Es un aprendizaje no autoritario donde el propsito general es describir el significado de la experiencia

Una bsqueda mental que cava hasta las races de las ideas preconcebidas que formulan nuestra conducta.

Una tcnica del aprendizaje para adultos que relaciona la educacin con la vida y, por tanto eleva la calidad de esta mediante un experimento audaz.

Algunos de los principios que fundamentan el aprendizaje adulto, y sientan las bases para diferenciarlo del aprendizaje del nio son:

ESCOLARES ADULTOS Grupo homogneo en edad, intereses y expectativas. Grupo heterogneo en edad, intereses y aspiraciones Objetivos difusos, impuestos, no valorizados y diferidos. Objetivos claros y elegidos, valorizados y actualizados. Se busca utilidad. Logros y xito escolar relativamente ambicionados. Logros y xitos muy deseados, impaciencia y ansiedad. Cierta indiferencia por los resultados. Mucha preocupacin por los resultados. Ms autoconfianza y menor susceptibilidad ante las observaciones y crticas. Inseguridad y susceptibilidad ante las crticas. Cierta irresponsabilidad, necesidad de sancin externa. Autorresponsabilidad y sentimientos de culpa. Nada anterior entorpece la adquisicin de nuevos conocimientos. Muchos conocimientos previos, experienciales ms que acadmicos. Alta resistencia al cambio. Ritmo de aprendizaje rpido, mente fresca, perspicacia y detallismo. Ritmo de aprendizaje ms lento, mente preocupada, razonamiento pausado. Personalidad en formacin, ductilidad, posibilidades abiertas. Personalidad desarrollada, patrones de conducta establecidos. Mayor capacidad de memorizacin. Menor preocupacin por entender o razonar Menor capacidad de memorizacin. Tendencia a relacionar y hallar aplicaciones concretas.

Las diferencias de aprendizaje entre nios y adultos, implican no solo la adecuacin de las adaptaciones de contenido, sino tambin la preparacin especial de contenidos, la capacitacin del educador y la implementacin de estrategias de enseanza acorde con las caractersticas del sujeto del aprendizaje adulto.

Presentar el material, a travs de distintas alternativas para la comprensin del participante, lo cual estimula su posicin de bsqueda activa.Tratar de vincular el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidianaDejar espacio, para que los participantes ejecuten lo aprendido, pueden ser pequeos grupos en que participen todos sus integrantesMantener contacto con los grupos de trabajo, con vistas a responder y hacer preguntasEstimular el desarrollo de formas individuales de construccin del conocimiento, entregar problemas o alternativas a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo.

Somos renuentes a las situaciones en que el facilitador y el diseo de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente.Los adultos tienen una necesidad psicolgica profunda para ser auto-dirigidos. El auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad.

Los adultos acumulan riquezas de experiencias que sirven como recursos de aprendizaje, as como tambin una amplia plataforma para la cual relacionar aprendizajes nuevos.

Los adultos estn dispuestos a aprender cosas que necesita saber o poder hacer, para cumplir con el papel en la sociedad, laboralmente, como profesionales, como lderes, trabajadores, padres.

Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez ms para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y responsabilidades sociales.

Los adultos necesitan saber por qu deben aprender algo antes de aprenderlo. Una de la labores del pedagogo es ayudar a los aprendices a darse cuenta de la necesidad por aprender.

La perspectiva del tiempo enlos adultos cambia, hacia individuos que buscan conocimientos para una aplicacin de manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de sus actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorar nuestras competencias.

Los adultos tienen una tendencia a mantener una orientacin centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes.

Los adultos buscan los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitan aplicar a situaciones o problemas a los que se confrontan en la vida real, cotidianas y laborales.

Estilos de aprendizajeActivo: experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticosReflexivos: antepone la reflexin a la accin observa con detenimientoTericos: buscan la racionalidad y la objetividadPragmticos: actan rpidamente en proyectos que les atraen

Fuerza que condiciona el estilo de aprendizajeEl tipo psicolgicoLos conocimientos previos o formaciones previasSituaciones variables en entrenamientosEl puesto de trabajo actualCapacidad de adaptacin

Eventualmente podremos encontrar personas que buscarn evitar participar en los procesos de aprendizaje por varios factores: como temores, falta de seguridad, vergenza, entre otros factores. El ser humano suele hacer ms por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

Los adultos estn dispuestos a aprender lo que necesitan saber y ser capaces de hacer, con el propsito de enfrentar las situaciones de la vida real.

Contenido del cursoQuin lo dicta?Programacin MetodologaDescripcin

Evaluacin Resultado ndices de accidentalidadLa opinin de los conductoresEl resultado de la operacin Anlisis reflexivo

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