presentacion centro de maestros

7/21/2019 Presentacion Centro de Maestros

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La estrategia local y la transversalidad

de la perspectiva de la igualdad degnero en la ruta de mejora


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Bienvenida


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Objetivo del taller

Continuar con los trabajos de la Coordinacin deigualdad de gnero de la Secretara deEducacin de Chiapas, para la implementacin

de la transversalidad de la igualdad de gneroen la ruta de mejora, desarrollando capacidadestcnicas, metodolgicas y conceptuales de lasreas !ue operan los programas"

#o anterior permitir la incorporacin de laperspectiva de igualdad de gnero, derechoshumanos y erradicacin de la violencia degnero en la educacin"


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$esultados y logros del trabajo%&'(

En %&&) la SE*, con auspicio de +-CE., reali/ elestudio violencia de gnero en educacin bsica0

Cultura de gnero y estereotipos 1cultura degnero en el hogar, estereotipos de gnero en la

escuela, Sensacin de gusto o de disgusto !uemani2esta el alumnado en la escuela"

Convivencia escolar entre nios y nias,espacios fsicos y violencia escolar1Convivencia de ni3os y ni3as en los espacios4sicos escolares, #a violencia cotidiana en lasescuelas 5indicios de bullying6, #a violencia degnero en las escuelas, El gnero y lase7ualidad"

Conciencia de gnero en el mbito escolar


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:esconocimiento y planeacin detemas de e!uidad de genero por

parte de docentes

:esconocimiento de madres y

padres de4amilia de

problemticasen las escuelas

-ne!uidad degenero entre

integrantes delmagisterio

.alta de planeacin yacompa3amiento !ue

incluya al docente

:esinters de lospadres en el

aprendi/aje de sushijos


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9plicacinde e7amende

evaluacinen e!uidadde genero

:aratencin a

ni3as yni3os con

=->

$eali/ar undiagnstic

opreventivo

deviolencia y

e!uidad degenero

-nculcarhbitos cone!uidad de

genero

-n4ormacinvirtual, normativay legal, de apoyo

a docentes

$etirar delservicio apersonal

docente !ueviole o agredaa mujeres y

ni3as

:ise3ar plande atencina victimas

de violacinde derechos

humanos

9uditoriaspara validar laaplicacin decerti2caciones

:i4usin deprogramas y

convocatorias dee!uidad de genero

El respeto yresponsabilidad

a todos losgneros

-mplementaractividadesl?dicas y de

concienti/acin, inclusivaspara ni3as y

ni3os, ene!uidad degnero

Creacin ydesarrollo de

cursos ytalleres paradocentes en

temas degnero

-ntegraractividades de

aprendi/ajepara

4ormadores

Seguridad paraen4rentar aagresores

$eali/ar talleresy estrategias

inclusivas,gratuitas, condiversidad deen4o!ues para

padres de4amilia

Contrataciones conigualdad de

oportunidades

.omentar la igualdad de gnero y respeto a losderechos humanos

;anuales delenguaje

incluyente paraaplicar en lasactividades

diarias

ARBL !" B0"&23% !"L C)%"0&1C)2C "%CLAR ( Centro de $aestros

)o* + de &utla -utirre.


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ula o pocaparticipaci

n de lospadres de

4amilia

9lcoholismo

Bajorendimiento

escolar

El uso e7clusivode espacios en el

receso seg?ngnero

9coso se7ualescolar de

docentes hacia

ni3as

=iolacin de los derechos humanos, discriminacin pornivel socio@econmicoy en acceso a la educacin

;arginacin enlos ni3os concapacidadesdi4erentes

.ormar la 2lasde ni3os y ni3as

.alta decapacitacin e

interssobre el

tema

9cceso a laeducacindi4erenciada por se7o

E7clusinde ni3asen

actividades de

educacin4sica

:esigualdad en

4uncionalidad deescuelarural vsurbana

.alta deconciencialaboral y

4avoritismo

El usode

lenguajese7ista yactitude

smachist

as

#acomisin

dederechoshumano

no4uncionaElmaestrono dejasalir alba3o a

losni3as


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Arato igualitario y de e!uidad de gnero entre elalumnado y personal

*romover amordesde la casa hastala escuela, amor a la

humanidad

-ncluir en lasactividades de

educacin 4sica alas ni3as

*roporcionarmaterial

bibliogr2co y deorientacin

.ormar 2las mi7tas

Entrevista a lospadres para conocer

estado mdico

;ejorar lasconductas y el

manejo de valores

*laticas con ;adresy *adres de .amiliapara concienti/arlos

9poyar aestudiantes pararegulari/acin en

caso de ausentismo

*romover el trabajoy la relacin 4ranca

9decuacin decurriculum

E7posicin de casos

de EE a padres de4amilia, ni3os yni3as

*royectar a losindgenas con

verdaderosindgenas

.omentar la

Solidaridad, lahumildad y las

relaciones humanas

+tili/ar en el hacerdiario un lenguaje

incluyente

-gualdad deoportunidades para

ni3asumanosante los *adres de

.amilia

estionar espacioscvicos, culturales y

educativos parapromover la

inclusin y e!uidad

ARBL !" B0"&23% !"L C)%"0&1C)2C "%CLAR ( Centro de $aestros

)o* 4 de &utla -utirre.


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.uente0 *lan acional de :esarrollo"http0


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222* $ico con "ducaci/n de Calidad

9segurar la calidad de los aprendi/ajes en la

educacin bsica y la 4ormacin integral detodos los grupos de la poblacin"

.ortalecer la calidad y pertinencia de laeducacin media superior, superior y4ormacin para el trabajo, a 2n de !uecontribuyan al desarrollo de ;7ico"

9segurar mayor cobertura, inclusin y e!uidadeducativa entre todos los grupos de lapoblacin para la construccin de unasociedad ms justa"

.ortalecer la prctica de actividades 4sicas ydeportivas como un componente de laeducacin integral"

*romover y di4undir el arte y la cultura comorecursos 4ormativos privilegiados paraimpulsar la educacin integral"

-mpulsar la educacin cient2ca y tecnolgicacomo elemento indispensable para latrans4ormacin de ;7ico en una sociedad delconocimiento"

B

0"&

23%

2)""

%ervicio#rofesional!ocente

"strategiaLocal

"strategias&ransversales

"strategias paramejorar la gesti/n del

sector educativo

obierno Cercano y ;oderno" 2gualdad de

portunidades y no!iscriminaci/n contra las$ujeres*

R";R$A

"!6CA&23A

.ortalecer los procesos de planeacin y

evaluacin del sector educativo" 2mpulsar la perspectiva de gneroy de derec2A#A%


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*O#JA-C9E:+C9A-=9

9rt" IKConstitucional

R";R$A

-EEServicio*ro4esional:ocente

$odelo "ducativoBasado en Competencia

Centrado en lLs alumnLs

S-SAE;9 B9S-CO :E;EMO$9 E:+C9A-=9

;ejora de los aprendi/ajes en lectura,escritura y matemticas

:etener la desercin escolar

aranti/ar la vigencia de la normalidadmnima en todas las escuelas p?blicas

de educacin bsica"

;ejora continua del ambiente escolarbasado en los valores


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"strategia Local para el !esarrollo dela "ducaci/n Bsica en C-9*9EC9

E$9

*rogramapa

rala

inclusinylae

!u idad

educativa

2ncorporaci/n de las perspectivas deigualdad de gnero,

!erec


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EFECTOS DEL GNERO

Influye en nuestra conducta, nuestras actitudes y nuestraidentidad personal.

Nos identifica como hombres y como mujeres en la vida

social.

Se manifiesta en creencias y valores, traducidos en

conductas, leyes e ideologas.

Determina y es determinado a travs de instituciones como

la escuela, familia, el gobierno, las organizacionesreligiosas, las organizaciones sociales.


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#rincipios pedag/gicos ?uesustentan el #lan de estudios

"stndaresCurriculares yaprendi.ajesesperados

Competenciaspara la vida

#er@l de egresode la

"ducaci/n

Bsica

$apa curricular de la"ducaci/n Bsica

!iversi@caci/n ycontetuali.aci/n curricular($arcos Curriculares para la

educaci/n indgena

#armetrosCurriculares para laeducaci/n indgena

-esti/n para eldesarrollo de>abilidades

!igitales

La gesti/neducativa y

de losaprendi.aje


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El centro y el re4erente 4undamental del aprendi/aje son las ni3asy ni3os, por!ue desde etapas tempranas se re!uiere generar sudisposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de suvida, desarrollar habilidades para solucionar problemas, pensarcrticamente, comprender y e7plicar situaciones desde diversasreas del saber, manejar in4ormacin, innovar y crear en distintosrdenes de la vida"

En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social,cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de

aprendi/aje !ue tienen las y los alumnos"

+* Centrar la atenci/n en losestudiantes y en sus procesos de

aprendi.aje


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La plani@caci/n es un elemento sustantivo de la prcticadocente para potenciar el aprendi/aje y el desarrollo dehabilidades y competencias"

-mplica organi/ar actividades de aprendi/aje a partir dedi4erentes 4ormas de trabajo, como situaciones y secuencias

didcticas, proyectos, etc" #as actividades deben representar desafos intelectuales

para ni3as y ni3os con el 2n de !ue 4ormulen alternativas desolucin"

:esde esta perspectiva, el dise3o de actividades de aprendi/aje

re!uiere del conocimiento de lo !ue se espera !ue aprendan lasy los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades !ue tienenpara acceder a los problemas !ue se les plantean y !u tansigni2cativos son para el conte7to en !ue se desenvuelven"

4* #lani@car para potenciar elaprendi.aje


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Se denomina ambiente de aprendi/aje al espacio donde sedesarrolla la comunicacin y las interacciones !ue posibilitan elaprendi/aje"

#a claridad del aprendi/aje esperado" El reconocimiento de los elementos del conte7to0 la


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"l trabajo colaborativo alude al estudiantado y alpro4esorado, y orienta las acciones para el descubrimiento,la b?s!ueda de soluciones, coincidencias y di4erencias, conel propsito de construir aprendi/ajes de manera colectiva"

Pue sea inclusivo" Pue de2na metas comunes" Pue 4avore/ca el lidera/go compartido"

Pue permita el intercambio de recursos" Pue desarrolle el sentido de responsabilidad y

corresponsabilidad" Pue se realice en entornos presenciales y virtuales,

asincrnico y en tiempo real"

(" Arabajar en colaboracin para construir elaprendi/aje


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* #oner nfasis en el desarrollo de competencias, el logrode los "stndares Curriculares y los aprendi.ajes esperados

#as competencias, los Estndares Curriculares y los aprendi/ajesesperados proveern a los estudiantes de las herramientasnecesarias para la aplicacin e2ciente de todas las 4ormas deconocimientos ad!uiridos, con la intencin de !ue respondan alas demandas actuales y en di4erentes conte7tos"


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* 6sar materiales educativospara favorecer el aprendi.aje

En la sociedad del siglo QQ- los materiales educativos sehan diversi2cado" Como sus 4ormatos y medios de accesore!uieren habilidades espec2cas para su uso, unaescuela en la actualidad debe 4avorecer !ue lacomunidad educativa, adems de utili/ar el libro de te7to,emplee otros materiales para el aprendi/aje permanentecomo0

9cervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de 9ula,

!ue inviten a la reRe7in de la igualdad" ;ateriales audiovisuales, multimedia e -nternet

;ateriales y recursos educativos in4ormticos como losobjetos de aprendi/aje 1O:98


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;aestros y maestras se encargan de la evaluacin de los

aprendi/ajes del alumnado y reali/an el seguimiento,crean oportunidades de aprendi/aje y hace modi2cacionesen su prctica"

Evaluar permite obtener evidencias, elaborar juicios ybrindar retroalimentacin sobre los logros de aprendi/aje

de las ni3as y ni3os a lo largo de su 4ormacin" Se debe compartir con las"&"R

"3A

L6AC2

)


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#a educacin es un derecho 4undamental y una estrategiapara ampliar las oportunidades, instrumentar lasrelaciones interculturales, reducir las desigualdades entre

grupos sociales, entre los gneros, cerrar brechas eimpulsar la igualdad de oportunidades" *or lo tanto, alreconocer la diversidad, el sistema educativo hacee4ectivo este derecho al o4recer una educacin pertinentee inclusiva"

T" .avorecer la inclusin para atender a ladiversidad

;omentar lacultura de

pa.


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En cada uno de los niveles y grados se abordan temas derelevancia social !ue 4orman parte de ms de un espaciocurricular y contribuyen a la 4ormacin crtica, responsable yparticipativa de los estudiantes en la sociedad y se re2eren a0

9tencin a la diversidad, E!uidad de gnero,

:erechos humanos,

Educacin para la salud Ucuidado del cuerpo@,

Educacin se7ual y reproductiva, Educacin ambiental para la sustentabilidad,

*revencin de la violencia escolar Ubullying,

Educacin para la pa/ y los derechos humanos,

Educacin en valores y ciudadana"

D* 2ncorporar temas de relevancias social


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:esde la perspectiva actual, se re!uiere renovar el pactoentre los diversos actores educativos, con el 2n de

promover normas !ue regulen la convivencia diaria,estable/can vnculos entre los derechos y lasresponsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y dela autoridad en la escuela con la participacin de la4amilia"

'&" $enovar el pacto entre el estudiante, el docente, la 4amilia y la escuela"


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Se concibe como el conjunto de alternativas deatencin individuali/ada !ue parte de un diagnstico"

Sus destinatarios son ni3as, ni3os y docentes"

En el caso de las ni3as, ni3os se dirige a !uienespresentan re/ago educativo o, por el contrario, poseenaptitudes sobresalientes"

Si es para los maestros, se implementa para solventarsituaciones de dominio espec2co de los programas de

estudio" En ambos casos se re!uiere deldise3o de trayectos individuali/ados"

+4* La tutora y la asesora acadmica a la escuela


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$A#A C6RR2C6LAR !""!6CAC2) BA%2CA

#os campos de 4ormacin para la Educacin Bsicaorgani/an, regulan y articulan los espacios curricularesVtienen un carcter interactivo entre s, y soncongruentes con las competencias para la vida y los

rasgos del per2l de egreso"

W #enguaje y comunicacin"

W *ensamiento matemtico"W E7ploracin y comprensin del mundo natural y social"

W :esarrollo personal y para la convivencia


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#a ruta de mejora, laplaneacin escolar y

la perspectiva de laigualdad de gnero,

en el marco de laautonoma escolar"


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"l Acuerdo E+E y la autonomade gesti/n escolar

El Acuerdo nmero 717 por el que se emiten loslineamientos para formular los Programas de GestinEscolar establece las normas !ue debern seguir lasautoridades educativas para 4ormular programas oacciones de gestin escolar, destinados a 4ortalecer la

autonoma de gestin de las escuelas de educacinbsica"

El 9cuerdo toma como uno de sus re4erentes elObjetivo I"% del *lan acional de :esarrollo,F-aranti.ar la inclusi/n y la e?uidad en el

%istema "ducativoG, al establecer !ue Helfortalecimiento de la autonoma de gesti/n delas escuelas contribuir aIJK la disminuci/n delabandono escolar, el impulso de la e@cienciaterminal, la inclusi/n y e?uidad en el sistema

educativo, especialmente de los nios

El 9cuerdo ' en su captulo -- establece !ue las iniciativas de


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;ejora de las competencias de lectura,escritura y matemticas

ormalidad ;nima de OperacinEscolar

:isminucin de re/ago y abandonoescolar

9cceso, permanencia y egreso en laeducacin bsica

:esarrollo de una buena convivenciaescolar

-ncorporacin de lasperspectivas de igualdadde gnero,

:erechos humanos Erradicacin de la

violencia de gnero"

Ejestransversal

es

El 9cuerdo ', en su captulo --, establece !ue las iniciativas delas autoridades educativas locales y municipales para 4ortalecer la

autonoma de gestin deben contribuir al desarrollo de lassiguientes prioridades y condiciones educativas0

Alumnado


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#rioridades y condiciones educativaspara el fortalecimiento de la autonoma de

gesti/n

.ortalecimiento de laSupervisin Escolar

.ortalecimiento de los ConsejosAcnicos Escolares y de Yona

:escarga 9dministrativa .ortalecimiento de la Evaluacin

E!uidad de gnero0-ncorporacin de lasperspectivas de igualdad degnero,:erechos humanosErradicacin de la violencia degnero

Ejestransversale

s#rofesor

ado


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#rioridades y condiciones educativaspara el fortalecimiento de la autonoma de

gesti/n

.ortalecimiento dela participacinsocial

.ortalecimiento dela SupervisinEscolar

.ortalecimiento dela Evaluacin

E!uidad de gnero0-ncorporacin de lasperspectivas de igualdad degnero,

:erechos humanosErradicacin de la violenciade gnero

"jestransvers

ales

La"scuelaAutonoma

de gesti/nConsejos Escolares de

*articipacin Social


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Sistema Bsico de ;ejora Educativa

El compromiso de las autoridades de promover la autonoma en lagestin escolar se ve reRejado en el Sistema bsico de mejoraeducativa, !ue la Secretara de Educacin *?blica dise3 a partir delciclo escolar %&'I@%&'("#a $uta de ;ejora es el documento en el !ue se concreta la planeacinescolar, Z[\ es un documento abiertoV la escuela deber, de maneraperidica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos ymetas, as como reali/ar ajustes en 4uncin de los retos !ue en4renta yretroalimentar la toma de decisiones, 4ormulando programas de gestinescolar"

2ncorporaci/n de las perspectivas de igualdad de gnero, !erec


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%2%&"$A BM%2C !" $"0RA "!6CA&23A$ejora delaprendi.aje

Lectura,escritura,

matemticas

Alto alabandono escolar

)ormalidad

mnimaescolar

Convivencia

escolar

Consejos&cnicos

"scolares y de

Nona;ortalecimiento

de la %upervisi/nescolar

Consejos"scolares

de

#articipaci/n %ocial

Apoyo@nanciero

$ejora de lainfraestructura

!escargaAdministrati

va

condiciones O prioridades

Con calidad,inclusi/n y

e?uidad6n nuevo modelo de escuela de &iempo Completo*

6n nuevo recurso educativoJ $i Compu *$

Autonomaescolar


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Acciones positivas hacia la los derechos

humanos y la igualdad de gnero

No hablar en masculino los nios- nombrar !ambi"n a las nias

cuan#o ha $ue #iri%irse al %ru&o'Consi#erar $ue las o&iniones #e las nias( acier!os #es&ro&)si!os

son !an im&or!an!es como las #e los nios'

No &ermi!ir a los nios la ri#iculi*aci)n #e al%unos com&or!amien!oscomunes en las nias le+an!ar la ,al#a'

alorar en los nios cuali#a#es mal consi#era#as como ,emeninas'

.o!enciar la e/&resi)n #e los sen!imien!os emociones en nias nios' E0' Los nios &ue#en llorar no son 1+ia0as'

Corre%ir los comen!arios #es&ec!i+os $ue los hombres hacen #e las

mu0eres &lan!earlos a #eba!e &ublico'Reconocer la ca&aci#a# #e inicia!i+a como un +alor &osi!i+o !ambi"n

&ara ellas'

E#ucar a la nie* &ara asumir res&onsabili#a#es ,amiliares en las!areas #el ho%ar'


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Camposde

formaci/npara la

educaci/nbsica

#rimer

periodoescolarP#reescola

rQ

%egundoperiodoescolar

P+ a 8 deprimariaQ

&ercerperiodoescolar

PO a deprimariaQ

Cuarto

periodoescolarP%ecundar

iaQ

#enguaje y

comunicacin

*ensamiento

matemtico

E7ploraciny

comprensin del

mundonatural y

social

:esarrolloerechoshumanoseigualdaddegnero


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*rotocolos escolares de prevencin deviolencia de gnero, violacin de derechos

humanos y acoso escolar"

5Pu son los protocolos6

5Pu hacer en situaciones de violencia de gnero,violacin de derechos humanos y acoso escolar6

5Cmo intervenir65Puines participan6

5Cmo atender6

o es su2ciente con denunciar, sino se atiende a lavictima[["


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#a convivencia es un reto !ue implicareconocer !ue los


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Estndares Curriculares

#os Estndares Curriculares integran esa dimensineducativa y establecen cierto tipo de ciudadanaglobal, producto del dominio de


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#a 4uncin de los aprendi.ajes esperadospara la consecucin de los Estndares

Curriculares

Son el vnculo entre las dos dimensiones delproyecto educativo !ue la re4orma propone0 laciudadana global comparable y la

necesidad vital del ser


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Campo de 4ormacin0 #enguaje ycomunicacin

En Educacin Bsica se busca !ue los alumnos aprendan y

desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar conlos otrosV a identi2car problemas y solucionarlosV a comprender,interpretar y producir diversos tipos de te7tos, a trans4ormarlosy crear nuevos gneros y 4ormatosV es decir, reRe7ionarindividualmente o en colectivo acerca de ideas y te7tos"

#a habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin doscomponentes e7traordinarios0 el ingls, como segunda lengua, sujeto a la mismametodologa de la lengua materna, y el cdigo de las habilidades digitales"

En su conjunto, el campo de 4ormacin permite ambientes de interaccin a partirdel entendimiento y manejo de 4ormas diversas de comprender la tecnologa, delmismo modo !ue el n4asis del lenguaje est en su uso y no en su estructura "


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*ropsito del Campo de 4ormacin0#enguaje y comunicacin

En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia enpreescolar y contin?a en primaria y secundaria, propiciandooportunidades para !ue todos los alumnos avancen, de acuerdocon las particularidades de cada nivel educativo, en el uso dellenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas"

Leng

uajese

,ista


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En primaria y secundaria se estudia el lenguaje con laasignatura de Espa3ol y su aprendi/aje se centra en lasprcticas sociales del lenguaje" Se busca acrecentary consolidar las habilidades de los alumnos en estas

prcticas sociales del lenguajeV 4ormarlos como sujetossociales aut/nomos, conscientes de la pluralidad, laotredad, y complejidad de los modos de interactuar pormedio del lenguaje y !ue, en primer lugar, desarrollen

competencias comunicativas y, en segundo lugar, elconocimiento de la lenguaV es decir, la habilidad parautili/arla"

Hombre pblico el que interviene pblicamente en los

negocios polticosMujer pblica prostituta.Gobernanta ama de llavesGobernante persona que dirige un pasAclarar los falsos argumentos o las falsas armaciones que seutilian sobre la confusi!n que "a# entre g$nero gramatical #se%o de las personas es fundamental para no seguir ocultando #


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#as prcticas sociales del lenguaje

*autas o modos de interaccinV de produccin e interpretacinde prcticas orales y escritasV de comprender di4erentes modosde leer, interpretar, estudiar y compartir te7tosV de apro7imarsea su escritura, y de participar en intercambios orales"

o usar el 4emenino para lo privado o !ue denoten posesin de lasmujeres0 ^la mujer de *edroX, ^le otorg la mano de su hijaX" #aspersonas no se poseen"

o usar 4rases estereotipadas !ue consoliden roles tradicionales0 ^lagallina protege a sus pollitosX, ^si !uera trabajar, 5para !u tuvo

hijos6X " o usar el masculino como universal0 ^el mundo es de los hombresX, ^elorigen del hombreX, ^los jvenes de hoyX"""

Con otros

; j d


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Los acatecanos emigran mayoritariamente a Estados !nidos,sus mu"eres se suelen quedar en el pueblo# 5Slo emigranhombres en Yacatecas6

La ley pro$%be la bigamia a los me&icanos pero casi todos

tienen dos mu"eres# 59caso la bigamia est slo prohibida

"lalumnado

interactTa

apropsito

de loste7tos

Conotro atravsde loste7tos

Ae7tos

#ectura decuentos y

narraciones

#ectura yescritura de

cartas

#ectura en vo/alta y anlisis

de te7tos

!eliberadamente usar unlenguaje

incluyente

!eliberadamente elimina el uso

neutro dellenguaje

;anejo delas

emociones


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Campo de 4ormacin0 *ensamiento matemtico

El campo *ensamiento matemtico articula yorgani/a el trnsito de la aritmtica y la geometra yde la interpretacin de in4ormacin y procesos demedicin, al lenguaje algebraicoV del ra/onamientointuitivo al deductivo, y de la b?s!ueda de

in4ormacin a los recursos !ue se utili/an parapresentarla"


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*ensamiento matemtico

El n4asis de este campo se plantea conbase en la solucin de problemas, en la4ormulacin de argumentos para e7plicar

sus resultados y en el dise3o deestrategias y sus procesos para la toma dedecisiones" .ormular y validar conjeturas" *lantearse nuevas preguntas"Comunicar, anali/ar e interpretarprocedimientos de resolucin"

Buscar argumentos para validarprocedimientos y resultados"

Encontrar di4erentes 4ormas de resolver losproblemas"

;anejar tcnicas de manera e2ciente"


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Campo de formaci/n( "ploraci/n ycomprensi/n del mundo natural y social

Este campo integra diversos en4o!uesdisciplinares relacionados con aspectosbiolgicos, histricos, sociales, polticos,

econmicos, culturales, geogr2cos y cient2cos"

Constituye la base de 4ormacin delpensamiento crtico, entendido como los

mtodos de apro7imacin a distintos 4enmenos!ue e7igen una e7plicacin objetiva de larealidad"

#rop/sito de Ciencias )aturales en


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#rop/sito de Ciencias )aturales enprimaria, y Ciencias en secundaria

#a cultura de la prevencin es uno de sus ejesprioritarios, ya !ue la asignatura 4avorece la tomade decisiones responsables e in4ormadas a 4avor dela salud y el ambienteV priori/a la prevencinmediante la prctica de hbitos, y utili/a el anlisis y

la in4erencia de situaciones de riesgo, sus causas yconsecuencias"

!iscriminaci/n

3iolencia

"clusi/n!esigualda

d de

oportunida

Acoso


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Campo de formaci/n( !esarrollopersonal y para la convivencia

#a 2nalidad de este campo de 4ormacin es !uelos estudiantes aprendan a actuar con juiciocrtico a 4avor de la democracia, la libertad, la

pa/, el respeto a las personas, a la legalidad y alos derechos humanos" Aambin implicamanejar armnicamente las relacionespersonales y a4ectivas para desarrollar laidentidad personal y, desde sta, construiridentidad y conciencia social"


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.ormativa -mplementacinEvaluativa ycorrectiva

Etapas de la ruta de mejora y la perspectiva de laigualdad de gnero y derechos humanos


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presentacion centro de maestros

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