Comunidades de aprendizaje: soñar la escuela que todos deseamos

Prof. Jesús M.Birriel Facilitador Docente del Programa de Español

“El propósito principal es aprender colectivamente para mejorar la propia práctica educativa…” (Bolívar, 2013.)

“… el aprendizaje cada vez depende menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle” (Castells, 1994)

Para pensar

Reflexiona sobre la siguiente situación hipotética que puede ocurrir en un centro educativo y responde a las preguntas que se plantean a continuación:

En una reunión de profesores en que se discute sobre los alumnos con mayores problemas de aprendizaje, la discusión ha derivado hacia cuáles deberían ser los fines últimos de la educación. Las posiciones más vehementes que se han expresado quedan planteadas del siguiente modo:

Es poco lo que la escuela puede hacer en contra de las desigualdades de la sociedad. La familia, el

origen socioeconómico y las capacidades del niño determinan de modo importante sus

posibilidades futuras.

La escuela debe y puede revertir las desigualdades e injusticias sociales asegurando las

capacidades básicas que permiten a los individuos insertarse en la sociedad.

La escuela puede llegar a desempeñar un papel importante como la familia o la comunidad. Lo

importante es no desperdiciar las posibilidades que la escolarización puede suponer para muchos

alumnos

¿Cuál de estas posiciones es más frecuente en tu centro escolar?

¿Cuál de estas posiciones refleja mejor tu propio pensamiento? ¿Por qué?

Pensando en tus colegas docentes, ¿qué factores pueden explicar el que se adopte una u otra postura frente a este dilema?

Una comunidad de aprendizaje profesional es:

un grupo de personas, motivadas por una visión de aprendizaje común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentro y fuera de su comunidad inmediata, de preguntarse sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos”. (Stoll, 2005.)

ENTONCES: ¿COMO DEFINIMOS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE?

DuFour (2004), las comunidades de aprendizaje son equipos colaborativos de docentes comprometidos en un proceso sistemático, para lograr objetivos comunes que impacten la práctica en la sala de clases relacionada con el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

Tomando como base las aportaciones de diferentes autores como Freire, desde el ámbito de la educación,

Bruner y Vygotsky.

De acuerdo a Wenger (2001)  La situación social de estar en el mundo como una práctica y

una experiencia, que dan lugar al aprendizaje, necesario y constante para los intercambios que tienen lugar en la vida en comunidad; a esa práctica y esa experiencia como un proceso por el que se vivencia el mundo y el compromiso con él, como algo significativo.

De acuerdo a Wenger (2001)  Estar en el mundo implica un compromiso que no significa estar

voluntariamente asumido con deberes u otras decisiones explícitas. Se refiere a estar comprometido, involucrado en unas práctica sociales mediante las cuales el mundo, para cada persona, cobra valor

significativo. Ese significado orienta cada una de las  acciones que se desarrollan en los ámbitos en los que transcurre la existencia humana.

 

TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestación de comunidades de aprendizaje que garanticen el desarrollo continuo de los miembros,

TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Las instituciones y la socialización de los conocimientos a través de la cooperación y la solución a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de adjudicación de metas y la asunción de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a través del desarrollo de habilidades cognitivas y también sociales.

TEORIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje se apoya en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos rodean. Esta interacción es para el que aprende fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las exigencias sociales.

Claudio (2005) establece que la escuela exitosa, debe ser dirigida por los siguientes valores centrales y ejemplarizantes, estas pueden ser características que fortalezcan las Comunidades Profesionales de Aprendizaje:

Excelencia Innovación y mejoramiento continúo Trabajo en equipo colaborativo Respeto Integridad Alegría

CONDICIONES PARA QUE UNA ESCUELA SEA CONSIDERADA UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE

Según Lieberman, (2000) hay ocho condiciones básicas:

Valores y visión compartida Liderazgo distribuido Aprendizaje individual y colectivo Compartir la práctica profesional Confianza, respeto y apoyo mutuo Apertura, redes y alianzas La responsabilidad colectiva Condiciones para la colaboración

TRES GRANDES IDEAS, DETERMINANTES EN EL ÉXITO DE LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE.

Según, DuFour (2004), estas son:

Asegurarse de que los estudiantes aprenden Tiene que existir una cultura de colaboración Hay que enfocarse en resultados

EL MAESTRO EN LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE Según Finley (2014), en una Comunidad Profesional de Aprendizaje el maestro es de

suma importancia, por lo tanto tiene que exhibir cuatro características que lo identifiquen como un maestro transformador.

Usa experiencias constructivistas Enseña como científico, artista y ensayista Pensamiento sinfónico Facilitar que el estudiante participe de lo que se denomina

lucha productiva

CARACTERISTICAS DE LOS NTEGRANTES DE LOS COMITES DE TRABAJO EN LAS CPA

Según Elena Aguilar (2015), existen cinco características básicas que describen a los comités de trabajo efectivos. Estas son;

Un buen equipo sabe por qué existe Un buen equipo crea un espacio para el aprendizaje En un buen equipo, los conflictos son saludables Los miembros de un buen equipo confían entre sí Un buen equipo tiene un facilitador, líder o líderes compartidos.

Según Torres (2001. Pág. 5) para que las comunidades de aprendizaje puedan existir, se requieren condiciones mínimas, entre las que están:

Situar a las personas o alumnos como centro del aprendizaje. Permitir un acceso a la comunidad, igualitario de condiciones. Facilitar la participación abierta. Avanzar en las nuevas herramientas de la tecnología que favorezcan entornos

modernos y flexibles. Promover los cambios institucionales que faciliten su desarrollo. Buscar modelos efectivos para su funcionamiento.

Una comunidad de aprendizaje profesional eficaz:

Tiene la capacidad de promover y mantener el aprendizaje de todos los profesionales en la comunidad escolar con el propósito común de mejorar el aprendizaje del alumno.” (Stoll,2OO1)

Las comunidades profesionales de aprendizaje son:

Una estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera a los profesores y a otros miembros de la comunidad a aprender y a trabajar de manera conjunta para mejorar la calidad de vida de todos los participantes” (Krichesky & Murillo, 2011.

Los docentes organizados en comunidades profesionales de aprendizaje necesitan el:

Apoyo de los administradores de la educación, los padres de familia y las autoridades civiles de la comunidad. “… un director comentó: el personal es nuestro mayor recurso. Si no colaboras, cooperas, cuestionas y tienes expectativas precisas, no darán lo mejor de ellos… Tengo el deber oficial de atenderles.” (Stoll, 2005)

La práctica personal compartida:

Supone que los profesores aprenden unos de otros a través de observación mutua de su trabajo en el aula, revisan lo que hacen y ofrecen apoyo para la mejora individual y comunitaria.” (Bolivar, 2013.)

Evaluación de comunidades de aprendizaje:

Como todo proceso educativo, la organización y desarrollo de comunidades de aprendizaje para alcanzar aprendizaje de calidad por todos los estudiantes de alguna manera debe ser evaluado. Debe producir datos que sean analizados y comparados con otras metodologías de enseñanza aprendizaje.

¿Qué caracteriza a las escuelas

eficaces?

Liderazgo profesional

Visión y objetivos compartidos

Un ambiente que estimula el aprendizaje

La enseñanza y el aprendizaje como

centro de la actividad escolar

Expectativas elevadas

Reforzamiento positivo

Supervisión del progreso

Derechos y responsabilidades de

los alumnos

Enseñanza con propósito 

Una organización que aprende 

Cada vez cobra más actualidad la idea de las organizaciones que aprenden, aplicada a la escuela como un todo. Los estudios de eficacia escolar han encontrado que el aprendizaje como rasgo de toda la organización escolar, más allá de sus individuos es un factor común a las escuelas más efectivas. Esto supone, básicamente, que la formación permanente del profesorado se desarrolle en el propio centro y que responda a las necesidades particulares de su acción docente, es decir, que sea aplicada y contextualizada.

Colaboración de la familia y la escuela

Actividades sugeridas: Actividades Lee el artículo de Javier Murillo (2003) 

«Una panorámica de la investigación iberoamericana sobre eficacia escolar». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. De la Tabla 1 (p. 9) escoge tres factores que a tu juicio, serían relevantes para incrementar la eficacia y al mismo tiempo, abordables en un proyecto de mejora de tu centro escolar.  Justifica cada uno.

Diseña un mapa conceptual de la eficacia escolar, incluyendo los factores que consideras

más relevantes para tu contexto. En dicho mapa conceptual debes considerar como centrales los conceptos de eficacia para todos y  de clima escolar.

Lee el siguiente artículo de Montolío, R. y Cervellera, L. (2008). «Una escuela de todas (las personas) para todas las personas». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6 (2), 100-119. (http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art8.pdf)A continuación identifica qué elementos de la experiencia que se relata en el artículo pueden considerarse como elementos de eficacia escolar. Explica cada uno, intentando relacionar con ejemplos de tu propia experiencia docente.

REFERENCIAS Aguilar, E. (2015). Characteristics of an Effective School Team. Recuperado de

http://www.edutopia.org/blog/5-characteristics-effective-school-team-elena-aguilar Claudio, C. (2005). Cualidades del director líder de la escuela exitosa puertorriqueña.

El Sol,49 (3), 27-30.

http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtml#ixzz3wWIZw6VP

Fragmento tomado de Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura Preparado por: Leonel Morales Celso Chaclán Sophia Maldonado Gerson Sontay Raquel Montenegro Justo Magzul

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_8/mo8_introduccion.htm