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PRESENTACIÓN DE ACADEMIAS
18 de Febrero de 2019.
COORDINACIÓN DE ACADEMIAS
Mtra. Susana Mansilla Terán
Mtra. Gabriela Lladó Lárraga
CP. Argelia Azua Juárez
OBJETIVO DE LA COORDINACIÓN DE ACADEMIAS
Consolidar el trabajo de academias de las Facultades y UnidadesAcadémicas mediante la mejora de los procesos formativos deplaneación, implementación y evaluación, con la finalidad de impactar lapertinencia de los programas educativos y favorecer el logro de losindicadores de calidad de los mismos.
OBJETIVO DE LA SESIÓN DE TRABAJO
Presentación del nuevo Manual de Academias: sus lineamientos,procedimientos y formatos con la finalidad de mejorar y sistematizar losprocesos académicos de las Facultades y Unidades Académicasfortaleciendo con ello el trabajo colaborativo entre los actoresinvolucrados en los procesos y en la búsqueda de la consistencia con losejes estratégicos definidos en el Plan de Desarrollo de la Universidad.
UNESCO ANUIES
La UNESCO ampliará el asesoramiento sobre políticas y la asistenciatécnica a los países, con el fin de promover un enfoque holístico en laevaluación de los resultados de aprendizaje. Esto implicará el desarrolloy consolidación de una serie de 49 competencias, desde capacidadesbásicas hasta capacidades y conocimientos complejos dentro delcontexto del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Además, abogará por alejarse del enfoque habitual y limitado de laevaluación de capacidades cognitivas y conocimientos académicostradicionales. Así mismo, abordará la creciente preocupación porentregar evaluaciones apropiadas y justas de los aspectos tantocognitivos como no cognitivos del aprendizaje, tales como la creatividad,el pensamiento crítico, la perseverancia, la adaptabilidad y la ciudadaníamundial. El primer paso será desarrollar un sistema integrado deevaluación formativa para mejorar el aprendizaje y la evaluaciónsumativa con el fin de tener un estándar de comparación en elaprendizaje.
Conocer variables como el origen socio-familiar, los rasgos generales de lapersona y su trayectoria educativa; yexplorar su posible influencia en eldestino laboral, la movilidad y eldesempeño de los egresados
FUNDAMENTACIÓN
ORGANISMO RECOMENDACIONES
CIEES: La UAT cuenta con bases normativas y con políticas para el desempeño delos académicos, lo que propicia un gran sentido de pertenencia ycompromiso, no obstante, se requiere impulsar el trabajo académicocolegiado, integrar procesos de evaluación más amplios e integrales yconstruir a partir de un diagnóstico de necesidades de formación yactualización, un programa integral de formación docente, en que seestablezcan los mecanismos de evaluación del impacto que los procesos desu implementación se den en las funciones docentes que se realizan.Informe de evaluación.Administración y Gestión Institucional. Universidad Autónoma deTamaulipas Tercer Seguimiento(p. 26 Septiembre de 2018 a octubre de2021)
MARCO LEGAL DE LAS
ACADEMIAS
FUNDAMENTO EN EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
2018 - 2021
Eje Estratégico 5. “Programas de estudios pertinentes y de calidad”
• Objetivo estratégico 5.4. “Fortalecer la formación de profesionales competitivos en el ámbito nacional e internacional”.
• Estrategia 5.4.2. “Relacionar las academias a las áreas de conocimiento de los exámenes de egreso para que fortalezcan el plan de estudios con la realimentación de los resultados obtenidos”.
• Línea de acción: “Organizar las academias por grupos homogéneos de asignaturas por áreas básicas de los PE para analizar, orientar y actualizar permanentemente los contenidos específicos respecto a la estructura de los exámenes de egreso”.
Eje estratégico 6. “Profesionalización docente”.
• Objetivo estratégico 6.1. “Fortalecer la formación y actualización pedagógica, disciplinar, tecnológica e integral de la planta docente”.
Con fundamento en el Reglamento de Personal Académico de la Universidad
CAPÍTULO I DEL PERSONAL ACADÉMICO
Artículo 2: Sobre las labores del personal académico: de docencia,
investigación, extensión o difusión de la cultura, tutorías, gestión
académica y vinculación.
CAPÍTULO II DE LA CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL
ACADÉMICO
Artículo 7: Sobre el tipo de contratación del personal académico
por tiempo indeterminado, (TC y HL) que realiza de manera regular
y permanente actividades académicas contempladas en el Artículo
2.
CAPÍTULO III DE LAS FUNCIONES ACADÉMICAS
Artículo 55 que establece las funciones
académicas que corresponde llevar a cabo al
personal académico, en el ejercicio de la función
docente, en el inciso “f” de dicho Reglamento
especifica como función la participación en
academias.
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS.
Fortalecer el trabajo colegiado del personal académico paragenerar sinergia, fortalecer la actividad docente y mejorar laefectividad de los procesos formativos de los estudiantes.
Elevar la calidad educativa mediante el reconocimiento y apoyo alos docentes para que mejoren las condiciones de vida, laborales ysu desarrollo profesional.
Propiciar que el personal docente disponga de espacios físicosconfortables, así como del equipo técnico y materiales necesariospara que realicen de manera eficaz sus actividades académicas.
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS.
Que al interior de la academia se promueva el estudio yaplicación de métodos y estrategias pedagógicas que motiven yestimulen la creatividad e innovación de los estudiantes.
Realizar periódicamente estudios diagnósticos y prospectivospara orientar la oferta educativa conforme a escenariosprevisibles de mercado y requerimientos de la sociedad.
Propiciar que el personal docente busque líneas que fortalezcansu preparación y certificación, que el beneficio redondee tantoen ellos mismos, como en los estudiantes que son el productofinal, pero el más importante de la función académica.
El Manual de Academias está conformado por siete capítulos en los cuales se describe lo siguiente:
• Disposiciones generales sobre el objeto del funcionamiento de las Academias
Capítulo I.
• Estructura y funcionesCapítulo II.
• De la Adscripción de las AcademiasCapítulo III.
• De las reuniones de AcademiaCapítulo IV.
• Plan de trabajo y su seguimientoCapítulo V.
• De la elección del Presidente y Secretario de la Academia
Capítulo VI.
• De las responsabilidadesCapítulo VII.
CAPÍTULO I.
DISPOSICIONES GENERALES
El presente manual tiene por objeto regular el funcionamiento de
las Academias en la Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Se entiende por academias a un establecimiento colegiado integrado
por docentes de horario libre, tiempo completo o de carrera y personal
auxiliar administrativo, que atienden diversas carreras y niveles
educativos con la finalidad de fomentar y desarrollar actividades
académicas.
Para los fines del presente documento, las Academias estarán
conformadas por un conjunto de académicos que se encuentren
frente a grupo y que guarden afinidad entre sí con respecto a sus
obligaciones y funciones académicas.
Las Academias estarán atentas a:
• Las directrices establecidas por las políticas educativas de losPlanes de Desarrollo Nacional, Estatal e Institucional.
• Recomendaciones de organismos evaluadores yacreditadores externos.
• Lograr una mayor pertinencia con las demandas del contexto
• Lograr mayor consistencia interna entre las finalidades definidasen los perfiles de egreso profesional y la estructura de losprogramas educativos.
• Analizar los contenidos que deben abordarse en la asignaturaen correspondencia con los contenidos establecidos en lasguías para los Exámenes Generales para el Egreso de laLicenciatura (EGEL).
Las Academias se integrarán bajo una perspectiva que permita
los logros académicos e indicadores definidos por la institución y
aquellos establecidos en cada uno de los programas educativos por lo
que, en cada una de las Facultades y Unidades Académicas, las
academias se organizarán para trabajar de la siguiente manera:
Por Grupo.Área de formación
de la carrera
Por asignaturas afines en los programas
educativos y/o transversales entre las carreras que se
ofrecen en una Facultad o Unidad
Académica.
Todos los productos que se generen de las reuniones
de Academia deberán ser remitidos y validados
por la Coordinación de la Carrera del Programa
Educativo de la Facultad o Unidad Académica
que corresponda.
CAPÍTULO II.
ESTRUCTURA Y FUNCIONES.
La estructura organizacional de las academias
atiende la siguiente línea de autoridad:
Director de la Escuela, Facultad o
Unidad Académica
Secretario Académico
de la Facultad o
Unidad Académica
Coordinador de carrera
Presidente de
academia
Secretario de academia
Integrantes de
academia
Secretaría Académica
a través de la Dirección de Desarrollo Curricular
El Director, Secretario Académico y Coordinadores de
Carrera, deberán retomar del “Plan de Desarrollo de las
Dependencia(s) de Educación Superior” (PD de las DES),
los elementos para el llenado del formato de la “Matriz de
Indicadores Académicos”. Esta acción se deberá llevar a
cabo en la primera semana al inicio de las actividades
administrativas de cada periodo.
Secretario Académico de la Facultad o Unidad Académica:
• El Secretario Académico de la Facultad o Unidad Académica,
deberá emitir una copia de la Matriz de Indicadores Académicos
concluida, a la Coordinación de Academias de la Dirección de
Desarrollo Curricular de la Secretaría Académica en la UAT, en un
plazo no mayor de 5 días hábiles después de concluido este
proceso.
• La DDC valora la consistencia y valida (repositorio)
Posteriormente a través de sistema
El Director de la DES, deberá emitir nombramiento a los Presidentes y Secretarios de cada una de las academias conformadas en la Facultad o Unidad Académica.
Una vez conformadas las academias, el
Coordinador de carrera llevará a cabo las
siguientes acciones:
Socializar el documento de trabajo “Matriz de indicadores
académicos” con los presidentes de academia de la Facultad o Unidad
Académica.
Coordinar la realización de los Planes de trabajo y dar
seguimiento a las academias, cuyas acciones deberán contribuir al
logro de los objetivos establecidos en el formato “Matriz de indicadores
académicos de la DES”.
El Coordinador una vez verificada la congruencia de los planes de trabajo y su
seguimiento con la matriz de indicadores, será el responsable de hacer llegar a
la Coordinación de Academias de la DDC los siguientes documentos:
Documento Temporalidad Periodo de entrega
Conformación de las
academias Al inicio del periodo
En un plazo no mayor de
cinco días hábiles
después de realizada la
reunión
Nombramientos de los
presidentes y secretarios
de academia
Al inicio del periodo
Planes de trabajo de las
academias Al inicio del periodo
Seguimiento del plan de
trabajo de las academias
y productos generados
Al finalizar cada reunión
Lista de cotejo de la
impartición de cátedraAl inicio del periodo
La Secretaría Académica de la UAT, a través de la
Coordinación de Academias perteneciente a la Dirección de
Desarrollo Curricular, llevará a cabo de manera transversal
las siguientes acciones:
• Dar seguimiento permanente al correcto funcionamiento de las
academias.
• Verificar y valida la congruencia entre de la “Matriz de indicadores
académicos de la Facultad y/o Unidad Académica” y los planes de
trabajo de cada una de las academias conformadas al interior de la
misma.
• Impulsar la coherencia entre los contenidos de las UEA y el formato de
“Impartición de cátedra”, a través de la elaboración y capacitación sobre
dicho formato y la recepción del formato “Cotejo de impartición de
cátedra”, proporcionado por el Coordinador de Carrera de la Facultad y/o
Unidad Académica. Este proceso se coordina, supervisa y valida por la
Dirección de Profesión Académica, de la Secretaría Académica.
La Secretaría Académica de la UAT, emitirálas recomendaciones pertinentes a cadaFacultad o Unidad Académica, respecto a lasáreas de oportunidad detectadasdurante proceso de implementación deltrabajo de las academias, al momento enque concluya la periodicidad definida en elplan de trabajo.
La Secretaría Académica de la UAT, valorará la emisión de la
constancia de adscripción y participación a la academia que
genere el Sistema de Academias bajo el cumplimiento de los
siguientes criterios:
Constancia de adscripción a la academia: El personal docente deberá estar
registrado al menos a una academia, que será verificado a través del Formato
de conformación de Academias entregado al inicio de cada periodo.
Asistencia a las reuniones de academia: Será cotejado a través del
“Formato para el registro de asistencia a la academia”, y el docente deberá
cumplir con al menos el 80% de las reuniones programadas (8 de las 12
obligatorias por periodo), en cada una de las academias a las que pertenezca.
Cumplimiento de al menos el 80% de los objetivos, metas y productos
establecidos en el plan de trabajo: verificado a través del análisis de los
formatos del “Seguimiento del plan de trabajo de academia”, de los productos
generados y de la mejora de los indicadores académicos como resultado de los
trabajos de las mismas.
Cada academia deberá tener un mínimo de cinco
integrantes, y estará conformada por:
I. Un Presidente.
II.Un Secretario.
III.Personal académico adscrito a la Academia,
atendiendo las siguientes categorías, con base en el
Reglamento de Personal Académico existente:
De Horario Libre
De Tiempo Completo o de Carrera
Personal Auxiliar Académico.
Son funciones y atribuciones de las Academias, las
siguientes:
• Elaborar un plan de trabajo de academia
• Diseñar e implementar instrumentos que permitan evaluar en
cada periodo el impacto de las asignaturas.
• Realizar el llenado del formato de “Impartición de cátedra” por
asignatura
• Seguimiento al Plan de trabajo y determinar su pertinencia y
calidad
• Entregar instrumentos y ejercicios de evaluación realizados
en academias en congruencia con en las guías para los Exámenes
Generales para el Egreso de la Licenciatura
• Atender las recomendaciones emitidas por los organismos
evaluadores
• Realizar el análisis del perfil profesional del egresado y el
objetivo general de la carrera, para la elaboración de las Unidades
de Enseñanza Aprendizaje (UEA)
• Proponer el material bibliográfico con fundamento en
recomendaciones de organismos evaluadores externos
• Proponer cursos o talleres de actualización pedagógica
• Realizar el análisis del perfil profesional del egresado y el
objetivo general de la carrera, para la elaboración de las Unidades
de Enseñanza Aprendizaje (UEA)
El plan de trabajo de academia debe incluir
objetivos, metas, líneas de acción, productos
esperados e indicadores de impacto, en congruencia
con los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo
de las DES, específicamente en lo correspondiente a la
Matriz de indicadores académicos de la Facultad o
Unidad Académica
El seguimiento del plan de trabajo de academia debe considerar los
siguientes elementos:
I. Objetivo
II.Metas alcanzadas
III.Líneas de acción implementadas
IV.Productos concluidos
V. Cumplimiento de cronograma
VI.Número de acciones cumplidas del plan de trabajo
VII.Razones para el no cumplimiento de las metas trazadas en el plan de
trabajo de academia (en caso de no cumplir con lo establecido en el
cronograma inicial).
VIII.Necesidades detectadas
IX.Rúbrica del Coordinador de Carrera, Presidente y Secretario de
Academia.
El Presidente de la Academia es el responsable de
coordinar los trabajos académicos que se realicen dentro
de ella.
Son funciones y atribuciones del Presidente de Academia:
Convocar a las reuniones
ordinarias y extraordinarias
Presidir las reuniones de la Academia.
Vigilar el cumplimiento
de la normatividad
Representara la
Academia ante el
Coordinador de Carrera
Proporcionar información
que le sea solicitada por conducto del Coordinador de la Carrera.
Integrar el plan de
trabajo y seguimientodel mismo
en las Academias
Coordina la Integración
de los formatos de “Impartición de cátedra”
por asignatura
El Presidente de la Academia, será el responsable de generar a través del trabajo
de las academias los siguientes documentos:
Documento Entrega a: Temporalidad Periodo de entrega
Plan de trabajo de
academia Coordinador de carrera Al inicio del periodo
Plazo no mayor a tres
días hábiles después de
efectuada la primera
reunión
Seguimiento de
plan de trabajo de
academia
Coordinador de carrera Durante el periodo
Plazo no mayor a tres
días hábiles después de
efectuada cada reunión
Impartición de
cátedraCoordinador de carrera Al inicio del periodo
Plazo no mayor a tres
días hábiles después de
efectuada la reunión (se
realiza durante las dos
primeras reuniones del
periodo)
Formato para el
registro de
asistencia
Coordinación de
Academias de la DDC
de la SA
Al finalizar cada reuniónAl siguiente día de
efectuada cada reunión
Los miembros de las academias deberán registrar su asistencia en el “Formatode registro de asistencia a la Academia”, mediante la rúbrica correspondientey evidencia fotográfica.
Para ser tomada en cuenta como criterio para la emisión de constancia detrabajo de academia, el docente deberá cumplir con al menos el 70% de lasreuniones programadas (8 de las 12 obligatorias por periodo), en cada una delas academias a las que pertenezca. Este criterio será validado por laCoordinación de Academias de la Dirección de Desarrollo Curricular,dependiente de la Secretaría Académica, a través de la verificación del“Formato para el registro de asistencia a la academia”.
De la asistencia:
El Secretario de la Academia es el responsable del archivo
(físico y electrónico) y el encargado de realizar el llenado del plan
de trabajo de la academia, así como el llenado del formato de
seguimiento de trabajo de academias.
Son atribuciones y obligaciones del Secretario de Academia:
Fungir como corresponsable con el Presidente de la Academia, en laintegración del Plan de Trabajo de Academia y seguimiento de losmismos.
Llevar el seguimiento de los acuerdos de la Academia.
Integrar y preservar los productos del trabajo de la Academia.
Al término de su periodo como Secretario de Academia, el archivo orepositorio con los productos generados
Presidir las reuniones de Academia en ausencia eventual del Presidente.
Son funciones de los miembros de la Academia las siguientes:
• Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo colegiadode la Academia, a las cuales hayan sido convocados.
• Registrar su asistencia en el acta de academia, mediantela rúbrica correspondiente y evidencia fotográfica.
• Contar con voz y voto para opinar sobre los temas yasuntos que se traten en las sesiones de Academia ordinariasy extraordinarias.
• Proponer al Presidente de la Academia, los asuntos queestimen deban ser tratados en cada sesión.
• Elaboración e implementación del formato de “Imparticiónde cátedra”
• Participar en la elaboración del Plan de Trabajo de laAcademia
• Entregar oportunamente los informes de los trabajos queles sean requeridos
• Acordar y establecer en el formato “Impartición decátedra” el uso del material didáctico y bibliográfico
• Generar material didáctico, instrumentos de evaluación,reactivos
• Modificar la UEA, la Academia en pleno deberá consensartal cambio
Son funciones de los miembros de la Academia las
siguientes:
CAPÍTULO III.
DE LA ADSCRIPCIÓN A LAS ACADEMIAS
Los miembros del personal académico de la Facultad o
Unidad Académica, de Horario Libre, Tiempo Completo o de
Carrera, Personal Auxiliar Académico, estarán adscritos
formalmente a la Academia en que se ubique (n) su (s) UEA,
considerando el Programa Educativo con mayor carga
horaria, y así como las necesidades de la Coordinación de la
Carrera del Programa Educativo.
La adscripción formal del personal académico como integrante de
una academia, será validada a través del Formato de
“Conformación de Academia”, el cual es firmado por el
Coordinador de carrera, el Presidente y el Secretario de la
Academia.
CAPÍTULO IV.
DE LAS REUNIONES DE ACADEMIA.
Las reuniones de Academia son las sesiones de trabajo en donde se
congregan sus miembros para desarrollar actividades
específicas relacionadas directamente con los Programas Educativos
de la Facultad o Unidad Académica.
Las reuniones de Academia serán de dos tipos:
Reuniones ordinarias. Son las quetienen por objeto desarrollar, deuna manera sistemática ycontinua, las actividades que sederiven de las funciones propiasde la Academia. Estas reunionesdeberán estar contempladasdentro del plan de trabajorespectivo.
Reuniones extraordinarias. Sonlas que tienen por objeto trabajarsobre asuntos de urgenteresolución no planeados niprevistos. Se realizarán porconvocatoria de la Coordinacióndel Programa educativo y/o laSecretaria Académica a través delPresidente de la Academia.
Para el desarrollo de sus funciones, las Academias
llevarán a cabo las reuniones siguientes:
• Por lo menos dos reuniones ordinarias por
mes, las cuales deberán estar contempladas
en un calendario de acuerdo con el plan de
trabajo de la Academia, en cada periodo
(primavera, otoño), con la finalidad de realizar
el seguimiento de cada objetivo trazado en el
mismo.
• Las reuniones extraordinarias que se
requieran.
Para la instalación de una Academia se requerirá la
presencia de por lo menos la mitad más uno del total
de sus miembros.
Para llegar a acuerdos dentro de la Academia se
requerirá el voto favorable de por lo menos la mitad
más uno de los miembros presentes.
En caso de que no se reúna el quórum previsto en la
fracción anterior en primera convocatoria, se emitirá
segunda convocatoria y la sesión se llevará a cabo
con el número de miembros presentes. Las
decisiones que en este sentido se tomen, obligan a
todos sus miembros incluso a los ausentes.
CAPÍTULO V.
DEL PLAN DE TRABAJO Y SU SEGUIMIENTO.
Se establece la estructura, los
elementos y lineamientos del plan
de trabajo de la academia.
El plan de trabajo y el desarrollo de la
impartición de cátedra, deberá ser evaluado
en pleno por los miembros de la
Academia al final del periodo
correspondiente, validando el logro de
objetivos, metas y productos
establecidos en el plan de trabajo, así como el
impacto en los indicadores académicos.
Los resultados y recomendaciones que
se deriven de esta evaluación deberán ser
anotados en el Formato de
seguimiento de plan de trabajo.
La Dirección de Desarrollo Curricular de la Secretaría
Académica es la instancia encargada de emitir reporte de
resultados del seguimiento efectuado al Plan de trabajo de cada una
de las Academias, por Facultad y Unidad Académica.
La Secretaría Académica de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas, emitirá un Dictamen de Evaluación de la Actividad
Académica, fundamentado en el número de objetivos, metas y
actividades logradas y productos acorde al Plan de Trabajo establecido
por la Academia y en función del Impacto en la Matriz de Indicadores
Académicos de la de la Facultad o Unidad Académica.
.
CAPÍTULO VI.
DE LA ELECCIÓN DEL PRESIDENTE Y SECRETARIO DE LA ACADEMIA
La función de los Presidentes y Secretarios tendrán una duración de dos años máximo, pudiendo mantenerse en el cargo considerando los siguientes elementos:
• El Dictamen de Evaluación de la Actividad Académica emitido por la Secretaría Académica de la UAT
• El desempeño mostrado con base en los resultados del trabajo que emana de la academia que preside al final de cada periodo
• El logro de objetivos y metas plasmados en el formato “Matriz de indicadores académicos” de la Facultad o Unidad Académica.
Para ser designado Presidente y Secretario deAcademia se requiere:
Contar preferentemente con nombramiento de profesor de carrera. Podrán ser aspirantes a este puesto los profesores de asignatura que impartan por lo menos una Unidad de Enseñanza Aprendizaje del Programa Educativo de la Academia a la que pertenece.
Presentar constancia emitida por el Secretario Académico de la Facultad o Unidad Académica, de haber asistido al menos al 90% de las Reuniones de Academia en el periodo previo, salvo los académicos de primer ingreso.
CAPÍTULO VII.
DE LAS RESPONSABILIDADES
Se consideran como deficiencias en las labores académicas,
objetivamente comprobadas, las sancionadas en el Titulo
Quinto del Reglamento de Personal Académico.
Las infracciones establecidas en los artículos precedentes se
sancionarán por el Secretario Académico, el Director o el
Consejo Técnico de la de la Facultad o Unidad Académica, de
acuerdo con su gravedad y en el marco de lo previsto en el
régimen disciplinario de la normatividad universitaria.
% de academias con objetivos relacionados con indicadores académicos: reprobación, rezago, deserción y eficiencia terminal) con relación al total de academias registradas.
% de academias que generan productos (material didáctico elaborado por academias) para la atención de los indicadores académicos con relación al total de las academias.
% de academias conformadas para el análisis de consistencia con los Programas Educativos y los Contenidos del EGEL (profesores por tiempo de dedicación, por género, por DES y por programa educativo).
% de academias conformadas para efectuar análisis de recomendaciones de organismos externos. (por DES y por programa educativo).
% de programas educativos de calidad
TRANSICIÓN DEL SISTEMA DE ACADEMIAS
CALENDARIZACIÓN DE ACCIONES A REALIZAR
ACCIÓN Responsable Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Capacitación de repositorio DDC-SISTEMAS 26 11:30 Hrs.
Matriz de indicadores Fac y/o UA 18 AL 22
DDCRECEPCIÓN
25 AL 28
Conformación de academias DDC 4 AL 8
Plan de trabajo Fac y/o UA Desde la conformación de academias hasta el 15 de
marzo
Valoración de consistencia de plan de trabajo
DDC 8 AL 22
ACCIÓN Responsable Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Capacitación a coordinadores de carrera y presidentes de academia en formato de Impartición de Cátedra
DDC 29 de Marzo:La entrega de los mismos estará sujeta al procedimiento establecido por la Dirección de Profesión Académica de la SA
Seguimiento de plan de trabajo
Fac y/o UA-DDC
Acorde a la calendarización establecida en cada plan de trabajo la DDC recibirá los formatos de Seguimiento de Plan de Trabajo y Productos Generados, con un plazo máximo de tres días hábiles después de celebrada la reunión
Formato de Cotejo de Impartición de Cátedra
DDC-Fac y/o UA
Al finalizar el periodo escolar 2019-1, como uno de los productos establecidos en el Plan de trabajo.
COORDINACIÓN DISEÑO Y ACTUALIZACIÓN DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS
(EDUCACIÓN SUPERIOR)
Mtro. Noel Ruiz Olivares
Lic. Anabel Gutiérrez Borbolla
Mtra. Jovita García Castillo
OBJETIVO DE LA COORDINACIÓN DE DISEÑO Y ACTUALIZACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
Coordinar los procesos de creación o actualización curricular deprogramas educativos de nivel superior (técnico superioruniversitario/profesional asociado y licenciatura).
OBJETIVO DE LA SESIÓN DE TRABAJO
Presentación de los Lineamientos Metodológicos para el Diseño yGestión Curricular 2019 y la estrategia operativa y de trabajo conjuntoentre la Secretaría Académica, la Dirección de Desarrollo Curricular y lasFacultades Y Unidades Académicas, estableciendo los mecanismos decoordinación y colaboración que fortalezcan la calidad de los ProgramasEducativos.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA EL DISEÑO Y GESTIÓN
CURRICULAR.
“Reforma Curricular 2019”
19 de Febrero de 2019
CONTENIDO
ANTECEDENTES DE LA REFORMA CURRICULAR 2019
CONTEXTO DE LA REFORMA CURRICULAR 2019
LINEAMIENTOS ACADÉMICOS Y CURRICULARES
ESTRATEGIA OPERATIVA
LAS UNIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (UEA) Y EL FORMATO DE IMPARTICIÓN DE CÁTEDRA
ANTECEDENTES DE LA REFORMA CURRICULAR 2019
AÑO ANTECEDENTES
1995Inicio de los trabajos orientados hacia la reforma curricular
Diplomado en evaluación curricular Maestría en educación superior Talleres de rediseño curricular
2000Puesta en operación del
Plan Misión XXI
Implementación del Modelo Curricular por Créditos Homologación de Programas Educativos Implementación del Sistema Institucional de Tutorías Conformación de Academias Integración de materias sello Movilidad intra e inter institucional
2005Puesta en operación del
Plan Millenium III
Integración del servicio social formativo con valor curricular Establecimiento de idioma inglés como requisito de egreso
2010 Diplomado en Gestión Curricular para la Formación Profesional basada en Competencias
2011 Diplomado en elaboración de planes y programas de estudio por competencias profesionales (zonacentro)
2012 Transición de algunos planes hacia competencias
2014Reforma 2014
“Generación del Conocimiento”
Lineamientos académicos y curriculares para la propuesta y actualización de planes y programas deestudio: Escolarizada y no Escolarizada
Programas Educativos únicos y comunes en el modelo convencional o en competencias
Reforma Curricular 2019 Lineamientos académicos y curriculares para la propuesta y actualización de programas educativos:modalidades escolarizadas integrando los aspectos internacionales en la currícula, de responsabilidadsocial universitaria, de emprendimiento y equidad de género.
CONTEXTO DE LA REFORMA CURRICULAR
OCDE UNESCO ANUIES
Quiénes se esperan se gradúen en educación terciaria. Estudiantes internacionales, innovadores titulados a edades tempranas. La calidad que implica la internacionalización
La Unión Europea acaba de lanzar el programa «Ciencia con y para la sociedad», con el fin de fomentar la cooperación entre ciencia y sociedad, captar a nuevas personas con talento para la ciencia y conectar la excelencia científica con la conciencia y responsabilidad social en 2020.
México necesita continuar la inserción de las consideraciones de igualdad de género en todas las acciones de gobierno, entre ellas políticas, presupuestos, servicios y procedimientos internos de trabajo (Pp. 9)
Objetivo 1 Desarrollar sistemasde educación que fomenten unaprendizaje de calidad inclusivoy a lo largo de toda la vida paratodosObjetivo 2 Empoderar a loseducandos para que seanciudadanos mundialescreativos y responsables.
Calidad de la educaciónsuperior.Más allá de los insumos yprocesos para evaluarprogramas educativos resultaimprescindible centrarnos en laeficacia del proceso formativo yen la relevancia y la pertinenciade los aprendizajes. Es decir,debemos enfocarnos en losresultados.
ORGANISMO RECOMENDACIONES
COPAES • Existe congruencia entre los objetivos de los programas de asignatura y el perfil de egreso;
• Son claros los siguientes señalamientos en los programas de asignatura: la fundamentación, el objetivo general y los específicos, contenido temático, metodología (estrategias, técnicas, recursos didácticos, utilización de las TIC, entre otros), formas de evaluación, bibliografía y perfil del docente;
• Existen mecanismos a cargo de cuerpos colegiados para la revisión y actualización permanente de los programas de asignatura.
CIEES: Plan de estudios con mapa curricular y asignaturas bien detalladas
Adecuar el modelo educativo de la UAT a los nuevos paradigmas educativos de la Universidad.
Contexto Externo Contexto Institucional (Plan de Desarrollo Institucional, 2018-2021)
Los cambios rápidos y significativos en el contenido y formas del trabajo y nuevos requerimientos en el mundo laboral implican:
Revisar, replantear y diversificar la oferta educativa para cumplir con la Misión:“formar técnicos, artistas y profesionales útiles a la sociedad; organizar y realizar investigación científica para solucionar los problemas del entorno; preservar y difundir la cultura, las ciencias y las manifestaciones artísticas y orientar íntegramente las funciones universitarias para forjar una sociedad con conciencia humanista, esfuerzo solidario, sentido de pertenencia e identidad nacional”.
La adaptabilidad a los cambios científicos, tecnológicos y del entorno.
Nuevos saberes y nuevos enfoques en los objetosde estudio.
Demanda de nuevos profesionales con perfilesflexibles: creatividad, innovación, emprendimiento.
Responsabilidad, autonomía, equidad, igualdad y actitud positiva hacia el trabajo
Competencias para buscar, analizar y usar la información.
Uso intensivo de las tecnologías de la informacióny la comunicación
Atender las nuevas formas de trabajo: flexibilidadlaboral, outsourcing (consultorías, serviciosterciarios), autogestión del empleo, salarios yprestaciones.
En el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2018-2021, los ejesestratégicos que sustentan la reforma curricular 2018-2019 son:
Eje Estratégico 2.- Igualdad de géneroObjetivo 2.1 Transversalizar una cultura de la igualdad en lacomunidad universitaria, con énfasis en la docencia, la investigación,la extensión y la gestión institucional.
Eje estratégico 4.- Cobertura con equidadObjetivo 4.1.- Contribuir al incremento de la cobertura y absorción educativa en el estado con equidad, a partir de una oferta formativa equilibrada en las regiones por áreas de conocimiento.
Eje estratégico 5.- Programas de estudios pertinentes y de calidadObjetivo 5.1.- Asegurar una oferta educativa pertinente y factible en las regiones del estado.
Eje estratégico 8.- InternacionalizaciónObjetivo 8.2.- Impulsar la internacionalización del currículo.
LINEAMIENTOS ACADÉMICOS Y CURRICULARES
Lineamientos Académicos y Curriculares
Guía de directrices indicativas de la Secretaría Académica a través de la Dirección deDesarrollo Curricular (DDC) hacia las Facultades o Unidades Académicas para el diseñoy actualización de los Programas Educativos (PE) de la universidad, asimismorepresenta la base para la regulación del proceso de su aprobación y registro ante laDirección General de Profesiones (DGP).
Lineamientos Académicos
y Curriculares
Atender los Contextos de la Reforma: resultados de estudios depertinencia académica y factibilidad y evolución del empleo.
Operacionalizar los Ejes Estratégicos y Líneas de Accióndefinidos en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2018 –2021.
Actualización del Modelo Educativo.
Atender las recomendaciones de los organismos evaluadores yacreditadores nacionales e internacionales. (CIEES, COPAES,CENEVAL)
Responder a los indicadores establecidos en los Programa deFortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE).
Atender la normatividad de la Dirección General de Profesiones(DGP) de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Actualizar el Perfil Institucional de Egreso: en todos los PE Incorporación de competencias institucionales transversales Consolidar la diversificación de los enfoques de formación profesional:
modalidad convencional y por competencias. Definición de criterios académicos (curricular, formación docente),
administrativos (escolar e infraestructura) y de vinculación con el entorno, enel enfoque de enseñanza por competencias.
Integración de las asignaturas para la investigación en el Núcleo de FormaciónProfesional.
Actualizar la Normatividad institucional de Programas Educativos Integración de elementos formativos ligados con responsabilidad social,
emprendimiento y de equidad e igualdad de género a través de asignaturas ode requisitos para el egreso (sea curricular, cocurricular o extracurricular)
Integrar certificaciones tecnológicas y profesionales en la currícula (seacurricular, cocurricular o extracurricular)
Algunos
Cambios
Sustantivos
de la
Reforma
curricular
2019
ASIGNATURAS TRANSVERSALES COMUNES A TODOS LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS DE LA UAT (OBLIGATORIAS)
NOMBRE
HORAS
CRÉDITOSTRABAJO
CONDUCIDO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
TOTAL
Inglés Inicial Medio 4 0 4 4
Inglés Inicial Avanzado 4 0 4 4
Desarrollo de Habilidades para Aprender 4 0 4 4
Matemáticas Básicas 4 0 4 4
Subtotal 16 0 16 16
ASIGNATURAS ELECTIVAS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL
PROGRAMA EDUCATIVOS Y DE LA DES
NOMBRE
HORAS
CRÉDITOSTRABAJO
CONDUCIDO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
TOTAL
Creatividad, innovación y calidad laboral 3 0 3 3
Emprendedurismo y liderazgo laboral 3 0 3 3
Tamaulipas y los Retos del Desarrollo 3 0 3 3
Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable 3 0 3 3
Introducción al Pensamiento Científico 3 0 3 3
Introducción a las Tecnologías de la Información 3 0 3 3
Derechos del Consumidor 2 0 2 2
Cultura y Globalización 2 0 2 2
NÚCLEO DE
FORMACIÓN
BÁSICA
UNIVERSITARIA
16 créditos
mínimos
NÚCLEOS DE
FORMACIÓN
DISCIPLINAR Y
PROFESIONAL
ASIGNATURAS TRANSVERSALES COMUNES A TODOS LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS DE LA UAT (OBLIGATORIAS)
NOMBRE
HORAS
CRÉDITOSTRABAJO
CONDUCIDO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
TOTAL
Servicio Social 0 480 480 10
Profesión y Valores 2 0 2 2
Prácticas Pre-Profesionales
Investigación Aplicada al Campo Profesional
(puede tener diferente denominación) 2
cursos
Subtotal
ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL
PROGRAMA EDUCATIVO Y DE LA DES
NOMBRE
HORAS
CRÉDITOSTRABAJO
CONDUCIDO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
TOTAL
Optativas Genéricas (disciplinares)
Optativa 1
Optativa N…
Optativas por Acentuación (Profesionales)
Optativa 1
Optativa N..
CURRICULAR
De acuerdo a las tendencias nacionales y de la propia UAT se valoran las posibilidades de la implementación del Servicio Social:
Se conserva la integración del servicio social formativo con valor curricular (CON créditos, 480 HTI, 0 HTC, 10 Créditos)
COCURRICULARSe conserva la integración del servicio social formativo (SIN créditos, 480 HTI, 0 HTC, 0 Créditos)
EXTRACURRICULARSe toma como requisito de egreso, con base al Reglamento del Servicio Social (SIN créditos 480 HTI, 0 HTC, 0 Créditos).
Nota: Se está haciendo una valoración del proceso de implementación del servicio social en los programas de salud de la Universidad.
ESTRATEGIA OPERATIVA
Etapas del Proceso de Diseño y Gestión Curricular
IV. Elaboración las Unidades de Enseñanza
Aprendizaje
V. Integración del Documento Curricular
VI. Implementación y Mejoramiento
Continuo de los PE
I. El Contexto y fundamento de las
Profesiones
II. Definición del Objetivo y Perfil
Profesional
III. Estructuración de los Conocimientos de
la Profesión
Comités de Gestión Curricular
Diseño, y actualización de planes y programas de estudios
Realización de estudios de pertinencia académica y factibilidad
Análisis de las estructuras y contenidos de los EGEL y su correspondencia con los planes y programas de estudio
Presidente(Director de la Fac. o Unidad Académica)
COMISIONES DE
PROYECTOS
CURRICULARES
Representantes: EGEL, estudios de
pertinencia académica,
responsable de evaluación externa
Profesores que imparten
asignaturas en el PE
Secretario(Secretario (a)
Académico (a))
Jefe de Estudios
de Posgrado y un
representante del
área de
investigación
(a criterio de la
DES)
Coordinador del Proyecto(Coordinadores
de Carrera)
Con Fundamento en: Reglamento de Planes 2011.Actualmente en revisión.
Implementación de Talleres de acuerdo a las etapas de la reforma curricular 2019:
1. El contexto y fundamento de las profesiones.- Estudios de consistencia interna en las Facultades y Unidades Académicas:
- Análisis de las recomendaciones de organismos evaluadores o acreditadores externos
- Análisis de consistencia del programa educativo con áreas de formación y contenidos del Examen General de Egreso.
- Estudios de pertinencia académica: - Estudios de egresados, empleadores, expertos- Estudios de Identificación de Expectativas de formación profesional en
estudiantes del nivel medio superior- Estudios de Factibilidad:
- Análisis de los requerimientos institucionales para la implementación de los cambios curriculares o la puesta en operación de un nuevo programa educativo
- Proyección de matricula a atender por año escolar.
- Estudios de análisis de planes de desarrollo nacional, estatal y por sectores.
- Estudios de análisis comparativo de programas educativos similares
Estrategia
Implementación de Talleres de acuerdo a las etapas de la reforma curricular 2019:
2. Definición del Perfil Profesional- Definición de Competencias Genéricas y Específicas (sub competencias)- Definición del Perfil Profesional por esferas de conocimientos- Congruencia de problemáticas (necesidades del contexto y desarrollo disciplinar) y
competencias.- Definición del proceso formativo: internacionalización, emprendimiento,
responsabilidad social, igualdad de género *(Ver diapositivas siguientes)
3. Estructuración Curricular- Definición de contenidos (asignaturas, horas y créditos)- Definición de Mapa y Secuencia Curricular (asignaturas obligatorias y optativas)- Congruencia de perfil y contenidos
4. Definición de equivalencias, seriación y requisitos normativos
5. Desarrollo de las Unidades de Enseñanza-Aprendizaje/Capacitación
6. Integración del documento curricular
Estrategia
* Definición del proceso formativo: internacionalización, emprendimiento, responsabilidad social e igualdad de género
Estrategias de internacionalización
Introducción de contenidos en una segunda lengua
Movilidad Internacional de estudiantes y profesores
Redes académicas internacionales de profesores y estudiantes
Clases espejo con universidades extranjeras
Movilidad virtual de estudiantes
Entrevistas virtuales a expertos del tema
Incorporación de las tecnologías de la información en el proceso formativo: chats, correo, foros, otros.
Bibliografía de contextos internacionales y/o en un segundo idioma
*1 Definición del proceso formativo: internacionalización, emprendimiento, responsabilidad social e Igualdad de género
El emprendimiento
A través de una asignatura como tal
A través de estrategias formativas que desarrollen competencias de emprendimiento tales como: iniciativa, toma de decisiones, solución de problemas, generación de propuestas
A través de la generación de proyectos en los que los alumnos integren conocimientos y habilidades de las asignaturas de un mismo periodo escolar
*1 Definición del proceso formativo: internacionalización, emprendimiento, responsabilidad social e igualdad de género
Responsabilidad Social
A través de estrategias formativas que desarrollen competencias de responsabilidad social en general y en lo particular, la responsabilidad social universitaria
Igualdad de Género
A través de estrategias formativas que desarrollen los principios sobre la equidad de género.
Se integran en unsolo formato lasUnidades deEnseñanzaAprendizaje(UEA) y lasSecuenciasDidácticas (SD)
Tiene dos momentos de detalle:En la primera parte:Es un descriptor general de los atributos (saber, saber
hacer, saber ser)
El segundo momento de detalle:Dosifica los objetos de conocimiento en bloque ounidad temática de forma espacial detallando porcada uno:• estrategias didácticas• instrumentos de evaluación• producto que evidencia los niveles de dominio y los
criterios de desempeño en cada uno de los bloques ounidades temáticas
• Bibliografía general del curso.
• Conjunto de elementos que permite la planeaciónpor temas enunciados en la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje.Introduce Los aprendizajes esperados, momentosde la cátedra, productos esperado en el tema,instrumentos de evaluación del tema, tiempo ymomento de la evaluación y recursos.
UNIDAD DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
FORMATO DE IMPARTICIÓN DE
CÁTEDRA
% de programas educativos actualizados acorde al modelo educativo. (Indicador de DDC)
% de programas de nueva creación frente al total de programas educativos. (Indicador de DDC)% de recomendaciones de organismos evaluadores externos de la Gestión atendidas por la DDC. (Indicador del PDI)% de programas educativos reconocidos por su calidad
% de docentes que se capacitan en el nuevo modelo educativo
% de programas educativos que incluyen asignaturas de sustentabilidad (UAT, DES, PE)(PDI) con relación al total de programas educativos vigentes.% de programas educativos que incluyen asignaturas de responsabilidad social (UAT, DES, PE) (PDI) con relación al total de programas educativos vigentes.% de programas educativos que incorporan las tecnologías en el proceso formativo (Indicador de DDC) con relación al total de programas educativos.% de programas educativos vigentes que incluyen certificaciones profesionales para estudiantes con relación al total de programas educativos vigentes.
Acciones tiempo
Marzo-Julio
Agosto Septiembre-Diciembre
Enero-Febrero
Marzo Abril Mayo Junio-Julio
Agosto
El contexto y fundamento de las profesiones.
Definición del Perfil Profesional
Estructuración Curricular
Definición de equivalencias, seriación y requisitos normativos
Desarrollo de las Unidades de Enseñanza-Aprendizaje/ Impartición de cátedra/Perfil docente
Integración del documento curricular
Registro de los PE ante la DGP
Implementación de los PE
Cronograma para la reforma curricular 2019
2019 2020
El Secretario Académico de cada Facultad envía a la DDC el nombre y correo del responsable de soporte técnico de su Facultad para establecer enlaces de sesiones por Skype Empresarial para la capacitación
Coordinadores de carrera(profesores que el Secretario Académico considere invitar para replicar la capacitación hacia adentro)
Capacitación sobre el formato “Impartición de Cátedra” mediante videoconferencia por Skype Empresarial”
Coordinadores de carrera
Capacitación de Etapa 1. El contexto y fundamento de las profesiones.
Coordinadores de carrera
DDC-Coordinadores de Carrera
Recepción de productos de la Etapa 1 y retroalimentación para la integración del Contexto y Fundamento
DDC-Coordinadores de Carrera
Inicio de etapa II DDC-Coordinadores de Carrera