Enfoques sobre la enseñanzaAlanis Barcenas Angelle

¿Cómo concibe cada enfoque el aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo?

El aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, en el cual éste construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos

Ayuda:proceso de aprendizaje.

Aprender de manera lo más significativa posible, los

conocimientos

Que son necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la realidad y de actuación en ella, que la escuela tiene la responsabilidad social de

transmitir.

ZDP: s procesos de interacción profesor /alumnos

y de interacción entre alumnos en el aula

Ayuda ajustada: proceso constructivo, enseñanza

eficaz

Su función es la de estar de alguna manera vinculada, sincronizada, a ese proceso de

construcción.

1. Los esquemas de conocimiento de los

alumnos en relación al contenido de

aprendizaje de que se trate

2. Debe provocar desafíos y retos que

hagan cuestionar esos significados y sentidos

y fuercen su modificación por parte

del alumno

Se ajuste a la situación y las características

que, en cada momento, presente la actividad mental constructiva

del alumno

La ayuda ajustada supone retos

abordables para el alumno

Incrementar la capacidad de comprensión y actuación autónoma por parte del alumno.

Tiene como objetivo que los instrumentos y recursos de apoyo que el profesor emplea para que el alumno pueda ir con su ayuda más allá de lo que sería capaz individualmente puedan, en un momento dado, retirarse progresivamente hasta su completa desaparición, de manera que las modificaciones en los esquemas de conocimiento realizadas por el alumno sean lo suficientemente profundas y permanentes como para que éste pueda afrontar adecuadamente por sí solo, gracias a ellas, situaciones similares

Creación de Zonas de Desarrollo Próximo

ZDP: distancia entre el nivel que se alcanza con una enseñanza situada• Espacio de interacción de la resolución de

problemas

Beneficios:

• Ofrece una reestructuración del conocimiento• Alcanzar un nivel más complejo• Espacio dinámico en constante cambio

Cuestiones a considerar

Primera

La enseñanza no tiene efectos lineales ni

automáticos sobre los alumnos, sino que estos efectos siempre son en función de los alumnos concretos y lo que éstos

aportan en cada momento al aprendizaje

Segunda

La enseñanza no puede, desde esta perspectiva, limitarse a proporcionar

siempre el mismo tipo de ayudas ni a intervenir de

manera homogénea e idéntica en cada uno de los

casos

Cuestiones a considerar

Tercera

La dimensión temporal de las situaciones de enseñanza y aprendizaje adquiere una

relevancia fundamental en el momento de decidir qué ayuda

concreta puede ser más ajustada en cada caso o de analizar si una intervención específica realizada

ha sido ajustada o no

Crear ZDP: ProcesoObjetivos cada vez

más amplios

Mantener y orientar la atención

de las clases

Clima relacionar, afectivo y emotivo

Modificaciones sobre la marcha en

conjunto

Manejo y profundización de

conocimientos

Enlace entre saberes nuevos y

los previos

Manejo apropiado del lenguaje

Cinco indicadores para un pedagogía eficaz Ofrecen potencializar enlaces entre

conocimientos previos con los nuevos Ayuda asistida, ajustada, interacción

entre pares, etc. (Sociocultural) Se establecen criterios basados en

estrategias de enseñanza que potencializan el aprendizaje colectivo en función al desarrollo de estrategias de aprendizaje

Enseñanza Situada Conocimiento situado forma parte y es

producto de la actividad, el contexto y la cultura

La mediación, actividad conjunta de .significados y mecanismos de ayuda son herramientas que varían por el tipo de actividad social que propician

Estrategias basadas en una enseñanza situada experimental para el aprendizaje significativo

¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y puesta en marcha?

Enfo

que d

e a

ndam

iaje

, la

part

icip

aci

ón g

uia

da y

la Z

DP

Interacción con pares

Feedback

Aprendizaje Colectivo

Aspectos afectivos y emotivos

Temas de interés social

Estilos de aprendizaje

Enfoque de cognitive

apprenticeship

1. Instrucción descontextualizada

2. Análisis colaborativo

3. Ejemplos relevantes5. Simulaciones

situadas

Estrategias situadas y experimentales Educación facultadora

ESPACIO DEL DESARROLLO

INTELECTUAL, SOCIAL Y PERSONAL DE CADA AGENTE EDUCATIVO

Alumno

Receptivo Emisor: aprendizaje - retroalimentación

Activo, motivado, interesado para construir su conocimiento y ayudar a sus

pares

ProfesorAspectos a considerar: emocionales y

afectivos

Aspectos a considerar: Desarrollo intelectual donde intervengan retos

cognitivos

Cinco indicadores para una pedagogía eficazPropuesta Sociocultural Propuesta Constructivista

¿Cuáles son las dimensiones desde cada enfoque para el diseño de ambientes de aprendizaje?

ZDP

• Andamiaje• Ayuda ajustada• Enseñanza

dinámica y no lineal

Enseñanza situada

• Conjunción de contexto y cultura

• Mecanismos de ayuda ajustada

• Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Indicadores pedagógicos

• Actividad Productiva conjunta

• Desarrollo lingüístico

• Vínculo escuela y vida cotidiana

• Retos cognitivos• Diálogo