Consejo Técnico Escolar Fase Intensiva ciclo escolar 2020-2021

28 de julio de 2020

“La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa y este momento

reflexivo -el que con mayor nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a otras especies- exige

constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes”.

Fernando Savater

Formación Cívica y Ética Vida saludable

¿Cuáles son los ejes problemáticos que sustentan el nuevo planteamiento

curricular?

Violencia

El tejido social

Cuidado de la

persona

Social, intrafamiliar y escolar

Pobreza y desigualdad social

Aumento en el % de enfermedades en niños, adolescentes que antes no se observaban.

Pérdida del vínculo de ser humano con el planeta

Los

ejes

p

robl

emá

tico

s

Cuidado y vínculo con el planeta

Nuevo planteamiento curricular

SUJETO ETICO Identidad personal, autonomía, aprecio por la vida y la dignidad

humana. Relación yo-otro/a, Reflexión sobre la igualdad, la libertad y la responsabilidad.

SUJETO DE DERECHOS Dignidad humana como

fundamento de los derechos, conocimiento y reconocimiento

de los propios y de terceros. Reflexión sobre igualdad, justicia

y condiciones para el ejercicio pleno de sus derechos

SUJETO POLÍTICO Identidad cultural, étnica y

nacional, sentido de pertenencias. Aprecio por la

diversidad, participación en lo político- público y toma de

decisiones para el bienestar colectivo en corresponsabilidad,

honestidad y paz.

Todos y todas

Yo y las otras/otro

s

Nosotras y nosotros

Obj

eto

de

estu

dio

de

FCyE

¿Cuál es el propósito de la sesión?

Que el colectivo escolar conozca las orientaciones y las estrategias didácticas de las nuevas asignaturas e identifique las implicaciones para su práctica docente derivadas de su aplicación en el marco del enfoque de las CAV y del aprendizaje dialógico.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA

VIDA SALUDABLE

¿Por qué intencionar estos principios del aprendizaje dialógico dentro de la sesión?

Aprender con sentido

Aprender a transformar-nos

Emplear la reflexión crítica Reconocer a la educación como agente y modelo que nos transforma y transforma la realidad .

Resignificar lo que se hace y para qué se hace.

Emplear el diálogo para la interacción y la autogestión del aprendizaje centrado en la mejora de la realidad.

¿Cuál es la lógica de las actividades?

• Dialogar sobre nuestros principales problemas vinculados a los nuevos planteamientos curriculares.

• Reflexionar sobre lo que ocurre en nuestros entornos escolares.

Contextualizar

• Reconocer sobre los nuevos planteamientos curriculares.

• Contrastar a través de un ejercicio crítico cómo se han trabajados estos aprendizajes en los programas 2011, 2017 con respecto a la propuesta de 2020.

• Reflexionar sobre las prácticas pedagógicas actuales en relación a lo que se propone.

Problematizar• .Usar las preguntas para el

proceso de metacognición.

• Comprender los cambios que se deben generar en las prácticas de aula y escuela para responder al aprendizaje en y para la vida.

Transformar-nos

Se diseñaron cinco actividades

¿Qué materiales y cómo intencionarlos en sesión?

Compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad educativa.

Tareas que deberán guiar las acciones que realizará cada persona desde su función, plasmadas en el documento que elija el colectivo.

Acciones para promover una vida saludable en la CAV.

¿Cuáles son los productos de la sesión?

ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Exploración y comprensión

del mundo natural y social

•Muestra curiosidad y asombro.

•Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora

representaciones sencillas y amplia su conocimiento del mundo

Habilidades

socioemocionales y proyecto

de vida

•Identifica sus cualidades y reconoce las de otros

•Muestra autonomía al proponer estrategias para jugar y aprender de

manera individual y en grupo.

•Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos

Colaboración y trabajo en

equipo

•Participa con intereses y entusiasmo en actividades individuales y de

grupo

Convivencia y ciudadanía •Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones,

propias y de otros

•Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela

Dimensiones delbienestar

ÁmbitosÁreas de implementación Acciones que hemos

realizado

Ámbito físicoEn cuanto a la salud y la atención a las necesidades primordiales del propio cuerpo.

Alimentación perceptiva. Practica hábitos de higiene

personal para mantenerse saludable.

Ámbito emocional y afectivo

En la posibilidad de construir relaciones sólidas desde donde se puedan desarrollar habilidades para reconocer y manifestar las emociones de forma adecuada, la capacidad de resolver conflictos y tensiones, así como de ser flexibles para disfrutar de la vida.

Sostenimiento afectivo. Reconoce y nombra situaciones

que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Ámbito socialAspectos como la convivencia cordial con los demás, la cooperación, la empatía y el respeto hacia los otros, el placer en las relaciones con los demás y el trabajo colaborativo.

Vínculos afectivos. Dialoga para solucionar

conflictos ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.

Ámbito cognitivo

Contar con espacios de actividad interesantes y que planteen retos con distinto grado de complejidad, proporcionando además las ayudas ajustadas a las necesidades y características de cada niño.

Ambientes de aprendizaje. Resuelve problemas a través

del conteo y con acciones sobre las colecciones.

El bienestar en la escuela.

Una vida saludable

*Para la reunión virtual se escribieron criterios de educación inicial y aprendizajes esperados de preescolar. El ejercicio en la escuela deberá de realizarse con acciones precisas que han realizado.

¿Cuáles prácticas como escuela podríamos promover para lograr que a través de la formación cívica y ética, los sujetos vayamos construyendo una comunidad de aprendizaje en y para la vida?

¿Qué problemáticas tenemos en temas de salud en nuestro colectivo y en nuestra comunidad?

¿Qué desafíos y oportunidades representa para mi práctica pedagógica ser un agente promotor de la formación cívica y ética?

¿Qué acciones es posible impulsar y que correspondan con la propuesta de vida saludable para atender las problemáticas?

Preguntas de metacognición y cierre de la sesión