Pregunta x motivacinCreo que hay varias motivaciones. Primero mucho de ellos toman como motivacin que es un programa que les da muchas herramientas para aprendizajes posteriores. La posibilidad de escribir ensayos, entrenarse en lo que es la escritura de ensayos, entrenarse en lo que es una monografa, entrenarse en lo que es organizarse con la cantidad de materias, temas, docentes. Esto creo que es una de las motivaciones ms grandes. El entrenamiento que van adquiriendo en la escritura, en la compresin lectora gil y rpida. En este entrenamiento que le asigna en el presente y en sus estudios superiores. Por otro lado hay personas tambin, menos pero tambin hay, que tiene que ver con el prestigio. Rendir IB, da un cierto prestigio social, que para algunas familias es importante. Pero fundamentalmente, para mi, en primer lugar son las herramientas de aprendizaje y estudio. En ese sentido viste algn caso en que los padres presionaban para rendir?S, son los menos pero hay. Y los chicos como lo toman?Y o obedecen pasivamente o obedecen rebelandose,y quiz costndole ms el estudio. Y el colegio como lo toma?Y tratando de acompaar esa situacin, de bueno la presin que ponen los padres diciendo vos vas a rendir este programa y tratando de que lo atraviesen lo ms suave posible. Tambn nosotros creemos que tener un objetivo de aprendizaje una meta donde llegar, ayuda mucho. Saber a donde uno llega, saber yo voy a rendir todas las materias de IB. Tener un objetivo y meta ayuda para el aprendizaje, un monton, aunque de pronto quizs no aprueben todas las materias, pero pasar por la experiencia, pasar por el entrenamiento ya suma. Y en general cmo vivencian los chicos la preparacin?Tienen distintas etapas. Hay etapas ms tranquilas, etapas ms tensas. Las ms tensas es cuando se entregan los trabajos. Creo que tener una preparacin de ib con tantas materias en el secundaria, es arduo, es arduo para los chicos. Y en una edad donde hay otros intereses. Intereses sociales, deportivos, artsticos que son varios importantes. Entonces pasan por una instancia de qu bueno lo que estoy haciendo, es importante lo que estoy haciendo y a una instancia tambin de presin sobre tdo en los momentos de entregas. Entrega de ensayos, entrega de monografa. La entrega de monografa es tensa. Pasan por estas etapas. Y despus finaliza en una etapa muy linda que es el logro, el haberlo logrado, el haberlo terminado, es una de las etapas ms lindas ya que son dos aos arduos y haberlo logrado haberlo hecho independiente de la aprobacin. Obviamente que todos quieren aprobar y tenemos buenos ndices de aprobacin.Logro es distinto a aprobar?Para mi el logro es haberlo hecho, si aprobar mejor, es una experiencia que transitarla, para mi, es un logro. Y los chicos como lo toman cuando no aprueban?Son pocos lo que no aprueban. Es muy bajo (el porcentaje). Y los que no aprueban es esperable, creo que no hubo sorpresas. Si hubo sorpresas, creo que en la historia hubo una sorpresa. Porque vos viste que a nota esta compuesta por lo que el docente ve de ac por lo que es difcil que haya sorpresas. Una vez hubo una chica de una monografa que el docente la haba aprobado y volvi desaprobada. Eso si fue sorpresa. Pero despus lo que no aprueban, que son muy poquitos, era una opcin real. Y en el durante cmo manejaron la opcin real?Nosotros valoramos que un alumno asuma un desafo, sabiendo que en el desafo pueda haber xito o fracaso. Valoramos y para nosotros ya es un xito el asumir un desafio, el involucrase al programa. Porque si lo que se generan que estn todos los compaeros en programa y uno no, queda muy afuera y juega a menos. Se tira a chanta y juega menos. Entonces estar en programa y que todo el curso est en programa es como todos tiren a su mismo lugar y contagia el entusiasmo y contagia cuando hay trabajo. Esto impacta positivamente. Entonces vemos que si de pronto hay chicos que quizas sabemos, nosotros y la familia, que no tienen todas las chances de aprobar pero quiere asumir el desafio, tiene que querer, no?, pero si quiere asumir el desafio, adelante. Con la posibilidad de no sabemos si lo va aprobar. Pero est bueno que asuman el desafio. Pero de qu dependera en se caso una intervencin desde el rea psicopedaggica?Las intervenciones pueden ser desde la coordinadora del programa IB, desde los directivos o desde el rea psicopedaggica. Habitualmente las intervenciones en estos caso son: La coordinadora, que alienta, que informa a los padres, que arma estrategias. Muchas veces la coordinadora me convoca como para pensar juntas estrategias. Estrategias pedaggicas?Pedaggicas o tambin del tipo cmo podemos alentar a fulanito de tal que est muy decado, que est desanimado, que est abandonado, que est pasivo. Entonces muchas veces la coordinadora se saca(?), trabajamos juntas estrategias y es ella la que las implementa. Aveces interviene la direccin del colegio pero habitualmente es la coordinadora quien aborda esto. Qu tipo de contencin ofrecen a los chicos?Recin por ejemplo venia el tutor y la coordinadora. Venan de una entrevista con una mam, que vino, planteando un poco cual era la actitud de un chico con respecto al programa. Y participo el tutor y la coordinadora del programa, viendo un poco, compartiendo cual es la actitud, pensar estrategias. Hay familias que deciden conjuntamente con los chicos bajarse y no rendirlo. La decisin de rendirlo..Es personal. No es obligatorio. se da en quinto ao, no?Esta familia que viste es de quinto ao. Chicos como toman el haber desaprobado los exmenes?Vuelvo a decirte, no hay sorpresas. Par a ellos?Para los chicos tambin. Porque por ejemplo, en este ao hay un chico que el colegio no alentaba. Era un chico que le cuesta bastante aprobar sus materias, las normales y como colegio sugeramos que se abocara a terminar el ao y no sumarle el rendir un programa externo. La familia y el chico queran hacerlo, entonces adelante. Lo apoyamos en un 100%, por esto de no quedar afuera, porque era uno de los pocos que quedaba afuera y no quera pasar por esa situacin, quera formar parte del grupo y he intentar con el grupo. Sabemos que tiene que haber un nivel mucho ms alto de lo que viene teniendo en los ltimos aos. Un nivel de estudio mucho ms profundo. Y que no es facil. Entonces ya las posibilidades de aprobarlo o desaprobarlo estn muy claras. Con la familia, con el alumno, con la coordinadora, con los profesores. Tienen alguna suerte de clases de apoyo? En lo pedaggico- acadmico. Si el colegio o los chicos de manera privada toman clases de apoyos.Te cuento. Los grupos de IB son chicos. Preparar el IB con grupos grandes no es aconsejable y nosotros no lo tenemos. Es ms, hay un quinto ao, hoy por hoy que se dividieron en dos. Ese grupo estaban juntos. Se los dividi para poder tener una preparacin mucho ms personalizada.