Novedad

Aprendizaje en la era digital

"Una teora de aprendizaje para la era digital"George Siemens (gsiemens@elearnspace.org) Diciembre 12, 2004

ConectivismoEl Conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.Ver http://www.blip.tv/file/2946705

George Siemens"El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teoras de aprendizaje utilizadas ms a menudo en la creacin de ambientes instruccionales. Estas teoras, sin embargo, fueron desarrolladas en una poca en la que el aprendizaje no haba sido impactado por la tecnologa"."Estas teoras no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr., aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnologa). Tambin fallan al describir cmo ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones".

Qu es?"El conectivismo es la integracin de principios explorados por las teoras de caos, redes, complejidad y auto organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no estn por completo bajo control del individuo".

Punto de partida: Individuo"El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institucin) le permite a los aprendices estar actualizados en su rea mediante las conexiones que han formado".

Orientacin"El conectivismo es orientado por la comprensin de que las decisiones estn basadas en principios que cambian rpidamente. Continuamente se est adquiriendo nueva informacin. La habilidad de realizar distinciones entre la informacin importante y no importante resulta vital. Tambin es crtica la habilidad de reconocer cundo una nueva informacin altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente".

Principios del Conectivismo"El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de informacin especializados.El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.La capacidad de saber ms es ms crtica que aquello que se sabe en un momento dado.La alimentacin y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo".

Principios del Conectivismo (2)"La habilidad de ver conexiones entre reas, ideas y conceptos es una habilidad clave.La actualizacin (conocimiento preciso y actual) es la intencin de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.La toma de decisiones es, en s misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qu aprender y el significado de la informacin que se recibe, es visto a travs del lente de una realidad cambiante. Una decisin correcta hoy, puede estar equivocada maana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisin"..

Enfoque ConectivistaLandauer y Dumais:la simple nocin que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones dbiles, que si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia.

Eptome del Conectivismo"El valor del reconocimiento de patrones y de conectar nuestros propios pequeos mundos del conocimiento es aparente en el impacto exponencial que recibe nuestro aprendizaje personal"."Esta amplificacin de aprendizaje, conocimiento y comprensin a travs de la extensin de una red personal es el eptome del conectivismo".

Ejemplo del Eptome"Brown muestra el ejemplo de un proyecto del sistema de Universidad Comunitaria del Condado de Maricopa:rene a adultos mayores y a estudiantes de escuela elemental en un programa de mentores. Los nios escuchan a estos abuelos ms de lo que escuchan a sus padres, la mentora realmente ayuda a los profesores los pequeos esfuerzos de muchos los adultos mayores- complementan los grandes esfuerzos de pocos los profesores- .

Aplicaciones"Administracin y liderazgo: La gestin y organizacin de recursos para lograr los resultados esperados es un reto significativo". "La innovacin es otro reto adicional"."Medios, noticias, informacin: Esta tendencia ya est en curso. Las organizaciones de medios masivos estn siendo retadas por el flujo de informacin abierto, en tiempo real y en dos vas" "Administracin del conocimiento personal en relacin con la administracin del conocimiento organizacional"."El diseo de ambientes de aprendizaje".

Conclusiones"La tubera es ms importante que su contenido.Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos maana es ms importante que lo que sabemos hoy.Un verdadero reto para cualquier teora de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido cuando se necesita.Si se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital.A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es ms importante que lo que el aprendiz posee actualmente".

Conclusiones "El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual.La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.El rea de la educacin ha sido lenta para reconocer los cambios, en la concepcin misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital".

Comentario finalLas ideas sobre esta teoria del Conectivismo han sido secundadas por Stephen Downesy criticadas por Pln Verhagen que ha argumentado que el conectivismo no es una teora de aprendizaje, sino una "perspectiva pedaggica"[1], y por Bill Kerr, otro crtico del conectivismo, cree que, aunque la tecnologa afecta los entornos de aprendizaje, las teoras de aprendizaje existentes son suficientes.[2]