaluación de los
resultados de esta orientación.
4. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia
escolar.
5. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos a las
instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta de Atención Integral.
6. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y
seguir los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral.
7. Apoyar al comité escolar de convivencia.
8. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del manual de
convivencia y de los proyectos pedagógicos.
9. Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en los componentes
y protocolos de la ruta de atención integral.
DECRETO 1965 DE 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013. POR LA CUAL SE REGLAMENTA LA LEY 1620 DE 2013.
Pretende reglamentar:
El funcionamiento del Sistema Nacional y sus herramientas.
Establecer lineamientos generales para ajuste de los manuales de convivencia.
Establecer las pautas mínimas sobre cómo aplicar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
Regular la conformación, organización y funcionamiento de los Comités.
HERRAMIENTAS DEL SISTEMA. DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN
UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Mesa técnica del Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
Garantizar la identificación, registro y seguimiento, de las situaciones de
tipo I y II.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
- Busca garantizar la aplicación de los principios de protección integral.
- Se definen las acciones de cada uno de los componentes:
Promoción. Fomento de la convivencia y en el mejoramiento del
clima escolar,
Prevención. Intervenir oportunamente en los comportamientos.
Atención. Asistir a los miembros de la comunidad educativa
mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos.
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES. SE
CLASIFICAN EN TRES TIPOS:
Situaciones tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejadosinadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que incidennegativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan dañosal cuerpo o a la salud.
Situaciones tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones deagresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying),que no revistan las características de la comisión de un delito y quecumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Situaciones tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones deagresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitoscontra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en elTítulo IV de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquierotro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
PROTOCOLOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS, FINALIDAD, CONTENIDO Y APLICACIÓN.
- Deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos:1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o
informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad.
3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe.
4. Las alternativas de solución, los mecanismos pedagógicas de manera que se constituyan en oportunidades de aprendizaje.
5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas.
6. Formas de seguimiento a los casos.
7. Directorio de entidades. Sistema protección y garantiza de derechos.
RUTA DE ATENCIÓN PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR.Puesta en conocimiento del hecho o situación de violencia escolar. La identificación y puesta en conocimiento de la situación de violencia escolar a los docentes y directivos docentes puede darse a partir de dos vías:
a. Por los directamente involucrados.
b. Por una persona que no está directamente involucrada pero tiene conocimiento del hecho.
Parágrafo: La institución podrá disponer de otros mecanismos (físicos o vía web) para la recepción de quejas sobre hechos de violencia escolar.
VALORACIÓN Y ATENCIÓN SITUACIÓN TIPO I.
Valoración de la situación por parte de directivo docente o docente. Se ceñirá a lo establecido en el manual de convivencia y el decreto 1965 de 2013. Existiendo tres posibilidades:
a. Situación Tipo I. De presentarse está situación proceda de la siguiente manera:
i. Reúna las partes involucradas y busque mediar de manera educativa.
ii. Si es el caso, defina acciones de reparación de daños, restablecimiento de derechos.
iii. Busque acciones de conciliación entre las partes.
iv. Haga firmar un compromiso en el observador.
v. Realice seguimiento al caso y a los compromisos
SITUACIÓN TIPO II. DE PRESENTARSE ESTÁ SITUACIÓN
PROCEDA DE LA SIGUIENTE MANERA:
i. Remita el caso al coordinador quien se apoyará con el docente orientador para hacer el acompañamiento del caso. En todo caso se debe remitir el caso al departamento de orientación escolar.
ii. Si existe o se presume daño o lesión física o mental, remitir de manera inmediata a las entidades competentes.
iii. Dejar constancia de remisión a las entidades competentes.
iv. Informe a padres o acudientes de manera inmediata.
v. Deje constancia de gestión de información a padres de familia.
vi. Genere espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
vii. Determine acciones restaurativas que permitan la reparación de daños causados el• restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
viii. Se debe aplicar sanciones en consonancia con el principio de proporcionalidad y según lo definido en el manual de convivencia. Incluya una medida pedagógica.
ix. Diligencie el formato en el aplicativo que para su efecto se tenga por parte de la institución o se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
x. En el marco de la reunión del comité de convivencia escolar, se expondrá la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva.
xi. El rector reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
SITUACIÓN TIPO III. EN CASO DE PRESENTARSE ESTÁ SITUACIÓN
PROCEDA DE LA SIGUIENTE MANERA
i. Remita el caso al coordinador quien se apoyara con el docente orientador para hacer el acompañamiento del caso. En todo caso se debe remitir el caso al departamento de orientación escolar.
ii. Si existe o se presume daño o lesión física o mental, remita de manera inmediata a las entidades competentes.
iii. Deje constancia de remisión a las entidades competentes.
iv. Informe a padres o acudientes de manera inmediata.
v. Deje constancia de gestión de información a padres de familia.
vi. Genere espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
vii. Determine acciones restaurativas que permitan la reparación de daños causados el• restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
viii. Se debe aplicar sanciones en consonancia con el principio de proporcionalidad y según lo definido en el manual de convivencia. Incluya una medida pedagógica.
ix. El rector o quien él delegue, de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía de Infancia y Adolescencia, actuación de la cual se dejará constancia.
x. En el marco de la reunión del comité de convivencia escolar, se expondrá la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva. De la citación a la reunión se dejará constancia.
xi. El rector reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Directorio de escolares.
A fin de adoptar medidas diligentes para los
casos que afecten la convivencia escolar, cada
director de grupo, deberá disponer dentro del
listado de sus estudiantes, al menos tres
números telefónicos de sus familiares o
acudientes con el fin adelantar acciones de
información.
CONTRATO CON CADA ESCOLAR Y FAMILIARES
O ACUDIENTES.
Al inicio del año escolar se deberá firmar por parte de cada estudiante y los padres de familia o acudientes, una acta de compromiso atendiendo los aspectos normativos en especial los definidos en el manual de convivencia, la Ley 1620 de 2013 y la Ley 1098 de 2006.
Nota: El insumo básico es el Manual de Convivencia.
RECOMENDACIONES RESPETUOSAS.
Intégrese a la ruta de atención.
Resuélvale de manera oportuna la queja alestudiante o padre de familia.
Realice seguimiento a los compromisos.
Mantenga el salón cerrado en horas de descansoo cuando no haya clase.
Se requiere un nuevo sistema sancionador ágil,inmediato y desburocratizado.
Pida otros conceptos.
RECOMENDACIONES RESPETUOSAS.
Los estudiantes que presenten bajo
rendimiento académico, permítales que
reciban un apoyo a través de equipo de
orientación escolar (ver sistema de evaluación
institucional).