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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I que corresponde al campo de conocimiento de las Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos, la comprensión racional de su entorno mediante un enfoque práctico en contextos diversos que serán útiles a lo largo de su vida. La finalidad de la asignatura es permitir al estudiante consolidar y profundizar la visión de los fenómenos relacionados con el origen, continuidad, evolución y preservación de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigación científica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el interés científico. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biología I. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al


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mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Evalúas los avances y desarrollo de la biología como ciencia

II Analizas los procesos celulares

III Argumentas las aplicaciones de la biología molecular.

IV Comprendes los principios básicos de la ingeniería genética


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III IV CE-12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

X

CE-17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

X X

CE-9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

X 0 0

CE-14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

X 0 0

CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

X 0 0 0

CE-6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

X 0 0 0

CE-2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.

X 0 0 0

CE-4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

X 0 0 0

CE-10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

X 0 0 0

CE-5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

X 0 0 0

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. X X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X 0 0

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X 0 0 0

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

X 0 0 0

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. X 0 0 0

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X 0 0 0


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III IV CE-16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

X 0 0 0

CE-1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

X 0 0 0

“X” Se desarrolla la competencia. “0” Se fortalece la competencia.


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Evalúas los avances y desarrollo de la Biología como ciencia

NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: En este bloque el estudiante es competente a partir de los desempeños que le permiten analizar los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biología en las últimas décadas, reconocer la importancia del empleo del método científico en la resolución de problemas reales de su entorno y proponer algunas alternativas de solución y valorar el uso de las tecnologías en el desarrollo de la biología.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 7 h 1 h

CE-1 CE-16 CE-5 CE-10 CE-4 CE-2 CE-6 CE-8 CE-14 CE-9 CE-17 CE-12

11.1

6.3

5.3

5.1

4.5

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

3

Analiza los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biología en las últimas décadas. Reconoce la importancia del empleo del método científico en la resolución de problemas reales del entorno y propone algunas alternativas de solución. Valora el uso de las tecnologías en el desarrollo de la biología y las implicaciones que de ésta se generan.

La biología como ciencia Método científico Tecnología y biología

Comprende el avance de la biología en su contexto mundial y en México. Reflexiona críticamente acerca de los avances de la biología y su importancia para la sociedad. Analiza algunas investigaciones científicas relevantes. Relaciona las nuevas tecnologías con la biología y sus implicaciones. Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Biología. Emplea el método científico para resolver un problema sencillo.

Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas.

Valora el impacto de los avances de la biología en la sociedad.

Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Respeta la participación de sus compañeros de clase.

Solicitar la realización de una investigación bibliográfica, en revistas de divulgación general, Páginas Web, Blogs y en textos científicos sobre los avances de la biología en los últimos 30 años.

Proporcionar lecturas donde se muestren los avances y el desarrollo de la biología en México en los últimos años, desde finales del siglo XX hasta la primera década del siglo XXI. Guiar discusión grupal.

Explicar con un ejemplo la aplicación del método científico en la biología, en alguna problemática real. Solicitar se identifiquen los pasos y se busque algún otro ejemplo de la comunidad donde

Elaborar en equipos una línea del tiempo sobre los avances de la biología en los últimos 30 años. Presentarla en grupo para ser retroalimentada por el docente y hacer los ajustes pertinentes.

Analizar la lectura proporcionada en equipos e identificar los avances y desarrollo de la biología en los últimos años en México. Participar en una discusión grupal para llegar a conclusiones y determinar los alcances de esta ciencia en la región.

Identificar y aplicar los pasos del método científico en la resolución de problemas reales señalando su importancia en la ciencia, presentando ejemplos de su entorno, socializándolo ante el grupo con el

Actividad 1 (Cuadernillo)

Examen oral

Examen escrito

Examen expositivo

Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio


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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE



CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

pueda ser aplicado el método científico para la resolución de problemas.

Orientar una consulta en medios electrónicos, revistas, periódicos entre otros, referente a los riesgos y beneficios que conlleva el desarrollo de la biología y la utilización de la tecnología en la resolución de problemas.

apoyo de las TIC´S.

Presentar y explicar en equipos un organizador gráfico donde se identifiquen los riesgos y beneficios que conlleva el desarrollo de la biología en la actualidad, conjuntamente con el uso de las tecnologías.

Argumentar sus puntos de vista y alternativas de solución a las problemáticas actuales.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Analizas los procesos celulares NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente de acuerdo a desempeños que le permiten comprender la importancia del funcionamiento de la célula en los diferentes procesos celulares, reconocer y valorar el impacto de algunas sustancias en los procesos metabólicos, como indicativo de salud-enfermedad y evaluar algunos factores de riesgo presentes en los hábitos sociales de su entorno que tienen implicaciones metabólicas.


11.1

6.3

5.3

5.1

4.5

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 min 7 h 30 min


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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE



CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

4

5 6

7

8

Comprende la importancia del funcionamiento de la célula en los diferentes procesos en que interviene. Reconoce y valora el impacto de algunas sustancias en los procesos metabólicos, como indicativo de salud-enfermedad. Evalúa algunos factores de riesgo en los hábitos sociales de su entorno que tengan implicaciones metabólicas.

Metabolismo celular

Comprende los procesos de transporte a través de la membrana celular Identifica el Modelo del Mosaico Fluido. Describe el Transporte Pasivo (Difusión simple, Ósmosis y la Difusión Facilitada); Transporte Activo Exocitosis, Endocitosis y Transporte mediado por proteínas. Relaciona los procesos de la comunicación celular (Hormonas y Transmisión de un impulso nervioso). Explica los procesos de diferenciación celular (Capas germinales en





Realizar un diagnóstico sobre aspectos relevantes de la célula como son su definición, diferencias entre eucariota y procariota, células vegetales y animales y funcionamiento celular. Orientar una consulta documental sobre el metabolismo y mecanismos de transporte de sustancias, empleando ejemplos donde se realicen estos procesos. Promover la elaboración de mapas conceptuales. Proporcionar una lectura relacionada con la función de los nutrientes en los procesos metabólicos y otra que trate de las sustancias que provocan el mal funcionamiento del proceso metabólico. Solicitar más información al respecto y reunidos

Elaborar un organizador gráfico sobre la parte funcional, estructural y conceptos generales de la célula para ser comparados y discutidos en grupo. Elaborar organizadores gráficos referentes al metabolismo y los mecanismos de transporte de sustancias utilizando ejemplos simples para ser presentados en el grupo y retroalimentados por el docente y estudiantes. Formar equipos de 4 o 5 integrantes para presentar la información proporcionada y la solicitada previamente analizada referente a la importancia de los nutrientes en los procesos metabólicos y las sustancias que promueven su mal funcionamiento. Diseñar en equipos un tríptico para promover las causas y riesgos de los alimentos


Examen oral

Examen escrito

Examen expositivo



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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


animales). Células Madre (Aplicación). Desarrollo de tejidos (Animales) Epitelial Conectivo Muscular Nervioso (Vegetales) Meristemos Epidérmico Fundamental Vascular Cultivo celular y sus aplicaciones.

en equipos hagan una breve presentación de la información recabada. Promover la investigación bibliográfica sobre alimentos transgénicos que sean cultivados en su comunidad o región y qué importancia tienen en los procesos metabólicos y en su caso consecuencias en la salud. Identificar algunos problemas metabólicos que están presentes en la comunidad o localidad en la que está enclavado el centro educativo y solicitar al grupo la investigación de algunos otros que representen problemas de salud pública en el país y el mundo. Presentar brevemente al grupo el tópico de las enzimas y previo a esta presentación solicitar que investiguen sobre el tema, con la

transgénicos y su relación con los procesos celulares para difundirlo en escuela, familia y comunidad. Diseñar en equipos una campaña informativa por medio de un cartel o mural, sobre los problemas metabólicos y su prevención para el cuidado de la salud. Realizar en equipos una investigación sobre la importancia de las enzimas en el proceso metabólico incluyendo los padecimientos por falta o exceso de alguna de éstas. Elaborar al menos tres preguntas por equipo referentes a las enzimas. (Verificar las normas y medidas de seguridad en todas las actividades realizadas durante el bloque).


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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


finalidad de que, por equipos realcen con usted como experto disciplinar, tres preguntas específicas sobre el tema.



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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Argumentas las aplicaciones de la Biología Molecular NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente porque adquiere desempeños que le permiten comprender las aplicaciones de la biología molecular en el campo de la inmunología, describir los procesos inmunológicos como respuesta inmune y otras defensas, y los relaciona con su experiencia personal o familiar, valorando los avances de la biología molecular relacionados con los grupos sanguíneos, vacunas y trasplantes en la atención y prevención de enfermedades.


11.1

6.3

5.3

5.1

4.5

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 7 h 1 h


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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

9

10

11

Comprende las aplicaciones de la biología molecular en el campo de la inmunología. Describe los procesos inmunológicos como respuesta inmune y otras defensas y los relaciona con su experiencia personal o familiar. Valora los avances de la biología molecular relacionados con los grupos sanguíneos, vacunas y trasplantes en la atención y prevención de enfermedades.

Procesos inmunológicos

Comprende la respuesta inmune y otras defensas. Identifica que son las barreras primarias, la respuesta inmune humoral y celular. Describe el desarrollo de la respuesta inflamatoria. Relaciona los procesos de los Antígenos con los diferentes tipos de Anticuerpos. Identifica las partes que componen un Anticuerpo Explica los grupos sanguíneos (A, B, AB y O). Desarrolla de forma estructural la importancia de las vacunas. Explica la importancia y el alcance de los





Organizar una investigación bibliográfica referente a la definición, características y división de la inmunología. Proporcionar lecturas o artículos actualizados, sobre los mecanismos de defensa del organismo, así como de la respuesta inflamatoria; para guiar y organizar exposición en equipos de 4 a 5 integrantes. Organizar una presentación en Power Point sobre la respuesta inmune humoral y celular del organismo ante un agente patógeno. Guiar una representación o dramatización sobre las funciones de un antígeno y un anticuerpo.

Elaborar un organizador gráfico en forma grupal sobre la definición, características y división de la inmunología. Realizar en equipo una exposición sobre los mecanismos de defensa del organismo y la respuesta inflamatoria, presentando conclusiones. Elaborar una presentación en Power Point referente a la respuesta inmune humoral y celular del organismo, frente a un agente patógeno. Presentar ejemplos relacionados con la experiencia personal. Realizar una representación o dramatización sobre las funciones de un antígeno y un anticuerpo. Construir un organigrama que


Examen oral

Examen escrito

Examen expositivo



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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


ACTITUDES

trasplantes de órganos, tejidos o células, en el proyecto de calidad de vida en el ser humano.

Coordinar la elaboración de un organizador gráfico que represente las características de los distintos grupos sanguíneos del ser humano y la forma de identificarlos. Proponer una actividad experimental para determinar los grupos sanguíneos. Realizar la actividad en una herramienta como Excel para determinar grupos sanguíneos. (Verificar normas y medidas de seguridad en el laboratorio). Proponer una investigación en Internet, bibliografía o revistas científicas acerca de inmunidad natural y adquirida y la forma en que funcionan las vacunas.

muestre los grupos sanguíneos en el ser humano y realizar una actividad experimental para determinar los grupos sanguíneos y sus características (donador universal, receptor universal, tipo de sangre más común de acuerdo a las regiones geográficas), presentando los resultados en grupo. Investigar en diversas fuentes de información sobre inmunología natural y adquirida, así como la forma en que funcionan las vacunas. Elaborar mapa conceptual de los elementos consultados para ser discutidos y retroalimentados en grupo. Elaborar en equipos de 4 a 5 integrantes un folleto sobre los tipos de trasplantes, cómo se llevan a cabo, los pronósticos de compatibilidad y


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DESEMPEÑO



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


ACTITUDES

Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de los términos consultados y guiar una discusión grupal. Promover la elaboración de un folleto o tríptico relacionado con los tipos de trasplante y la forma en que se llevan a cabo, los pronósticos de éxito y las medidas que se toman para determinar la compatibilidad del donante. Guiar una visita a un hospital que permita ampliar el criterio de los alumnos respecto a los trasplantes.

éxito. Tomar los elementos más destacados de la visita al hospital, que retroalimenten al folleto o tríptico para ser presentado al grupo y posteriormente ser distribuido entre la comunidad estudiantil y administrativa del plantel.



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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Comprendes los principios básicos de la Ingeniería Genética

NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando genera desempeños que le permiten reconocer el impacto social, económico y ambiental de la ingeniería genética en el entorno, en México y el mundo, analizar las implicaciones bioéticas de esta nueva tecnología en los avances actuales y reconocer las ventajas que tiene la terapia génica para evitar, prevenir o curar enfermedades


11.1

6.3

5.3

5.1

4.5

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 min 5 h 30 min


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SEMANA INDICADORES

DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


12

13

13

Reconocer el impacto social, económico y ambiental de la Ingeniería Genética en el entorno, en México y el Mundo. Analiza las implicaciones bioéticas de esta nueva tecnología en los avances actuales. Valora las ventajas que tiene la terapia génica para evitar, prevenir o curar enfermedades.

Ingeniería genética Terapia génica

Analiza las ventajas y desventajas de la Ingeniería Genética. Identifica la importancia de la reacción en cadena de la polimerasa (PCR). Describe el desarrollo y técnicas del ADN recombinante. Explica los productos .que se obtienen de organismos transgénicos, vacunas y enzimas. Identifica las partes que componen un Anticuerpo Explica que es la Terapia génica, con respecto al tratamiento del cáncer y otras enfermedades. Desarrolla los criterios que limitan las aplicaciones de la Ingeniería Genética, por medio de la Bioética.





Presentar un documento que trate los avances actuales de la ingeniería genética, sus implicaciones, consecuencias y beneficios, para ser discutido en grupo. Coordinar la elaboración, en equipos de trabajo, de un collage o periódico mural que represente el impacto y beneficio de la ingeniería genética y las implicaciones que tiene en la vida cotidiana, personal y de la comunidad. Organizar un debate acerca de la Bioética en la aplicación de las técnicas de ingeniería genética. Generar discusión grupal y solicitar conclusiones del debate. Solicitar un cuadro comparativo sobre los avances de la ingeniería genética redundando en los beneficios y consecuencias. Presentar un video de los avances de la Ingeniería Genética y Terapia génica (aportes, beneficios, consecuencias e implicaciones bioéticas) apropiadas para el grupo. Coordinar la

Realizar en equipo la lectura del documento relacionado con la ingeniería genética, su impacto, implicaciones, beneficios y riesgos, participando en una discusión grupal que les lleve a conclusiones. Diseñar por equipos de trabajo un collage o periódico mural que muestre el impacto y beneficio que tiene la Ingeniería Genética en la vida personal y de la comunidad, que será presentado en el grupo para su retroalimentación y posterior presentación en el plantel y la localidad. Participar activamente en el debate y aportar conclusiones sobre las implicaciones bioéticas de los avances en la Ingeniería Genética. Presentar conclusiones grupales. Realizar un cuadro comparativo sobre los avances de la ingeniería genética señalando los beneficios y consecuencias de su uso.


Examen oral

Examen escrito

Examen expositivo



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SEMANA INDICADORES

DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE




VALORES


elaboración de un reporte relacionado con las implicaciones que tiene la Ingeniería Genética en su contexto social, económico y ambiental; así como los riesgos que esto conlleva.

Elaborar un reporte escrito de las implicaciones del uso de la Ingeniería Genética y Terapia génica puntualizando sus aportes, beneficios e implicaciones bioéticas del video presentado. Elaborar un escrito que apunte las implicaciones que tiene el uso de la ingeniería genética en su comunidad o contexto social, económico y mundial. Elaborar un cuadro comparativo de los riesgos y beneficios del uso de la Ingeniería Genética.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Presentaciones Power Point Páginas web de interés particular

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es / biocelular/Grup_Biologia http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/ed

ucacion http://www.bioetica.org http://www.learner.org/channel/courses/biology/

archive/images.html http://www.biologia.edu.ar

Videos Mapas mentales Mapas Conceptuales Uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Temas Selectos de Biología 1. Velázquez Ocampo, Marta Patricia. México. ST. 2007. Temas Selectos de Biología 1. Sampieri Ramírez, Clara Luz y Pineda Arredondo Eduardo. Nueva Imagen. México. 2007. Temas Selectos de Biología I. Vázquez Conde, Rosalino y Vázquez López, Rosalino. México. Patria. 2009.

Audesirk Teresa, Audesirk Gerald y Byers E. Bruce. (2008) Biología, La vida en la Tierra, Ed. PEARSON EDUCACIÓN. Octava Ed. México. Audesirk Teresa, Audesirk Gerald y Byers E. Bruce. (2004) Biología, Ciencia y Naturaleza, Ed. PEARSON EDUCACIÓN. Primera Ed. México.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica-Práctica Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 35% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores 30% prácticas de laboratorio

Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño


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independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).


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PERFIL DEL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍN

AGRONOMÍA QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO NUTRICIÓN

BIOLOGÍA QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA PESQUERA

BIOLOGÍA MARINA ZOOTECNIA MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA

BIOQUÍMICA INGENIERIA HIDROLÓGICA QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL

BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA AGRÍCOLA Posgrados en:

CIENCIAS AGROPECUARIAS INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA CIENCIAS EN DESARROLLO SOSTENIBLE

CIENCIAS AMBIENTALES INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS AMBIENTALES

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA AMBIENTAL ENFERMERÍA

CIENCIAS GEONÓMICAS INGENIERÍA BIOMÉDICA CIENCIAS DEL AGUA

CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA BIOQUÍMICA

CIRUJANO DENTISTA INGENIERÍA EN ALIMENTOS

ECOLOGÍA INGENIERÍA EN BIOPROCESOS

ECONOMÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA

EDUCACIÓN MEDIA ESPECIALIZADA EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN CIENCIAS DEL MAR

ENFERMERÍA INGENIERÍA EN CIENCIAS MARÍTIMAS

FARMACIA INGENIERÍA EN DESARROLLO URBANO Y ECOLOGÍA

HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA EN FITOTECNIA

HOMEOPATÍA INGENIERÍA EN TOPOGRÁFICA Y GEODÉSICA

MÉDICO CIRUJANO INGENIERÍA FORESTAL

MÉDICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO INGENIERÍA QUÍMICA

MÉDICO HOMEÓPATA INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA ZOOTECNISTA

OCEANOLOGÍA INGENIERO AGRÓNOMO FOTOTECNISTA

PRODUCCIÓN ANIMAL Posgrados en:

CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN BIOTECNOLOGÍA

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I

PERFIL IDÓNEO

presentaciÓn de la asignatura - cpb-us-east-1 ...€¦enfoque educativo basado en el desarrollo de...

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