andragogia educación para adultos
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¿QUÉ ES ANDRAGOGÍA?
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GLOSARIO
ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividadeducativa, cuya fnalidad es el cambioy crecimiento proesional de laspersonas adultas!
ANDRAG"G#CA$: $on las bases de lossistemas ideol%&icos y metodol%&icos,que undamentan el proceso actual dela andra&o&'a!
ERGO(OGÍA: )roducci%n del traba*odel ser +umano en sociedad y suincidencia econ%mica!
ODEGOGO: -utor, acilitar de
aprendi.a*es, asesor docente!
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ETIMOLOG A
GRIEGA ANDRAGOGÍA: Viene de las vocesANERE = Adulto
AGROCUS = Conductor de laEnseñanza.ADULTO: VIENE DE ADULTUS =
CRECERPEDAGOGÍA: Viene de las voces
griegas
PA!OS: Niños
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ETIMOLOG A
LATINAA!U#$O:Viene del ver%o latino ADOLESCERE. Partici&io &asado de ADULTUM:
'UE SGN(CA: E# 'UE )A$ER*NA!O !E !ESARRO##ARSE.INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.
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LA ANDRAGOGÍA ES UN MODELO TRANSACCIONAL,
(Convenios, Tratos) MS !OR LASCARACTERÍSTICAS DE LAS
SITUACIONES DE A!RENDI"A#E, $UE!OR LAS METAS % OETIVOS DE LAENSE'AN"A
ESTE MODELO SE A!LICA A
CUAL$UIER CONTETO DEA!RENDI"A#E DE ADULTOS.+Universidades,
LA EDUCACI*N COMUNITARIA3CREC#/#EN-O #ND#4#D5A(6
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LA ANDRAGOGÍA
ESTUDIA ELA!RENDI"A#E
%AUTOA!RENDI"A#E DEL
ADULTO, $UESE !RODUCEA TRAVS DE
LA
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ANDRAGOGÍA
O-RECE UN CON#UNTODE !RINCI!IOS
-UNDAMENTALES,ACERCA DELA!RENDI"A#E DEADULTOS, 85E )ER/#-END#$E9AR G5#AR)ROCE$O$ DOCEN-E$/0$ AC-#4O$ E;#CACE$
CON LA -INALIDAD DE
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LA ANDRAGOGÍA
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
DEBE SER UNA EDUCACIÓN
PROBLEMATIZADORA PARA LA
CUAL LOS EDUCANDOS, EN
LUGAR DE SER DÓCILES
RECEPTORES DE LOS
DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS,
SE TRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES CRÍTICOS
EN DIÁLOGO CON EL
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ANDRAGOGÍA
ES UNA !E #ASCENCAS !E #AE!UCAC-N 'UE
$ENE POR(NA#!A!(AC#$AR #OSPROCESOS !E
APREN!A/E ENE# A!U#$O A #O#ARGO !E $O!ASU V!A.
Castro Pereira"
ES TODAA$UELLAACTIVIDADINTENCIONAL %
!RO-ESIONAL$UE AS!IRA ACAM&IAR A LAS!ERSONAS
ADULTAS!
Ger" Van En1evort. (1987).
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ANDRAGOGÍA
ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA!ERSONALIDAD DEL +OM&RE, COMOCONSECUENCIA DE LOS
!ERMANENTES CAM&IOS EN ELCAM!O CIENTÍ-ICO % TECNOL*GICO,LA DEMOCRATI"ACI*N DE LAEDUCACI*N, % LA CONSTANTE
IN$UIETUD DEL +OM&RE !ORACTUALI"AR % AD$UIRIR NUEVOSCONOCIMIENTOS, $UE LE !ERMITANDESEM!E'AR E-ICIENTEMENTE SUS-UNCIONES EN EL CAM!O SOCIO.
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ANDRAGOGÍA
1E$ E( )ROCE$O ED5CA-#4O 85E)ER/#-E A( O/@RE (OGRAR,DE$DE $5 CONCE)C#"N A$-A (A
ANC#AN#DAD, (A AC-5A(#AC#"NDE( )ROEC-O -O-A( DE $Í /#$/O,E$ -E/)ORA(/EN-E, 5N )ROCE$O
CON-#N5O E #N#N-ERR5/)#DO, )ERODE N#NG5NA /ANERA O/OGBNEOE #/)O$#@(E DE $ERE$-ANDAR#ADO!
SEG2N RO'UE #U!O/OS3 1986 :
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LA ANTRO!OGOGÍAE$ (A C#ENC#A DE
(A ED5CAC#"N ENGENERA(, EN E(
DE$ARRO((OE4O(5-#4O ;OR/A-#4O DE(O/@RE (A
/5ER, EN (A$E-A)A$CONOC#DA$ CO/OC#C(O$ DE(CONOC#/#EN-O!
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TRMINO
ANDRAGOGÍA2344 . ALEANDER 5A!! . ALEMN . TEORÍAEDUCATIVA DE !LAT*N
2346 # +ER&ART . SE O!USO A SUUTILI"ACI*N
2762 . +EINRIC+ +ANSELMAN . SUI"O .
TÍTULO DE LI&RO1ANDRAGOGÍA82769 . -RAN5 !OGGELER . ALEMN .
INTRODUCCI*N A LAANDRAGOGÍA
2767 . T T TEN +AVE . +OLANDS . &OCETO .CIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA
2767 . M OGRI"OVIC . %UG . TETO .!RO&LEMAS DE ANDRAGOGÍA
277 . DUSAN SAVICEVIC. %UG : LAEDUCACI*N DE ADULTOS EN LOS
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!LAT*N
TUVO #UNTO A S*CRATES %ARIST*TELES UNA !REOCU!ACI*NES!ECIAL !OR LA EDUCACI*N DEL
+OM&RE.ADULTO, LO $UE!OSI&ILITA, EL ORIGEN DE LAANDRAGOGÍA
EN SUS O&RAS !RINCI!ALES, LARE!>&LICA % LAS LE%ES, ELA&ORASU TEORÍA EDUCATIVA $UE +ALLEGADO +ASTA +O% % A&RI* UN
CAMINO A LA EVOLUCI*N DE LA
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SIGLO VIII
E( $5 O@RAED5CA-#4A$O$-#ENE:
85E )OR /ED#O DE(A ED5CAC#"N DE(N#9O, E$ (A N#CA;OR/A EN 85E E(
O/@RE )5EDE((EGAR A $ERO/@RE! EN/AN5E( FAN-!
(A ED5CAC#"N)RE)ARA A( N#9O)ARA (A 4#DA,C5ANDO $EAAD5(-O.
)E$-A(O#
AMBOS SOSTENÍAN QUE:
ED5CAR A(
)5E@(O CO/O
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CONDORCET
EN SU IN-ORME DE 297? !LANTEA UNNUEVO CONCE!TO DE EDUCACI*N,!ARA -RANCIA, EL SISTEMARE$UERÍA UNA CONCIENCIA, +A&ÍA
NECESIDAD DE UN CAM&IO !OLÍTICO.SOCIAL, % EN SUS !LANTEAMIENTOSSE NOTA UNA ORIENTACI*N +ACIA LAEDUCACI*N !ERMANENTE, MEDIANTELA !ARTICI!ACI*N % LA ACCI*NCUANDO DICE:1O-RECER A TODOS LOS INDIVIDUOSDE LA ES!ECIE +UMANA LOS MEDIOSDE SATIS-ACER SUS NECESIDADES DE
LOGRAR UN &IENESTAR, DE CONOCER % E ERCER SU DEREC+O DE
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ALEANDER 5A!!, 2344 (A -EORÍA ED5CA-#4A DE )(A-"N, (E
$#R4#" DE ;5NDA/EN-O )ARA#N-ROD5C#R E( -BR/#NO ANDRAGOGÍA CO/O (-#/A E-A)A DE( )ROCE$O
ED5CA-#4O DE( $ER 5/ANO! E(/AE$-RO A(E/0N, FA)) $O$-#ENE 85ECON (A ED5CAC#"N DE AD5(-O$ OANDRAGOGÍA, (A )EDAGOGÍA (OGRA
$5 4ERDADERA )ER;ECC#"N! FA)) DE;#NE E( CONCE)-OANDRAG"G#CO CO/OCO/)(E/EN-AR#O DE( )ROCE$O)EDAG"G#CO EN (A ACC#"N)ER/ANEN-E DE (A ED5CAC#"N DE(
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$#$-E/A-#" EN (A )R0C-#CA, 5NCON5N-O DE NOR/A$, CON E( ;#NDE DAR A (O$ N#9O$
ADO(E$CEN-E$, (A CONC#ENC#A/ORA(, (-#/O )R#NC#)#O DE (AACC#"N ED5CA-#4A!
$5 D#$C5R$O )EDAG"G#CORE$)OND#" A 5NA B)OCA DONDE$E CON$#DERA@A A (A E$C5E(A
DE$4#NC5(ADA (A $OC#EDAD!
5AN ER@AR-:
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JUAN F. HERBART, 183
EN SU O4RA 54OS'UE/O !E #ECCONES!E PE!AGOG6A5 +789," US- E# $;R*NOPEGAGOG6A CO*O R;P#CA A# $;R*NO5AN!RAGOG6A5" U$#A!O POR PR*ERAVE POR E# *AES$RO !E E!UCAC-NPR*ARA A#E
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!A&LO NATOR! (236.27?)
CON $5 O@RA -#-5(ADAK)EDAGOGÍA $OC#A(K, EN
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EUGEN ROSENSTO5,27?2
$OC#"(OGO A(E/0N, 85#EN $O$-#ENE$EGN GER 4AN ENFE4O-:
85E (A -EORÍA )EDAG"G#CA ERA#NA)(#CA@(E A (A ED5CAC#"N DE(AD5(-O, (A C5A( RE85ERÍA DE 5N)RO;E$#ONA( E$)EC#A(#ADO EN (ACOND5CC#"N DE 5N )ROCE$O
D#;EREN-E A( DE( )EDAGOGO! 85E (O$ )ROCE$O$ ANDRAG"G#CO$E$-0N #N$ER-O$ EN (A 4#DA NO EN (A$#N$-#-5C#ONE$ E$CO(ARE$!
(A ED5CAC#"N DE AD5(-O$ CO/#ENA A
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+EINRIC+ +ANSELMAN,2762
)5@(#CA EN $5#A EN
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-RAN" !OGGELER, 2769
EN A(E/AN#A, EN
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TEN +AVE, 2767
O(ANDA, E$ 5NO DE (O$)R#/ERO$ )AÍ$E$ EN#N$-#-5C#ONA(#AR ACE)-AR
ACADB/#CA/EN-E A (AANDRAGOGÍA EN (O$ )(ANE$ DEE$-5D#O$ 5N#4ER$#-AR#O$! A4E
)RO;E$OR DE )EDAGOGÍA $OC#A(,;5E E( )R#/ERO EN A@(AR $O@REANDRAGOGÍA A -RA4B$ DE $5C0-EDRA!
EN
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M OGRI"OVIC, 2767
EN 5GO$(A4#A $E )5@(#CA EN
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EN CROACIA
(A A$OC#AC#"N DE 5N#4ER$#DADE$)O)5(ARE$ ORGAN#A C5R$O$ $E/#NAR#O$ )ARA (O$ )RO;E$ORE$,
#N$-R5C-ORE$ A$OC#ADO$! -A/@#BN ORGAN#" 5NA E$C5E(A)OR CORRE$)ONDENC#A CON 5N)ROGRA/A DE DO$ A9O$ )ARA (O$
#N$-R5C-ORE$ A$OC#ADO$85#ENE$ -RA@AAN EN#N$-#-5C#ONE$ DE ED5CAC#"N DEAD5(-O$! E$-A E$ (A )R#/ERAE$C5E(A DE ED5CAC#"N A
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EN +OLANDA
A$Í /#$/O, )ARA (A DBCADA DE(O$ ?, 4AR#A$ 5N#4ER$#DADE$
O(ANDE$A$ E$-A@(EC#ERONC0-EDRA$ DE ANDRAGOGÍAEN-RE E((A$ (A 5N#4ER$#DAD DE
A/$-ERDA/, (A C5A( O;REC#" -A/@#BN E( DOC-ORADO ENANDRAGOGÍA
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EN EURO!A OCCIDENTAL EN #NG(A-ERRA $E )ODRÍA $E9A(AR A ! A!
$#/)$ON EN ;RANC#A A @ER-RAND $CPAR-! EN 5NGRÍA A /! D5RFO, 85#EN E$ 5NO
DE (O$ /0$ CONOC#DO$ ANDRAGOGO$85E -RA@AA EN (O$ DOC-ORADO$O;REC#DO$ EN (A$ 5N#4ER$#DADE$ DE@5DA)E$- DE DE@RECEN!
EN )O(ON#A (O$ )RO@(E/A$ -E"R#CO$$O@RE ANDRAGOGÍA $ON EN;A-#ADO$ EN(A$ 5N#4ER$#DADE$ DE 4AR$O4#A )ONAN!
-ODO$ E((O$, -E"R#CO$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$, AN
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DE LA ANDRAGOGÍA
LA II CON-ERENCIA MUNDIAL DEEDUCACI*N DE ADULTOS,CELE&RADA EN MONTREAL EN
27;,LA II CON-ERENCIA MUNDIAL DEEDUCACI*N UNIVERSITARIA !ARA
ADULTOS, CELE&RADA ENMONTREAL EN 279;, %LA III CON-ERENCIA MUNDIAL DE
LA EDUCACI*N DE ADULTOS,
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EN NORTE AMRICA EN CANAD0 (A$ ;#G5RA$ /0$
RE)RE$EN-A-#4A$ DE( /O4#/#EN-OANDRAG"G#CO $ON C(A5DE
-O5CCCE--E EAN (O5#$@ERNARD, 85#ENE$ ;5NDAN EN
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EN NORTEAMRICA /A(CO(/ FNOP(E$ E$ E( )#ONERO
)RO)5($OR DE( )EN$A/#EN-OANDRAG"G#CO NOR-EA/ER#CANO, DE$DE
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EN VENE"UELA EN (A DBCADA DE( ?, 4ENE5E(A#NC5R$#ONA, A -RA4B$ DE (A A$#$-ENC#A
-BCN#CA )RE$-ADA A )AÍ$E$ DE $5RA/BR#CA, CEN-RO A/BR#CA DE( CAR#@EEN (A )(AN#;#CAC#"N ORGAN#AC#"N DE(A$ CA/)A9A$ DE A(;A@E-#AC#"N E$-R5C-5RAC#"N DE )ROGRA/A$ DEED5CAC#"N DE AD5(-O$!
EN E( A9O DE
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NO E$ A4EN-5RADO A$E4ERAR 85E (A C#ENC#AANDRAG"G#CA NACE EN A/BR#CA (A-#NA$#/5(-0NEA/EN-E 85E EN (O$ )AÍ$E$ E5RO)EO$
EN NOR-EA/BR#CA
E5RO)A A/BR#CA (A-#NA)O#AN!A" 7BVARAS UNVERS!A!ES!OC$ORA!O EN AN!RAGOG6A
VENEUE#A" 7BPROGRA*AS !E E!. !E A!U#$OS.En U. SiDn RodrFguez 7
UGOS#AVA" 7ES PRERRE'US$O PARA E#E*P#EO EN U.
E# SA#VA!OR"7BORGANA!OR !E UN ORGANSNON$ERA*ERCANO
CROACA" 7B
7ERA ESCUE#A !E E!. A!S$ANCA
EE. UU. 7B introduce el
tHrDino CANA!A" 7SAN$O !O*NGO"7I
)UNGR6A PO#ONA"7B
!OC$ORA!OS
PER2"7BU. !e San *arcos" Garcilazo de la Vega
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2 SEMINARIOINTERNACIONAL
EN (#/A, )ER, EN /ARO DE
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2 CONGRESO NACIONALEN (#/A 3
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II II CON-ERENCIAREGIONAL
EN D#C#E/@RE DE , EN/AR-#N#CA $E REA(#" (A #
CON;ERENC#A REG#ONA( DEANDRAGOGÍA! EN CA(# CO(O/@#A, EN
NO4#E/@RE
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O-ICIALI"ACI NACADMICA
DE LA ANDRAGOGÍA (A 5N#4ER$#DAD NAC#ONA( DE CO$-AR#CA, ERED#A, A N#4E( DE #N$-#-5-O
-BCN#CO $5)ER#OR (A 5N#4ER$#DAD
$#/"N RODRÍG5E, 4ENE5E(A, 85EO;REC#" )OR )R#/ERA 4E 3
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CONC(5$#"N
EN E$-E RE4#$#"N #$-"R#CO E/O$ANA(#ADO (A )REOC5)AC#"N D5RAN-EE( -RAN$C5R$O DE( $#G(O )ARA)RE)ARAR A( ;5-5RO ED5CADOR DE
AD5(-O$ O ANDRAGOGO A N#4E(5N#4ER$#-AR#O EN E$-ADO$ 5N#DO$,CANAD0 )AÍ$E$ E5RO)EO$ EN /ENO$
)RO)ORC#"N, EN A/BR#CA (A-#NA! DE /ANERA, 85E EN (A AC-5A(#DAD, (AED5CAC#"N DE AD5(-O$ 4#$-A DE$DEE$-E N5E4O EN;O85E, E$ 5N ;EN"/ENO
CON-E/)OR0NEO, A 85E $5$
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-UNCIONES
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-UNCIONESDE LA TEORÍA:
5NA @5ENA -EORÍA DE@E E)(#CARC"/O, )OR 85B, C5ANDO OC5RRE5N ;EN"/ENO!
$#$-E/A-#A DA ORDEN A(CONOC#/#EN-O $O@RE 5N ;EN"/ENOO REA(#DAD!
)RED#CE CO/O $E 4A A /AN#;E$-AR,5N ;EN"/ENO EN C#ER-A$C#RC5N$-ANC#A$!
(A$ -EORÍA$ DE (A COND5C-A
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LA ANDRAGOGÍA
! ES UNA TEORÍA "
(A -EORÍA, REA(#A E(AN0(#$#$ DE 5N CON5N-ODE ECO$ $5 RE(AC#"NEN-RE E((O$!
E$ -EORÍA, )OR 85E E)(#CACO/O $E )ROD5CE E( AC-OANDRAG"G#CO!
NO$ ;AC#(#-A, (O$)R#NC#)#O$ GENERA(E$ EN(O$ 85E $E ;5NDA/EN-ANE$-O$ ECO$!
(A -EORÍA DE A)REND#AE
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LA TEORÍA ANDRAGÓGICA
DEMUESTRA DI-ERENCIASSUSTANCIALES:
EN EL MODO EN $UE SEORGANI"AN % O!ERAN LOS!ROGRAMAS DE ESTUDIO,
EN EL MODO EN $UE SECA!ACITAN LOS !RO-ESORES DEADULTOS, %
EN EL MODO EN $UE LOS
ALUMNOS RECI&EN ASESORÍA
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DE APRENDIZAJE DEL
ADULTO
7.LOS ADULTOS SE MOTIVAN !ORA!RENDER CUANDO E!ERIMENTANNECESIDADES E INTERESES $UE ELA!RENDI"A#E VA A SATIS-ACER
?LA ORIENTACI*N DE LOSA!RENDICES +ACIA EL A!RENDI"A#ESE CENTRA EN LA VIDA
4LA E!ERIENCIA ES EL RECURSOMS VALIOSO !ARA ELA!RENDI"A#E DE LOS ADULTOS
LOS ADULTOS TIENEN UNA
!RO-UNDA NECESIDAD DE
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85B E$ C#ENC#AS
#A PA#A4RA CENCA PROVENE !E#VOCA4#O #A$NO SCEN$A 'UESGN(CA #$ERA#*EN$E
CONOC*EN$O. CONOC*EN$O: ES E# CON/UN$O !E
)EC)OS CONCRE$OS" 4ASA!OS EN
PRNCPOS" )P-$ESS" $EOR6AS #EES 'UE CONS$$UEN SUSOPOR$E" 'UE )AN S!O E#RESU#$A!O !E #A AP#CAC-N !EPROCE!*EN$OS SS$E*@$COS
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CONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIA
SEG2N #OS CEN$6(COS SOV;$COS 3E!ROV SPR3N" +7B8, 5#A ESENCA !E# CONOC*EN$OCEN$6(CO ES #A GENERA#AC-N AU$;N$CA !E#OS )EC)OS" RESPA#!A!O POR #EES 5.
4UNGE" +7I, 5#A CENCA ES UNA !SCP#NA 'UEU$#A E# *;$O!O CEN$6(CO CON #A (NA#!A!!E )A##AR ES$RUC$URAS GENERA#ES +#EES,5.
*OR#ES" +78, 5EN(O'UE PROCESO O4/E$VO"E*P6RCO" AU$OCORREC$VO #-GCO !EES$U!AR #OS )EC)OS NA$URA#ES SOCA#ES. SE
!(ERENCA !E #A (#OSO(6A POR E# ;N(ASS EN E#CONOC*EN$O CO*O PRO!UC$O !E #A
CARACTERÍSTICAS
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CARACTERÍSTICASDE LA CIENCIA:
LA CIENCIA, PRODUCECONOCIMIENTOS #UEFAVORECEN EL PROGRESODEL HOMBRE.
LA CIENCIA DESIGNA ALCONJUNTO DECONOCIMIENTOS,COMPROBADOS POR LA
PRÁCTICA. TIENE UNA PRA$IOLOGÍA,
DERIVADA DEFUNDAMENTOS TEÓRICOS
A%UDA A TRANSFORMAR
LA ANDRAGOGÍA
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LA ANDRAGOGÍAES UNA CIENCIAF
ES UNA CIENCIA !OR$UE SURGE DE LAREALIDAD SOCIAL, COMO +I!*TESIS DECAM&IO
ES UNA CIENCIA !OR SER DEMOCRTICA,CRÍTICA % CREATIVA !OR SU CARCTER !REDICTIVO, %A $UE
CA!A" DE DISE'AR UN !RO%ECTO DE
TRANS-ORMACI*N A !ARTIR DEE!ERIENCIAS +IST*RICO < SOCIALES,-AMILIARES, % GRU!AL ASOCIATIVAS DELOS ADULTOS
ES UNA CIENCIA !OR$UE !OSEE &ASES
Í
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LA ANDRAGOGÍA ES UNA C#ENC#A
TE$ 5NA C#ENC#A )OR 85EANA(#A (O$ A$)EC-O$
#$-"R#CO$, ;#(O$";#CO$,$OC#O("G#CO$,)$#CO("G#CO$
ORGAN#AC#ONA(E$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$L
/EAN #OUS 4ERNAR!
U&ICACI N DE LA
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U&ICACI N DE LAANDRAGOGÍA COMO
CIENCIA E$ 5NA C#ENC#A $OC#A(, 5@#CADA EN
(A$ C#ENC#A$ DE (A ED5CAC#"N
EN/ARCADA EN (A ED5CAC#"N)ER/ANEN-E, 85E -#ENE )OR;#NA(#DAD, ;AC#(#-AR (O$ )ROCE$O$
DE A)REND#AE$ EN E( AD5(-O A(O (ARGO DE -ODA $5 4#DA CASTRO PEREIRA
Con0nto He
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Con0nto He/ono/iientoseJistentes +e/KosLa0nas oin/oKeren/ias
$e plantea elproblema!
$e ormula laip%tesis!$e buscan
undamentosracionales yemp'ricos!
$e verifca laip%tesis!
4aloraci%n de la
+ip%tesis, con losresultadosobtenidos!
(E -EOR#A C#ENC#A
Nuevo cuerpo deconocimiento!
/ODE(O/E-ODO$
E$-RA-EG#A$
MUNDO ETERNO
/ediante las Observaciones,eUperimentos, mediciones, dise7os,clasifcaci%n de datos estad'sticos!
!LANTEAMIENTO DE UN NUEVO
!RO&LEMA
N5E4O)ARAD#G/A
P r o c e s o S i s t e m á t i c o d e l a C i e n c i a .
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5N AR-E EERC#DO EN 5NA)R0C-#CA $OC#A( 85E $E
E4#DENC#A GRAC#A$ A -ODA$(A$ AC-#4#DADE$ED5CA-#4A$ ORGAN#ADA$
E$)EC#A(/EN-E )ARA E(AD5(-O!T
ANDRAGOGÍA CO/O AR-E
#EAN LOUIS &ERNARD
!RINCI!IOS
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!RINCI!IOS-UNDAMANETALES DE LA
ANDRAGOGÍA 7.J NECES!A! !E SA4ER !E# A#U*NO: 'UE " POR 'U;" C-*O I.J AU$OCONCEP$O !E #OS A#U*NOS:
AU$-NO*O J AU$O!RG!O
9.J #A E
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INTERDISCIPLINARIEDAD
DE LA ANDRAGOGÍA
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CIENCIAS A-INES
@#O(OGÍA: A)OR-A DA-O$ $O@RE (ANA-5RA(EA ANA-"/#CA ;#$#O("G#CADE( O/@RE!
)$#CO(OGÍA: OR#EN-AR0 $O@RE E(CO/)OR-A/#EN-O (A$ ;OR/A$ DEA)RENDER DE( AD5(-O!
$OC#O(OGÍA: @R#NDA CONOC#/#EN-O$
$O@RE (A$ AC-#4#DADE$ 5/ANA$, )OR85E E( O/@RE E$ 5N $ER $OC#A( )ORNA-5RA(EA, (A ACC#"N ED5CA-#4ADE (O$ AD5(-O$ )AR-#C#)AN-E$, E$ 5N
)ROCE$O $OC#A( )OR85E $E OR#G#NA EN
-
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ETA!AS DEL SER +UMANO
DEL !ERÍODODEL NEONATO
DE LA IN-ANCIA
DE LA NI'E" DE LA
!U&ERTAD
DE LAADOLESCENCIA DE LA #UVENTUD
CIENCIAS $UE ESTUDIAN LAS
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CIENCIAS $UE ESTUDIAN LASETA!AS DEL SER +UMANO.
NEONATOLOGÍA: Estudia el pe!"d" dele#i$% %a#id"& dua%te el pi'e 'es de idai%diidual.
!AIDOLOGÍA: Estudia el pe!"d" de la%ie*: desde el pi'e 'es de ida +asta l"s11,1- a"s de edad.
+E&ELOGÍA: Estudia el pe!"d" de la
ad"les#e%#ia: desde las 11,1- a"s +asta sut$'i%" (18 a"s).
ANDRAGOGÍA: Estudia el pe!"d" de la
adulte*: esde el /i%al de la ad"les#e%#ia
-
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LA ADULTE"
ES #A E$APA !E N$EGRAC-N 4O#-GCA"PSCO#-GCA SOCA#.
ES E# *O*EN$O EN 'UE E# SER #OGRA #AP#EN$U! V$A# !E SU E
-
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E( AD5(-O
#A REA# ACA!E*A !E #A#ENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIÓNDE ADULTO, EXPRESA:UNA PERSONA A!U#$A ES
A'UE##A 'UE )A ##EGA!O A#$;R*NO !E SU A!O#ESCENCA"'UE )A #OGRA!O SU *AOR
CREC*EN$O !ESARRO##O O
-
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EL ADULTO
MARCO LEGAL:EL C*DIGO CIVIL NO +ACE RE-ERENCIA
AL CONCE!TO DE !ERSONA ADULTAB ENLUGAR DE ELLO, DE-INE S*LO AL MA%ORDE EDAD
EN LA SECCI*N DE LAS !ERSONASNATURALES, SE E!RESA LO SIGUIENTE:
ES MA%OR DE EDAD $UIEN +A%A
CUM!LIDO DIECIOC+O (23) A'OSEL MA%OR DE EDAD ES CA!A" !ARATODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CONLAS ECE!CIONES ESTA&LECIDAS !ORDIS!OSICIONES ES!ECIALES
DE LO ANTERIOR !UEDE DEDUCIRSE $UE
EL ADULTO:
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EL ADULTO:CARACTERÍSTICAS
&IOL*GICO: A#CANA SU *@
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!SICOLOGÍA DEL ADULTO
(O$ RA$GO$ /0$ DE$-ACADO$ DE( AD5(-O $ON:
!OSEE UN CONCE!TO !OSITIVO DE SÍ MISMO!LANI-ICA SU VIDA % SE DEDICA AL TRA&A#O % AL ESTUDIO -ORMA !ARTE DE LA !O&LACI*N
ECON*MICAMENTE ACTIVA % CUM!LE UNA-UNCI*N !RODUCTIVA
TOMA DECISIONES % ACT>AINDE!ENDIENTEMENTE EN SUS M>LTI!LESMANI-ESTACIONES DE VIDA
#UEGA UN ROL SOCIAL % CÍVICO CON
CLASES DE
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CLASES DEADULTOS
O4EN AD5(-O: a J A9O$
AD5(-O/ED#ANO:
J a ? A9O$
AD5(-O
DESARROLLO -ÍSICO DEL
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DESARROLLO -ÍSICO DELADULTO #OVEN
EL MIMO DESARROLLO-ISICO MUSCULAR SEALCAN"A ALREDEDOR DE
LOS ?6 A 4; A'OS, LOSSENTIDOS ALCAN"AN SUMA%OR DESARROLLO: LAAGUDE"A VISUAL ES
MIMA A LOS ?; A'OS(RICE, 2779)
EN ESTA ETA!A TANTO
+OM&RES COMO MU#ERES
"
-
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DE$ARRO((O @#O("G#CO
#OS SS$E*AS !E# SER)U*ANO" $ENEN EN ES$AE!A! UNA NO$A4#ECAPAC!A!
CO*PENSA$ORA" AS6 E#A!U#$O /OVEN ES CAPA!E CONSERVAR #ASA#U! EN (OR*A CASCON$NUA" POR ES$ARA-N PRESEN$AN POCAO NNGUNA
PREOCUPAC-N POR SU
-
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DE$ARRO((O )$#CO/O-OR
EN EL ADULTO #OVENLAS CA!ACIDADES-ÍSICAS ALCAN"AN EL
MIMO DEE-ECTIVIDAD, EISTEDESTRE"A MANUAL %UNA MA%OR AGUDE"A
VISUAL LOS +OM&RES % MU#ERES ALCAN"ANSU MA%OR !LENITUD,+AN LOGRADO EL MS
ELEVADO !UNTO DE
-
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DE$ARRO((O COGN#-#4O
EL DESARROLLO DEL!ENSAMIENTO EN ELADULTO !ASA DEL!ENSAMIENTO -ORMAL AL
!ENSAMIENTO CATEGORIAL % CIENTÍ-ICO, $UE TIENE LA!ARTICULARIDAD DECONVERTIR A LAS
!ERSONAS CON MA%ORCA!ACIDAD DE RE-LEI*N,ANLISIS, % A&STRACCI*N,MS -LEI&LES -RENTE ALAS DIVERSAS
-
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DE$ARRO((O A;EC-#4O
E( AD5(-O O4ENCO/#ENA A $5)ERAR E(EGOCEN-R#$/O DE (A
E-A)A AN-ER#OR E$-AD#$)5E$-O A CO/)AR-#RE)ER#ENC#A$ CO/)OR-AR$E DE 5NA/ANERA A(-R5#$-A, A$ÍCO/O E$-A@(ECER 5NARE(AC#"N DE )AREA
RE$)ON$A@(E A$5/#R
-
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MADURE" EMOCIONAL
ALREDEDOR DE LOS 4;,EL ADULTO SIENTE LANECESIDAD URGENTE DEDAR UN CARCTER REAL
% COM!ROMETIDO A SUVIDA CON EL OETO DELOGRAR LAESTA&ILIDAD, !OR LO
TANTO, RECONSTRU%E %REORGANI"A LUEGO DEESTA TRANSICI*N SEESTA&LECE CON LA
-AMILIA, EL +OGAR %
EL DESARROLLO MORAL
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EL DESARROLLO MORALDEL ADULTO #OVEN
E# A!U#$O VVE APREN!E" A$RAV;S !E #AS E*OCONES"E
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EL ADULTO MEDIOCARACTERÍSTICAS -ÍSICAS
DE$GA$-E DE (O$ -E#DO$, DO(OR /O(E$-#A$, @AA NECE$#DAD DE #NGE$-A CA("R#CA, $E
)5EDE ADE(GAAR
D#$/#N5C#"N DE (A ;5ERA, (A RA)#DE DEREACC#"N -#E/)O CON 85E ;5NC#ONA@ANA@#-5A(/EN-E (O$ /$C5(O$
(A )#E( $E ACE /0$ ;#NA, )#ERDE TURGENCIA E(A$-#C#DAD D#$/#N5E (A 4E(OC#DAD DE CREC#/#EN-O DE(
)E(O, A)ARECEN CANA$, )#ERDE @R#((O ;#R/EA!
A)ARECEN 5NA$ )OCA$ ARR5GA$ EN (A CARAL
(A$ (ÍNEA$ DE (A R#$A $5RCAN (O$ E-RE/O$
EL ADULTO MEDIO:
-
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EL ADULTO MEDIO:CARACTERÍSTICAS !SICOL*GICAS
LAS !ERSONAS +ASTA LOS 46.; A'OSTIENDEN A !ENSAR $UE EL -UTURO ESIN-INITO,
EN LOS 6; A'OS EM!IE"AN A !ENSAR,EN EL TIEM!O $UE LES $UEDA !ORVIVIR % EN LO INEVITA&LE DE SUMUERTE,
LO $UE A MUC+OS LOS LLEVA AEM!E"AR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS
EN TRMINOS DE !RIORIDADES-AMILIARES!EISTE TEMOR EN RELACI*N CON
!RDIDA DE +A&ILIDADES MENTALESDE&IDO A $UE !UEDE +A&ER UNADISMINUCI*N DE MEMORIA,
-
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DE$ARRO((O COGN#-#4O
EL ADULTO MEDIO, !OSEE UN!ENSAMIENTO -ORMAL CONCIERTO GRADO DE RIGIDE", SE LE+ACE DI-ÍCIL EN-RENTAR ELCAM&IO % LAS NOVEDADES DE LASDIVERSAS SITUACIONES $UE VIVE
ES CA!A" DE +ACER SINTESIS,
RE!LANTEANDO LAS SITUACIONES % !LANI-ICANDOCONSTANTEMENTE
!OR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA
UN !ENSAMIENTO MENOS LITERAL
DESARROLLO
-
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SUS +A&ILIDADES VER&ALES %RA"ONAMIENTO TIENDEN A SERME#ORES, ASÍ COMO LA +A&ILIDAD !ARAORGANI"AR % !ROCESAR IN-ORMACI*NVISUAL
EISTE UN AUMENTO DE LASDESTRE"AS DEL !ENSAMIENTO,COM!RENSI*N E IN-ORMACI*N,MIENTRAS SUS +A&ILIDADES MOTORAS
DISMINU%EN (LENTITUD DERES!UESTA) EL GRADO DE MOTIVACI*N !ARA
A!RENDER O RECORDAR, EL INTERS OSIGNI-ICATIVO DE LA IN-ORMACI*N, ELTIEM!O DE LA E!ERIENCIA
DESARROLLOCOGNITIVO
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DE$ARRO((O A;EC-#4O
EN ESTA ETA!A DE LA VIDA ELADULTO SE RE!LANTEA -RENTE ALO VIVIDO
LOS !OSI&LES CAM&IOS $UEDE&E EN-RENTAR !UEDENA-ECTAR EL MATRIMONIO % LAESTRUCTURA -AMILIAR
ES UNA ETA!A IM!ORTANTE EN LA$UE LA RELACI*N CON LOS+I#OS, LOS !ADRES % DE !ARE#A
-
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(O$ AD5(-O$ /ED#O$ (OGRAN 5NA/AOR CERCANÍA CON $5$ )ADRE$, A85E (A @RECA GENERAC#ONA( NO E$
-AN NO-OR#A, A( /#$/O -#E/)O $E
)ROD5CE 5N $EN-#/#EN-O DE$5)ER#OR#DAD DE@#DO A 85E $5$)ADRE$ $E 4EN DB@#(E$, A)REOC5)AC#"N )OR (A
45(NERA@#(#DAD 85E E((O$)RE$EN-AN ;REN-E A (A$EN;ER/EDADE$ A( /AOR R#E$GO DE/5ER-E!
OC5RRE 5N CA/@#O DE RO(E$
DESARROLLO-AMILIAR
DE$ARRO((O
-
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DE$ARRO((O)$#CO$OC#A(
SEG>N ERIC5SON EN LA ADULTE"MEDIA SE !RESENTA LAGENERATIVIDAD VS ELESTANCAMIENTO LA GENERATIVIDADES !OSI&LE CUANDO LA !ERSONALOGRA DARLE UN ES!ACIO A LAGENERACI*N $UE SIGUE, % SA&E GUIAR
AL ADOLESCENTE % ADULTO #OVEN, ASÍGANA EN VIRTUD AL !REOCU!ARSE!OR OTROS % SENTIRSE -ELI" !ORELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE
!RODUCE EL ESTANCAMIENTO % SE DA
-
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DE$ARRO((O /ORA(
EL DESARROLLO MORAL DELADULTO MEDIO SE &ASA EN SUSE!ERIENCIAS, $UE LE !ERMITENEVALUAR % DE-INIR LO $UE ES
CORRECTO % #USTO ESTAS E!ERIENCIAS +ACEN $UE
!UEDA ACTUAR CON EM!ATÍAB AL VERMORAL % SOCIALMENTE EL !UNTO DE
VISTA DE LOS DEMS EISTEN AS!ECTOS $UE -ACILITAN
EL DESARROLLO MORAL, !ORE#EM!LO EL CON-RONTAR VALORES
EN CON-LICTO -UERA DEL +OGAR
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+&ITOS DEL ADULTO
EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSIMPORTANTES RELACIONADOSDIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO: DESA%UNAR, COMER A +ORAS REGULARES, COMER MODERADAMENTE,
+ACER E#ERCICIO, DORMIR 9 U 3 +ORAS EN LA NOC+E, NO -UMAR %
&E&ER MODERADAMENTE 3R#CE,
-
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EL ACTO ANDRAG*GICO
E$ E( 85EACER ED5CA-#4O DEAD5(-O$ 85E #/)(#CA 5NA/E-ODO(OGÍA DE#N4E$-#GAC#"NIACC#"N, )ER/#-E (A )AR-#C#)AC#"NCREA-#4A DE -ODO$, /5-5ACOO)ERAC#"N A5DA,RE)RE$EN-ADA EN 5N )ROCE$ODE COE#$-ENC#A RECÍ)ROCA#NDE)ENDENC#A!
(A )R0C-#CA ANDRAG"G#CAGENERA $#-5AC#ONE$)RO@(E/A-#ADORA$ CON (A
;#NA(#DAD DE (O$
LUGARES EN LOS $UE SE
-
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$REALI"A EL ACTO
ANDRAG*GICO EN LAS UNIVERSIDADES EN LOS INSTITUTOS
TCNOL*GICOS
CENTROS DE CA!ACITACI*N!RO-ESIONAL EN LA CA!ACITACI*N DEL RR ++
DE EM!RESAS EN LOS GREMIOS ARTESANALES
% COLEGIO DE !RO-ESIONALES
-
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LAS UNIVERSIDADES
$ON (A$ #N$-#-5C#ONE$ 85E NO$ -RAN$/#-E
CONOC#/#EN-O$ E(/B-ODO )ARA 5-#(#AR(O$,A$Í CO/O (A$ E)ER#ENC#A$
4#4ENC#A(E$ (A @$85EDA)ER/ANEN-E DE (A 4ERDAD,NO$ /5E$-RAN E( CA/#NO
UNIVERSIDADES
-
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UNIVERSIDADES
LASUNIVERSIDADESCOMO INSTITUCI*N
SURGEN EN ELSIGLO II, CONDIVERSIDAD DEMODELOSESTRUCTURALES %CON UN!ERSONALIDAD
INDIVIDUALB !ERO
LASUNIVERSIDADES A DISTANCIA,
SURGEN EN ELSIGLO ENUN !ERÍODO
+IST*RICO$UE SECARACTERI"A,
!OR LA
ETA!AS DE LA EVOLUCI*N
-
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ETA!AS DE LA EVOLUCI*NUNIVERSITARIA
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EL NUEVO MODELOUNIVERSITARIO
EL MODELO DE LAUNIVERSIDAD TRADICIONALDEL SIGLO I, ES LA DE-ORMAR LOS RECURSOS+UMANOS !RO-ESIONALES!ARA UN MERCADOOCU!ACIONAL EL NUEVO MODELOUNIVERSITARIO, DE&E
-ORMAR AL +OM&RE COMOUN SER INTEGRALB % DES!USDOTARLO DE LASCOM!ETENCIAS
!RO-ESIONALES $UE LE
-
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PER!" DE "A
UN!#ERS!DAD AC$UA"
UNIVERSIDAD
-
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UNIVERSIDADANDRAG*GICA
LA UNIVERSIDAD SIM*NRODRÍGUE", +A SIDO DE-INIDACOMO EL !RIMER MODELO
ANDRAG*GICO UNIVERSITARIODE AMRICA LATINA (ADAM,279), IDENTI-ICADA,
!ARCIALMENTE, EN ALGUNOSSECTORES COMO UNIVERSIDADANDRAG*GICA O ME#OR SERÍA,COMO ANDRAVERSIDAD, (C+ON-
LA ANDRAGOGÍA
-
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LA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SUIDEARIO TE*RICO DE ORIGEN, TIENELA O&LIGACI*N DE O-RECER CURSOSDE -UNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA,COMO UN INSTRUMENTO $UE !ERMITADOTAR, TANTO A -ACILITADORESCOMO A !ARTICI!ANTES, DE LAS
ME#ORES +ERRAMIENTAS ACADMICAS % TECNOL*GICAS, !ARA $UE LOS!RIMEROS !UEDAN -ACILITAR EL!ROCESO E-ICIENTEMENTE % LOS
SEGUNDOS CONSTRUIR SUS
ANDRAGOGÍA EN LAS
-
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ES EL CAMINO ACERTADO !ARARE!OTENCIAR SU MODELO TE*RICO, %REVITALI"AR UNA META.TEORÍA CONLA A!LICACI*N DE MODELOS
CURRICULARES -UNDADOS EN LOSINTERESES % NECESIDADES DE SUSACTORES, A!O%ADOS EN EL USO DEUNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AVAN"ADA LA ANDRAGOGÍA COMO !RCTICA
CIENTÍ-ICA % LA EDUCACI*N DE
ADULTOS COMO !RCTICA SOCIAL,
ANDRAGOGÍA EN LASUNIVERSIDADES
LAS !RINCI!ALES-UNCIONES
-
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-UNCIONES
ANDRAG*GICAS SON
MANTENER, CONSOLIDAR %ENRI$UECER LOS INTERESES DELADULTO !ARA A&RIR NUEVAS!ERS!ECTIVAS DE VIDA
ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOSRUM&OS DE CARCTER !ROS!ECTIVO!OR$UE EDUCARSE ES !ROGRESAR
INSTRUIR, ACTUALI"AR AL ADULTO,RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS !ARACONTINUAR A!RENDIENDO %DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO % LA
CREATIVIDAD
)O(Í-#CA DE (A
-
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ED5CAC#"N DE AD5(-O$ (A )O(Í-#CA DE ED5CAC#"N DE AD5(-O$
-#ENE )OR ;#NA(#DAD +ACER !OSI&LEUNA SOCIEDAD #USTA, E$UITATIVA %SOLIDARIA $UE SEA CA!A" DE
REALI"ARSE DENTRO DE UN !ROCESODE DESARROLLO !ERMANENTE,SOSTENIDO % AUT*NOMO!
5NA $OC#EDAD A$Í $E )5EDECONCE)-5A(#AR, DE /ANERA GENERA(,CO/O 5NA CO/5N#DAD DE/OCR0-#CA )AR-#C#)AN-E, CON E( O/@RE CO/OA5-OR $5E-O DE (A$
-RAN$;OR/AC#ONE$, EN DONDE CADA
#ND#4#D5O )5EDA D#$)ONER DE (A$
;#NA(#DADE$ DE (A
-
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;#NA(#DADE$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$
(A) ESTIMULAR LA AUTO.RES!ONSA&ILIDAD %EL !ROCESO DE AUTO.REALI"ACI*N DE LA!ERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA-ORMACI*N CULTURAL, CIENTÍ-ICA %!RO-ESIONAL
(&) !ROMOVER % ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,!RO-ESIONAL % SOCIAL DE LA !O&LACI*N
(C) CA!ACITAR !ARA +ACER !OSI&LE MA%ORESÍNDICES DE E-ICIENCIA !RODUCTIVA EINCREMENTO DE LOS INGRESOSCORRES!ONDIENTES $UE !ERMITAN ELEVAR ELNIVEL DE VIDA % UNA #USTA DISTRI&UCI*N DELOS &IENES
AL ANALI"AR LAS TRES (4) -INALIDADES
OETIVOS GENERALESDE LA EDUCACI*N
-
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DE LA EDUCACI*NSU!ERIOR
A) -ORMAR, CA!ACITAR,ES!ECIALI"AR % ACTUALI"AR AESTUDIANTES % !RO-ESIONALES EN
LOS NIVELES DE NIVEL DE !RE.GRADO % !OST GRADO, EN LAS DIVERSASES!ECIALIDADES % MODALIDADES
&) !RE!ARAR A !RO-ESIONALES %
LÍDEDES CON !ENSAMIENTO CRÍTICO % CONCIENCIA SOCIAL, !ARA $UECONTRINU%AN CON LA SOCIEDAD % ELESTADO
C) O-RECER UNA -ORMACI*N
-UNDAMENTAL
-
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DE LAS
UNIVERSIDADES-ORMAR AL SER %DOTARLO, DECOM!ETENCIAS!RO-ESIONALES,EN LAS DIVERSASREAS DEL
CONOCIMIENTOS!ARA $UE!ARTICI!E EN EL
ENGRANA#E
EDUCACI*N
-
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LA
EDUCACI*N
ES EL !ROCESO DEINTERA!RENDI"A#ESISTEMTICO % SISTMICO
DEL SER +UMANO, $UE LE!ERMITE A!RENDER DE SUENTORNO SOCIAL EINMEDIATO, !ARA LOGRARSU CRECIMIENTO!ERSONAL % ALCAN"AR
-
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TIPOS DE EDUCACIÓN
;OR/A(:O-ORGA -Í-5(O$ RECONOC#DO$, A
-RA4B$ DE E$-5D#O$ )RE$ENC#A(E$
REG5(ARE$! NO ;OR/A(:$ON (A$ AC-#4#DADE$ ED5CA-#4A$ORGAN#ADA$, EN (A$ /ODA(#DADE$$E/#)RE$ENC#A( A D#$-ANC#A!
#N;OR/A(:$ON (A$ AC-#4#DADE$ 85E )ER/#-EN A(
A(5/NO A)RENDER DE (A 4#DA
EDUCACI*N =
-
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EDUCACI*N E!ERIENCIA
LA FUENTEMÁS VALIOSAPARA LA
EDUCACIÓN DEADULTOS ES LAE$PERIENCIADEL ALUMNO.SI LAEDUCACIÓN ESVIDA. LA VIDA
ES TAMBI&N
LA EDUCACI*N DE
-
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LA EDUCACI*N DEADULTOS
ES UN PROCESO #UE SIRVE PARA #UELOS APRENDICES ADULTOS COBRENCONCIENCIA DE SUS E$PERIENCIAS %LAS EVAL'EN.
EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEUNA NUEVA FUNCIÓN , %A NO ES ELCONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, #UEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSHECHOS % E$PERIENCIAS. LA E$PERIENCIA DEL APRENDIZ
CUENTA TANTO COMO EL
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
LA EDUCACI*N DE
-
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LA EDUCACI*N DEADULTOS ES UN INTENTO !OR
DESCU&RIR UN NUEVOMTODO % CREAR UN NUEVO
ESTÍMULO !ARA ELA!RENDI"A#EB SUSIM!LICACIONES SONCUALITATIVAS NOCUANTITATIVAS
ES UNA TCNICA ESENCIAL
EDUCACI*N!RESENCIAL
-
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!RESENCIAL
ASS$ENCA REGU#AR A C#ASES )ORAROS R6G!OS *E$O!O#OG6A !OG*@$CA $;CNCA E
-
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DISTANCIA
CONSTITU%E UNA INNOVACI*NTRASCENDENTE EN LA EVOLUCI*N+IST*RICA DE LA ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADODE LOS CAM&IOS !OLÍTICOS,SOCIALES, TECNOL*GICOS %ECON*MICOSB !ARA ACCEDER LA
EDUCACI*N A SECTORES LIMITADOS!OR CAUSAS DIVERSAS
!RO!ORCIONA LA O!ORTUNIDAD
!ARA EL ESTUDIO INDE!ENDIENTE
D#$-ANC#A
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D#$-ANC#A
ES UN SISTEMATECNOL*GICO DECOMUNICACI*N &I.
DIRECCIONAL, $UE SUSTITU%ELA INTERACCI*N !ERSONALEN EL AULA, !OR LA ACCI*N
SISTEMTICA % CON#UNTA DEDIVERSOS RECURSOSDIDCTICOS % EL A!O%O DE
UNA ORGANI"ACI*N
EDUCACI*N ON LINE
-
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EDUCACI*N ON . LINE
E$ E( -#)O DE ED5CAC#"N$5)ER#OR 85E 5-#(#A CO/O
ERRA/#EN-A ;5NDA/EN-A(,#N-ERNE-, )ARA REA(#AR -ODO E( )ROCE$O DE
#N-ERA)REND#AE A -RA4B$DE (A PE@!
VENTA#AS DE LA*
-
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EDUCACI*N A DISTANCIA)O$#@#(#-A E( ACCE$O DE/OCR0-#CO A (AED5CAC#"N!)RO)#C#A (A )ER/ANENC#A DE(
E$-5D#AN-E EN $5 EN-ORNO!
)RO/5E4E E( A)REND#AE A5-"NO/O!O;RECE 5NA EN$E9ANA #NNO4ADORA!;O/EN-A (A ED5CAC#"N )ER/ANEN-E!$A-#$;ACE (A CREC#EN-E DE/ANDA
A$)#RAC#ONE$ DE D#4ER$O$ $EC-ORE$$OC#A(E$!
#/)AR-E 5NA ED5CAC#"N CON RE$5(-ADO$$#/#(ARE$ A (O$ 85E O;RECE (A
EDUCACI*N !RESENCIAL % A
-
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EDUCACI*N !RESENCIAL % ADISTANCIA.
ED5CAC#"N)RE$ENC#A(
ED5CAC#"N AD#$-ANC#A
NECE$#-A 5NA #N$;RAI
E$-R5C-5RA ;Í$#CADE;#N#DA!
NO NECE$#-A 5N
CA/)5$ )ARA;5NC#ONAR!
CEN-RA(#A (O$REC5R$O$
/A-ER#A(E$ -ECNO("G#CO$
O)-#/#A REC5R$O$D#$)ER$O$!
/AOR CO$-OECON"/#CO!
AORRO$#GN#;#CA-#4O!
A(CANCE DE A(CANCE NAC#ONA( E
DIFERENCIA
-
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PORCENTUAL
AC-#4#DADE$ SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
☺Asistencia aClases:
☺Estudio dedocuDentos:
☺ nvestigacin%i%liogrMica:
☺Eercicios:
☺$utorFas:
;
?;
?;
26
62;;
25%
30%
10%
20%
15%
100%
N#4E( )ORCEN-5A(
APRENDER
-
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APRENDERES AD$UIRIR UNA COM!ETENCIA, UN
SA&ER $UEDESCONOCÍAMOS, !ARA LOGRAR
NUESTRO CRECIMIENTO*O!E#O *EN$A#
*@S A*P#O
*O!E#O *EN$A#
ENR'UEC!O
*O!E#O *EN$A#
PERSPEC$VAS
PERSPEC$VAS!(EREN$ES
PERSPEC$VAS!(EREN$E
EL A!RENDI"A#E
-
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EL A!RENDI"A#EEL A!RENDI"A#EES EL $UE EL+OM&READ$UIERE ,MIENTRAS!ERSIGUE LASMETAS %
!RO%ECTOS,$UE SIGNI-ICANALGO !ARA EL
#OURARD 279?
ES EL !ROCESO!OR EL $UE SECREACONOCIMIENTOS, MEDIANTE LATRANS-ORMACI*N DE LA
E!ERIENCIA
DA4#D FO(@ VJ
EL A!RENDI"A#E DEADULTOS SePn 5raQt
-
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ADULTOS SePn 5raQt(2776)
CUANDO LA MOTIVACI*N !ARAA!RENDER ES INTERNA CUANDO LOS MTODOS CREAN LAS
CONDICIONES !ARA ELLO
CUANTO TIENEN AUTONOMÍA % SER ELORIGEN DE SU !RO!IO A!RENDI"A#E, SE RESISTEN A A!RENDER EN
SITUACIONES $UE CREEN $UE !ONEN
EN DUDA SU COM!ETENCIA SE -OMENTA MEDIANTE CONDUCTAS %ACTIVIDADES DE -ORMACI*N EN LAS$UE SE DEMUESTRE RES!ETO,CON-IAN"A % !REOCU!ACI*N !OR EL
CONDICIONES DEL
-
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CONDICIONES DELA!RENDI"A#E
DE LOS ADULTOS
CONRES!ETOMUTUO
MOTIVADO!OR ELCONTENIDO
LAE!ERIENCIA ES UN!RE.
RE$UISITO
LA!ARTICI!ACI*N ES LA &ASEDEL
A!RENDI"A#E
A!RENDI"A#ES DEL
-
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ADULTO
A!RENDI"A#
E !OR LAE!ERIENCIA
90% DELO QUEHACE
70% DELO QUEHABLA
50% DEQUE VE
YESCUCH
A
30% DELO QUE
VE
20% DELO QUEESCUCHA
10% DELO QUE
LEE
E!ERIENCIA
-
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E!ERIENCIA
EN EL A!RENDI"A#E C5ANDO E$C5CO, (O O(4#DO C5ANDO (O 4EO, (O REC5ERDO C5ANDO (O AGO, (O EN-#ENDO C5ANDO (O DE$C5@RO, (O 5$O.
)ROCE$O ;OR/A-#4O
-
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#N-EGRA(APRENDE
R ACONOCER
APRENDER AAPRENDER
APRENDERA HACER
APRENDER ASER
APRENDER ACOMPARTIR
A)RENDER A CONOCER
-
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A)RENDER A CONOCER
EN ESTA -ASE SE DESARROLLAN+A&ILIDADES DEL!ENSAMIENTO, +&ITOS,
DESTRE"AS, ACTITUDES %VALORES $UE LE !ERMITAN ALADULTO AD$UIRIR LAS
+ERRAMIENTAS DE LACOM!RENSI*N COMO MEDIO!ARA ENTENDER EL MUNDO$UE LE RODEA, !ARA VIVIR CON
A)RENDER A A)RENDER
-
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A)RENDER A A)RENDER
ACCIONES CON LAS $UE ALADULTO ASIMILA MTODOS!ARA EL ESTUDIO % A!RENDI"A#E!RO!IOS, !ARA $UE !UEDASELECCIONAR, !ROCESAR %TRANS-ORMAR E-ICIENTEMENTELA IN-ORMACI*N, !ARA
COM!RENDER LA ESTRUCTURA %SIGNI-ICADO DELCONOCIMIENTO, CON EL -IN DE
DISCUTIR NEGOCIAR % A!LICAR
A)RENDER A ACER
-
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A)RENDER A ACER
(ASE 'UE !ESARRO##A #ACAPAC!A! !E NNOVAR" CREARES$RA$EGAS" *E!OS
)ERRA*EN$AS 'UE #E PER*$ANCO*4NAR #A $EOR6A CON #APR@C$CA CON E#CO*POR$A*EN$O SOCOCU#$URA#" !ESARRO##AR #AAP$$U! PARA $RA4A/AR ENE'UPOS #A CAPAC!A! !E
A)RENDER A $ER:
-
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A)RENDER A $ER:
!ARA DESARROLLAR AL SER+UMANO EN SU !ROCESOEVOLUTIVO, DE MANERAINTEGRAL, CONSIDERANDOSUS AS!ECTOS -ÍSICO,INTELECTUAL, SOCIAL,
A-ECTIVO % TICO, % SUINTERACCI*N CON ELENTORNO, COMOTRA&A#ADOR, MIEM&RO DE
-AMILIA ESTUDIANTE
A!RENDER A COM!ARTIR
-
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A!RENDER A COM!ARTIR
TRADICIONES
ASPIRACIONES
CREENCIAS
VALORES
MITOSONOCIMIENTOS
ESTEREOTIPOS
PREJUICIOS
AR#UETIPOS
VALORES
SENTIDOCOM'N
CONDICIONES DE
-
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A!RENDI"A#E-ORMAR GRU!OS +ETEROGNEOSEN: EDAD, INTERESES,
MOTIVACI*N, E!ERIENCIA %AS!IRACI*N
EL INTERS GIRA EN TORNO AL&IENESTAR, AL CRECIMIENTO!ERSONAL, AL ASCENSO LA&ORALO LA AUTOESTIMA
LOS OETIVOS SON CLAROS %CONCRETOS, ELEGIDOS %VALORI"ADOS
LOS LOGROS % ITOS SERN
CONDICIONES DEA!RENDI"A#E
-
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A!RENDI"A#E
!OSI&LE SUSCE!TI&ILIDAD EINSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICASA MENUDO ARRASTRA EL !ESO DE
E!ERIENCIAS DE A!RENDI"A#E-RUSTRANTES $UE LE CONVENCEN$UE NO ES CA!A" DE AD$UIRIRCONOCIMIENTOS NUEVOS
-UENTES DE CONOCIMIENTOS+ETEROGNEOS, A VECESCONTRADICTORIOS
MA%OR CONCENTRACI*N EN CLASES
-
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CLASES DEAPRENDIZAJES
-
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APRENDIZAJE MEDIADO
E$ E( -#)O DEA)REND#AE85E RE85#ERE
DE 5N;AC#(#-ADORCO/O
#N-ER/ED#AR#OEN-RE E(CONOC#/#EN-O
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
-
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SIN MEDIACI*NDIRECTA DEL
!RO-ESOR
A TRAVS DEDI-ERENTES-UENTES DE
IN-ORMACI*N LO +ACE EN-ORMA
INDIVIDUAL
EL AUTOA!RENDI"A#E
-
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EL AUTOA!RENDI"A#E
CONSISTE EN !ROCESAR LAIN-ORMACI*N, !ARA ELLO, LAORGANI"A, LA CLASI-ICA % LA
GENERALI"A DE MANERAE-ECTIVAA!RENDE !OR COM!RENSI*N %
DES!US LA ASIMILAB ENCONSECUENCIA, EL ADULTOA!RENDE EN -ORMA O!UESTA
AL !ROCESO
E( A)REND#AE
-
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CON$-R5C-#4#$-A$E @A$A EN (A$ $#G5#EN-E$ -EORÍA$: -EORÍA $OC#OC5(-5RA( DE 4#GO-$F -EORÍA DE( DE$ARRO((O COGN#-#4O DE !
)#AGE-! -EORÍA DE( A)REND#AE $#GN#;#CA-#4ODE DA4#D A5$5@E(!
-EORÍA DE( A)REND#AE )OR
DE$C5@R#/#EN-O DE ERO/E @R5NER! -EORÍA DE (A$ #N-E(#GENC#A$ /(-#)(E$
DE ! GARDNER!
-EORÍA DE (O$ /A)A$ CONCE)-5A(E$ DE
A!RENDI"A#E
-
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SIGNI-ICATIVOES E# $PO !EAPREN!A/E 'UECON!UCE A #OSA#U*NOS A!U#$OS APENSAR" RAONAR"CUES$ONAR"NVES$GAR" #O
APREN!!O" !EN$RO!E# PROCESO !EN$ERAPREN!A/EPARA AP#CAR#O
*E!AN$E E#
-
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APRENDIZAJ
E
SIGNIFICATI
VO>Esto0 &re&arado &ara la vida?
/ODE(O$ ED5CA-#4O$
-
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E( A)REND#AE
ESDI-ERENTE
EL MODELO!EDAG*GICO
-
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!EDAG*GICO
E( )RO;E$OR E$-0)ROGRA/ADO)ARA EN$E9AR A(O$ N#9O$!
(E A$#GNA A(DOCEN-E, (ARE$)ON$A@#(#DAD
DE -O/AR -ODA$(A$ DEC#$#ONE$$O@RE (O$CON-EN#DO$ DE
A)REND#AE (O$
EL MODELOANDRAG*GICO
-
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ANDRAG*GICO
$E ;5NDA/EN-A EN (O$$#G5#EN-E$ )RECE)-O$: (O$ AD5(-O$ NECE$#-AN
$A@ER, )OR 85B DE@ENA)RENDER A(GO!
/AN-#ENEN E( CONCE)-ODE RE$)ON$A@#(#DAD, DE$5$ )RO)#A$ DEC#$#ONE$!
)AR-#C#)AN EN (AAC-#4#DAD ED5CA-#4A ,CON/0$ E)ER#ENC#A!
-#ENEN D#$)O$#C#"N DEA)RENDER, (O 85E
NECE$#-AN $A@ER )ARA
METODOLOG AANDRAG*GICA
-
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ANDRAG*GICA
TAM&IN SE &ASA EN LOS!RINCI!IOS &IO -ISIOL*GICO %!SICOL*GICOS
CUANDO LA !ERSONA LOGRA LAADULTE", ES DECIR, LA EDADCRONOL*GICA $UE LE !ERMITETOMAR DECISIONES % TENERCONCIENCIA DE SUS DE&ERES,DEREC+OS %RES!ONSA&ILIDADES, LA
METODOLOGÍA A!RO!IADA A SU EL A!RENDI"A#E DE LOS
ADULTOS8
http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml
-
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ADULTOSMALCON 5NOLES . 279;
CONCE)-O$ @0$#CO$: E( A5-OCONCE)-O DE( AD5(-O!
AC5/5(AC#"N DE E)ER#ENC#A$ $5 5-#(#AC#"N CO/OREC5R$O DE A)REND#AE!
D#$)O$#C#"N DE A)RENDER! A)(#CAC#"N #N/ED#A-A DE(A)REND#AE!
DI-ERENCIAS DE LOS !RINCI!IOS-UNDAMENTALES DE 5NOLES .
-
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$"(ONECE$#-AN$A@ER (O 85EE( )RO;E$OR
CON$#DERANECE$AR#O)ARA A)RO@ARE( C5R$O!
(O$ AD5(-O$NECE$#-AN $A@ER,85E CO/O )OR85B DE@EN
A)RENDER A(GO,AN-E$ DEA)RENDER(O! E$(A NECE$#DAD DE$A@ER!
Q!I A5-OCONCE)-O
DE (O$
$ON $ERE$ CON)ER$ONA(#DADDE)END#EN-E,D#$)5E$-O$ A
A)RENDER (O
E$ 5NA )ER$ONAA5-"NO/A A5-OD#R#G#DA,RE$)ON$A@(E DE
$5$ )RO)#A$
)EDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO
EN EL )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
-
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H!I E( )A)E( DE(AE)ER#ENC#A
E$ DE )OCO4A(OR )ARA E(A)REND#AE!
((EGAN A 5NAAC-#4#DADED5CA-#4A CONCAN-#DAD
CA(#DADD#$-#N-#4A DEE)ER#ENC#A$!
J!I
D#$)O$#C#"N)ORA)RENDER
E$-0N
D#$)5E$-O$ AA)RENDER (O85E E(/AE$-RO D#GA
AGA!
ESTAN
DIS!UESTOS AA!RENDER LO$UE NECESITANSA&ER % SONCA!ACES DE
+ACERLO CON EL
EN ELALUMNO.
)EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
EL ALUMNO )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
-
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M!IOR#EN-AC#"N DE(A)REND#
AE
CEN-RADA EN(O$ CON-EN#DO$DE A)REND#AE!(O$ 4EN CO/O
-E/A$E$-R5C-5RADO$DE (A$ /A-ER#A$!
$E CEN-RA EN (A 4#DA A)RENDEN EN (A/ED#DA EN 85E E(A)REND#AE (E$
A5DA EN $5DE$E/)E9O)RO;E$#ONA(!
?!I
/O-#4AC#"N )ARAA)RENDER!
$E (E #NC#-A AA)RENDER $"(OCON/O-#4ADORE$E-ERNO$:CA(#;#CAC#"N,
A)RO@AC#"N
RES!ONDEN AMOTIVADORES
ETERNOS:(SALARIO, ASCENSO,ETC) % MOTIVADORESINTERNOS:(SATIS-ACCI*N
!ERSONAL
EL ALUMNO. )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
(ANDRAGOGÍA: Cien/ia Hea EH0/a/in He AH0tos8
-
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a EH0/a/in He AH0tos-eiJ AHas . 279;
COND#C#ONE$ )ARA E( ECOANDRAG"G#CO:
CON;RON-AC#"N DEE)ER#ENC#A$!
RAC#ONA(#DAD )ARA E( (OGRO DE
/E-A$ O@E-#4O$! CA)AC#DAD DE A@$-RACC#"N! #N-EGRAC#"N A)(#CA@#(#DAD.
TEORÍASINRGICA
-
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SINRGICA;B(# ADA/ ;5NDA/EN-A $5 -EORÍA,
EN (A NA-5RA(EA )$#CO@#O("G#CADE (O$ AD5(-O$, CARAC-ER#ADA)OR (O$ )R#NC#)#O$ DEOR#ON-A(#DAD )AR-#C#)AC#"N!
E( )ROCE$O $#NBRG#CO E$-0$5$-EN-ADO )OR E( )R#NC#)#O 85E
E( -ODO O G(O@A(#DAD E$ $5)ER#ORA (A $5/A DE (A$ )AR-E$!(A A)(#CAC#"N DE E$-E )R#NC#)#O
O(Í$-#CO E #N-EGRA-#4O DE@E
COM!ONENTES EN LAEDUCACI*N DE ADULTOS
-
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137/172
EDUCACI*N DE ADULTOSANDRAGOGO
)AR-#C#)AN-E
E( GR5)O
E( A/@#EN-E
EL ANDRAGOGO
-
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E$ 5N ED5CADOR,85E CONOC#ENDOA( AD5(-O 85EA)RENDE, E$ CA)A
DE CREARA/@#EN-E$ED5CA-#4O$)RO)#C#O$ )ARA E(
A)REND#AE!
)OR (O GENERA( A(ED5CADOR DE
CEN-RO DE $AN-O DO/#NGO
TUTOR . +ODEGOGO
-
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139/172
-ACILITADOR DE A!RENDI"A#ES
CARAC-ERÍ$-#CA$ AGEN-E DE CA/@#O! COND5C-OR DE( A5-OA)REND#AE DE(
AD5(-O I A(5/NO! E)ER-O EN -BCN#CA$ GR5)A(E$! E/)0-#CO I CON /Í$-#CA ! CA(#DAD 5/ANA I
4A(ORE$ B-#CO$ /ORA(E$!
LOS MAESTROSUNIVERSITARIOS
-
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UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DEADULTOSNECESITAN,DURANTE SUDESEM!E'ODOCENTE,CA!ACITACI*N %
O!ORTUNIDADES!ARA A!RENDERTCNICAS
E-ECTIVAS !ARA
RES!ONSA&ILIDAD DEL -ACILITADOR
-
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141/172
DEL -ACILITADOR GUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, ADESARROLLARCOM!ETENCIAS, !ARA
ACTUAR CON ITO EN EL!ROCESO DEA!RENDI"A#E
!RO!ICIAR EL AM&IENTEADECUADO !ARA LOGRARLOS RESULTADOSES!ERADOS
DIS!ONER DE UNA
LO $UE EL TUTOR DE&ESER
-
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SER #Fder Educacional.Es acilitador " orientador
de la Educacin.Enseña con generosidad"
sa%idurFa 0 rigor acadHDico.!inMDico Visionario Creativo 0 Dotivador Enseña a &ensar con
orientacin crFtica.
AutocrFtico J nvestigador .A%ierto al caD%io.Criterio ReleQivo.
(leQi%ilidad.Conviccin de
calidad total.Positivo J
Res&etuoso
Ca&az 0 eiciente.Perseverante.niciativa.Res&onsa%ilidad.
!on de Servir.Paciencia.
EL TUTORA NO DE&E SERDESHUMANIZADO
-
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DESHUMANIZADO
Menospreciar la capacidad del estudiante D!spota e I"paciente
Descort!s# $actancioso
Dictador# on"inador
Irresponsa&le
'ere(oso
Asiste")tico
I"pro*isar las tutor+as
I"prudente e Irrespetuoso,en-ati*o
EL ADULTO!ARTICI!ANTE
-
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!ARTICI!ANTE $E CARAC-ER#A )OR $ER#N4E$-#GADOR,
CO(A@ORADOR,O@$ER4ADOR, CREA-#4O,
AC5C#O$O )ARA A)RENDER(O 85E E$-0 A $5 A(CANCE! E$ @5$CAR, #NDAGAR,
E$C5CAR, CO/)AR-#R
RO(E$, EN DE;#N#-#4AA)OR-AR! ;! ADA/ 36 E)RE$A:
T(A )AR-#C#)AC#"N E$ (A
ACC#"N DE -O/AR
AM&IENTE DEA!RENDI"A#E
-
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A!RENDI"A#E
)ARA (OGRAR RE$5(-ADO$E;EC-#4O$, $E RE85#ERE: /AD5RE,RE;(E#"N,AC-#-5D CRÍ-#CA
CON$-R5C-#4A,#N-ERACC#"N,
CON;RON-AC#"N DE #DEA$ E)ER#ENC#A$,CREA-#4#DAD,
CO/5N#CAC#"N
METODOLOGÍA
-
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(O$ /B-ODO$, $ON (A$4ÍA$ )RO)#C#A$ )ARA(OGRAR ;#NE$,)RO)"$#-O$, O@E-#4O$
/E-A$ ED5CA-#4A$!)5EDEN A)(#CAR$E EN
C5A(85#ER -RA@AO
DOCEN-E, #N-E(EC-5A(,;Í$#CO $OC#A( DE(O/@RE!
-ODO AC-O 5/ANO
LA +ORI"ONTALIDAD
-
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ESTE !RINCI!IOESTA&LECE LAIGUALDAD DECONDICIONES ENTRE
EL -ACILITADOR % ELA!RENDI" ADULTO,EN UNA SITUACI*N
DE A!RENDI"A#E
!UEDE ENTENDERSECOMO UNA RELACI*N
METODOLOG A ANDRAG GICA!ARTICI!ATIVA .&IDIRECCIONAL
-
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&IDIRECCIONAL)ER/#-E E( A)OR-E#ND#4#D5A( EN E(
-RA@AO GR5)A(!$5/A DE CONOC#/#EN-O$
EN E( A5-OA)REND#AE!/ED#AN-E:
GR5)O$ COO)ERA-#4O$ -A((ERE$ )EDAG"G#CO$
E$-5D#O DE CA$O$$OC#ODRA/A$D#0(OGO$DE@A-E$
ESTRATEGIAS DEENSE'AN"A
-
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149/172
ANDRAG*GICAS(A @A$E DE( D#$E9O DE(C5RR#C5(5/ $ON (A$ NECE$#DADE$DE (O$ A(5/NO$!
(A$ E)ER#ENC#A$ DE( A(5/NO$#R4EN CO/O REC5R$O!(O$ C5R$O$ E/)#EAN CON E(
RO/)#/#EN-O DE( #E(O!
(A CO/5N#CAC#"N E$ C#RC5(AR!GR5)O$ )E85E9O$ )ARA -AREA$
E$)EC#A(E$!
GR5)O$ GRANDE$ )ARA
ESTRATEGIAS DEA!RENDI"A#E
-
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150/172
A!RENDI"A#E
SON E# CON/UN$O !E AC$V!A!ES $AREAS" OREN$A!AS POR E#(AC#$A!OR" CON CR$EROS !EPAR$CPAC-N )ORON$A#!A!"'UE CAPAC$AN A #OS A#U*NOSA!U#$OS A APREN!ER CONE(EC$V!A!" NUEVOS
CONOC*EN$OS !E *ANERAAU$O!RG!A. #A C#ASE !EES$RA$EGAS EN RE(ERENCA SON
#AS *@S A!ECUA!AS A #A PRA
-
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/E-ODO(OGÍA ANDRAG"G#CA
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIÓN DE
IDEAS
CRÍTICA % AUTOCRÍTICA
RESPETAR LAS POSICIONES
EPISTEMOLÓGICAS
CONDICIONES &TICAS % MORALES
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
GRU!OS DE A!RENDI"A#E
-
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Caracter'sticas: #N-ERDE)ENDENC#A )O$#-#4A! E-EROGENE#DAD! RE$)ON$A@#(#DADE$ CO/)AR-#DA$! DE$ARRO((O DE DE$-REA$
$OC#A(E$
A)REND#AE COO)ERA-#4O
-
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153/172
REALI"ACI*N DETAREAS COMUNES
A!RENDI"A#ECUALITATIVO
% CUANTITATIVO
INTERROGATORIO ATODOS LOS
CICLO DEL A!RENDI"A#EDAVID 5OL& 273
-
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154/172
DAVID 5OL&, 273
$E @A$A EN E( /ODE(O DE ACC#"NEN (A $O(5C#"N DE )RO@(E/A$ DE(EP#N!
-
8/17/2019 Andragogia Educación para adultos
155/172
E)ER#ENC#
A
RE;(E#"N
CONCE)-5A(#AC#"N
A)(#CAC#"N
APRENDIZAJEHOLÍSTICO
-
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156/172
CENTRADO EN ELCICLO DELA!RENDI"A#E
!ROMOVER EL
COM!ROMISOTOTAL!ROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,VOLITIVO %A-ECTIVO
A!RENDER
EL APRENDIZAJE HOLÍSTICOCENTRADO EN LA EXPERIENCIA
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CENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELOE!ERIENCIAL, TIENE ELSIGUIENTE !ROCESO
LLEVA AL ALUMNO A UN
!ROCESO DEA!RENDI"A#E
SE LO CONDUCE AO&SERVAR %RE-LEIONAR ENTORNO A LAE!ERIENCIA
SE LE !RO!ONE
MTODO DE!RO%ECTOS
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!RO%ECTOSE# PROEC$O !E APREN!A/E SE !S$NGUEPOR #OS SGUEN$ES ASPEC$OS.
RE#AC-N CON E# *UN!O CRCUN!AN$E. E#APREN!A/E SE REA#A CONS!ERAN!OS$UACONES PRO4#;*CAS !E# EN$ORNO
(6SCO SOCA# !E# A#U*NO.RE#AC-N CON #OS N$ERESES !E 'UENESAPREN!EN. !E4E ES$AR RE#ACONA!O CON #OSN$ERESES PAR$CU#ARES !E #OS A#U*NOS.
OREN$AC-N )ACA #A E#A4ORAC-N !EPRO!UC$OS. PRO!UC$O EN E# SEN$!O A*P#O!E #A PA#A4RA 'UE CON$R4UA A *E/ORAR E#*E!O A*4EN$E (6SCO SOCA# PUES SEN$EGRA E# APREN!A/E #A ACC-N.
PERSGUEN (NES !E APREN!A/E EN VARAS!*ENSONES 'UE SE APOAN
ESTUDIO DE CASOS
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EL FACILITADORPROPORCIONA LOSCASOS DEESTUDIO %
ORGANIZA UNAMBIENTEADECUADO PARALA DISCUSIÓN,
GUIA EL PROCESODE APRENDIZAJE,PARA #UE LOSPARTICIPANTES
SOCIODRAMAS
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ESTA T&CNICATAMBI&N RECIBE ELNOMBRE DE
ESCENIFICACIONES%DRAMATIZACIONES.CONSISTE EN LAINTERPRETACIÓN)TEATRAL* DE UNASITUACIÓN
DILOGOS -RENTE AGRU!OS
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GRU!OS
DOS O MÁSPERSONAS,CONOCEDORAS DE
UN TEMA %CAPACES DECONVERSAR EN
FORMAE#UILIBRADA %E$HAUSTIVA,
PLENARIA O FORO
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-BCN#CA 85E CON$#$-EEN (A D#$C5$#"N DE5N -E/A )OR 5NGR5)O N5/ERO$OL
D#$C5$#"N AN0(#$#$REG5(ADA )OR 5N/ODERADOR ! $5RGE A)AR-#R DE 5NA @RE4E
E)O$#C#"N, DE()(AN-EA/#EN-O DE 5N)RO@(E/A, DE (A)ROECC#"N DE 5N;#(/E, DE (A
M TODOS DEENSE'AN"A
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EN LAS UNIVERSIDADES NOR-EA/BR#CANA$ :(R -E%MAN, AG*ME" GIL, - CARENAS62U3OS E 4SUS4N 3T4A.
MU0T4O34A 0AS 0E4ONES.TABAOS EN EQU43OS E5RO)EA$
OTOO34AOS (TURÍN.ITA,GUILD-ORD, INGL,GRENO&LE.-RANCIA, DARMSTADT.ALEMANIA,NOIS%.LE GRAND.!ARÍS,-RANCIA)
TABAOS EN 2U3OS -RANCIA E
TCNICASDE A!RENDI"A#E DE
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DE A!RENDI"A#E DE
ADULTOS E$-5D#ODECA$O$
D#0(OGO
$OCR0-#CO
C#NO$ E@REO
$
GR#EGO$
CON;5C#OI (AO -$B E$$
(O$)RO;E-A$!
AR#$-"-E(E$,$"CRA-E$
)(A-"N!
MEDIOS DECOMUNICACI*N DIDCTICOS
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MEDIOS IMPRESOS.TE$TOS GUÍAS, SEPARATAS,REVISTAS,
GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSA%OS,ETC. MEDIOS TECNOLÓGICOS.
INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA,FA$, TELEVISOR, TEL&FONO , ETC.
MEDIOS AUDIOVISUALES.AULA VIRTUAL,
GR-ICOSSON ESTRUCTURAS $UE !ERMITEN ORGANI"AR
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SON ESTRUCTURAS $UE !ERMITEN ORGANI"ARCONCE!TOS MEDIANTE EL ANLISIS VISUAL
E# *AES$RO !E4E SE#ECCONAR 4EN E# *A$ERA# 'UE!EC!A PRESEN$AR.
SON 2$#ES PARA (AC#$AR #AGENERAC-N ORGANAC-N !E!EAS
ORGANI"ADORESGR-ICOS
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GR-ICOS/A)A /EN-A(/A)A CONCE)-5A(/A)A DE( CARAC-ERCADENA DE
$EC5ENC#A$R5EDA DE A-R#@5-O$/E$A DE #DEA
)R#NC#)A(E$85E/A DE @ARRA$E$85E/A DE ((A4E$E$85E/A DE ;ECA$
(A -ECNO(OGÍA:ERRA/#EN-A @0$#CA )ARA /EORAR (A CA(#DAD
ED5CA-#4A!
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LA TECNOLOGÍADE LAIN-ORMACI*N(INTERNET)
A%UDA AME#ORAR LACALIDAD DE LA
EDUCACI*N !ORESO ESIM!ORTANTEESTAR AL TANTO
DE LOS AVANCES
LA EVALUACIÓN
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E$ 5N 5#C#ODE 4A(OR)ARA
CO/)RO@AR(AAD85#$#C#"N
DE$ARRO((ODECO/)E-ENC#A
$UE SE DE&E EVALUAR
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2 LA !ARTICI!ACI*N %DESEM!E'O EN EL AULA ? VALORACI*N DEL TRA&A#O
LI&RE EN CASA
4 CONTROLES DE LECTURA ACTIVIDADES DE RE-LEI*N 6 INVESTIGACIONES
TRA&A#OS EN E$UI!O 9 TRA&A#OS INDIVIDUALES 3 E#ERCICIOS !RCTICOS
$UE SE DE&EEVALUAR
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7 E!OSICIONES EN !LENARIAS2; A!LICACI*N DE VALORES +UMANOS 22 !ARTICI!ACI*N EN DE&ATES,MESA REDONDA, !ANEL, ETC
2? CUM!LIENTOS DECOM!ROMISOS
24 CALIDAD % RES!ONSA&ILIDAD
EN LAS ACTIVIDADES 2 CA!ACIDAD !ARAINTERRELACIONARSE26. ADEMS SE A!LICARN
EVALUACI*NANDRAG*GICA
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ANDRAG*GICA EL ADULTO EN EL ROL DE
A!RENDI", EST ENCA!ACIDAD DE DIRIGIR SUEDUCACI*N SIN RECURRIRA LA ACCI*N SU!ERVISORADE OTRO ADULTO
S*LO EL ESTUDIANTEADULTO !UEDE EVALUARSE % ESTA&LECER CRITERIOS,ESTIMACIONES