2016

Selección del lugar

Busque un lugar con suficiente luz y ventilación.

Cuidando que el piso sea liso y esté a nivel.

Póngale las baterías.

Enciéndala.

Verifique que la balanza esté en cero.

Coloque la balanza en un lugar donde el

evaluador este al frente del estudiante de

manera que se le facilite la lectura del dato.

Base inferior

Centímetro (4 piezas: inician en 20 cm, termina en 205cm

y tiene divisiones de mm)

Base corrediza

Base superior:

o Verifique que la numeración del centímetro es continua e

inicia en 20 cm en la parte inferior y termina en 205 en la

parte superior.

o Colocar el tallímetro en una pared totalmente lisa y que el

piso sea antideslizante, de manera que la base superior y

la base inferior tenga mayor estabilidad (tanto la parte

oscura superior y la parte inferior deben estar pegando a la

pared).

1. En el aula explíqueles a los estudiantes en que

consiste las mediciones.

Ejemplo dialogo del Docente:

“Buenos días hoy vamos a realizar una nueva actividad que consiste en

conocer como va tu crecimiento, esto se realiza pesando y midiendo a cada

uno de ustedes, el motivo es para observar como van ustedes creciendo y

como esta su estado nutricional, saben ustedes porque es importante la

nutrición”…(esperar respuesta de los niños y niñas)

Docente:

Si vamos creciendo adecuadamente

nos beneficiará en los estudios y nos

ayudará a crecer fuetes y sanos.

2. Realizar demostración de la

medición de peso y talla con

algún voluntario en lugar

donde se realizará la

medición.

Docente: “________” nos va a servir de

modelo para que ustedes observen como

se hace la medición, es algo que no

duele. Se realizará en “_________” y la

medición la realizare yo, junto con

“_________”. Por orden se pasará de

uno en uno”.

Indíqueles que para realizar las

mediciones de peso y talla se

deben quitar los zapatos y tener los

bolsillos vacíos (sin monedas,

juguetes, alimentos u otros).

Para las estudiantes que traigan

peinados o accesorios que impidan

las mediciones se les debe explicar

que se les retirará para poder tomar

la talla adecuadamente.

1. Verifique en la parte trasera

de la balanza que el botón de

medición este en kilogramos y

no en libras.

2. Solicite al estudiante que

suba a la balanza, de manera

tal que la pantalla que indica el

peso quede de frente a los

dedos de sus pies.

3. Pida al estudiante que

coloque cada pie en el dibujo

que se encuentra pegado en la

balanza.

4. Recuerde al estudiante que este

relajado y que coloque la palma de las

manos contra los muslos.

5. El estudiante debe permanecer

inmóvil sin apoyo mientras se toma la

medida.

6. Lea el peso en voz alta y solicite que

el colaborador anote el peso en

kilogramos con un decimal.

7. Una vez anotado el peso, indique al

estudiante que baje de la balanza, talle

y luego repita el procedimiento de

peso. (Si el estudiante tiene problemas

de estabilidad en la balanza, no

realizar esta segunda medición).

8. Agradezca la colaboración y despida

al estudiante

Verifique la postura del estudiante:

Los talones, pantorrillas, glúteos,

espalda y la parte más

sobresaliente de la cabeza deben

tener contacto con la superficie

del metro del tallímetro.

El metro debe quedar justo en el

centro del cuerpo del estudiante.

Explique al estudiante que se le

ayudará a colocar su cabeza de

manera tal que esta quede viendo

hacia el frente del evaluador.

Mantenga la cabeza del estudiante firme y con la vista al frente y que el

ángulo del ojo y la parte superior del oído, formen una línea imaginaria

paralela a la superficie del piso (plano de Frannkford). Para esto coloque

ambas manos en el borde inferior del maxilar inferior del niño o niña,

ejerciendo una mínima tracción hacia arriba como queriendo estirarle el

cuello.

Compruebe que el estudiante no esté de puntillas (colocando sus manos

en las rodillas), mantenga las piernas rectas, talones separados y que los

pies formen un ángulo de 45°.

Deslice la base corrediza del tallímetro sobre la cabeza

del estudiante, afirmando fuerte si la consistencia del

cabello es gruesa.

Para hacer la lectura solicite al estudiante que respire

profundo.

La lectura de la medición se realiza en cualquiera de

los lados extremos del metro del tallímetro, donde se

encuentra la escala, justo en el centro de la base

corrediza del tallímetro se encuentra una ventana

donde sobresalen las dos flechitas de color rojo.

Lea en voz alta la medición y solicite que el

colaborador anote la talla en centímetros con un

decimal, pese y repita el procedimiento.

Agradezca la colaboración y despida al estudiante.

Alterne las dos mediciones del peso y la talla que debe realizar con cada niño (a), iniciando primero con la talla, luego con el peso, luego nuevamente con la talla y finalmente con el peso.

En caso de que exista diferencia entre el peso 1 y el peso 2 mayor a 200 gramos, efectué un tercer peso y descarte el que presenta mayor diferencia.

En caso de que exista diferencia entre la talla 1 y la talla 2 mayor a 0.5 centímetros, efectué una tercera medición y descarte la que presenta mayor diferencia.

No revisar que los niños o niñas tengan consigo objetos que agreguen peso en sus bolsillos (ejemplo: monedas)

Armar mal el tallímetro (sin la secuencia correcta de los números.

Colocar mal la balanza o el tallímetro (en superficies no planas, lugar oscuro, entre otros)

Mala colocación de los niños o niñas en la balanza o tallímetro.

Evaluador se apoya en el niño o niña para realizar evaluación del peso.

Mala colocación del evaluador que lo haga incurrir en una mala lectura.

No quitar colas o peinados que agreguen centímetros a la talla.

Anotar incorrectamente la fecha de nacimiento.

Equivocarse y anotar las evaluaciones al revez (peso en la talla y viceversa)

Que el dato no corresponde al niño que se está evaluado.

No anotar inmediatamente la valoración.

Anotar solo los número sin el punto decimal correspondiente.

No decir en voz alta y con claridad la medición.