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PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-MENTALIDAD DE

CRECIMIENTO-270117

TABLA DE CONTENIDO

1) TABLA DE CONTENIDO

2) INFORMACIÓN GENERAL

3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

7) FICHA TÉCNICA

8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUA

10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

11) ANEXOS

12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO

INFORMACIÓN GENERAL

Contexto

En 2016 la estrategia Colegios Pioneros introdujo una versión adaptada del Marco para la Enseñanza de Charlotte Danielson como instrumento de acompañamiento en aula a docentes. En los encuentros realizados con Directivos Docentes se presentó a nivel general la versión simplificada del Marco. En la ruta pedagógica de Pioneros Todos a Aprender 2017 se vinculan espacios de formación que serán compartidos entre Tutores y Rectores. Con el ánimo de fortalecer el dominio del Marco para la Enseñanza, este protocolo incluye actividades orientadas al conocimiento de la estructura, Dominios, Componentes y Elementos que conforman el Marco, y a comprender las estrategias para implementarlo de manera efectiva en el acompañamiento y la formación permanente a docentes.

Metas de aprendizaje

Comprende la cultura de mejoramiento y las altas expectativas que subyacen al Marco para la Enseñanza.

Comprende la estructura retórica del Marco, cómo leerlo y las relaciones que existen entre Dominios y Componentes.

Identifica algunas estrategias para hacer uso del Marco en su establecimiento educativo.

Desempeños esperados /

evidencia de los aprendizajes

Leer para identificar las características personales e institucionales relacionadas con la propuesta de mentalidad de crecimiento que subyace al Marco para la enseñanza.

Estudiar uno de los Dominios del Marco para la enseñanza para comprender la estructura retórica del texto y poder hacer una lectura comprensiva posterior.

Construir en equipo un listado de acciones concretas mediante las cuales puedan emplear el

Marco para la enseñanza como insumo para promover la mentalidad de cambio en los docentes.

Productos

Duración 215 min (El espacio está pensado para 240 minutos)

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-MENTALIDAD DE CRECIMIENTO-270117

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Organización del espacio

Los participantes realizarán las actividades alternando entre trabajo en grupos base y en plenaria, por lo cual es recomendable contar con sillas que puedan moverse con facilidad, y espacio suficiente para conformar varios grupos.

Materiales requeridos 1

Anexo 1: Presentación en PowerPoint. Anexo 2: Lectura: “Mentalidad de Crecimiento”, una copia por grupo. Anexo 3: Marco para la Enseñanza, una copia por persona. Anexo 4: Ficha resumen (flashcard) del Marco para la Enseñanza, una por persona. Anexo 5: Quiz verificación de aprendizajes, una por grupo. Anexo 6: Formato F02, una para cada dos personas. Roles de los miembros del equipo, dos copias por salón. Identificación de equipos, una copia por equipo de 4 personas. Lista de chequeo elementos cultura escolar, una copia para cada 2 equipos de 4 personas.

Participantes de la sesión

Formadores, tutores y Directivos Docentes.

Instrumentos y/o formatos

requeridos

Breve visión general de la

sesión (Etapas)

1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes, profesionales de las SE, otros) que participan en la Sesión de trabajo.

Presentación de objetivos y

Conformación de equipos

25 min

Actividad grupo base: Mentalidad de

crecimiento

30 min

Características y estructuras

institucionales

20 min

Estudio Dominio 3 del Marco

45 min

Estructura del Marco

45 min

Actividad grupos base

Procesamiento grupal

10 min

Usos del Marco

20 min

Cierre:

Reflexiones finales y evaluación de aprendizajes

15 min

Evaluación del taller

5 min


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Descripción del desarrollo de las

actividades

Momento Tiempo

(min/total) Lo que hace el facilitador de la sesión2

Lo que hacen los participantes3

Materiales requeridos

Introducción (10/215) 1. Inicio El facilitador da la bienvenida a los docentes y establece con ellos los acuerdos de trabajo para la sesión. Se recomienda en los acuerdos tener en cuenta el no uso del celular y computador, la participación activa en las actividades propuestas, la consideración del tiempo y la precisión en las participaciones. El facilitador presenta los objetivos y las habilidades de aprendizaje cooperativo a trabajar durante la sesión: Compartir ideas y opiniones, animar al grupo y escuchar activamente. El facilitador pide a los participantes usar sus cuadernos para la toma de notas. Nota: este protocolo está diseñado para llegar a Tutores y Directivos.

Los participantes demuestran respeto por la sesión guardando el celular y el computador, cumpliendo con el horario, y participando activamente.

Lista de asistencia

Anexo 1: Presentación en PowerPoint Diapositivas 1 - 5 (Objetivos y acuerdos)

(15/205)

2. Conformación de grupos El facilitador solicita a los participantes que se ubiquen en equipos por colegios, incluyendo Rectores y Tutores de un mismo colegio (cuatro personas: dos Rectores, Tutores titulares y de apoyo)

Los participantes a la señal del facilitador organizan los grupos.

3. Distribución de roles El facilitador pide a los docentes asignarse los siguientes roles al interior del grupo:

Líder de planeación: Se encarga de que el grupo defina un plan de acción, use el tiempo adecuadamente y cuente con el

Los participantes a la señal del facilitador se asignan roles al interior de los grupos.

Anexo 1: Presentación en PowerPoint diapositiva 6. Roles de los miembros del

2 Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor, formador) 3 Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formación.


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material necesario para trabajar.

Líder de ambiente: Anima al grupo a participar, modera las intervenciones y mantiene al grupo concentrado en la tarea.

Líder de práctica: Encargado de verificar que todos comprendieron la instrucción, y en caso de que se requiera de alguna explicación, se la solicita al Facilitador.

Líder de reflexión: Está pendiente que todos los integrantes tomen nota en sus cuadernos y desarrollen las actividades, y de tomar nota sobre las ideas comunes y conclusiones del grupo.

El facilitador pide a los grupos ponerse un nombre corto y sencillo que los identifique, y escribirlos en el Identificador de equipos para pegarlos en la pared.

equipo. Identificación de equipos.

Desarrollo (30/190) 4. Mentalidad de crecimiento El facilitador pide a cada participante escribir en su cuaderno, y luego exponer a su grupo, en una frase, su respuesta a la siguiente pregunta: “¿Qué características de la acción de un docente lo hacen ser excelente?” (5 mins) El facilitador invitar a los participantes a aplicar las habilidades sociales propuestas para la jornada: Compartir ideas y opiniones, animar al grupo y escuchar activamente. El facilitador pide a algunos de los líderes de reflexión presentar ideas comunes de su grupo, y las anota en un tablero. El facilitador le pide a cada persona responder de manera individual el quiz que se proyecta en la diapositiva 9. (2 mins) Nota: Sin mencionarlo a los participantes, el facilitador debe tener en cuenta que las dos primeras afirmaciones del quiz se refieren a la mentalidad fija, mientras las dos últimas se refieren a la mentalidad de crecimiento. Con esto en mente, debe aclararle a la audiencia

Los participantes discuten sobre la pregunta propuesta. Algunos líderes de reflexión presentan ideas comunes. Los líderes de planeación pasan al frente del salón y recogen copias del Anexo 2. Los participantes trabajan en el quiz de manera individual, luego comparan respuestas.

Los participantes leen el anexo en equipo.

Anexo 1: Presentación en PowerPoint diapositiva 8 a 12.

Anexo 2: Lectura: “Mentalidad de Crecimiento”


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que hay afirmaciones que se refieren a un tipo de mentalidad, y otras a otro tipo mentalidad, y les propone explorar esto en la lectura que sigue. El facilitador pide a los líderes de planeación pasar al frente y recoger una copia para cada equipo del Anexo 2: “Mentalidad de Crecimiento”. El facilitador pide a los participantes hacer la lectura de manera individual. (5 mins) El facilitador presenta la diapositiva 10 con el título de la lectura, y luego de que pasen los 5 minutos de lectura, pide a los equipos que discutan sus respuestas al quiz en relación con la lectura. (10 mins) El facilitador pide a los asistentes que en sus grupos aporten en lluvia de ideas los rasgos o características de un docente que tiene uno u otro tipo de mentalidad. Luego presenta las diapositivas 11 y 12, recogiendo los aportes pertinentes (5 mins) Nota: Las diapositivas 11 y 12 son apoyos visuales que deben presentarse de manera ágil. No detenerse en discusiones en este espacio.

(20/160) 5. Elementos de la cultura escolar El facilitador presenta las diapositivas 13 y 14 (5 mins). Luego entrega una lista de chequeo a cada equipo y pide a los participantes que resuelvan en sus grupos la siguiente pregunta (diapositiva 15): ¿Cuáles elementos y características que promueven la mentalidad de crecimiento se hacen más visibles en su establecimiento educativo? (8 mins) El facilitador invitar a los participantes a aplicar las habilidades sociales propuestas para la jornada: Compartir ideas y opiniones, animar al grupo y escuchar activamente. El facilitador presenta la diapositiva 16, e

Los participantes responden la pregunta en sus grupos empleando la lista de chequeo. Un vocero presenta su respuesta. Los otros voceros demuestran si están de acuerdo o si tienen dudas.

Anexo 1: Presentación en PowerPoint diapositivas 13 a 16. Lista de chequeo elementos cultura escolar


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introduce la siguiente actividad. (2 mins)

Aproximación al Marco

(45/140) 6. Lectura y análisis en grupos base de la estructura del marco El facilitador pide al líder de planeación que reciba una copia del Anexo 3: “Marco para la Enseñanza” y una copia del Anexo 4: “Ficha resumen del Marco para la enseñanza” para cada persona del grupo. El facilitador presenta el marco completo (diapositiva 18), y explica que el año anterior se trabajó con menos componentes como decisión didáctica para aproximarnos al Marco, pero que a partir de este año se empleará el Marco completo para poder hacer una reflexión más amplia de la práctica. (10 min) NOTA: Recordar la organización general del Marco (Dominios, componentes y elementos) empleando la ficha resumen. El facilitador presenta la estructura general del documento (diapositiva 19) para orientar la lectura, y explica que se estudiará a continuación en cada equipo un dominio y un componente, de manera que se comprenda la estructura del Marco y que ellos puedan luego acercarse de manera más sencilla a los demás Dominios. El facilitador asigna los siguientes temas por grupo (diapositiva 20):

Grupo 1: Dominio 3. Práctica pedagógica y componente 3a.Comunicación con el estudiante.

Grupo 2: Dominio 3. Práctica pedagógica y componente 3b.Uso de estrategias de preguntas y discusión.

Grupo 3: Dominio 3. Práctica pedagógica y componente 3c. Involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Grupo 4: Dominio 3. Práctica pedagógica y componente 3d. Uso de la evaluación como estrategia pedagógica.

Grupo 5: Dominio 3. Práctica pedagógica y

Los líderes de planeación pasan al frente del salón y recogen copias del Anexo 3. Los participantes leen en equipo el documento asignado para responder preguntas y asumen el rol asignado en el trabajo en equipo.

Anexo 1: Presentación en PowerPoint Diapositivas 18 a 21. Anexo 3: Marco para la Enseñanza (una copia por persona). Anexo 4: Ficha resumen Marco para la Enseñanza (Una copia por persona)


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componente 3e. Flexibilidad y capacidad de respuesta.

Nota: Si son más de 5 grupos, el facilitador puede asignar a dos o hasta tres grupos a un mismo componente. El facilitador explica las tareas del grupo, que aparecen proyectadas en la diapositiva 21:

a. Leer el texto asignado (20 min). b. A partir de la lectura responder las

preguntas (10 min): i. ¿Cuántos elementos tiene el

componente, y qué relación existe entre los distintos elementos?

ii. ¿Para qué me sirven los atributos cuando estoy utilizando el Marco?

iii. ¿Cuál es la diferencia entre los niveles de CRECIMIENTO y de CONSOLIDACIÓN en la rúbrica?

iv. ¿Cuál de los niveles de desempeño me sirve más como referente de mejoramiento?

c. Escribir en el cuaderno la respuesta a cada pregunta (5 min).

El facilitador monitorea el trabajo de los equipos observando el desempeño de los roles, y está atento a aclarar dudas.

(45/95) 7. Galería de carteles El facilitador forma grupos de 8 personas (une parejas de equipos), y asigna a cada nuevo grupo una de las cuatro preguntas anteriores (al menos un grupo debe quedar asignado a cada una de las cuatro preguntas). El nuevo grupo de 8 personas comparte sus respuestas y llega a un acuerdo, para escribir en un cartel la respuesta acordada y pegarla en una pared del salón. (15 min) El facilitador organiza una rotación de los equipos (diapositiva 22), garantizando que cada equipo pueda leer las respuestas de por lo menos dos de las preguntas. En cada rotación deben leer lo escrito en cada cartelera, y escribir un + si están de acuerdo con lo escrito, o un – si están en desacuerdo,

Los participantes identifican las semejanzas en la estructura de algunos componentes del Dominio 3 del Marco para la Enseñanza.

Anexo 1: Presentación en PowerPoint Diapositivas 22 y 23. Anexo 4: Ficha resumen (flashcard) del Marco para la Enseñanza (una copia por participante). Papel periódico Marcadores Cinta


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y completar las ideas que consideren que hagan falta para que la respuesta esté completa. (10 mins) El facilitador solicita a los grupos que regresen a su cartel, para leer los aportes finales y ajustar lo que sea necesario. (5 mins). El facilitador hace un cierre a cada pregunta (diapositiva 23), y precisa que la estructura del Marco es igual para cada Dominio y componente. Insiste en que con este ejercicio ya se puede abordar la lectura del marco completo (15 mins).

(10/50) 8. Procesamiento grupal: El facilitador pide a los grupos hacer una autoevaluación sobre el cumplimiento de las habilidades de aprendizaje cooperativo propuestas para la sesión: Compartir ideas y opiniones, animar al grupo y escuchar activamente.

Los participantes evalúan su aporte en cuanto al uso de las habilidades de trabajo en equipo acordadas al inicio de la sesión.

Anexo 1: Presentación de PowerPoint diapositiva 24: Procesamiento grupal

(20/40) 9. Usos del Marco El facilitador solicita que en grupo piensen en tres acciones y momentos concretos en los que pueden abordar el trabajo con el Marco para promover la mentalidad de crecimiento en sus docentes, y digan en qué momento del año realizarían la actividad (15 min). Nota: El facilitador debe recordar que todos los participantes deben estar tomando notas en sus cuadernos y que al final de la sesión cada grupo entregará una copia de su trabajo por escrito. El facilitador solicita a algunos grupos que lean en plenaria el trabajo realizado, y abre espacio para preguntas finales.

Los participantes proponen acciones concretas de implementación del uso de Marco para promover la mentalidad de mejoramiento en sus docentes.

Hojas blancas o reciclables Anexo 1: Presentación de PowerPoint diapositiva 26

Cierre (20/20) 10. Evaluación de aprendizajes: El facilitador pide a los líderes de planeación que recoja copias del anexo 5: “Quiz de verificación de aprendizajes”, una para cada persona de su grupo.

Responden el quiz de verificación de aprendizajes e identifican los aspectos en los que

Anexo 1: Presentación de PowerPoint diapositivas 28 a 32. Anexo 5: Quiz de


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El facilitador pide a los participantes que diligencien de manera individual la evaluación, respondiendo F (falso) o V (verdadero) frente a cada afirmación (5 mins). El facilitador pide a la audiencia levantar la mano para verificar la cantidad de respuestas F/V frente a las preguntas 2, 4, 8 y 9, y construye una tabla de frecuencias. Luego presenta la diapositiva 29 con las respuestas correctas (5 mins).

El facilitador debe corregir y hacer las aclaraciones necesarias. 11. Reflexiones finales El facilitador cierra retomando las metas de aprendizaje (diapositiva 30) y presenta las reflexiones finales (diapositivas 31 y 32). (5 mins) El facilitador solicita a los asistentes que evalúen la sesión haciendo uso del formato F02. (5 mins)

deben profundizar para la próxima sesión de trabajo.

verificación de aprendizajes. Copias formato F02 1 para cada 2 personas.

Actividades de enriquecimiento (Opcional)

5) Descripción de alternativas y materiales complementarios

(Opcional)

6) Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza el

protocolo


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Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

Pioneros Todos a Aprender I – 2017 Formación a Tutores y

Rectores

I


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7) Ficha técnica

Programa/proyecto que diseña

PTA PIONEROS

Fecha original

Enero 12 de 2017

Nombre del diseñador(es)

Cristina Child Olga Lucia Vargas

Nombre del revisor(es)

Luisa Pizano (AAE)

8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje (Opcional)

9) Ampliación teórica y conceptual

10) Referencias bibliográficas

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.

Wright, K (2015): Getting Teacher Evaluation Right: Supporting Teachers’ Professional Growth Using the FFT. Danielson Group

11) Anexos

Anexo 1: Presentación en PowerPoint.

Anexo 2: Lectura: “Mentalidad de Crecimiento”.

Anexo 3: Marco para la Enseñanza.

Anexo 4: Ficha resumen (flashcard) del Marco para la Enseñanza.

Anexo 5: Quiz verificación de aprendizajes.

Anexo 6: Formato F02.

Roles de los miembros del equipo.

Identificación de equipos.

Lista de chequeo elementos cultura escolar.


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12) Control de cambios del

documento

Fecha del ajuste

Responsable Contenido del ajuste

12-01-2017 Cristina Child – Olga

Vargas

Primera versión


Vargas

Ajuste quiz verificación de aprendizajes y anexos


Vargas

Ajuste en instrucciones y anexos

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