presentación clase 2 educación a lo largo de la vida, ps. miguel arias cerón
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PP2
ESCUELA DE PSICOLOGIA FACULTAD DE CIENCIAS
Santiago de Chile- Septiembre 2009
Currículum
Requerimiento,
Necesidad oDolencia
Currículum
Requerimiento,
Necesidad oDolencia
Requerimiento,
Necesidad oDolencia
Grandes funciones y competencias Psicólogo(a) Educacional
Un esquema diferenciado desde el punto de vista hermenéutico es el esquema ontológico del diseño, el cual está compuesto por tres ámbitos:
* Usuario o agente * Tarea * Utensilio o artefacto.
Estos se conectan hasta formar una unidad con el cuerpo humano. Esta conexión se produce a través de una interfase. La interfase no es un objeto sino un espacio, una interacción entre el cuerpo humano, la herramienta y el objeto de acción. Es así como vemos que este es el ámbito central hacia el que se orienta el interés del diseñador. La interfase vuelve accesible el carácter instrumental de los objetos y el contenido comunicativo de la información.http://teoria-diseno.blogspot.com
En el Diseño Responsable lo central es la experiencia del usuario. Esto define el foco de trabajo en el desarrollo de interfases. Pero, ¿por qué? La respuesta es simple, porque la experiencia de cambio es vivida por el usuario, no por los diseñadores de procesos o plataformas. Desde este modelo el desarrollo de herramientas tiene como centro la experiencia de satisfacción e insatisfacción del usuario, sus características e implicancias. El producto debe ser una herramienta eficiente y de alto impacto desde los perfiles de usuarios.
En el Diseño Responsable lo central es la experiencia del usuario. Esto define el foco de trabajo en el desarrollo de interfases. Pero, ¿por qué? La respuesta es simple, porque la experiencia de cambio es vivida por el usuario, no por los diseñadores de procesos o plataformas. Desde este modelo el desarrollo de herramientas tiene como centro la experiencia de satisfacción e insatisfacción del usuario, sus características e implicancias. El producto debe ser una herramienta eficiente y de alto impacto desde los perfiles de usuarios.
Se observa que desde el usuario se significa, y en este proceso debemos considerar que el desarrollo de las personas no puede aislarse de las relaciones sociales e interpersonales. El análisis debe realizarse desde una perspectiva social (Vigotsky, 1962, en Bandura, Barbaranelli, Vittorio & Pastorelli, 1996).
Aprendemos a comprender y usar los conceptos “mayor que” o “menos que” desde nuestra cultura (herramientas conceptuales socialmente compartidas). En general, poco se atiende la forma en que los usuarios configuran el mundo. Por ejemplo, desde pequeños se nos enseña a pensar de menos a más, de menor a mayor. Esto se grafica en el orden de los números. Pensamos (significamos) de 1 a 10. 1, 2, 3, 4, 5, 6…, 9, 10, "n". Aprendemos la forma de comprender, significar y ponderar el mundo desde la experiencia cultural y desde subculturas (dominios específicos de reglas).
Los códigos compartidos surgen de experiencias comunes, desde herramientas y contextos particulares con un sistema de reglas particulares (Bernstein, 1996). Si esto no ocurre, enfrentamos restricciones comunicacionales (sistema de reglas lingüísticas y sistema cultural distintos) lo que se vive como “no comprendo” o “no tenemos de que hablar”. ¿Brecha en la Inteligencia Digital?
Se observa que desde el usuario se significa, y en este proceso debemos considerar que el desarrollo de las personas no puede aislarse de las relaciones sociales e interpersonales. El análisis debe realizarse desde una perspectiva social (Vigotsky, 1962, en Bandura, Barbaranelli, Vittorio & Pastorelli, 1996).
Aprendemos a comprender y usar los conceptos “mayor que” o “menos que” desde nuestra cultura (herramientas conceptuales socialmente compartidas). En general, poco se atiende la forma en que los usuarios configuran el mundo. Por ejemplo, desde pequeños se nos enseña a pensar de menos a más, de menor a mayor. Esto se grafica en el orden de los números. Pensamos (significamos) de 1 a 10. 1, 2, 3, 4, 5, 6…, 9, 10, "n". Aprendemos la forma de comprender, significar y ponderar el mundo desde la experiencia cultural y desde subculturas (dominios específicos de reglas).
Los códigos compartidos surgen de experiencias comunes, desde herramientas y contextos particulares con un sistema de reglas particulares (Bernstein, 1996). Si esto no ocurre, enfrentamos restricciones comunicacionales (sistema de reglas lingüísticas y sistema cultural distintos) lo que se vive como “no comprendo” o “no tenemos de que hablar”. ¿Brecha en la Inteligencia Digital?
(Arias, 2007) DISEÑO Y PUBLICIDAD RESPONSABLE: NUEVOS CÓDIGOS Y PLATAFORMAS EN INTERNET. CASO “INTERFASE FOTOLOG”, UNA MIRADA RELACIONAL Y DIVERGENTE
Revista Ciencia Psicológica Vol. 1, Nº 1, 2007
Sesión 1/Módulo 3: 10 Septiembre / ENF, EF y Aprendizaje Informal.Sesión 2/Módulo 3: 24 Septiembre / Diseño Educativo.Sesión 3/Módulo 3: 1 Octubre / Educación para la Salud. Sesión 4/Módulo 3: 8 Octubre / Educación y Ciudadanía.Sesión 5/Módulo 3: 15 Octubre /Educación Comunitaria y desarrollo socialSesión 6/Módulo 3: 22 Octubre /Educación a lo largo de la vida (Est. Temprana)Sesión 7/Módulo 3: 30 Octubre /Educación en la 3ra edad. Sesión 8/Módulo 3: 5 Noviembre / Capacitación y Desarrollo de Competencias.Sesión 9/Módulo 3: 12 Noviembre / Evaluación módulo 3.
