1

PRÀCTICA 2

Treball realitzat per :

Laura Jovaní

Neus Andrés

MÒDUL I. BIBILOTECA ESCOLAR

1. Llegiu l'annex 1 del Decret 142/2007 en què es descriuen les 8 competències

bàsiques. La competència informacional comparteix continguts i habilitats

amb 4 d'aquestes competències. Quines? . Redacteu un text de 20 línies

mínim exposant les aportacions de les competències bàsiques a la

competència informacional.

- En base del que volem saber creiem que és positiu comentat abans la definició de

competència informacional. Aquesta definició que podrem trobar a la pàgina on

realitzem l’activitat, diu que aquesta competència és el conjunt de coneixements teòrics

i habilitats i destreses pràctiques que capaciten la persona que les posseeix per

localitzar, avaluar, usar i comunicar la informació de forma efectiva, i inclòs ens

atrevirem a afegir a aquesta definició, que la competència informacional utilitzada

correctament permet la resolució de problemes i l’aprenentatge al llarg de tota la vida.

- En el sector educatiu, la competència informacional consisteix en un nou enfocament

pedagògic centrat a facilitar el procés d'ensenyament i aprenentatge a partir d'una

correcta utilització, assimilació i processament de la informació. És a dir, es considera

"l'ús de la informació en totes les seves dimensions: accés, anàlisi, interpretació,

avaluació, producció, etc." (Picardo, 2002). En aquest nou marc educatiu, tal com

afirma dit autor, la informació és entesa com el punt de partida i l'objectiu final del

procés d'ensenyament i aprenentatge. Per tant creiem que les quatre competències que

comparteixen continguts i habilitats són les següents quatre:

- Les competències comunicatives- Competència comunicativa lingüística i audiovisual

- Tractament de la informació i competència digital.

- Competències en el coneixement i la interacció amb el món físic.

2

En referència a la les competències triades, podríem dir que aquestes és relacionen amb

la competència informacional en molts aspectes.

Pel que fa a les competències comunicatives pensem que és una de les importants i que aporta informació a la competència informacional, ja que és la competència clau per a l’aprenentatge. La comunicació, ens ajuda a la comprensió de informacions i a la construcció de coneixements nous que relacionem amb els que ja teníem. Per això, és tant important saber interaccionar oralment i per escrit, ja que d’aquesta manera podem expressar, argumentar i interpretar diferents pensaments, sentiments i fets que ens envolten cada dia. És una de les habilitats que hem d’aprendre a utilitzar de diferents maneres dins dels contextos socials en els que ens trobem.

Per tant, gràcies a la comunicació, una persona rep de manera significativa la informació que es transmet i es desenvolupa la capacitat per generar informació amb noves idees, combinar-les amb altres i avaluar la informació rebuda. Així doncs, ens ajuda a adquirir nova informació en el nostre coneixement a part, de que inconscientment, moltes vegades seleccionem la informació que ens estan transmetent oralment.

Comunicar-se, també afavoreix a la construcció del coneixement i al desenvolupament del pensament i de la pròpia identitat. Explicat d’una altra manera, ens ajuda a poder enriquir la nostra cultura i informació que tenim sobre diversos temes del món que ens envolta a banda de poder-la seleccionar individualment.

3

Per altra banda, la competència comunicativa lingüística i audiovisual també l’hem escollit ja que aquesta, torna a recalcar que saber comunicar oralment, per escrit i amb els llenguatges audiovisuals és molt important per a l’aprenentatge significatiu. Aquesta competència, està relacionada amb totes les àrees i matèries del currículum ja que en totes elles s’utilitza el llenguatge com a instrument de comunicació per a fer possible la transmissió d’informació a altres persones. Per tant, cal una certa atenció en aquesta competència per a que així els alumnes siguin cada vegada més competentes en l’expressió i comprensió dels missatges orals i escrits, visuals i corporals... per tal de poder fer una correcta selecció de la informació. Així doncs, diríem que és una competència essencial en la construcció de coneixements i pensaments de les persones: manera d’organitzar, memoritzar, recuperar, tractament de la informació, resumir, sintetitzar, domini de recursos comunicatius...

En aquesta competència és molt important saber seleccionar i aplicar determinats propòsits o objectius a les accions pròpies de la comunicació. Per això, en les diferents àrees curriculars, s’han de treballar tasques de resolució, d’organitzar i autoregular el coneixement... a part de centrar-se també amb la selecció i processament de la informació, de la comprensió i composició de missatges.

Per acabar, direm que el llenguatge és l’objecte d’obsevació i anàlisi i una gran eina per a aprendre a aprendre.

Referent a la competència del tractament de la informació i competència digital,

pensem que és bàsica per a desenvolupar els continguts i les habilitats de la competència

informacional, perquè la seua funció és bàsicament la cerca d’informació, la seua

transmissió i la utilització d’aquesta informació per a comunicar, aprendre i informar

d’alguna cosa a altres persones o a un mateix/a. Per entendre-ho millor suposarem que

tenim la necessitat de informar-nos sobre un tema X per fer una exposició. Llavors,

4

partint de la necessitat d’informar-nos sobre un tema X, el que farem serà buscar

informació sobre aquest. Desprès iniciarem una cerca d’aquesta informació per la xarxa,

en documents de CD..., on tindrem que saber o aprendre com accedir a les fonts (en el

nostre supòsit, saber utilitzar buscadors, per exemple.). També haurem de ser capaços

de destriat aquella informació que ens és útil d’aquella que no i aquella que és fiable, de

la que no ho és (dins de la xarxa no hi ha cap entitat que controle la verificació de la

informació). Un cop realitzat aquest procés, haurem d’adaptar el que hem après al que ja

sabíem nosaltres, i desprès haurem de seleccionar i organitzar tot el que tenim, tenint en

compte el fet de no plagiar la feina d’altres i atorgar-nos els mèrits a nosaltres. Per a què

això no esdevingue, el que hem de fer és manipular i combinar la informació reunida o

generada arribant a unes pròpies conclusions o resolucions, les quals redactarem,

emmagatzemarem i explicarem a altres persones (en el cas hipotètic que hem suposat,

exposarem en Power Point), de manera que la informació obtinguda al final serà una

informació basada en moltes altres, però única ja que hi haurem arribat per mitjà de les

nostres pròpies deduccions i conclusions.

Amb aquesta hipòtesis podem veure que la competència del tractament de la informació

i la competència digital, treballà profundament totes les habilitats i destreses pràctiques

de la competència informacional, que són:

Reconèixer una necessitat d’informació.

Determinar l’abast de la informació requerida.

Accedir a ella amb eficiència.

Avaluar la informació i les seves fonts.

Incorporar la informació seleccionada a la seva pròpia base de coneixements.

Utilitzar la informació de manera eficaç per a dur a terme tasques específiques..

Comprendre la problemàtica econòmica, legal i social que envolta a l'ús de la

informació.

Accedir a ella i utilitzar-la de forma ètica i legal.

Classificar, emmagatzemar, manipular i combinar la informació reunida o

generada.

Generar, registrar i compartir nova informació.

Ja que va desenvolupant durant tot el seu procés d’aprenentatge aquestes habilitats.

5

Si ens referim ara a la competència del coneixement i interacció amb el mon físic,

creiem que aquesta desenvolupa també les habilitats i destreses pràctiques de la

competència informacional, perquè en ella el que es fa és treballar la reflexió a través

d’un mètode científic que requereix l’ús de tot el procés de cerca d’informació, però ara

més que cerca podríem dir que és observació i anotació del que veiem en primer pas,

desprès ja comencem a cercar en les fonts necessàries i realitzem tot el procés també

explicat en la competència anterior. Però, s’ha de dir que aquest procés és al mateix

temps diferent, ja que la cerca d’informació, d’anàlisis d’aquests i de conclusions

extretes a les que arribem, depenen de les vivències i de les experiències amb el medi

que ens envolta i que manipulem constantment. És a dir, que aquest cop la creació de

nous coneixements no és tant teòric, perquè fa referència més íntimament al fet

d’extraure i concloure informació a través de la relació directa dels coneixements i

observacions amb la vida real i quotidiana.

2. Del document Estandares de competencias en TIC para docentes busqueu la plana

20 i de l'apartat I.D.TIC, valoreu quina és la vostra situació en els 11 aspectes que

desenvolupa.

LAURA NEUSI.D.1. Describir y demostrar el uso

de

hardware corriente.

Bona Bona

I.D.2. Describir y demostrar tareas

y

utilizaciones básicas de procesadores

de

texto tales como digitación, edición,

formateo e impresión de textos.

Bona Bona

I.D.3. Describir y demostrar el

objetivo y las

características básicas del software

de

presentaciones multimedia y otros

recursos

Bona Bona

6

informáticos.

I.D.4. Describir el objetivo y la

función

básica del software gráfico y utilizar

un

programa de este tipo para crear una

imagen sencilla.

Insuficient Insuficient

I.D.5. Describir Internet y la

World WideWeb, explicar con detalle sus usos,

describir cómo funciona un navegador

y

utilizar una dirección (URL) para

acceder a

un sitio Web.

Bona Bona

I.D.6. Utilizar un motor de

búsqueda para

efectuar una exploración booleana

con

palabras clave.

Suficient Bona

I.D.7. Crear una cuenta de correo

electrónico y utilizarla para mantener

correspondencia electrónica duradera.

Bona Bona

I.D.8. Describir la función y el

objetivo de

los software de tutoría (tutoriales) y de

instrucción y práctica, así como la

manera

en que contribuyen, en los

estudiantes, a la

adquisición de conocimientos, en las

diferentes asignaturas escolares.

Suficient Suficient

I.D.9. Localizar paquetes de

software

educativo y recursos Web ya

preparados,

evaluarlos en función de su precisión

y

alineamiento con los estándares del

Bona Bona

7

plan

estudios (currículo), y adaptarlos a las

necesidades de determinados

estudiantes.

I.D.10. Utilizar software para

mantener

registros en red a fin de controlar

asistencia, presentar notas de los

estudiantes y mantener registros

relativos a

ellos.

Insuficient

*

Insuficient

*

I.D.11. Utilizar tecnologías

comunes de

comunicación y colaboración tales

como

mensajes de texto, videoconferencias,

colaboración mediante Internet y

comunicación con el entorno social.

Bona Bona

.

* Per lo que interpenetrem, l’I.D.10 seria un tipus de moodle però en les funcions i

utilitats del professorat: activar fòrums, obrir tasques... Per tant, com no ho hem fet

mai no sabem si ho sabríem fer, però sabem com funciona perquè estem

relacionades amb l’intranet.

Per acabar la pràctica, ens agradaria destacar aquesta definició de competència

informacional que ens ha agradat y que ens ha fet entendre millor aquest concepte:

“la habilidad de reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar,

localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma efectiva,

tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida"

(AASL, 1998)”

8

Neus Andrés i Laura Jovaní

9