PROYECTO: ELABORAR UNA HISTORIETA PARA SU DIFUSIÒN

1.- DESCRIBA LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA,CONSIDERANDO SOLO AQUELLAS QUE SE ASOCIEN A SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Alto desempeño

La alumna con alto desempeño académico es Diana Ángeles Gonzalez Chavero, tiene 15 años,siempre tuvo buena disposición desde que se presentó el proyecto, en esta evidencia que expongo se dio a la tarea de investigar, seleccionar información, identificar un problema y darle solución. En el proceso de éste buscó asesoría ,como por ejemplo surgió sobre qué tema abordaría en la historieta. Entregó diversos borradores , los corrigó y finalmente la entregó . Utilizó muy bien los recursos de este texto como son las onomatopeyas, las viñetas, los personajes , el planteamiento y la solución del problema. Presentó un estilo de aprendizaje visual y auditivo,disfruta su participación en trabajos realizados con sus compañeros,posee habilidades sobresalientes en la elaboración de carteles y todo trabajo que implique el hacer dibujos o diseños,lee detalladamente. Tiene buenas actitudes y muestra compañerismo.

Bajo desempeño

Julio César Castellanos Velázquez

El alumno es Julio César Castellanos Velásquez,tiene 15 años, mostró interés cuando se le presentó el proyecto, sin embargo durante el desarrollo del mismo lo fue perdiendo, aveces no entregaba las actividades completas en el salón. Tiene serios problemas para redactar textos de manera individual y con dificultades para expresar argumentos , de la misma manera su conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas es escaso. Muestra disposición para trabajar en equipo y logró entregar el producto final.

2.- CONSIDERANDO A CADA ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA DESCRIBA LAS CARACTERÍSTICAS DE SU ENTORNO QUE SE ASOCIEN A SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Entorno familiar

La alumna Diana Ángeles González Chavero (alto)

Referente al entorno familiar sólo vive con su mamá y ella siempre estuvo al pendiente, iba constantemente a preguntar acerca del desempeño de su hija y la apoyaba en todo sentido.

El alumno Julio César Castellanos Velásquez (bajo)

El alumno vivía con sus abuelos ya que sus padres se separaron y cada uno formó una nueva familia, los abuelitos sólo acudieron una vez a platicar acerca de su conducta y desempeño.

El entorno escolar me parece óptimo para poder trabajar adecuadamente,la escuela cuenta con sala de cómputo para poder llevar a investigar a los alumnos,cabe mencionar que tenían que guardar su información en memoria pues no contamos con impresoras. Tenemos también biblioteca en la cual podían consultar libros acerca de los temas abordados en la historieta. Considero que en el proceso de aprendizaje de cada alumno tuvimos buenas herramientas en la escuela para aprovecharlas al máximo. Los grupos son de 35 a 40 alumnos , la mayoría participa en las actividades que se les presentan. La escuela se encuentra ubicada en la colonia U. H. Vicente Guerrero la cual cuenta con todos los servicios básicos . Los padres de familia no cuentan con un ingreso fijo y generalmente se dedican al comercio. Se puede considerar que las condiciones para trabajar con los adolescentes es diversa y con ello logramos obtener un mejor aprovechamiento.

3.- DESCRIBA DETALLADAMENTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE ORIGINARON LAS EVIDENCIAS PRESENTADAS

ELABORAR UNA HISTORIETA PARA SU DIFUSIÒN

La evidencia pertenece a la asignatura de Español III, bloque IV.

Los aprendizajes esperados son: que el alumno reconozca la importancia de recabar información sobre un problema para resolverlo, que emplee onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de significados, que emplee los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto, elaborar una historieta para difundirla.

Las competencias a desarrollar son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Enfoque: comunicativo

Propósito: Elaborar una historieta que aborde una problemática comunitaria con su respectiva solución para poder difundirla.

Clase 1

A través de un diálogo directo indagué qué sabían los alumnos de las historietas que venden en los puestos de periódicos, por ejemplo: qué características tipográficas tienen, qué problemáticas cuentan, qué lenguaje usan, quiénes las leen. Se presentó el proyecto a trabajar con sus propósitos, ámbitos, práctica social de lenguaje y temas que se iban a desarrollar, y cómo se iba a evaluar. Entre otras: características de las historietas, sus recursos gráficos y visuales; la indagación de problemáticas de la comunidad susceptibles de exponerlas en historietas, los procesos y organizaciones en equipos escolares para la realización de borradores de historietas y decidir, al final, cuáles de ellas se difundirán en la comunidad, así como la manera de editarlas. Se pidió llevar para la siguiente sesión ejemplos de historietas de revistas, periódicos o fotostáticas para analizarlas.

Clase 2 y 3

Pregunté a los alumnos: ¿Qué características distinguen a las historietas?,¿Qué personajes incluirían en su historieta?,¿Qué problema social abordarían?, ¿Creen que la historieta puede ser un buen medio para difundir conocimiento? ,¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en estos textos?,se comentaron en el grupo las respuestas. Pedí que sacaran las historietas que se quedaron pendientes, se analizaron: personajes, temáticas, diálogos, imágenes, viñetas, onomatopeyas, aliteraciones, etc.

Clase 4-6

Por medio de una lluvia de ideas se dio el concepto y características de la historieta , pedí propuestas sobre problemas sociales de la comunidad asimismo posibles acciones para solucionarlos. Tomamos como referente un problema de la escuela el cual fue : "Los baños sucios" entre el grupo y yo hicimos la historieta con su posible solución. Analizaron información sobre antecedentes de la problemática, a través de algunas encuestas, texto de la trama en forma progresiva con base en íconos , relato y frases cortas, representación gráfica de emociones y ruidos, diferenciar el discurso de los personajes, puntuación y ortografías convencionales.

Clase 7-9

Se pidió que empezaran a planear su historieta tomando como referente un problema de la comunidad , lo realizaron en el salón de clases .

Clase 10-12

Me entregaron sus borradores , ya que era necesario corregir los trabajos, regresarlos y pedir que me entregaran la historieta en limpio acerca del problema que cada uno seleccionó a través de una escala de estimación con los parámetros de las características de la historieta. Decisión del grupo para difundir en la comunidad las historietas más apropiadas.

4.- EXPLIQUE LA FORMA EN LA QUE INCORPORÓ LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS PARA EL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Al momento de debatir sobre un tema para poder trasladarlo a la historieta y solucionarlo, en primer grado dabatieron una noticia difundida en diferentes medios de comunicación.

Cuando empezaron a dibujar los personajes de su historieta ,el conocimiento previo que tenían fueron las caricaturas periodísticas en segundo grado.

5.- EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE CONSIDERÓ PARA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, EL RETO O LOS RETOS COGNITIVOS EXPRESADOS EN EL ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA

Al momento de discutir y seleccionar un problema social, elaborar una lista de propuestas de acciones para solucionar el problema el alumno está desarrollando retos como el empleo del lenguaje como herramienta comunicativa y como instrumento de aprendizaje ya que tuvo la capacidad y claridad para detallar el problema que le interesa y hacer participar a sus compañeros. Otro reto es saber utilizar el lenguaje en la historieta, utilizar los recursos de ésta. Argumentar adecuadamente su problema y solución. Otro reto fue la producción de textos escritos para poder expresarse, al seleccionar de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con su tema de interés. Al corregir textos empleando diccionarios.

6.- EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROMOVIÓ EN LOS ALUMNOS LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DE DIFERENTES FUENTES O EL EMPLEO DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS

Los alumnos tuvieron la necesidad de buscar información y para ello realizaron encuestas y buscaron por medio de la red , ya que era necesario

tener datos. Esto les ayudó porque compararon y destacaron lo más importante en cada uno de los textos. Era necesario investigar. En el caso de la historieta tuvieron que buscar información sobre el problema social seleccionado para poder darle solución, pudieron ver ejemplos y tener más ideas.

7.- EXPLIQUE LOS MOTIVOS POR LOS QUE ORGANIZÓ EL ESPACIO,DESARROLLO,TEMA,CONTENIDO O ADECUACIÓN,ABORDADO EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LO QUE SE PRETENDE LOGRAR EN EL CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA

Los motivos son lograr que el alumno desarrolle al máximo las competencias que le servirán para poder desenvolverse en la vida, que se forme un juicio crítico para poder comprender el mundo e interactuar con él. Para que aprendan a emplear la lengua escrita para satisfacer sus necesidades , transmitir por escrito sus ideas y lograr efectos deseados en el lector, expresarse adecuadamente. Para que aprenda a reflexionar, a investigar. El salón de clases fue el espacio donde se generaron todas estas actividades en las que se involucró al alumno.

8.- EXPLIQUE COMO LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ES CONGRUENTE CON EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA O CAMPO FORMATIVO

Al tener un enfoque comunicativo se desarrollan las siguientes competencias: empleo del lenguaje como herramienta comunicativa y como un instrumento de aprendizaje , ya que tuvieron la capacidad y claridad para detallar el problema que les interesó, hacer participar a sus compañeros , y solucionar el mismo. Identificaron propiedades del lenguaje en una situación específica en el caso de la historieta, ya que en estos textos emplearon recursos como la onomatopeya, las viñetas, etc. Analizaron información para la toma de decisiones, valoraron y utilizaron la diversidad linguística y cultural de México al trabajar con diversos personajes. La situación de aprendizaje fue congruente porque se les presentaron diversos problemas de la comunidad y de la escuela, a los cuales tenían que darle solución de una manera divertida como lo es la historieta.

9.- EXPLIQUE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Diana Ángeles Gonzalez Chavero (ALTO)

Dificultad: al momento de no saber qué tema elegir, el problema a desarrollar y la solución.

Logros: Identificas las características de la historieta, seleccionar el problema, plantearlo en la misma y darle solución. Logró reflexionar y compender el tema.

Julio César Castellanos Velásquez (BAJO)

Logros: Entregar el producto

Dificultad: No tener la disposición en ciertas ocasiones para investigar y realizar bien su trabajo llevando a la práctica los temas que se vieron en clase. Falta de seguridad al exponer sus ideas.

10.- EXPLIQUE LA MANERA EN QUE PROPORCIONÓ RETROALIMENTACIÓN AL ALUMNO DEL QUE PRESENTÓ LA EVIDENCIA DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La retroalimentación se llevó a cabo con los borradores que cada alumno entregó, se les hacían las correcciones necesarias a cada uno de ellos para mejorar su trabajo, siempre respetando el tema que ellos seleccionaron y sus ideas. Cuando entregaron en limpio sus trabajos nos dimos a la tarea entre todo el grupo de evaluar los productos de cada proyecto con los indicadores. Asimismo realizando actividades extraclase.

11.- ARGUMENTE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU INTERVENCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN CON LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE DERIVARON LAS EVIDENCIAS

Fortalezas

Contar con apoyo y material didáctico en el centro de trabajo para poder realizar consultas, saber utilizar las TIC . Asimismo tener una planeación y estrategias para cada proyecto con su respectiva rúbrica de evaluación.Resolver las dudas que les surgen a los alumnos y ser un guía en su proceso de aprendizaje. Crear un contexto idóneo para desarrollar las prácticas sociales del lenguaje y lograr que sean abordadas y comprendidas. Saber seleccionar momentos adecuados para implementar las estrategias de acuerdo con las necesidades de los alumnos y en la etapa en que se encuentran respecto a la lectura t escritura. Dominio de contenidos, conocimiento del enfoque de la materia, control de grupo.

Debilidades

No contar con el apoyo de los padres de familia principalmente por el alumno de bajo rendimiento, ya que de haber apoyado tal vez hubiese obtenido una mejor evaluación porque se motivaría al ver que están pendientes de su desempeño. Considero que también el tiempo en cada clase es corto ,ya que aveces no tenemos tiempo para atender a los alumnos.

12.- EXPLIQUE LOS RETOS DE SU INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO, A PARTIR DE LOS RESULTADOS QUE OBTUVO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE DERIVARON SUS EVIDENCIAS

Prepararme mejor para poder implementar más estrategias que mejoren las situaciones de aprendizaje de mis alumnos. Poder utilizar más las TIC S ya que a los educandos les llama la atención la innovación. Lograr que los temas que se abordan en la materia sean útiles para la vida de cada alumno , que

sepa utilizar el lenguaje en diversas situaciones. Reconocer que cada alumno posee conocimientos y experiencias y que en éstas intervienen su contexto cultural y social . Acercar a los estudiantes a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje proporcionando oportunidades para lograr el avance en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas y lectoras.

Proyecto: ELABORAR MAPAS MENTALES PARA LA LECTURA VALORATIVA

1.- DESCRIBA LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA, CONSIDERANDO SOLO AQUELLAS QUE SE ASOCIEN A SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Alumna de alto desempeño

Karen Lorenzo Hernández

La alumna tuvo buena disposición desde que se presentó el proyecto, en estas evidencias que expongo se dio a la tarea de investigar, seleccionar información, a utilizar el mapa conceptual como una técnica de estudio. En el proceso de este proyecto le orienté cuando se acercaba a resolver alguna duda que tuviera. Entregó diversos borradores, los corrigió, separó información, la analizó, manejó conceptos para poder trasladarlos al mapa mental y el crucigrama. Finalmente entregó el producto.

Alumna de bajo desempeño

Jasahira Paulet De la Cruz Trejo

La alumna mostró interés cuando se les presentó el proyecto, en la evidencia que presento y a pesar de que hizo varios borradores, y se le orientó en todas las dudas que tenía no cumplió con algunos indicadores de evaluación de los crucigramas y mapas conceptuales, los cuales fueron elaborados por el docente y alumnos.

2.- CONSIDERANDO A CADA ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA DESCRIBA LAS CARACTERÍSTICAS DE SU ENTORNO QUE SE ASOCIEN A SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Entorno familiar

La alumna Karen Lorenzo Hernàndez (alto)

Referente al entorno familiar la alumna vive con sus padres, acudían constantemente a la escuela para preguntar sobre el aprovechamiento de su

hija y la apoyaban en todo.

La alumna Jasahira Paulet De la Cruz Trejo (bajo)

La alumna vivìa con sus padres pero nunca acudieron a la escuela para preguntar sobre su conducta y desempeño.

El entorno escolar me parece óptimo para poder trabajar adecuadamente,la escuela cuenta con sala de cómputo para poder llevar a investigar a los alumnos, tenían que guardar su información en memoria pues no contamos con impresoras. Tenemos también biblioteca en la cual podían consultar libros acerca de los temas que iban a abordar en el mapa conceptual y crucigrama. Considero que en el proceso de aprendizaje de cada alumno tuvimos buenas herramientas en la escuela para aprovecharlas al máximo. Los grupos son de 35 a 40 alumnos , la mayoría participa en las actividades que se les presentan. La escuela se encuentra ubicada en la colonia U. H. Vicente Guerrero la cual cuenta con todos los servicios básicos . Los padres de familia no cuentan con un ingreso fijo y generalmente se dedican al comercio. Se puede considerar que las condiciones para trabajar con los adolescentes es diversa y con ello logramos obtener un mejor aprovechamiento.

3.- DESCRIBA DETALLADAMENTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE ORIGINARON LAS EVIDENCIAS PRESENTADAS

MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA

La evidencia pertenece a la asignatura de Español III, bloque IV.

Los aprendizajes esperados son: que obtenga informaciòn de un texto para elaborar definiciones de conceptos. Utilice el concepto de sinònimo y antònimo como recurso para construir crucigramas. Establecer relaciones entre conceptos en un mapa mental. Elaborar un mapa mental y crucigrama.

Las competencias a desarrollar son: Emplear el lenguaje como una herramienta comunicativa y como un instrumento de aprendizaje. Ya que debe tener la capacidad y la claridad para elaborar conceptos y transmitirlos en el crucigrama y mapa conceptual. Identificar propiedades del lenguaje en una situación específica como en el crucigrama y mapa. En este tipo de textos se emplean recursos como los óvalos o recuadros, líneas de unión, preposiciones, conceptos. El análisis de la información para elaborar conceptos y definiciones.

Con este trabajo, el alumno será capaz de elaborar conceptos y trasladarlos a un mapa mental y crucigrama.

Enfoque: comunicativo

Propósito: Analizar un tema en diversos textos y elaborar un mapa mental y crucigrama.

Clase 1

Presenté el proyecto para trabajar con los propósitos ,la práctica social de lenguaje, el ámbito, los temas que se van a desarrollar y la forma de evaluar.

Clase 2 y 3

Entregué a cada alumno una copia acerca de la adolescencia , la leímos y subrayaron lo más importante. Pegué en el pizarrón un mapa conceptual grande y expliqué cómo se van relacionando los conceptos , porqué están ramificados y porqué algunas palabras están dentro de óvalos o recuadros y otras no, dí la definición y concepto de los mapas conceptuales, mediante una lluvia de ideas pregunté porqué creían que se llamaran así, ¿Qué uso le podrían dar?. Se comentó si habían visto mapas conceptuales.

Clase 4-5

Posteriormente pedí que seleccionaran un tema el cual fue elegido por medio de una votación. Fuimos a la sala de cómputo y guardaron información acerca del dolor, lo trajeron impreso, hicieron un listado con las

palabras más relevantes,realizaron la definición de conceptos. Comentaron en equipo cuáles de las palabras mencionadas en sus textos sirven para entender el campo conceptual de su tema.

Clase 6-8

Les sugerí anotar en una tabla qué conceptos de desarrollan tanto explícita como implícitamente en cada una de las lecturas consultadas y determinar cuáles son las palabras más relevantes del campo conceptual. Empezaron a elaborar los borradores de mapas conceptules. Llevé a clase diversas copias de crucigramas , expliqué el concepto y características de los mismos, tomaron nota en su cuaderno , proporcioné una copia a cada alumno y elaboraron un mapa conceptual y crucigrama acerca del tema del dolor. Se corrigieron los borradores consultando diccionarios.

9-12

Entregaron las versiones finales y corregidas de los crucigramas y mapas mentales , se resolvieron en el salón, intercambiaron los trabajos y entre el grupo nos dimos a la tarea de realizar la evaluación tomando en cuenta la escala estimativa.

4.- EXPLIQUE LA FORMA EN LA QUE INCORPORÓ LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS PARA EL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Cuando seleccionaron el tema para desarrollarlo en el mapa conceptual y en el crucigrama , tuvieron que destacar lo más importante y fue por medio de la lectura y la elaboración de fichas de trabajo para analizar la información del tema. En la corrección de sus trabajos. Por medio de la lluvia de ideas para definir conceptos.

5.- EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE CONSIDERÓ PARA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, EL RETO O LOS RETOS COGNITIVOS EXPRESADOS EN EL ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA

Al leer, relacionar y sintetizar los conceptos para desarrollarlos en el mapa conceptual y el crucigrama. Otro reto fue la producción de textos escritos para poder expresarse, al seleccionar de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con su tema de interés. Al corregir textos empleando diccionarios.

6.- EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROMOVIÓ EN LOS ALUMNOS LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DE DIFERENTES FUENTES O EL EMPLEO DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS

Los alumnos tuvieron la necesidad de buscar información y para ello utilizamos la sala de cómputo y la biblioteca , ya que era necesario tener datos de internet y de libros. Esto les ayudó porque compararon y destacaron lo más importante en cada uno de los textos. Era necesario investigar para poder elaborar las definiciones del tema y plasmarlo en el mapa conceptual y en el crucigrama, el tema elegido fue el dolor.

7.- EXPLIQUE LOS MOTIVOS POR LOS QUE ORGANIZÓ EL ESPACIO, DESARROLLO, TEMA,CONTENIDO O ADECUACIÓN,ABORDADO EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LO QUE SE PRETENDE LOGRAR EN EL CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA

Los motivos son lograr que el alumno desarrolle al máximo las competencias que le servirán para poder desenvolverse en la vida, que se forme un juicio crítico para poder comprender el mundo e interactuar con él. Para que aprendan a emplear la lengua escrita para satisfacer sus necesidades,

transmitir por escrito sus ideas y lograr efectos deseados en el lector, expresarse adecuadamente. Para que aprenda a reflexionar, a investigar.

8.- EXPLIQUE COMO LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ES CONGRUENTE CON EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA O CAMPO FORMATIVO

Al tener un enfoque comunicativo se desarrollan las siguientes competencias: empleo del lenguaje como herramienta comunicativa y como un instrumento de aprendizaje, ya que definieron conceptos. Identificaron propiedades del lenguaje. Analizaron información para la toma de decisiones, valoraron y utilizaron la diversidad lingüística y cultural al trabajar diversos conceptos. La situación de aprendizaje fue congruente porque en la elaboración de crucigramas y mapas conceptuales desarrollaron las competencias de abstraer información, saber utilizar conceptos, establecer relaciones, realizar la lectura valorativa y listado de palabras.

9.- EXPLIQUE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO DE QUIEN PRESENTÓ LA EVIDENCIA A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADO

Karen Lorenzo Hernández (alto)

Dificultad: No sabía que tema abordar

Logros: supo investigar, elaborar su mapa mental y crucigrama con las características de ambos textos, cumplió con los indicadores que se elaboraron para estos proyectos.

Jasahira Paulet De la Cruz Trejo (bajo)

Logros: Entregar los productos de ambos proyectos.

Dificultad: la alumna no sabía cómo entrar a internet para investigar, se le orientó, imprimió la información, se le explicó el tema de ambos proyectos, hizo diversos borradores pero no cumplió con algunos de los indicadores de

evaluación. Se le dieron diversas oportunidades.

10.- EXPLIQUE LA MANERA EN QUE PROPORCIONÓ RETROALIMENTACIÓN AL ALUMNO DEL QUE PRESENTÓ LA EVIDENCIA DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La retroalimentación se llevó a cabo con los borradores que cada alumno entegó, se les hacían las correcciones necesarias a cada uno de ellos para mejorar su trabajo, siempre respetando el tema que ellos seleccionaron y sus ideas. Cuando entregaron en limpio sus trabajos nos dimos a la tarea entre todo el grupo de evaluar los productos de cada proyecto con escalas estimativas.

11.- ARGUMENTE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU INTERVENCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN CON LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE DERIVARON LAS EVIDENCIAS

Fortalezas

Contar con apoyo y material didáctico en el centro de trabajo para poder realizar consultas, saber utilizar las TIC . Asimismo tener una planeación y estrategias para cada proyecto con su respectiva rúbrica de evaluación. Resolver las dudas que les surgen a los alumnos y ser un guía en su proceso de aprendizaje. Crear un contexto idóneo para desarrollar las prácticas sociales del lenguaje y lograr que sean abordadas y comprendidas. Saber seleccionar momentos adecuados para implementar las estrategias de acuerdo con las necesidades de los alumnos y en la etapa en que se encuentran respecto a la lectura t escritura. Dominio de contenidos, conocimiento del enfoque de la materia, control de grupo.

Debilidades

No contar con el apoyo de los padres de familia principalmente por el alumno de bajo rendimiento, ya que de haber apoyado tal vez hubiese

obtenido una mejor evaluación porque se motivaría al ver que están pendientes de su desempeño. Considero que también el tiempo en cada clase es corto, ya que a veces no tenemos tiempo para atender a los alumnos.

12.- EXPLIQUE LOS RETOS DE SU INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO, A PARTIR DE LOS RESULTADOS QUE OBTUVO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA CUAL SE DERIVARON SUS EVIDENCIAS

Prepararme mejor para poder implementar más estrategias que mejoren las situaciones de aprendizaje de mis alumnos. Poder utilizar más las TIC S ya que a los educandos les llama la atención la innovación. Lograr que los temas que se abordan en la materia sean útiles para la vida de cada alumno , que sepa utilizar el lenguaje en diversas situaciones. Reconocer que cada alumno posee conocimientos y experiencias y que en éstas intervienen su contexto cultural y social . Acercar a los estudiantes a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje proporcionando oportunidades para lograr el avance en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas y lectoras.