presentación colectiva informatizada
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Docente: José Cruz Mendoza palacios
ASESORA: Dra. María del Carmen Llorente Cejudo
Estudios universitarios de Ciencias de la Educación
“Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación”
Asignatura:
a. Posibilidades y usos de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.
b. Roles del profesorado y del alumnado en los nuevos entornos de comunicación mediados por las TIC.
Temas:
16 de abril de 2015
¿Qué son las TIC?Son medios de enseñanza y elementos curriculares que a través de sistemas simbólicos y estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas y la creación de escenarios facilitando la enseñanza y la interrelación entre las personas participantes.
Elementos que componen las TIC
Soporte Físico (cámara de video)
(Planos, zoom, cámaras en movimiento)
(Utilización de las TIC)
(Definidos por el docente en su contexto)
(Acción formativa en el aula)
Pone de manifiesto el movimiento “Ciencia, Tecnología y Sociedad”
Clasificación de los medios y las TIC
a) Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).
b) Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).
c) Auditivos (cassettes, radio...)
d) Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).
e) Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...)
Posibilidades y usos de las TIC en
los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Posibilidades que las TIC incorporan a la formación
Amplían la oferta informativa ofrecida a
los estudiantesFlexibilizan los entornos formativos, creando contextos educativos independientemente del espacio y el tiempo en los cuales están ubicados los profesores y los alumnos.
Elimina las barreras espacio temporales
Facilitan la introducción y
renovación de los contenidos
Crear nuevas escenografías comunicativas para la interacción de los profesores y los alumnos.
Ofrecen nuevas herramientas de comunicación.
Para la formación individual y en grupo
Favorece una formación multimedia, favoreciendo los diferentes tipos de inteligencias de los alumnos.
Ofrece nuevas posibilidades para la orientación y tutorización
Nuevas modalidades de organizar la actividad docente.
Facilitar el perfeccionamiento continuo de los egresados
Son de gran utilidad para la formación y el perfeccionamiento del profesorado
Permiten buscar nuevas relaciones entre: profesor, alumnos y contenidos.
realizar las actividades administrativas y de gestión de forma más rápida y fiable
Limitaciones de las TIC:
O La representación audiovisual no es una representación exacta de la realidad.
O La tendencia a favorecer la contemplación pasiva, como medio de satisfacer los sentidos y la curiosidad, en vez de usarlos como instrumentos de conocimientos reflexivos.
O Formación del profesorado para su utilización e incorporación en el currículo.
O Las características organizativas de nuestras instituciones educativas que no facilitan su incorporación.
O Y el poder "mágico" que se le han asignado para resolver los problemas de la educación.
Criterios en la Selección de las TICTomar en cuenta
los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y
transmitir.
Las predisposiciones que el alumnado y el
profesorado tengan hacia ellas.
Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y
educativo,...
El contexto instruccional y
físico
Las diferencias cognitivas entre los
estudiantes
Las TIC deben
propiciar la intervención sobre ellas
Sus características
técnicas, sémicas y sus parámetros de
cualidades
Las TIC deben permitir la
participación del profesorado y el alumnado en la
construcción de los mensajes.
Analizar los mensajes en cuanto a su capacidad, características y valores
que transmiten
Sus calidades técnicas,
facilidad y versatilidad
Seleccionar TIC que puedan
relacionarse y combinarse con
otras.
Aspectos fundamentales para la selección de las TIC
(Martínez, 2006):
Factores que condicionan el grado de incidencia de
las TIC:O 1) Es necesario un cambio en las actitudes,
en las concepciones del aprendizaje, del profesorado, de la enseñanza, así como cambios en la organización de las instituciones escolares.
O 2) Formación y actualización permanente del profesorado.
O 3) Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o programas (software).
(Gallego, 2011, 34-36)
La aplicación de las TIC desde diferentes perspectivas
curriculares
Asumir que cada
perspectiva supone un
modelo teórico y práctico de integración
Incorporar las TIC al proceso de
Enseñanza - Aprendizaje
(González, 2007)
Integración de sus
interrelaciones con los elementos del acto didáctico
Perspectivas: Sistémica,
psicológica e ideológica
Integración Física
Implica
Una Una
Basada en
La incorporación de los medios a la enseñanza implica:
O Su presentación física y sus relaciones con los demás elementos del acto didáctico.
O Perspectiva curricular que suponen un modelo teórico y práctico específico:
O Perspectiva sistémica:
O Perspectiva Psicológica
Componentes curriculares
Naturaleza del contexto curricularManipulan
MediosInfluyen
Perspectiva sistémica
“Los medios influyen y son influidos por los demás componentes curriculares, y estarán condicionados por la naturaleza del contexto curricular que los ampara y que les proporciona una determinada lógica de funcionamiento y de valoración”.
Los medios
Componentes curriculares
Influyen y son influidos
Naturaleza del contexto
curricular
Condicionado
“Sistemas Institucionales de
formación y desarrollo individual
y grupal”
Considerados como
Una lógica de funcionamien
to y de valoración.
Ampara y proporciona
Sobre los
Enfoques psicológicos
Este enfoque responde a las siguientes cuestiones:¿Cómo resolver los problemas didácticos que nos plantean los medios? y ¿Qué implementaciones tiene los medios en la enseñanza?, en cuanto a sus contextos prácticos, usos y percepción.Modelo didáctico
Racionalidad técnica (usos transmisores/reproductores)
Los medios contribuyen a operativizar, controlar y regular la práctica planificada, de manera que se asegure el producto que se quiere obtener.
Los Medios
Utilizados por
Profesor
(Usuario)
Información y
contenidos
Transmite
Con
Eficacia y
utilidad
Estudiantes
(receptores)
Son
Producidos por
expertos
Captados
Hacia
Racionalidad interpretativa (usos prácticos/situacionales)
Los medios son utilizados como instrumentos que interpretan y explican la realidad, en un intento de comprenderla. Los medios constituyen vías por las que los procesos de enseñanza-aprendizaje son reconstruidos significativamente en un intento de representación, interna y externa, del profesor y los alumnos de su realidad.
la
Los Medio
sUtilizados Instrument
os
Interpretan y
explican
Que
Realidad
Estudiantes Son
Vías prod. profesore
s y estudiant
es
Hacia
Procesos de E-A
Que permiten Construyan la
Profesor
Como
En
Planificación y
acción
seleccionados
Racionalidad critica (usos críticos/transformadores)
La idea fundamental es la de transformación de la realidad social: interesa que el individuo sea capaz de reflexionar y reaccionar ante la realidad para responder a las injusticias externas y las desigualdades sociales.
Los Medio
s
Concientizan
Profesor y
Estudiantes
Condiciones
sociales e ideológica
s
Como
Influyen
Vidas y accione
s
Las rutias y
costumbres
Son usados
Análisis ideológico
Cuestionan y aíslan
deExplica
de
Estereotipos
ideológicos y
culturales
Que propician
Perspectiva ideológica
Las tecnologías no son neutras, ni en los valores que transmiten, ni en sus implicaciones sociales y de interacción, ni en sus maneras de utilización.
Los medios
Sociales
Interacciones
Implicaciones
Valores
Formas de utilización
No son neutros
Aspectos a considerar en la toma de decisiones sobre los
medios en la enseñanza
1) La necesidad de buscar una congruencia entre el modelo didáctico del que partimos, el tipo de medios utilizado y la función que se les encomienda.
2) La adaptabilidad del medio al contexto curricular.
El funcionamiento de un determinado medio va a depender de al menos tres características: la calidad técnica del medio, el contexto de uso en el que se integra y su funcionalidad curricular, es decir, que se adapte bien a la situación didáctica específica.
Zabalza (1991).
Para referirnos a las cualidades didácticas de un medio habrá que tener en cuenta: qué medio es, con respecto a qué sujetos, para qué tipo de resultados y en qué tipo de condiciones.
Tipos de usos de las TIC Bautista (1989)
Transmisores -receptores•Uso más frecuente•Utilizados para presentar información•Uso pasivo y activo por parte del profesor•Los alumnos meros receptores de información•Los medios como productos•Los medios producidos por expertos
Prácticos-situacionales•Los medios como sistemas de representación de ideas, sentimientos y valores
•Pueden cumplir diferentes funciones•Permiten actualizar la realidad•Profesores y alumnos como productores
Críticos -transformadores•Se contemplan como elementos de investigación de la realidad circundante
•Tres usos: a) análisis de los medios de comunicación social, b) uso para el análisis no neutral de las tecnologías y c) formación del profesorado
•Sirven para el análisis ideológico de los estereotipos ideológicos y culturales que ofrecen
Formas de priorizar la utilización de las TIC en la
enseñanzaTIC
• Tecnologías de la información y comunicación. Recursos educativos con visiones y posiciones diferentes, percibidos como facilitadores y transmisores de información audiovisual, multimedia e hipertextual para los estudiantes
TAC
• Tecnología para el aprendizaje y el conocimiento. Instrumentos facilitadores de las actividades de aprendizaje y la difusión del conocimiento cuyo uso se orienta a la formación con el propósito de aprender más y mejor.
TEP
• Tecnologías para el empoderamiento y la participación. Recursos educativos e instrumentos para la participación y la colaboración con aprendizaje con dimensión individual y social donde el profesor diseña espacios de aprendizajes y la tecnología funge como constructora de conocimientos e interacciones.
Por lo tanto, el futuro de las TIC es propiciar la Comunicación, el Conocimiento y la Participación.
Roles del profesorado y del alumnado en los nuevos entornos de
comunicación mediados por las TIC.
Características de los profesores ante este entramado tecnológico.
O El profesor tiene que cambiar de funciones y roles a desempeñar.
O Actualmente, los profesores de la sociedad del conocimiento, sigue asumiendo exclusivamente los roles de transmisor de información, y depositarios de la información.
O Los alumnos tienen roles de receptores y reproductores de la información.
Roles fundamentales que desempeñará el profesorado en los nuevos entornos de
formaciónLas nuevas tecnologías van a llevarlo a que desempeñe nuevas funciones: Buscar información en
la red para adaptarla a las necesidades generales de sus estudiantes . El profesor desempeñará un fuerte papel en la formación del sujeto para que evalúe y seleccione la información pertinente El diseño de los medios y de los entornos de aprendizaje.
Garantizar que todos los participantes en el proceso:
a) tienen las mismas garantías para su incorporación
b) independientemente de sus posibilidades de acceso a la tecnología, de su localización física, de su nivel de comprensión del lenguaje, o de su habilidad y pericia para interaccionar con el sistema
c) Que todos estén trabajando con la información que progresivamente se les vaya presentando, realizando las actividades y siguiendo el cronograma que se haya previsto para la secuenciación de la actividad
Se va a convertir en un diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje y de una situación que deberá de girar en torno al estudiante y a que éste adquiera los conocimientos previstos y por tanto, el aprendizaje: diseñar experiencias de aprendizajes para los estudiantes, ofrecer una estructura inicial para que los alumnos comiencen a interaccionar, animar a los estudiantes hacia el autoestudio, o diseñar diferentes perspectivas sobre un mismo tópico.
El diseño de medios, materiales y recursos adaptados a las características de sus estudiantes, materiales que no sólo serán elaborados por él de forma independiente, sino en colaboración, tanto con el resto de compañeros involucrados en el proceso, como con otra serie de expertos.
El profesor del futuro deberá poseer la capacidad de saber trabajar en equipo de forma colaborativa, los tiempos del profesor aislado tienen que pasar a la historia. Si le pedimos a los estudiantes que lleven a cabo acciones formativas colaborativas y grupales, lo mismo deberán hacer los profesores entre ellos mismos, favoreciendo la creación de comunidades virtuales.
Moderador y tutor virtual
(Cabero, 2004 y Llorente, 2006) señalamos que el tutor deberá librar funciones más amplias que la de mero consultor académico, desempeñando otras que podríamos considerar de tipo técnico (asegurarse que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entrono telemático de formación, dar consejos y apoyos técnicos, gestión de los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en red,…), académica (dar información, supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas, responder a los trabajos de los estudiantes,…), orientadora (asegurarse que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado, motivar a los estudiantes hacia el trabajo, guía y orientador del estudiante,…) y organizativa (establecer el calendario del curso, explicar las normas de funcionamiento, presentar las normas de funcionamiento,…).
competentes para seleccionarlas y adaptarlas a las necesidades de los alumnos,
Exigencias requeridas de la sociedad del conocimiento sobre los estudiantes
Un estudiante con una actitud más activa y participa en su proceso de aprendizaje, y no meramente preocupado por desempeñar un papel pasivo y repetitivo de la información que le es presentada a través de diferentes medios, tecnologías y parte del profesor. Nuevas competencias y capacidades en cuanto al dominio cognitivo y a su capacidad de aprender
El estudiante deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y la búsqueda significativa de conocimientos
Los estudiantes para que se desenvuelvan en ella deberán ser formados bajo perspectivas y planteamientos diferentes a como han sido formados los alumnos de generaciones anteriores. Las capacidades cognitivas y receptivas de los estudiantes actuales son diferentes.
Como señalan Toffler y Tofller (2006, 95) para los adolescentes "… las nociones de tiempo y distancia significan muy poco. Procesan más y más información a ritmos más y más rápidos, y se aburren con cualquier cosa que consideren lenta".
Características que deben poseer los estudiantes en los
nuevos entornosHorton (2000, 18)Tener cierta
capacidad para el autoaprendizaje y verlo en sí mismo
como positivo.
Ser autodisciplinado, con capacidad de
controlar su tiempo y gustarle trabajar sólo.
Saber expresarse por
escrito con claridad.Poseer ciertas habilidades y
experiencia en el manejo de las TIC y
valorar positivamente el
papel de éstas en la educación.
Tener necesidad de una determinada
formación y carecer de la disponibilidad
necesaria para asistir a un curso presencial.
Tener sentido positivo ante los
pequeños problemas
técnicos que se presenten, y ser
capaz de solucionarlos.
objetivos formativos
claros
conocimientos previos
Competencias de los estudiantes en los nuevos entornos
O Desarrollar habilidades para el autoaprendizaje.
O Desarrollar el sentido crítico, la búsqueda responsable y fundamentada de cada información.
O Trabajar en equipo y saber trabajar en red.O Aprender a dialogar.O Ser flexibles y saber adaptarse.O Ser capaces de participar activamente en
los procesos.O Tener dominio de lectura y la comprensión
lectura textual, audiovisual y multimediaO Ser capaces de expresarse, comunicarse y
crear.O Desarrollar las competencias básicas para
seguir aprendiendo toda la vida.
Bartolomé y Grané (2004, 11)
Competencias de los estudiantes en los nuevos entornos
O Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente.
O Trabajar en equipo de forma colaborativa.O Aplicar la creatividad a la resolución de
problemas.O Saber cooperar.O Aprender nuevos conocimientos y asimilar
nuevas ideas rápidamente.O Creación y aplicación del conocimiento a
situaciones nuevas y desconocidas.O Tomar nuevas iniciativas y ser
independiente.O Identificar problemas y desarrollar
soluciones.O Reunir y organizar hechos
Cabero (2015, curso)
O Trabajar con fuentes en diferentes tipos de códigos y con distintas fuentes de conocimientos.
O Comunicarse con diferentes tipos de herramientas de comunicación.
O Capacidad de control y dirección de los propios procesos formativos.
O Realizar comparaciones sistemáticas.O Identificar y desarrollar soluciones alternativas.O resolver problemas de forma independiente.
Por su flexibilidad y abundancia tecnológica, requerirán que el estudiante invierta más esfuerzo cognitivo en el aprendizaje y la colaboración constante con las otras personas que participan en la acción formativa y ello desde mi punto de vista implica que deberá poseer una serie de competencias para desenvolverse en este nuevo contexto y, lógicamente, las instituciones de formación deben contribuir a su formación.
Cabero (2015, curso)
En síntesis como señalan Sangrá y González (2004, 89): "… el estudiante también deberá aprender a modificar su actitud y el rol que ha desarrollado hasta ahora. Tendrá que adoptar un papel activo, ya que tendrá que convertirse en el protagonista real de su proceso de aprendizaje, mientras que el educador, el profesor, como ya hemos dicho, cambia su función y se convierte en el dinamizador, el guía, el encargado de facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante. Pero para ello, el profesorado deberá hacer el esfuerzo de entender al estudiante, de acompañarlo en la entrada a un nuevo contexto formativo, más abierto, menos normativo, más libre y, por lo tanto, menos protector".
GRACIAS …