PRESENTACIÓN

El Colegio Calatrava concibe la Investigación como una de las funciones sustantivas de la educación, que complementa el quehacer académico de la docencia y sirve de elemento potencializador de los lineamientos misionales y conceptuales del proyecto educativo institucional. En ese sentido, el colegio reconoce que la investigación debe ser pertinente a la complejidad, realidad y disciplina propia de cada asignatura y debe dar respuesta a los ejes temáticos estratégicos institucionales. De esta forma, la investigación en el Colegio Calatrava debe responder a los requerimientos esperados de dicha actividad, y su normatividad al igual que las instituciones de educación superior relacionada en la Ley 30 de 1992, la Ley 749 de 2002, la Ley 1188 de 2009 y el Decreto 1295 de 2010, así como los lineamientos para la certificación de calidad y las políticas nacionales de ciencia y tecnología, direccionadas desde Colciencias. Ese es el objetivo de este documento. Presentar la manera como se concibe y organiza la Investigación en el COLEGIO CALATRAVA para dar respuesta a este reto investigación desde el aula en la educación precoz.

 

INTRODUCCIÓN

Conceptual y operativamente, el Sistema de Investigación del Colegio Calatrava estará, orgánicamente, adscrito a la Rectoría, al comité de investigación, que lo direcciona a través de los docentes investigadores y estos a su vez serán los directores de investigación de su propio proyecto. La política que se presenta es el resultado del direccionamiento estratégico de la investigación que se pretende en el Colegio, con el objeto de construir y consolidar el Sistema de Investigación institucional. Este documento, en su construcción, es un referente actual en su propuesta, riguroso en su formulación y participativo en su discusión y aprobación. A manera de contexto, este es el primer borrador Para la culminación de dicho documento serán tenidas en cuenta las apreciaciones de la comunidad académica del Colegio, en especial de los docentes con proyectos de investigación o que hayan sido investigadores y de los directivos, así como experiencias de políticas de investigación de otras instituciones, documentos de políticas públicas del país, normatividad existente en materia de ciencia, tecnología e innovación en Colombia y el conocimiento y experticia de los que ayudan en la elaboración de este proyecto. El interés es fomentar una cultura investigativa que reconozca las capacidades e intereses del Colegio y la Educación Precoz, que asuma los desafíos que externamente o internamente a la institución se nos presentan por los diferentes órganos públicos y privados en lo local, regional, nacional e internacional y que recoja las más altas exigencias en términos de calidad, que en materia investigativa se imparten por los órganos rectores de la Educación Superior y de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia teniendo en cuenta que somos una institución educativa que solo ofrecemos un servicio hasta la educación media. De esta manera, el propósito es que el presente documento sea un referente normativo y académico de la investigación en esta institución, que propicie la construcción de una comunidad de docentes investigadores del más alto nivel, con rigurosidad académica y orientados por los más altos valores humanos, de tal manera que el Colegio Calatrava sea reconocido por la alta calidad académica y compromiso social y ciudadano de su comunidad investigativa.

 

I. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL COLEGIO

CALATRAVA

Desarrollar programas de investigación que contribuyan a promover la cultura científica e investigativa para la solución de problemas locales, regionales y nacionales en la perspectiva del desarrollo científico, tecnológico, económico, social y cultural del país. Para ello, el Comité de Investigación propende por: 1. Consolidar la institucionalidad de la investigación en Colegio, desde la generación y fortalecimiento de planes, políticas y procedimientos investigativos, así como con el reconocimiento de grupos de investigación en el Sistema Colciencias y demás órganos de importancia científica en las esferas local, regional, nacional y a futuro internacional. 2. Consolidar la formación investigativa como fundamento de la educación precoz, desde la incidencia en el diseño curricular de los programas académicos, la generación y consolidación de semilleros investigativos, la formación de jóvenes investigadores y la generación de espacios de capacitación en investigación para estudiantes, docentes y administrativos. 3. Promover la realización de investigaciones, acorde con las necesidades sociales, los intereses institucionales y las fortalezas de los investigadores. 4. Contribuir a la articulación de la acción educativa del Colegio con la productividad y competitividad local, regional y nacional, como mecanismo de atención y articulación de la investigación institucional con las necesidades e intereses del país. 5. Avanzar hacia la apropiación social del conocimiento del Colegio, desde la producción editorial, la socialización académica y demás estrategias de visibilización y discusión de la producción investigativa de la Institución. 6. Realizar registro de información, seguimiento y control de la producción investigativa, como mecanismo de mejoramiento permanente de la calidad científica en el colegio.

 

II. PRINCIPIOS DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA EN EL COLEGIO CALATRAVA 1. El desarrollo pleno de la misión como educadores, demanda la comprensión de la investigación como una función sustantiva que se articula a la docencia y la extensión de la educación como seres formadores más allá de las aulas. 2. La responsabilidad de la educación con calidad orienta la labor investigativa del Colegio. 3. El reconocimiento de la inter y trans-disciplinariedad como base para la construcción del conocimiento y eje del desarrollo investigativo. 5. La aceptación de los múltiples métodos investigativos, que permitan lograr los objetivos de la investigación en el colegio.

 

III. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

“La investigación formativa es una exigencia para todo tipo de institución y de programa académico. La investigación en sentido estricto es mandatoria para las universidades y para todas las instituciones de educación superior cuya Misión y Proyecto Institucional incluyan la generación de conocimientos como una de sus tareas fundamentales”. (CNA, 1998, p.54) En el Colegio CALATRAVA se consideran tres tipos de investigación que determinan el quehacer investigativo institucional: 1. Un primer tipo está relacionado con la formación para la investigación o también llamada investigación formativa, que se abordara a través de los procesos curriculares de los programas académicos y a través de educación del día a día 2. Un segundo tipo procura la generación del conocimiento para solución de problemas o atención a necesidades insatisfechas, que se aborda a través de la investigación aplicada. 3. Un tercer tipo busca la generación de conocimiento por el conocimiento, que se aborda, comúnmente, a través de la llamada investigación básica. De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), se diferencia entre investigación formativa y la investigación propiamente dicha. “La primera alude a la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber en que consiste la actualización permanente. El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigación; es importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente del docente y el de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza para cualificar su tarea educativa, son también investigación formativa” (CNA, 1998, p. 51). En este sentido, investigación formativa, es:

 

a. La que se hace para formar en, y la que se hace a través de asignaturas de formación con enfoque en investigación. Su intención es familiarizar con la investigación, con sus fases y su funcionamiento. En el caso del Colegio, son todas las asignaturas que se imparten con un fin investigativo en cada uno de los temas b. La investigación realizada para mejorar las prácticas docentes de las asignaturas de los programas académicos. En este sentido, son aquellas prácticas sistemáticas, intencionales y documentadas que buscan el mejoramiento pedagógico. c. Todos aquellos espacios de capacitación charlas o seminarios que tengan como objeto afianzar en epistemología, métodos y técnicas de investigación en los estudiantes. Por su parte, la investigación aplicada es aquella en la cual se utilizan conocimientos existentes para comprender y solucionar problemas en diferentes áreas del conocimiento. Este tipo de investigación busca generar innovaciones técnicas o tecnológicas con usos en los diferentes sectores de la sociedad. Este tipo de investigación busca poner al servicio de la sociedad la experiencia y conocimientos de la institución, para que, a partir de problemas y/o necesidades determinados se logre, desde, procesos investigativos, aportar alternativas de solución a dichos problemas, mejorando las condiciones de vida de las comunidades y/o personas beneficiarias de las acciones. Este tipo de investigación se conoce también como investigación empírica y se realiza con base en múltiples técnicas de investigación. La investigación básica procura procesos exclusivamente teóricos destinados a construir nuevo conocimiento científico, sin necesidad de un campo o problema de aplicación práctico. A diferencia de la investigación aplicada, en la investigación básica los resultados no se presentan en inmediato o corto plazo, sino que estos se dan a un mediano y largo plazo. Con esto no se quiere decir que sea más importante la investigación aplicada, sino que la investigación básica aporta en la construcción de una cultura científica, en cuanto procura el conocimiento de fenómenos que no necesariamente se consideran prácticos, pero que, sin duda, constituyen aspectos esenciales para comprender la relación del hombre con el mundo cognoscible. El colegio CALATRAVA, debido a su tradición de educación precoz en los ciclos Preescolares, primarios, básicos y media, se reconoce y afirma el compromiso con la formación investigativa y, para el caso de la investigación

 

en sentido estricto o propiamente dicha, sin desconocer la importancia de la investigación básica, se hace un énfasis en la investigación aplicada.

 

IV. INTERESES INVESTIGATIVOS

Los intereses investigativos son la apuesta institucional específica para el fomento de la investigación, enunciados en torno a temáticas y tipos de investigación, y cuyos resultados deben impactar directamente la reflexión de la comunidad académica sobre el ejercicio formativo, el proyecto educativo institucional y la mirada propia y disciplinar de los planes de estudio. Temáticas de investigación La investigación del colegio CALATRAVA tendrá en cuenta intereses institucionales y disciplinares. Los institucionales apuntan a la metodología del ejercicio diario en marcado en la calidad de la Educación Precoz que deben permear todos los planes de estudio de todos los niveles de la institución, y que son: 1. Convergencia Tecnológica aplicada al uso de las Tics 2. Metodologías aplicadas a la educación precoz 3. Medio ambiente y desarrollo sostenible (PRAE) 5. La fundamentación lógico – matemática Igualmente, la conceptualización sobre la formación bilingüe que representan al igual que las ciencias básicas la identidad educativa de Colegio siendo, este otro interés institucional específico. A través de la Rectoría y del comité de Investigación el colegio orientará los lineamientos y estrategias en torno de los cuales las asignaturas implementarán estos fundamentos. Los intereses de investigación disciplinares o de asignatura están determinados de acuerdo con las necesidades propias de los programas académicos de la institución, y en coherencia con la opción curricular específica del Colegio.

 

V. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN

La organización sistémica de la Investigación del colegio se representa de la siguiente manera:

 

Tienen la responsabilidad en la gestión de la investigación en el Colegio, los siguientes órganos:

a. Rectoría b. Comité de Investigación c. Coordinaciones de Investigación d. Grupos de investigación e. Semilleros de investigación.

Los órganos consultivos son:

a. Comité de Investigación

A. Rectoría Conforme a su roll en la institución. Es la dependencia responsable de velar por el desarrollo y cumplimiento de las políticas de gestión académica e investigativa de la institución. Para ello debe: a. Propender por el desarrollo de políticas y proponer las que considere pertinentes, tendientes al mejoramiento de la calidad institucional eh investigativa. b. Diseñar los planes operativos y ejecutar los planes, programas y proyectos establecidos por la institución en investigación. c. Participar en los procesos de aseguramiento de la calidad y en el de auto evaluación permanente, de la institución y de los programas y las políticas de investigación. d. Crear espacios para generar la cultura investigativa y propiciar los

mismo para desarrollar los proyectos de investigación en la institución

B. Comité de Investigaciones

Es la dependencia responsable de administrar y orientar el Sistema de Investigación del Colegio. Son funciones y competencias del comité de Investigaciones:

 

a) Ejecutar las decisiones tomadas por los órganos de gobiernos del Colegio en materia investigativa

b) Formular, evaluar y actualizar políticas y procedimientos y demás lineamientos requeridos para el óptimo desarrollo de la investigación en colegio.

c) Elaborar el Plan Estratégico de Investigación d) Elaborar el Plan Operativo Anual de investigación, con su respectivo

presupuesto.

e) Avalar, certificar y aprobar grupos, semilleros, proyectos y productos de investigación y demás aspectos que involucren procesos u acciones investigativas en el Colegio

f) Administrar la información de la investigación en el Colegio.

g) Administrar los recursos destinados por el Colegio para investigación, de

acuerdo con las políticas y procedimientos establecidos por la institución para el caso

h) Crear espacios de capacitación y Administrar la formación investigativa

en el Colegio.

i) Administrar la producción editorial en el colegio

j) Representar al Colegio en lo interno y externo, en materia investigativa

k) Las demás que a juicio de la Rectoría atiendan al objetivo del comité de investigaciones.

l) Son funciones del Comité Institucional de Investigación:

m) Proponer y ejecutar estrategias para incentivar y/o fomentar la investigación en la institución, de conformidad con los lineamientos del proyecto educativo institucional, del Consejo Directivo o del Consejo Académico.

n) Velar porque el presupuesto de investigación se aplique conforme los objetivos definidos para ello por la Institucion.

o) Realizar seguimiento a los proyectos de investigación en curso p) Proponer proyectos de investigación institucionales o disciplinares q) Proponer y promover convenio o alianzas estratégicas en materia

investigativa con otras instituciones públicas o privadas, de carácter nacional o internacional

r) Proponer y promover premios o distinciones al mérito investigativo en la institución

 

s) Incentivar la realización de proyectos interdisciplinarios en la institución, que integre diferentes unidades académicas

t) Promover y hacer seguimiento a acciones necesarias para asegurar presencia institucional del Colegio en Colciencias, como registros y actualización de GrupLAC y CvLAC

u) Cumplir y velar por el cumplimiento de las normas del colegio en los temas de investigación

v) Demás funciones que la Rectoría asigne, relacionadas con su objeto

C. Coordinaciones de Investigación

Son nombrados, de manera conjunta entre el comité de investigación y la Rectoría. Es la dependencia responsable de administrar la labor investigativa de cada proyecto Son funciones de las Coordinaciones de Investigación de los proyectos:

a) Ejecutar las decisiones y disposiciones del comité de Investigaciones del colegio.

b) Brindar asistencia académica y técnica para la creación y actualización de los proyectos

c) Elaborar el Plan Operativo Anual de Investigación del Programa, de

acuerdo a lineamientos dados para el caso, por el comite de Investigacione.

a) Evaluar y hacer seguimiento al cumplimiento del Plan Operativo Anual

de Investigación del Programa.

b) Evaluar los proyectos y productos de investigación del Programa.

c) Presentar los proyectos y productos de investigación del programa, para certificación y aprobación institucional.

f) Acompañar, apoyar y evaluar el trabajo, en materia investigaciones, de los diferentes docentes – investigadores en el Programa. h) Acompañar su labor de gestión de la investigación con la docencia y la investigación en proyectos “semilleros de investigación”.

 

i) Las demás que a juicio del Comité de investigación o la Rectoría, atiendan a los objetivos y principios de la investigación en el programa.

D. Grupos de Investigación Son las unidades operativas de la investigación en la institución. Los grupos de investigación pueden estar conformados por: • Un líder, quien es el representante del grupo o coordinador de investigación. • Un segundo líder, quien representa al grupo en ausencia o delegación del líder. • Investigadores, quienes pueden o no tener vínculo contractual con la el colegio. • Estudiantes, que pueden ser del Colegio o de otras instituciones educativas. • Personal técnico, que cumple tareas específicas de servicios requeridos para el desarrollo de proyectos de investigación del grupo. Los grupos de investigación deberán estar formalizados institucionalmente en cualquier caso, la participación del personal de un grupo de investigación deberá formalizarse institucionalmente. Para el caso de cada proyecto de investigación, éste deberá tener un investigador principal y podrá tener co-investigadores adscritos al proyecto. Un investigador puede participar de uno o más proyectos o grupos de investigación. Los grupos de investigación son escenarios de práctica investigativa de los estudiantes pertenecientes a los semilleros, quienes se desempeñarán como auxiliares de investigación y su participación se da a través de proyectos de investigación específicos en el grupo. El grupo deberá designar a un docente – investigador para cada proyecto al que se vinculen los estudiantes, quien velará por asegurar un desempeño óptimo del estudiante en las tareas que se encomienden. La estructura de un grupo es: • Proyectos de Investigación, los cuales serán presentados y ejecutados por el grupo y aprobados y evaluados por Comité de Investigaciones, para lo cual se apoyará en la propuesta y sustentación por parte del Coordinador de Investigación.

 

• Productos de Investigación, que son los resultados tangibles de los proyectos de investigación. • Líneas de Investigación, las cuales serán determinadas institucionalmente,

por el comité de Investigaciones y serán aprobadas por el Consejo Académico del colegio.

Son funciones de los grupos de investigación:

• Elaborar y cumplir con un plan anual de investigación. • Socializar los avances y productos de sus proyectos de investigación. • Mantener actualizada la información de los investigadores y del grupo en las plataformas consideradas pertinentes por el comité de investigaciones. • Acompañar el proceso de formación de estudiantes que se vinculen a grupo como auxiliares de investigación. • Demás funciones que el comité de Investigaciones asigne, relacionadas con su objeto y desempeño. E. Semilleros de Investigación Los semilleros de investigación se organizan por intereses disciplinares. En cualquier caso, cada proyecto deberá garantizar el funcionamiento de, por lo menos un semillero de investigación. Los semilleros son una posibilidad de interacción entre programas académicos, grupos de investigación y el comite de Investigaciones, por lo cual hay responsabilidades entre dichos actores. Por una parte, los proyectos deben disponer espacios y docentes que dinamicen y motiven la formación y consolidación de los semilleros, además de asegurar que existan medios para que las acciones previstas por los semilleros se lleven a feliz término. Los proyectos deben posibilitar una formación específica disciplinar complementaria a las asignaturas de investigación, a la vez que deben realizar un acompañamiento académico que permita evaluar la manera como la participación del estudiante en el semillero, puede aportar en el proceso de formación académica. El comité de Investigaciones, por su parte, velará por la generación de lineamientos y/o directrices que posibiliten la formación y consolidación de dichos semilleros, además de asegurar espacios de formación investigativa a través de asignaturas específicas de investigación o electivas para que los estudiantes adquieran las competencias básicas de conocimiento investigativo.

 

La participación en los semilleros no implica vínculo contractual alguno, por lo que la participación de los estudiantes se hace a manera de práctica voluntaria ligada a procesos académicos propios de cada proyecto u asignatura. Son funciones los semilleros de investigación: • Elaborar y cumplir con un plan anual de trabajo • Generar espacios de socialización de experiencias formativas y de participación en proyectos de investigación. • Mantener actualizada la información de los • Mantener comunicación constante con la coordinación académica, los grupos de investigación y el comité de Investigaciones del colegio. • Demás funciones que el comité de Investigaciones asigne, relacionadas con su objeto. Los órganos consultivos: Son entes asesores que tiene la responsabilidad de orientar y sugerir acciones y políticas en el tema. Los miembros de los comités que actúan como representantes, serán elegidos por sus representados, de manera democrática, de acuerdo con los lineamientos que, para el caso, establezca el comité de Investigaciones. Comité Institucional de Investigación Es el órgano asesor del Colegio en investigaciones en materia de políticas y planeación investigativa del Colegio, y está compuesto así: • Director de Investigación, quien lo convoca y preside • Rectoría • Un representante de los Coordinadores de Investigación • Un representante de los semilleros • Un representante de los padres de familia El Comité Institucional de Investigación, se reunirá de manera ordinaria cada dos (2) meses o extraordinariamente cuando sea convocado por el Director de Investigación.

 

VI. ESTRATEGIAS Para garantizar el cumplimiento de los principios y objetivos de la Investigación en la Corporación, se adoptan las siguientes estrategias: 1. Consolidación de la Institucionalidad investigativa en Colegio CALATRAVA 2. Formación Investigativa Crear, diseñar y generar espacios de capacitación permanente en temas relacionados con la investigación 3. Producción editorial, visibilidad y medición de la investigación 4. Desarrollo de investigaciones 1) Consolidación de la Institucionalidad investigativa en Colegio CALATRAVA La generación y apropiación de normas de actuar en el colegio es lo que se reconoce como institucionalidad. La importancia de esta institucionalidad es que genera un marco de acción investigativo que permite tener conciencia de los alcances y los límites de actuar en nuestra institución. Avanzar hacia unas políticas y procedimientos acordes con la realidad CALATRAVISTA, con los esfuerzos institucionales del gobierno nacional y en sintonía con las exigencias del momento en las esferas regional, nacional e internacional, permite que la comunidad académica del Colegio CALATRAVA, a la par de una excelente formación académica, logre insertarse en la realidad social y posibilite espacios y procesos de reflexión y transformación. Acciones: • Oficializar la política de investigación. La preocupación de este trabajo es asegurar un documento referente de la acción investigativa institucional, que formalice e innove en una propuesta de quehacer investigativo que procure los mejores resultados en el marco institucional y nacional. • Diseñar la política editorial. Que optimice la producción científica impresa y electrónica del Colegio como principal mecanismo de socialización investigativa y, en general, de procesos académicos, así como de clasificación de grupos de investigación. • Desarrollar la Planeación investigativa. Como mecanismo de organización, articulación y optimización investigativa en la institución, acorde con las pretensiones institucionales, regionales y nacionales en materia de Ciencia, Tecnología e Innovación.

 

• Definir los procedimientos de investigación. En cuanto configuran las acciones que deben seguirse para el cumplimiento de la política de investigación y, en general, para el cumplimiento de las funciones de investigación en la Institución. • Crear y formalizar los grupos y proyectos de investigación. En cuanto son la principal estrategia nacional de organización, registro, medición y visibilización de la investigación en Colombia. 2) Formación Investigativa En el Colegio CALATRAVA, se considera la formación investigativa como una forma de trabajo académico cuyo objetivo central es el desarrollo de competencias, actitudes y capacidades propias de la investigación, proyectada hacia el desarrollo de Cultura Investigativa y pensamiento crítico. En este sentido, el panorama de investigación se amplía en la medida en que se generan ambientes de trabajo, recursos, procesos y estrategias de articulación entre docencia e investigación. El Eje de Formación Investigativa, trabaja en pro de la construcción de una cultura investigativa que encuentre en la dinámica curricular un punto de partida y que procure que los resultados investigativos, afecten positivamente el currículo del colegio en metodologia. Asimismo, busca la generación de espacios y ambientes educativos para que estudiantes y docentes puedan potencializar sus intereses investigativos. • Fomentar y consolidar semilleros de investigación. Como mecanismo de articulación y formación de los estudiantes, en relación con las necesidades investigativas disciplinares, en el marco del aprendizaje práctico de la labor investigativa. • Impulsar procesos de formación investigativa para docentes – investigadores y jóvenes investigadores. Se busca impulsar la investigación como una opción vocacional de recién egresados y de docentes neófitos que tienen interés por la investigación. Se trabajará en ofertas educativas específicas y en articulación de opciones u oportunidades de desarrollo profesional. • Evaluar y analizar la formación investigativa en el mejoramiento de la calidad académica del Colegio. Se procura una reflexión permanente de la experiencia investigativa en el desarrollo formativo, buscando evidenciar los aprendizajes adquiridos y mejorar permanentemente la acción de formación

 

investigativa en la Institución. En este mismo sentido se trabajará en la clarificación y/o definición del papel de la formación investigativa en la Institución a partir del Modelo Pedagógico de la educación precoz. 3) Producción editorial, visibilidad y medición de la investigación. Resulta innegable la importancia del conocimiento generado a través de la acción científica; en este sentido, es también conocida la importancia que tiene la aplicación efectiva de dicho conocimiento en contextos de realidad. Desde esta perspectiva, es de vital importancia avanzar hacia procesos de comprensión y uso del conocimiento existente, de tal manera que pueda, desde una visión de la realidad, hacer uso del conocimiento para transformarla (la realidad), generando así, una efectiva sociedad del conocimiento, basada en el aprendizaje social. Una sociedad basada en el aprendizaje social, posibilita escenarios de construcción de futuro. Una sociedad del conocimiento, viabiliza un enfoque del desarrollo basado en la sinergia social. Asimismo, una sociedad afirmada en el aprendizaje social, comprende la importancia del conocimiento y asegura su apropiación, como mecanismo de creatividad. Se comprende la dinámica y complejidad de los escenarios emergentes y derivados en los últimos años de lo socialmente institucionalizado, como la revolución de la tecnología y las comunicaciones y el afianzamiento cada vez más sostenido de prácticas de organización e interacción social, marcadamente globalizadas, sumado al impacto, cada vez mayor, que el desarrollo científico y tecnológico tiene sobre los procesos de productividad y competitividad. En este sentido, este eje estratégico trabaja en propuestas de visibilización y articulación de los saberes producidos, en el marco de las necesidades sociales del contexto institucional. Por ello, este eje busca tener conciencia de lo que hay, aplicar lo que se tiene y visibilizar lo que se produce institucionalmente, como forma de socialización de los saberes y de la experiencia del colegio ante la sociedad. Acciones: • Realizar la consolidación de editorial CALATRAVA. Se trabaja en el fortalecimiento editorial como mecanismo de socialización de producción científica en la institución, así como estrategia de posicionamiento para responder a las exigencias que organismos como Colciencias tienen en esta materia.

 

• Promocionar y socializar productos y procesos investigativos. Trabaja en hacer evidente dentro y fuera del Colegio, la diferente producción investigativa, mediante diferentes estrategias comunicativas. • Diseñar el sistema de registro, seguimiento y evaluación de la investigación. Se busca desarrollar estrategias de medición de la investigación, basado en criterios de cienciometría y bibliometría. 4) Desarrollo de investigaciones Este eje estratégico es de amplia relevancia para los procesos de acreditación y certificación nacional e internacional, en tanto tiene el propósito de fomentar las unidades mínimas organizativas y operativas de la investigación propiamente dicha. Este eje se encuentra comprometido con la generación de productos de investigación que puedan ser valorados a través de los instrumentos e indicadores de medición y clasificación que utilizados por Colciencias, sirven al reconocimiento nacional e internacional de los estándares de producción intelectual. Acciones: • Realizar investigaciones institucionales. Se ocupa de potenciar investigaciones en las que confluyan intereses disciplinares o interdisciplinares que afecten centralmente a la nuestra Institucion. • Realizar investigaciones disciplinares. Es tal vez, el principal reto investigativo, pues procura una labor de investigación fuerte al interior de las asignaturas, desde la perspectiva de intereses y premisas institucionales. Desde la intención de educación de alta calidad. • Plantear y formular líneas de investigación. Se trabajará, en un primer momento, en la identificación al interior de las asignaturas y departamentos, de campos de trabajo disciplinares y transdisciplinares, susceptibles de ser considerados como líneas de investigación institucionales. En un segundo momento, se coordinará la labor de conceptualización y/o construcción de las líneas de investigación, en articulación con los equipos de docentes conformados al interior de los departamentos.

 

VII. PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Con el fin de asegurar eficiencia y eficacia en las acciones investigativas, se realizará planeación en los siguientes niveles: 1. Plan General de Investigación 2. Plan Operativo Anual de Investigación El Plan General de Investigación, hace referencia a la planeación a mediano y largo plazo de investigación, en concordancia con la planeación institucional y es responsabilidad del Comité de Investigaciones del Colegio, de acuerdo con los lineamientos que dicha unidad establezca para el caso. El Plan Operativo Anual de Investigación hace referencia a la planeación para la realización de las acciones investigativas anuales de grupos, El comité de Investigaciones del colegio, generará los lineamientos para la realización de dicha planeación, de conformidad con las reservas presupuestales institucionales, las directrices que en materia de planeación y estrategias recomiende el Consejo Directivo y de gestión académica que direccione el Consejo Académico. Con el objeto de tener registro de la información de investigación en el colegio y, asimismo, realizar seguimiento y evaluación, la rectoría del Colegio dispondrá un Sistema de Información. Niveles de planeación operativa anual:

a. Planeación en grupos de investigación Esta planeación es responsabilidad de los coordinadores de los grupos de investigación y busca organizar la acción investigativa en torno a proyectos de investigación específicos. En este sentido, son los proyectos de investigación, las unidades operativas de la investigación en la institución. Con base en los proyectos de investigación, cada grupo deberá formular un plan operativo anual de investigación, el cual deberá formalizarse ante el comité de Investigaciones de la Institución, de acuerdo con los lineamientos que este órgano disponga, para el caso.

 

b. Plan General de Investigación Este plan es responsabilidad del Director de Investigación y se configura a partir de los planes de investigación de grupos, y por los demás proyectos que están bajo responsabilidad de la dirección.

 

VIII. FINANCIACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Con el objeto de garantizar la operación de la investigación y calcular su inversión en la Corporación, ésta se financiará a partir de recursos provenientes de:

1. Recursos propios del presupuesto general del Colegio, de conformidad con las aprobaciones que del mismo haga la Sala General.

2. Criterios para la gestión y administración de recursos La financiación de las acciones regulares de los Grupos, Proyectos, de Investigaciones, tendrán en cuenta los siguientes criterios: a. Cada proyecto de investigación deberá tener su plan de recursos y respectivo presupuesto, los cuales determinan la disponibilidad presupuestal para cada año, con el fin de garantizar la operación de la investigación en el Colegio. b. El comité de Investigaciones, deberá elaborar un presupuesto de funcionamiento, validado por la Rectoria, conforme los criterios de presupuesto institucional.

 

IX. DEFINICIONES BÁSICAS Investigación

"Todo nuestro conocimiento comienza por los sentidos, pasa de éstos al

entendimiento y termina en la razón”. Inmanuel Kant

Todos los seres humanos buscamos “conocer”; este conocer implica la conciencia de la forma como se configuran los diferentes acontecimientos y la manera como se interpretan los múltiples fenómenos existentes. Para poder llevar a cabo este proceso de conocimiento, se requiere hacer uso de las facultades humanas, de tal manera que se establezcan relaciones permanentes de los hechos y objetos que afectan y a partir de esta relación (observación) sacar conclusiones que permitan orientar el actuar. Con esto, se dota de significado todo aquello que se considera que afecta al hombre. Esta construcción de significado y relación de los mismos, configuran el conocimiento. Ahora bien, el conocimiento se puede dar de dos formas; una que requiere una intención previa, sistematicidad, lo cual implica una serie de principios y reglas que orientan el proceso de construcción de significados y organización de los mismos y los cuales buscan convertirse en universales, en cuanto consideran que “deben” ser parámetros de acción general; esto se considera como un método. Esta forma de conocimiento es el conocimiento científico. Otra forma de conocimiento es aquella que no requiere estas reglas o principios (métodos) que oriente la construcción de significado y su respectivo relacionamiento. Comúnmente se conoce como conocimiento empírico, en cuanto se construye a fuerza de la experiencia de vida. Con esto, para el caso del conocimiento científico, éste se configura a partir de ciencias, las cuales se conforman de teorías o se constituyen en torno a la verificación de las teorías. Las teorías se ocupan de la observación y relación de fenómenos observables, entendiendo como fenómeno todo aquello que un sujeto puede percibir de manera consciente, en tanto parte de la experiencia de conocer las cosas a partir de la manera como ellas se presentan al sujeto en su experiencia posible. De esta manera, en el COLEGIO CALATRAVA se entiende la investigación como la acción académica que procura la generación de conocimiento científico. Es decir, la investigación académica es acción científica sistemática, crítica, objetiva, intencionada, reflexiva, constatable, metódica que basada en la

 

observación y entendimiento de la realidad, permite la generación de conocimiento para su comprensión, la satisfacción de necesidades y/o solución de problemas determinados. Ciencia Proviene del latín scientĭa, que es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. (Real Academia Española, Ed. 22.ª, 2005). Tecnología Proviene del griego τεχνολογία, de τεχνολόγος, de τέχνη, arte, y λόγος, tratado. Es un conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. (Real Academia Española, Ed. 22.ª, 2005) Ç Innovación Pare hablar de Innovación se debe partir del análisis de la definición del concepto por el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación - SNCTI:

“La innovación es el proceso mediante el cual la sociedad extrae del conocimiento, beneficios económicos, ambientales y sociales” (Colciencias,

2009, p. 8). Es de anotar que en esta definición, el SNCTI comprende a “la sociedad” como “red de agentes sociales que involucra desde los proveedores de bienes y servicios hasta los usuarios y/o clientes” (Colciencias, 2009, p. 9). Asimismo, asume que se da sólo en la medida en que dicha “red de agentes sociales” logra “beneficios” del “conocimiento”. Teniendo en cuenta que el conocimiento, como proceso, es resultado de la relación intrínseca entre ciencia y tecnología, se presenta la innovación como un momento siguiente a la generación del conocimiento y cuyo propósito es “extraer los beneficios” del conocimiento científico. La inclusión del término de innovación junto al de ciencia y tecnología, es, por supuesto, una respuesta del gobierno nacional a la pretensión de vincular la ciencia y la tecnología a la productividad y competitividad del país.

 

“En este sentido es indispensable rescatar el conocimiento científico y tecnológico acumulado sobre temas y problemas del país, porque son fuente

de contribuciones a la transformación productiva, a la competitividad, al desarrollo social orientado hacia una sociedad más igualitaria y con menos

brechas sociales y regionales” (Colciencias, 2009, p. 27).

Esto se ve aún más claro en el objetivo de la Política Nacional de Fomento a la Investigación e Innovación: “crear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento del desarrollo” y en los declarados desafíos de sus objetivos específicos que son “acelerar el crecimiento económico, y disminuir la inequidad” (Colciencias, 2009, p. 29). Ahora bien, este planteamiento de la innovación es acorde con definiciones que históricamente se han dado, en donde un elemento clave para que la innovación sea considerada como tal es su incorporación exitosa en el “mercado”. En un sentido schumpeteriano, podría decirse que la innovación como “cambios en las funciones de producción”, hace referencia a “(…) los constantes esfuerzos que despliega la población por mejorar sus métodos comerciales y productivos, es decir, a los cambios en la técnica de producción, a la conquista de nuevos mercados, a la introducción de nuevas mercancías, etc.” (Schumpeter, 1944, p. 22) Línea de Investigación Es un eje articulador de diversas problemáticas e intereses investigativos de la institución y en el cual confluyen, de manera sistemática e intencionada, los proyectos de investigación, representando así, la complejidad de la realidad investigativa institucional. Las líneas de investigación del Colegio, serán definidas y formuladas por la el comité Investigaciones, de acuerdo con lineamientos que se establezcan para el caso. El resultado de dicha definición y formulación, hará parte de un documento específico. Proyecto de investigación Es el documento que expresa las pretensiones de uno o más investigadores para comprender o solucionar problemas científicos determinados. Contiene las apuestas metodológicas, las estrategias y los productos esperados, como fruto de la acción investigativa.

 

Grupo de Investigación Para el Colegio Calatrava, es un equipo de dos o más personas que se organizan en torno a proyectos de investigación, con un plan investigativo y con productos investigativos verificables y de reconocida calidad científica.

“Conjunto de personas que se reúnen para realizar investigación en una temática dada, formulan uno o varios problemas de su interés, trazan un plan

estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y producen resultados de conocimiento sobre el tema en cuestión. Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y verificables fruto de proyectos

y de otras actividades de investigación convenientemente expresadas en un plan de acción (proyectos) debidamente formalizado”. (Colciencias, 2008, p.

16). Semillero de investigación Son comunidades de estudiantes, de manifiesto interés por la investigación, que optan por la investigación como opción de profundización académica. Los semilleros de investigación se configuran como espacios de formación investigativa institucionales o de los departamentos académicos y cuyos miembros se adscriben a proyectos de investigación, que les posibilitan la experiencia práctica del quehacer investigativo, bajo la tutoría de docentes – investigadores. En este sentido, los semilleros son espacios formativos y/o de socialización, complementarios de los procesos educativos. Docente investigador Se entiende por docente investigador a todo docente del Colegio, que desarrolla actividades de investigación relacionadas con la participación en proyectos investigativos, formación investigativa, gestión y/o administración investigativa, evaluación o asesorías investigativas, entre otras relacionadas. Todo docente investigador debe tener su registro de hoja de vida actualizado en Colciencias.

 

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Consejo Nacional de Acreditación – CNA (1998). La evaluación externa en el contexto de la acreditación en Colombia. Bogotá. • COLCIENCIAS (2008). Modelo de medición de Grupos de Investigación, Tecnológica o de Innovación Año 2008. Bogotá. • COLCIENCIAS (2009). Colombia construye y siembra futuro: Política nacional de fomento a la investigación y la innovación. Bogotá. • Schumpeter, Joseph A. (1944). Análisis del Cambio Económico. En Ensayos sobre el ciclo económico, Fondo de Cultura Económica, México. • Real Academia Española. (2005). Ed. 22.ª. Madrid