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PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
GGEENNEERRAALL AANNUUAALL
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PPIINNAARR DDEE SSAANN JJOOSSÉÉ
CURSO, 2014/2015
2
Doña Raquel Sanz Jiménez, Secretaria del C.E.I.P. PINAR DE SAN JOSÉ de Madrid:
CERTIFICA que, en sesión de Consejo Escolar celebrada el día __ de ________ de
2014, se APRUEBA la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso académico
2014/2015.
Y para que conste a los efectos oportunos, lo firmo en Madrid a__ de___________ de
2014.
Vº Bº El Director La Secretaria
Fdo.: D. Felipe Baltanás Alba Fdo.: Dª Raquel Sanz Jiménez
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INDICE (Se puede navegar pulsando sobre cada punto)
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014- 15.
2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
2.1 Horario del centro
2.2 Criterios generales para la elaboración de horarios
2.3 Sustituciones
2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)
2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos
3. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.
4. PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA
5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
6. PLAN DEL TRABAJO DEL TIC:
7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1 PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,
PARA PRIMARIA
7.2 PLAN DE TRABAJO DE LOS EOEP Y DE LOS DEMÁS PROFESIONALES
DEL EOEP.
7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA
7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO
7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES :
8. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE ABSENTISMO
ESCOLAR.
9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno
b) El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
c) Otros planes específicos del centro: Proyecto Consumo y recursos naturales, del
programa del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy por un Madrid más sostenible” y
huerto..
d) Comisiones de trabajo del centro
e) La planificación de las sesiones de evaluación
f) La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres
g) Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria
h) Jornada de puertas abiertas del centro
i) Plan de Mejora
10.PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.
12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.
13. PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB
DEPORTIVO, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO AMPLIADO DE
TARDE, PLAN DE ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO
14. COMEDOR ESCOLAR
14 TRANSPORTE
16. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
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17. MODIFICACIONES DEL RRI.
18. MODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES DE ETAPA YA
ESTABLECIDOS.
19. REPARTO DE ESPACIOS
Índice
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En cumplimiento del siguiente marco normativo:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo). Art. 126, 127, 129 y
132.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
R.D. 1513/2006 (2º, 4º y 6º) y R.D.126/2014 (1º, 3º y 5º) por los que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (B.O.E. de
20 de febrero). .
Orden de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de
Educación Primaria modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996. (B.O.E. de 9 de
marzo). Instrucciones de la 21 a la 26.
Decreto 17/ 2008, de 6 de junio, del consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para
la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil (BOCM del 12).
Orden ECI/ 1957/2007, de 6 de junio, por el que se establecen los currículos de las
enseñanzas de Religión Católica correspondientes a la Educación Infantil, a la Educación
Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 3 de junio).
Decreto 22/ 2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria (BOCM del 29) y
Decreto 89/ 2014.
Orden 3319- 01/ 2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan
para la Comunidad de Madrid, la implantación y la organización de la Educación
Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM de
20 de junio).
Orden de Evaluación. Orden 1028/2008.
Índice
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El Equipo Directivo del Centro, con las deliberaciones, aportaciones y decisiones del Claustro y del Consejo Escolar, elabora la Programación
General Anual.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014-15.
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014-15.
OBJETIVOS:
1. Mejorar la convivencia en el centro
2. Aplicar y evaluar el Plan de Mejora
3. Rediseñar el Plan TIC
4. Continuar con el Proyecto de Consumo Responsable del Ayuntamiento de Madrid y el de Huerto
5. Desarrollar un Plan de formación del profesorado
6. Realizar las modificaciones necesarias de los documentos institucionales
ACTUACIONES 1.1. Asegurar un clima de armonía y convivencia pacífica entre todos los alumnos respetando las diferencias de cada uno
y utilizando el diálogo y los valores de una sociedad democrática, como norma de conducta.
1.2. Hacer del centro un lugar de trabajo agradable donde todos se sientan a gusto, cuidando su aspecto, su imagen, y su
limpieza, así como mejorar el ambiente del centro, en las entradas, salidas y en el comedor. Informar y dar obligado
cumplimiento de las normas que rigen la vida de nuestro centro: puntualidad, higiene, respeto a los compañeros y al personal
docente y no docente, etc. evaluando su grado de aceptación y cumplimiento.
1.3. Concurso “La mejor fila de mi cole”: Orden y Ruido. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en
el vestíbulo y 1 premio a final de curso a la mejor clase.
1.4. Concurso “Pon guapa tu clase”. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en el vestíbulo y 1
premio a final de curso a la mejor clase.
1.5. Seguir trabajando la figura de los delegados de clase y encargados de distintas funciones para estimular la
responsabilidad de los alumnos. Desde la Jefatura de Estudios se impulsará una Asamblea de Delegados como un elemento
de participación en la vida del centro y en las decisiones que se adoptan, en el que participarán los delegados de 2º y 3er.
Ciclo de primaria. A su vez, habrá representantes de dicha asamblea de delegados en la Comisión de Comedor así como en el
Comité Ambiental.
1.6. Plantear actividades donde se implique toda la comunidad educativa, como medida para mejorar o mantener la vía de
comunicación y participación de la comunidad: exposición de christmas o cuentos navideños.
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OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014-15.
2.1. Mejorar, la ortografía, la expresión escrita, el cálculo y la resolución de problemas.
2.2. Seguir potenciando la motivación del trabajo con la ortografía y cálculo mental a través de concursos en toda la etapa
de primaria, a lo largo del 2º y 3er. Trimestre.
2.3. Realizar un concurso de redacción con el tema “ Mi colegio” que se expondrá en la semana del día del libro.
2.4. Participar en el concurso de primavera de matemáticas de la Universidad de Matemáticas de la Complutense de
Madrid.
3.1. Continuar aumentando el fondo bibliográfico tanto de las aulas como de la biblioteca con textos en español y en
inglés y continuar el proyecto de préstamo de libros en la biblioteca del centro.
4.1. Rediseñar la página web del centro.
4.2. Continuar con el uso de la Web 2.0. como vía de comunicación en la comunidad educativa: Por un
lado, con las familias a través de los blog e emails y con el profesorado mediante el correo electrónico y el aula virtual.
4.3. Continuar desarrollando el uso y el fomento de nuevas tecnologías para mejorar los métodos de
enseñanza-aprendizaje, implicándose en las normas de funcionamiento del aula de informática así como, revisando el
contrato de mantenimiento que tiene el centro.
5.1. Continuar el programa, que está incluido en la propuesta del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy
por un Madrid más sostenible”.
5.2. Continuar con el proyecto del huerto a través de su comisión dándole la mayor difusión y
participación posible dentro, de la comunidad educativa. Además, incluir el proyecto dentro de la actividad curricular.
6.1. Promover la formación continua del profesorado, apoyando las iniciativas que surgen del Claustro
para dar solución a las necesidades detectadas a través de seminarios: Estudio y análisis de las pruebas externas de
evaluación PIRLS, PISA y TIMSS …
7.1 Modificaciones del PEC. Adecuaciones a la LOMCE.
7.2 Modificaciones del RRI. Plan de convivencia. Normas de organización y funcionamiento del centro (actividades para el
fomento de la convivencia y normas de conducta). Adecuaciones a la LOMCE.
7.3 Modificaciones de los planes de trabajo.
Índice
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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
2.1 Horario del centro
El horario del centro es el horario de infantil y primaria que se desarrolla en jornada de
mañana y de tarde, con dos horas de descanso, entre la jornada de mañana y la de tarde.
Educación Primaria Horario de octubre a mayo Curso 2014/15
Mañanas Entrada: 9h Salida: 12:30h
Tardes Entrada: 14:30h Salida: 16h
Los alumnos que usan el servicio de comedor permanecerán en el colegio de 9 a 16h.
Durante los meses de septiembre y junio el horario es de jornada continua de 9 a
13horas y los alumnos de comedor salen a las 15h.
El día 19 de diciembre la jornada también será de 9 a 13h por acuerdo del Consejo
Escolar.
El horario se distribuye en tres sesiones de mañana:
De 9 a 11h 2 sesiones de 1 hora
De 11 a 11:30h recreo
De 11’30 a 12’30h 1 sesión de 1 hora
Y en dos sesiones de tarde:
De 14’30 a 15’15h 1 sesión de 45m
De 15’15 a 16h 1 sesión de 45m
También funciona el servicio de los “Primeros del cole” cuya entrada es a las 7’00h
hasta las 9h. Por la tarde después de la jornada lectiva hay actividades extraescolares de 16 a
18:30h. Estas actividades están gestionadas por la AMPA y el Club deportivo de Fútbol.
Durante los meses de jornada continua, septiembre y junio, el horario se distribuye del
siguiente modo:
De 9 a 11h 3 sesiones de 40m
De 11 a 11’30h Recreo
De 11’30 a 13h 2 sesiones de 45m.
2.2 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
La adscripción se ha realizado basándonos en primer lugar en la continuidad de los
profesores tutores que no terminaban ciclo con su tutoría; en segundo lugar en la antigüedad
en el centro, y por último en la antigüedad en el cuerpo, y respetando las distintas
especialidades y nombramientos de la DAT. Índice
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El centro dispone de 25 unidades de primaria (línea 5 en 2º; y línea 4 en el resto de los
niveles de primaria) y, 12 de infantil (línea 4 en los tres niveles de la etapa). Para la
confección de su horario, el equipo directivo se ha basado en las Instrucciones que regulan la
organización y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y primaria y las
Instrucciones de principio de curso en lo referente a ed. Infantil y Primaria, así como las
sugerencias indicadas desde la inspección educativa.
En la concreción de los horarios se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
Hemos procurado que cada tutor tenga el mayor número de horas con su
tutoría.
En relación a la distribución horaria para las distintas áreas, se ha procurado
que las dos primeras sesiones sean lengua y matemáticas y si no era posible se ha
intentado que estas áreas se impartan en sesión de mañana.
Se ha comprobado que no haya dispersión de la tutela de la especialidad por
niveles.
Los tutores especialistas de inglés, impartan dicha especialidad fuera de su
tutoría.
No puede haber más de una hora dentro de la misma área.
Tenemos dos profesoras de Religión a tiempo completo. Se han unido varios
grupos hasta un máximo de 25 alumnos, y se ha asignado exactamente 1:30 h .
También hay que dejar constancia de la gran influencia que tiene a la hora de realizar
los horarios, la asignatura de religión, ya que dependiendo del número de alumnos que
solicitan dicha actividad así quedan establecidos los grupos para luego después
destinar las sesiones que vienen marcadas por la normativa.
Cada tutor permanecerá con su grupo para impartir la Atención educativa o
Valores sociales y cívicos. El horario, en un conjunto de grupos de primaria y en
infantil, se distribuye en una sesión semanal de una hora y otra sesión quincenal,
apareciendo en los horarios como una sesión de media hora a la semana ya que no se
puede expresar de otro modo con el actual SICE.
También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder dar
música, ya que sólo con los grupos de primaria hay 25 sesiones cubiertas del aula,
pero además hay que dar cabida a las 4 de infantil; por ello, se ha tenido que usar la
sala de psicomotricidad para tal fin.
Debido al gran número de grupos que hay en el centro, la especialidad de
Música, se imparte por los especialistas de música en primaria y el nivel de 5 años en
infantil. En el resto de niveles de infantil trabajan dicha área las tutoras.
También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder
impartir educación física al contar solo con un gimnasio y las pistas deportivas para el
desarrollo de dicha especialidad por 4 profesores, teniendo que utilizar para ello
también la sala de psicomotricidad para tal fin o los espacios techados. La
psicomotricidad, es de una sesión semanal, y se reparte dando prioridad a 3 años,
seguido de 5 años y por último, 4 años y se imparte por el apoyo de infantil.
La especialidad de inglés en infantil: Se imparte la hora y media prescrita.
Procurando en la medida de lo posible que sean dos sesiones de 45 minutos cada una.
En algunos grupos, hay una sesión semanal y la otra es quincenal, para así asegurar el
cumplimiento del horario.
Para la asignación de tiempos a cada área hemos seguido las especificaciones
establecidas por los correspondientes decretos de la LOE , con una variación de +/- 15
10
minutos en el tiempo asignado a algunas áreas para poder ajustar los horarios. Para
los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria. Y de la misma manera, se siguen las
especificaciones establecidas por los correspondientes decretos de la LOMCE, para los
cursos 1º, 3º y 5º de primaria. Salvo en 2º de primaria que tienen 3 sesiones de inglés
(2,45h) siendo lo establecido 2 (2h).
En el caso de infantil, se aplica el horario establecido por el nuevo currículo,
según el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se
desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil,
según el cual el área de lenguaje: comunicación y representación tendrá 9 horas. El
área de Conocimiento del entorno serán 8 horas, y el área de Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal serán 4 horas, y se incluye una sesión diaria de
representación numérica, aprendizaje del cálculo y otra de iniciación al aprendizaje de
la lectura y la escritura.
HORARIO SEMANAL ASIGNADO A CADA ÁREA EN CADA CURSO DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
LOE
HORARIO ASIGNADO POR CADA ÁREA EN ED. PRIMARIA
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LOMCE
2.3 Sustituciones
Infantil:
Las sustituciones en infantil dependen de que haya uno o dos apoyos:
A) 2 apoyos. Las faltas de profesores se cubrirán del siguiente modo: Si falta una profesora
cubrirá su falta la profesora de apoyo 2; si faltan dos profesoras cubrirán las faltas las
profesoras de apoyo de infantil. En caso de producirse una 3ª ausencia, sustituirán las
profesoras que estén recibiendo inglés en ese momento.
En caso de producirse una 4ª ausencia, los alumnos de una de las aulas se repartirán entre toda
la etapa.
B) 1 apoyo. Las faltas de profesores se cubrirán del siguiente modo: si falta una profesora
cubrirá su falta la profesora de apoyo; si faltan dos profesoras cubrirán las ausencias la
profesora de apoyo y las profesoras que estén recibiendo inglés en ese momento.
En caso de producirse una 3º ausencia, los alumnos de una de las aulas se repartirán entre toda
la etapa.
Primaria:
Las faltas en primaria se cubrirán con las horas de disposición a dirección. Solo se respetarán
aquellas que estén “blindadas”, con el objetivo de asegurar unos apoyos efectivos y continuos
a lo largo del curso, así como el buen desempeño de las coordinaciones. Para que esto se lleve
a efecto, en cada franja horaria habrá dos o tres profesores, junto con el equipo directivo,
susceptibles de hacer sustituciones.
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Los criterios establecidos son:
1. Para los apoyos: Sustituirán los/as profesores/as que tengan apoyo, de forma
proporcional al número de horas que tienen a disposición del centro. No entran en
las sustituciones los profesores que están realizando desdobles de un área en un
nivel, ni los apoyos blindados.
2. Para las coordinaciones: Se blinda una hora para coordinadores de ciclo o etapa de
infantil.
3. El equipo directivo.
La J. de Estudios tendrá un seguimiento del número de sustituciones de cada maestro.
Se tendrá en cuenta para este seguimiento el número de periodos de apoyo de cada maestro
procurando que todos tengan un número aproximadamente proporcional, y que no sea más de
una sustitución por día.
En el caso de sustituir a un profesor por una baja de entre 5 y 15 días (o más, y hasta
que manden a un sustituto), se acuerda que el equipo directivo (jefatura en la medida de lo
posible) pasará una sesión diaria para hacer un seguimiento del grupo durante ese periodo.
2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)
Esta hora de trabajo, aprobada por Claustro y Consejo Escolar se realizará de 12, 30 a 13, 30
horas y, en junio y septiembre de 13,00 a 14, 00 horas.
Se distribuye según los siguientes criterios:
- Lunes: 1º del mes: Reuniones CCP.
- Lunes 2º del mes: Reuniones de especialistas por áreas.
- Lunes 3º del mes: Trabajo personal.
- Lunes 4º del mes: Reuniones de las comisiones.
- Martes: 1º y 3er. del mes: Reuniones de Ciclo.
- Martes 2º y 4º del mes: Reuniones de nivel.
- Miércoles: Entrevistas con padres.
- Jueves: Elaboración de documentos del centro y formación.
- Viernes: Trabajo personal, evaluación y seguimiento de alumnos. Tutorías con equipo
directivo.
- Índice
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-
2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos
Infantil y Primaria
- En las entradas tanto por la mañana, después del recreo, como por la tarde, cada tutor
entrará con su curso. Los especialistas, en el caso de primaria, permanecerán en el
vestíbulo y en las escaleras de acceso a la planta superior, para estar a disposición de
las necesidades que surjan en ese momento. En el caso de infantil, estarán en el
comedor ayudando a la recepción de los alumnos de 3 años y en el vestíbulo para
favorecer la entrada a los alumnos de 4 y 5 años.
- La salida de los alumnos quedará a cargo del profesor con el que terminen las sesiones
inmediatas a la salida de la mañana, o salida por la tarde, excepto en infantil que
siempre saldrán acompañados de su tutor y el especialista que imparta la sesión, para
lo cual los especialistas esperarán la llegada del tutor correspondiente. Estas rotaciones
se han de realizar con rapidez para que todos los tutores estén a tiempo en sus tutorías.
En ningún caso, los alumnos permanecerán solos sin la compañía de un profesor, tutor
o especialista.
- En el caso del recreo, el profesor que esté con el grupo se encargará de bajar al grupo
de alumnos que tiene.
TODAS LAS ENTRADAS Y SALIDAS SE REALIZARÁN EN FILAS, CON
ORDEN, SIN CORRER, TODO EL GRUPO JUNTO Y, EN EL MÁXIMO SILENCIO.
Tercer ciclo de primaria entra por la puerta principal y suben por la escalera de
emergencia de su pasillo tras atravesar por el pasillo de infantil izquierdo, y salen por la
misma escalera pero directamente al exterior por la puerta de emergencias externa. Las
subidas y bajadas para E. Física, se realizarán por la escalera principal.
Segundo ciclo usará la escalera de emergencias de su pasillo (pasillo derecho), para las
entradas. Dichas entradas las realizarán siempre por la puerta central principal y continuando
por el pasillo de infantil que conduce a su escalera de emergencia, y siempre pegados a la
pared izquierda. Las salidas las realizarán por la escalera principal, bajando por el lado
izquierdo. Las subidas y bajadas a E. Física, las realizarán por la escalera principal. En las
subidas del recreo podrán usar la escalera central los grupos de 4º pegados al lado derecho.
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Primer ciclo hará las entradas de la mañana y de la tarde por la puerta derecha
principal y subirán por la escalera principal. Para las salidas, lo harán siempre por la escalera
principal, bajando por el lado derecho de dicha escalera. Para la subida del recreo, entrarán
por la puerta del patio de primer ciclo (Patio posterior) y comedor, y subirán por la escalera
principal unos grupos por la derecha y otros por la izquierda y en el orden del fondo a
principio de pasillo que ocupan sus aulas.
Vigilancia de recreos
La vigilancia de los recreos se realizará por patios y en cada patio se establecerá un
turno que será atendido por un grupo de profesores según la ratio establecida en el ROC. Los
patios de recreo y sus turnos correspondientes son, patio de infantil, patio de 1º Ciclo y patio
de 2º y 3º Ciclos.
Se han establecido en cada patio dos turnos, uno que cuida lunes, miércoles y los
viernes alternos, y el otro turno, martes, jueves y viernes alternos. Dentro de cada patio se han
establecido varias zonas, que dependen del número de alumnos a cuidar y por tanto de la ratio
correspondiente. Cada profesor dispondrá de una copia del calendario de turnos y de la zona a
vigilar.
En Educación infantil, se han establecido dos turnos de 11 profesores, 10 que cuidan y
1 que está de guardia para cubrir cualquier ausencia. Los alumnos de Educación infantil salen
al recreo en el patio de infantil. En su cuadrante de cuidado de patios se han establecido los
días que cuida cada turno y el profesor que estará de guardia de recreo a disposición de
dirección, para cubrir posibles incidencias.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos de Ed.
Infantil, 302 alumnos, corresponde una ratio de 10 profesores por turno. Se han asignado dos
turnos de 11 profesores, uno de los cuales 1 estará de guardia de recreo a disposición de
dirección para cubrir las posibles incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de
cuidado de patios de Ed. infantil se expresa esta situación con un número que corresponde con
el profesor a disposición de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a
sus vez en una posición determinada. En el patio de Ed. infantil hay establecidos puntos de
cuidado dobles y uno corresponde con el aula que se deja abierta para que los alumnos puedan
ir al servicio, punto que estará vigilado por uno de los profesores que están en dicho puesto.
Los profesores que forman este turno son los tutores de Ed. infantil y las profesoras de
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religión, la profesora de inglés en primaria, dos profesores de Ed. Física, una PT, la AL, y una
profesora de música.
El primer ciclo sale al recreo en el patio posterior. Los turnos son de 6 profesores, que
son el mínimo que exige la normativa en base al número de alumnos. En el cuadrante de
cuidado de patios el turno está establecido en 5 profesores, de modo que uno de los
profesores estará de guardia de recreo a disposición de dirección para, en caso de que falte
algún profesor de dicho turno sustituirlo.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del primer
ciclo, 225 alumnos aproximadamente corresponde una ratio de 5 profesores por turno. Se han
asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 6 profesores, uno de los cuales
estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles incidencias por
falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios de primer ciclo, se expresa esta
situación con un número que corresponde con el profesor a disposición de dirección, siendo
rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a su vez en una posición determinada. En el patio
de primer ciclo hay establecidos 4 puntos de cuidado y uno en el baño. Los profesores que
forman este turno son los tutores de primer ciclo más un especialista de educación física y dos
PT.
El segundo y tercer ciclos salen al recreo en la zona de las pistas. Los turnos están
formados por 8 profesores, aunque el mínimo que exige la normativa en base al número de
alumnos es de 7. El número de alumnos es de 400 aproximadamente.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del
segundo y tercer ciclos, 400 alumnos corresponde una ratio de 7 profesores por turno. Se han
asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 8 profesores, uno de los cuales
de cada turno, estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles
incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios del segundo y
tercer ciclo, se expresa esta situación con un número que corresponde con el profesor de
guardia de recreo a disposición de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo
hacen a sus vez en una posición determinada. En el patio de segundo y tercer ciclos hay
establecidos 6 puntos de cuidado en el patio y uno en el baño. Los profesores que forman
parte de este turno son los tutores de los dos ciclos.
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También habrá un técnico III, tanto en infantil como en primaria, presente en los recreos para
atender las necesidades de los alumnos con discapacidad motora que rotaran cada mes en los
patios.
Los días de lluvia, o cuando el patio no se encuentre en condiciones adecuadas no se saldrá al
recreo. En este caso el recreo se realizará del siguiente modo:
PRIMERO Y SEGUNDO de primaria saldrá al porche cubierto del patio posterior
durante 15 minutos cada nivel. Los profesores especialistas asignados en los turnos
de este ciclo apoyarán al ciclo dichos días, en este caso son: una de ed. Física y la de
audición y lenguaje.
Los cursos del segundo y tercer ciclo de primaria permanecerán en sus aulas. Para
apoyar en el cuidado de los alumnos en estos días los realizarán los profesores
asignados a los turnos correspondientes, en este caso son: en segundo ciclo: un
profesor de ed. Física más la profesora de compensatoria y la especialista de inglés
en primaria y, en el 3er. Ciclo, una PT, una profesora de E. Física más una profesora
de Música.
En el caso de los alumnos de Ed. Infantil:
o Los alumnos de infantil permanecerán en su aula.
o Cada dos grupos estará una profesora apoyando a la hora del recreo. Los
profesores especialistas son: la profesoras de apoyo en infantil, la profesora
de inglés de infantil, las dos profesoras de religión así como dos de las
profesoras de pedagogía terapéutica.
Se informará a lo largo de la mañana respecto a si hay patio o no, según las
condiciones climatológicas. En caso de que se decida que los alumnos permanecen en clase,
todos los profesores que bajo su responsabilidad decidan bajar o salir con sus alumnos,
vigilarán el patio de su grupo.
En el caso de los días de huelga, los profesores que estén en el centro están a
disposición de lo que les indique el equipo directivo. Permanecerán con el grupo asignado
todo el día y en los patios, cuidará todo el personal, y solo en caso de haber disponibilidad
debido a la ratio de alumnos se establecerá un turno de cuidado de recreo.
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Índice
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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. primaria
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Coordinar la acción de todo el claustro para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora. Para lo que contaremos
con una “Comisión de biblioteca ”.
2 Desarrollar la comprensión y la expresión orales. Colaborar a la adquisición de una lectura fluida
3 Desarrollar la comprensión de tipos distintos de texto
4 Fomentar la utilización de la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
5 Establecer estrategias de comprensión lectora para buscar información
6 Fomentar el gusto por el texto literario y la utilización de la lectura como medio de disfrute e información, con la
implicación de las familias en el uso y cuidado de los libros
7 Fomentar el uso de la biblioteca para la búsqueda de información, aprendizaje, lectura lúdica.
8 Seleccionar actividades dirigidas al Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora
9 Continuar con el préstamo de libros de la biblioteca del centro
10 Impulsar las iniciativas y proyectos que se propongan por el profesorado en relación al fomento de la lectura.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CONTROL DEL
CUMPLIMIENTO DE
LA TAREA
RESULTADO
TAREAS
1 Anual Comisión de
biblioteca
Se establecen las
acciones para
realizar por parte del
profesorado.
Coordinador de
biblioteca
2 Anual Tutores Se realiza la lectura
diaria
Tutores
3. Anual Tutores Se realizan lecturas
todos los días, en las
distintas áreas.
Tutores
24
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CONTROL DEL
CUMPLIMIENTO DE
LA TAREA
RESULTADO
TAREAS
4. Anual Tutores Se hace una lectura
diaria, en todas las
áreas
Tutores
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CONTROL DEL
CUMPLIMIENTO DE
LA TAREA
RESULTADO
TAREAS
5. Anual Tutores Se trabaja a través
de preguntas
abiertas, cerradas,
trabajos escrito…
Tutores
6. Anual Tutores- familia Leen (9 en 5º y 6º)
textos diversos y
distintos a los
establecidos.
Tutores
7. Anual Tutores Hay una sesión
quincenal para que
cada grupo la use.
Tutores
8. Anual Tutores Se realizará el Día
del Libro a nivel de
centro, en ciclos o
niveles tienen
cuentacuentos y/o
animaciones.
Comisión de
biblioteca
9. Anual Tutores- profesor de
biblioteca
Se ha realizado el
préstamo
Coordinador de
biblioteca
10. Anual Tutores Mensualmente hay
una reunión de la
Comisión de
biblioteca
25
comisión que
canaliza dichas
propuestas,…
RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca del centro y libros propuestos para el fomento a la lectura en cada nivel de primaria.
1º: “Renata y Catalina, dos ranas iguales”, “Nariz de serpiente”, “Una de brujos” de Everest y “La bruja Piruja” de Edelvives.
2º: “El oso que leía libros”, “Conejos de etiqueta” de SM, “El príncipe y el gigante” Vicens Vives y “El vampirillo sin dientes” Dylar.
3º:”Jolly Roger” Vicens Vives, “El Superzorro” Alfaguara y “Vacaciones en Pompeya” SM.
4º: “Vacaciones en Natal de una familia fantasma”, “Erase una vez Don Quijote” y “Fray Perico y su borrico”.
5º:”El robo de Las Meninas” y “Tormenta de verano” de Ed. Edelvives, “El planeta de los árboles de Navidad” de Ed. SM y “Las brujas” de
Roald Dahl, “Ruedas y el enigma del campamento moco tendido” de Ed. Alfaguara, y un libro a elegir en Navidad.
6º: “El robo de las Meninas”, “¿De vacaciones en Méjico?” , “Mi madre vale 1000 camellos” y “Las venas de la montaña Negra”.
RESULTADOS:
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. infantil
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES 1. Comprender y utilizar símbolos sencillos valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la
comunicación y el ocio
2. Atender y comprender narraciones, cuentos y otros mensajes sencillos leídos por el adulto.
3. Familiarizarse con los instrumentos culturales que vinculan la lengua escrita: etiqueta, cuentos periódicos, circulares..
4. Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
5. Utilizar algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita: posición del libro, paso de las hojas, …
6. Conocer y utilizar aspectos formales de la escritura. Linealidad, dirección, …
7. Leer imágenes.
8. Fomentar el gusto por escuchar y oír un cuento que el adulto lee al niño/a, individual o colectivamente.
9. Potenciar el deseo de manejar los cuentos de forma autónoma, aplicando las normas convencionales de uso.
10 .Valoración de la utilidad de las imágenes como medio de comunicación, información y disfrute.
11. Despertar la atención e interés hacia los textos de tradición cultural como los cuentos.
12. Adquirir vocabulario específico para hablar del texto escrito.
13. Aprender expresiones y palabras propias de los textos.
26
14. Fomentar a través de los cuentos el respeto por las diferencias de identidad y de grupo étnico.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
S
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
S TAREA:1, 2
o 3
1 Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
2 Anual Tutores Todos los días se
realiza una sesión
de lectoescritura en
infantil, mínimo
Tutores
3 Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
S
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
S TAREA:1, 2
o 3
4. Anual Tutores y
especialistas de
inglés, música y
lenguaje corporal
Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores
5. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
6. Anual Tutores Se siguen los Tutores
27
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
7. Anual Tutores Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores
8. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
9. Anual Tutores Se realizan
préstamos de libros
semanales en las
aulas
Tutores
10. Anual Tutores Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
S
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
S TAREA:1, 2
o 3
11. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
28
12. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
13. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores
14. Anual Tutores Se siguen los temas
de educación en
valores según las
programaciones.
Tutores
RECURSOS: Biblioteca de aula y carritos de lectura de la biblioteca de centro.
RESULTADOS:
Índice
29
30
PLAN DE BIBLIOTECA
OBJETIVO: Fomentar la biblioteca como recurso para el fomento de la lectura, espacio lúdico, realizar tareas, préstamo de libros…
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES
1 Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.
2 Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la sesión asignada quincenalmente
o se habilitarán unas sesiones a última hora del día, lunes y viernes, o a primera hora del día, lunes y jueves, para que bajen
los alumnos mayores que estén interesados en el préstamo de libros de la biblioteca.
3 Continuar con la formación de usuarios.
4 Se continuará, como en cursos anteriores la solicitud de Préstamo Colectivo de ejemplares de la Comunidad de Madrid
5 Se estudiará por la Comisión de Biblioteca llevar a cabo una actividad en el día del libro.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA
1 Anual Coordinador
biblioteca y
profesora con
horario de
biblioteca
Completar la
catalogación
Coordinador de biblioteca
2 Anual Tutores y
Coordinador de
biblioteca
En el horario de la
biblioteca de
centro está
establecida la
sesión para acudir
a ella. Seguirlo.
Tutores y profesora con horario de
biblioteca.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
RESULTADO
TAREA
31
TAREA
3 Anual Coordinador de
biblioteca y tutores
Dar la formación Coordinador de biblioteca o comisión
de biblioteca
4 Anual Coordinador de
biblioteca
Hacer la solicitud Coordinador de biblioteca
5 Anual Tutores Celebración del
Día del Libro
Comisión de la biblioteca y
coordinador de la biblioteca.
6 2º trimestre Tutores Documentación
gráfica del evento
Tutores y comisión de la biblioteca
7 2º trimestre Coordinador de
Biblioteca y
comisión
Realización y
participación
Coordinador Biblioteca
RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca de centro, ordenador de la biblioteca. Libros del centro. Programa ABIES
RESULTADOS:
Índice
32
Horario de Biblioteca
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h 1ºD 3ºD I3D/I3C 6ºA/6ºC 2ºB
10h a 11h 3ºA/I3B 2ºC 2ºA 2ºD
R E C R E O
11:30 a 12:30 1ºC I5D 4ºA/6ºB 1ºA/1ºB I3A
C O M E D O R
14:30 a 15:15 5ºA/I4C 5ºB/I5A 4ºB/4ºC 5ºD/I4A 2ºE/I5B
15,15h a 16h 6ºD 5ºC/I5C 3ºB/I4D 4ºD/I4B 3ºC
Índice
33
1. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
Los profesores interesados han solicitado cursos online o a través del CTIF- MADRID CAPITAL., o a través del CRIF- LAS ACACIAS.
Además desde el centro se ha solicitado a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, un seminario relacionado con “Estudio y
análisis de las evaluaciones internacionales: PIRLS, PISA y TIMSS. Con ponente versado en el tema.
Índice
PLAN DE FORMACIÓN
OBJETIVO: Mantener una formación continua del profesorado.
INDICADOR DE LOGRO: 1: Iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES
1.Solicitar al CTIF, el seminario de ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS: PISA, PIRLS Y
TIMSS.
2. un grupo de 14 profesores realizarán dicho seminario.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA
1 Mes de octubre Profesores del
seminario y
coordinadora del
seminario
Solicitud del
seminario
Coordinadora del seminario
2 1er. y 2º trimestre Profesores del
seminario y
coordinadora del
seminario
En la exclusiva de
los martes tendrá
lugar las sesiones
del seminario.
Memoria de dicho
seminario
Profesores y coordinadora del
seminario.
RECURSOS: Sala de profesores para el trabajo en gran grupo, ponente externo al centro versado en la temática del seminario.
RESULTADOS:
34
PLAN TIC: JUSTIFICACION
Desde la inauguración del Centro, hemos apostado fuertemente por la incorporación de las
nuevas tecnologías en el aula, considerando que la incorporación de las T. I. C a la práctica
docente y a la vida de los Centros Educativos actuales, debe ser una realidad, no sólo por lo
que supone para los procesos de gestión en las diferentes dependencias administrativas
(Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios, Actividades Extraescolares...), donde ya es
obligatorio trabajar con programas específicos, sino también por las repercusiones y
consecuencias que la incorporación de las Nuevas Tecnologías pueden suponer tanto para el
proceso de enseñanza – aprendizaje, como para el papel del docente dotándole de múltiples
herramientas en su labor.
Así pues, la justificación y motivación del Proyecto, está más que argumentada si se
reflexiona sobre los diferentes apartados que resumidos a continuación:
a) Extraordinaria importancia que las T. I. C tienen como marco teórico aplicado a:
1. Gestión administrativa del Centro.
2. Nueva herramienta de trabajo del profesorado.
3. Medio didáctico complementario.
4. Herramienta de diagnóstico, rehabilitación y reeducación del alumnado con N.E.E.
5. Herramienta de comunicación y acceso a la información de toda la Comunidad
Educativa.
6. Proceso de innovación.
b) Como integración real que produzca cambios adecuados en la cultura docente y
organizativa del Centro.
c) Por las posibilidades de interacción que ofrecen las T. I. C, así como por estimular el afán
de aprender del alumnado.
d) Por las posibilidades de compensación de posibles carencias que, relacionadas con el
entorno familiar, social y cultural, pueda presentar el alumnado.
e) Para el logro de los objetivos y actuaciones que se detallan en los apartados
correspondientes de este Proyecto.
En una sociedad como la nuestra, la Tecnología tiene que ser un medio que favorezca el
aprendizaje y que libere en parte al profesorado de ser un mero transmisor de la información,
para desempeñar nuevas competencias. Es necesario que los medios tecnológicos se integren
como un elemento más del diseño curricular, y que, con un enfoque constructivista,
contribuyan al desarrollo de habilidades cognitivas del alumnado.
35
1. OBJETIVOS.
Los Objetivos podríamos englobarlos en los siguientes apartados:
2.1. Objetivos globales del Centro
Uso de las T. I. C como una herramienta de trabajo personal y de gestión.
1. Potenciar la utilización de la Informática como forma activa de trabajo en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
2. Formar al profesorado en el conocimiento y uso de programas y materiales.
3. Impulsar la comunicación con la Comunidad Educativa y otros Centros del entorno.
4. Mantener, difundir, y reorganizar la página web con objeto de que continúe siendo un
medio de información, de relación entre los miembros de la comunidad educativa, y de
transmisión de de contenidos educativos.
5. Incorporar el uso de Internet como otro recurso para el aprendizaje y la investigación.
2.2. Objetivos relacionados con el profesorado.
- Utilizar las T. I. C como una herramienta didáctica eficaz en el desarrollo del
Currículum.
- Transmitir al alumnado la importancia del uso responsable de las T.I.C.
- Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y actividades de área, así como para
consulta de información.
- Facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos, actividades..., con otros
docentes a través del correo electrónico, páginas web, chat, foros, etc.
- Colaborar en la página Web del Centro, aportando información para su actualización.
- Colaborar en los distintos blogs del Centro, aportando información, ideas y recursos
para su actualización.
- Habilitar el Aula Virtual del Centro dentro del espacio de EducaMadrid.
- Realizar cursos de formación referente a las TIC.
36
2.3. Objetivos relacionados con el alumnado
Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje, y favorezcan la adquisición de
habilidades, destrezas y conocimientos.
Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de potenciación de valores
sociales y de expresión de ideas.
Respetar las normas para un buen uso del ordenador y del Aula de informática en general
2.3.1. Objetivos Generales en Educación Infantil
- Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón y teclado).
- Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.
- Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.
2.3.2. Objetivos Generales de Primaria
2.3.2.1. Objetivos Generales de Primero de Primaria
a. Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón y teclado).
b. Conocer y comprender los programas que se utilizan.
c. Usar los programas siguiendo instrucciones y normas del maestro/a.
2.3.2.2. Objetivos Generales de Segundo de Primaria
a. Continuar aprendiendo la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del
ratón y teclado).
b. Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.
c. Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.
d. Iniciar a los alumnos en el uso de un navegador en la búsqueda de imágenes e
información.
37
2.3.2.3. Objetivos Generales de Tercero de Primaria
a. Conocer y comprender los programas que se utilizan (nombre, finalidad,
instrucciones,…).
b. Usar los programas de forma progresivamente más autónoma.
c. Iniciar la realización de pequeños trabajos escritos.
d. Iniciar el aprendizaje del proceso para guardar archivos en carpetas y dispositivos
extraíbles.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan realizar diferentes
tareas.
f. Utilizar el navegador para buscar información sobre un tema siguiendo las instrucciones
del profesor/a.
2.3.2.4. Objetivos Generales de Cuarto de Primaria
a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de textos que les
ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
b. Realizar pequeños trabajos escritos.
c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal en carpetas y dispositivos
extraíbles.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan realizar diferentes
tareas.
e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.
f. Usar el navegador para buscar información sobre un tema, siguiendo las instrucciones
del profesor/a.
2.3.2.5. Objetivos generales de Quinto de Primaria
1. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de textos que les
ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
2. Realizar pequeños trabajos escritos.
3. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.
4. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan realizar diferentes
tareas.
38
5. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.
6. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.
2.3.2.6. Objetivos Generales de Sexto de Primaria
a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de textos que les
ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
b. Realizar trabajos escritos con imágenes.
c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que nos permitan realizar
diferentes tareas.
e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del maestro/a.
f. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.
2.3.3. Objetivos Generales con alumnado de N. E. E. y Apoyo a la Integración
2. Iniciar en la manipulación básica de los equipos.
3. Conocer los elementos básicos de los programas de reeducación y refuerzo.
4. Usar los diferentes programas relacionados con las dificultades que presentan.
2.4. Objetivos relacionados con la Comunidad Educativa
Fomentar en la Comunidad Educativa el uso de las T.I.C como herramienta eficaz de
formación permanente y fuente de información.
Poner a disposición, en la página web del Centro y en los blogs, enlaces de interés
educativo para su uso en casa.
Ofrecer los recursos tecnológicos para cursos puntuales fuera del horario lectivo.
Poner a disposición de los alumnos actividades que puedan desarrollar desde sus casas
con ayuda de sus padres.
Mantener actualizada la página Web para que sirva como un cauce de relación y de
comunicación.
39
Potenciar la comunicación con las familias a través de los Blogs.
2. Relación de Contenidos a desarrollar con las T.I.C.
3.1. En Educación Infantil
En Educación Infantil, los contenidos relacionados con las T. I. C se realizarían en dentro del
aula (rincón del ordenador).
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
5. Lenguaje oral: Vocabulario, estructuración del lenguaje (cuentos, canciones, ...)
6. Coordinación Visio-manual: seguimiento de caminos
7. Organización espacio-temporal: Secuencias, conceptos básicos,...
8. Clasificaciones/Seriaciones
9. Cuentos.
10. Dibujamos con el ordenador con Tux-paint
11. Recursos del método.
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Manejo del ratón
Manejo del teclado
Selección de iconos del Escritorio
Uso de programas sencillos
3.2. En 1º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
1Organización espacial y temporal
1Lectoescritura, lenguaje oral, comprensión lectora
40
1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo mental
1Creatividad plástica
1Uso de los recursos del método
1Uso de los recursos para inglés
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C
1. Uso del teclado y el ratón
2. Escritura de palabras sencillas para completar actividades.
3. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones
4. Uso de la tecla MAYÚSCULA
5. Selección de programas en el escritorio
6. Uso de diferentes programas
7. Uso del blog de nivel y acceso a los enlaces de programas y portales educativos
3.3. En Segundo de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
1Organización espacial y temporal
1Lectoescritura, lenguaje oral
1Comprensión lectora
1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo mental, medidas,
geometría
1Conocimiento del Medio
1Creatividad plástica
1Uso de los recursos del método
1Uso de los recursos para inglés
41
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C
8. Uso del teclado y el ratón
9. Escritura de palabras sencillas para completar actividades
10. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones
11. Uso de la tecla MAYÚSCULA
12. Búsqueda de programas con el botón INICIO
13. Uso de diferentes programas
14. Uso del blog para acceder a enlaces a programas y portales educativos
15. Uso del navegador en internet
3.4. En 3º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Comprensión lectora.
Creación de textos. Corrección.
Ortografía.
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría, medidas.
Conocimiento del Medio.
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos adecuados.
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Uso del ratón y teclado.
Uso de Procesador de textos sencillo.
Uso de navegador de Internet.
Proceso de guardar archivos en carpetas y dispositivos extraíbles.
42
3.5. En Cuarto de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Comprensión lectora
Creación de textos. Corrección
Ortografía
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría, medidas.
Conocimiento del Medio
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos adecuados
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Uso del ratón y teclado
Uso de Procesador de textos sencillo
Uso de navegador de Internet
Proceso de guardar archivos en carpetas y discos
2.6. En Quinto y Sexto de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Actividades de Apoyo/Refuerzo/Perfeccionamiento, de las diferentes áreas
Búsqueda de información en Enciclopedias e Internet
Medios de expresión y comunicación
Comprensión lectora
Creación de textos. Corrección
Ortografía
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría, medidas.
43
Conocimiento del Medio
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos adecuados
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Manejo de un procesador de texto: Word
Uso de programas educativos que refuercen las áreas de Matemáticas, Lengua,
Conocimiento del Medio, Inglés y Música
Navegación guiada por Internet
3.7. Con el alumnado de Apoyo y de N. E. E.
CONTENIDOS:
1. Ejercicios de reeducación de lenguaje oral y escrito
2. Ejercicios de coordinación viso-manual
3. Ejercicios de organización espacio-temporal
4. Ejercicios de motricidad fina y gruesa
5. Ejercicios de reeducación y refuerzo de las diferentes áreas del Currículum
3. TAREAS Y ACTIVIDADES
Dentro de este apartado, se incluirán todas las actividades a realizar principalmente en el aula
de informática, por los distintos grupos de alumnos, con los distintos programas existentes en
el Centro o de distribución libre en la red, según nivel, características, contenidos y edades. El
profesorado seleccionará aquellos programas más adecuados en cada momento para el
desarrollo del currículum.
Además se realizarán actividades en el aula, con las PDI, bien creadas por los profesores o
aquellas que se ofrecen como recursos dentro de los contenidos de los temas que se estén
trabajando.
También se incluirán las actividades a realizar para el aprendizaje y utilización de
procesadores de texto, base de datos, búsqueda de información, etc.
44
Es intención del profesorado, trabajar con el inmenso e inagotable banco de software
educativo y gratuito disponible en la Red, así como de los recursos recogidos en diferentes
sitios de la red y en el blog de recursos de lengua que se ha elaborado en seminarios de cursos
anteriores.
4.1. Actividades relacionadas con contenidos T. I. C
4.1.1. EDUCACIÓN INFANTIL:
Manejo del ratón sin clic
Manejo del ratón con clic del botón izquierdo
Manejo de las teclas de flechas de dirección
4.1.2. PRIMERO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
Escritura de textos sencillos.
Seguimiento de órdenes con el ratón
4.1.3. SEGUNDO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
Escritura de textos sencillos.
Seguimiento de órdenes con el ratón
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
4.1.4. TERCERO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
anejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
45
Escritura de textos sencillos.
Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado
Seguimiento de órdenes con el ratón
Manejo de programas de forma controlada
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
4.1.5. CUARTO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado
Escritura de textos sencillos.
Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado
Seguimiento de órdenes con el ratón
Manejo de programas de forma controlada
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
4.1.6. QUINTO DE PRIMARIA:
Encendido y apagado del ordenador
Iniciación a Windows
Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word
Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint
Manejo de programas de forma autónoma y controlada
Iniciación a Internet.
4.1.7. SEXTO DE PRIMARIA:
ncendido y apagado del ordenador
46
Iniciación a Windows
Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word
Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint
Presentaciones PowerPoint.
Manejo de programas de forma autónoma y controlada
Iniciación a Internet.
4.1.8. E. ESPECIAL Y APOYO A LA INTEGRACIÓN:
4. Manejo del ratón
5. Encendido y apagado del ordenador
6. Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
7. Escritura de textos sencillos.
8. Seguimiento de órdenes con el ratón
1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La incorporación de las T. I. C a la escuela la entiende el Centro como un proceso en el que el
alumnado integre los conocimientos de forma significativa y donde el profesor desarrolle un
papel orientador y motivador en la planificación de tareas, búsqueda de materiales, resolución
de problemas, etc.
Consideramos que las T. I. C deben ser una herramienta más, que potencie los aprendizajes
significativos, usándose como apoyo y desarrollo para determinados contenidos del currículo
que buscan la consecución de unos objetivos y no como un fin en sí mismo.
Entendemos pues, que con la introducción de las T. I. C. en nuestra escuela y en nuestro
trabajo, se nos demanda un nuevo mapa de competencias que aspiramos a poner en marcha y
que sintetizamos a continuación:
Estimular el deseo de aprender del alumnado, fomentando el interés y la participación.
Generar nuevas fuentes de conocimiento.
Predisposición a la innovación.
ormar una estructura mental de adquisición de conocimientos más complejos.
47
Poseer una actitud positiva ante la integración de los nuevos medios tecnológicos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Conocer y utilizar los nuevos lenguajes y códigos semánticos que le permitan al
alumnado aprovechar al máximo el valor de la comunicación.
Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular con un
enfoque constructivista.
Saber seleccionar, organizar y evaluar los recursos tecnológicos disponibles.
6. ACTUACIONES A DESARROLLAR PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL
PROYECTO
Pensamos que la adecuada integración de las T. I. C. en cualquier centro educativo, como una
herramienta más al servicio de unos objetivos, depende de múltiples factores que afectan no
sólo al reto que supone la innovación de sus prácticas docentes al utilizar estos medios, sino
también al capítulo de consecuencias organizativas que se derivan del mismo; es por ello, por
lo que, independientemente de la complejidad que supone este apartado del Proyecto, vamos a
desarrollarlo de acuerdo con el esquema que enumeramos y que recoge las actuaciones
fundamentales a realizar en el presente curso y sucesivos.
6.1 Análisis de las infraestructuras físicas del Centro.
6.1.1 Dotación de recursos tecnológicos y ubicación de equipos.
El centro tiene actualmente un aula de informática. Esta aula, resulta insuficiente dado el
elevado número de alumnos que tenemos en el Centro. Además todas las aulas de infantil y
primaria disponen de ordenador y de conexión a internet, así como el aula de música, PT y
AL.
Todas las aulas del Centro disponen de PDI lo que ayuda mucho al proceso de aprendizaje,
dado que la mayoría de las editoriales disponen de textos digitalizados y de recursos para
trabajar los contenidos que se están dando.
En principio, las áreas de localización serían:
1. Dependencias Administrativas (Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios), dónde el
campo de trabajo estaría relacionado con el uso de tareas y programas específicos de
gestión de Centros.
2. Zonas de trabajo del profesorado ( Sala de profesores/ Tutorías ) dónde se utilizarían
como herramienta de trabajo para :
1. Seguimiento de tutorías.
2. Preparación de clases.
3. Consulta de información.
48
3. Aula de Informática, preparadas para :
1. Realizar actividades de aprendizaje.
2. Para el desarrollo de Actividades Extraescolares.
3. Para Formación y perfeccionamiento del profesorado (Grupo de Trabajo).
4. Aulas de clase.
5. Todos los equipos del aula están conectados a Internet. También lo están los de la sala
de profesores, el aula de música, conserjería y los equipos de secretaria, dirección y
Jefatura de estudios.
Además se ha instalado una zona Wifi en el Centro, que permite dar cobertura a todas las
aulas del Centro.
6.2. Inventario.
Todos los ordenadores disponibles del Centro serán inventariados para conocer en todo
momento lo existente. De esta operación se encargará, preferentemente, el coordinador TIC,
confeccionando los correspondientes listados que faciliten la búsqueda y localización de
cualquier equipo o material.
6.3. Análisis, selección y distribución del banco de software.
Una de las actuaciones que realizará el coordinador TIC será el estudio, análisis y distribución
por ciclos de los programas disponibles, con el fin de facilitar el control, las características, el
proceso de programación de actividades y el trabajo con los grupos respectivos de
alumnos/as.
6.4. Integración de las T. I. C. en el currículum escolar y acomodación de los documentos
programáticos del Centro.
Para que la integración de las T. I. C. en los diseños curriculares y en los documentos
programáticos del Centro (Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro, Plan
Anual) sea una realidad, se procurará incluir en las Finalidades Educativas la apuesta que el
Centro hace por la incorporación de las Nuevas Tecnologías como un recurso didáctico más
para el logro de unos objetivos.
De esta forma se procurarán hacer:
Estudio de modelos flexibles que permitan obtener el máximo rendimiento de los
recursos humanos y materiales.
Incluir en el Proyecto T. I. C. en cada ámbito/área de Educación Infantil y Primaria:
Incorporación a la P.G.A. elaborada para cada curso académico.
Confección de Memoria Anual.
49
6.5. Organización del Centro para el uso de las T. I. C.
6.5.1. Organización y funcionamiento del Aula de Informática.
6.5.1.1. Normas generales de uso del Aula de Informática y de materiales T. I. C.
Para el buen uso de este Aula se ha confeccionado un catálogo de normas que recogemos a
continuación:
a) Los ordenadores y equipos deben ser utilizados siguiendo las pautas que marque el
responsable de la actividad.
b) El equipo servidor es de uso exclusivo del profesorado. En ningún momento debe ser
utilizado por el alumnado.
c) El usuario no maltratará los equipos que le sean asignados, haciendo de ellos un uso
adecuado.
d) El usuario se abstendrá de modificar los sistemas operativos de los equipos, siendo el
responsable de los medios informáticos el único con competencias para ello.
e) Únicamente el responsable de los medios informáticos está autorizado para la instalación
de programas.
f) Cualquier anomalía que se detecte deberá informarse al responsable de la actividad para
que a su vez la traslade al coordinador de medios.
g) Todos los documentos creados por el alumnado o profesorado se pueden guardar
temporalmente en una carpeta creada para tal fin dentro de “Mis documentos “.
h) Cuando se vaya a trabajar con un pendrive u otro dispositivo extraíble es preciso analizarlo
con el programa antivirus.
i) Cualquier problema o incidencia con los equipos deberá anotarse en el libro de incidencias
que se encontrará en el Aula.
j) Se mantendrá un control sobre los contenidos y los sitios web a visitar en Internet por parte
del alumnado para garantizar el carácter educativo de los mismos.
k) El alumnado no podrá utilizar los servicios de comunicación INTERNET sin autorización y
supervisión del profesorado o monitor encargado del grupo.
6.5.1.2 Aspectos a considerar antes y después de trabajar T. I. C. con el alumnado.
Integrar el trabajo con T. I. C. dentro del currículo
Analizar los diferentes programas y seleccionar los contenidos a trabajar.
Practicar antes de ponerlos en marcha con el alumnado.
50
Prever sesiones, tiempos, ubicación... del alumnado.
Presencia física del tutor o tutora.
Clarificar lo que se pretende con la actividad.
Concienciar al alumnado a respetar el material y a recoger y ordenar el Aula.
Anotar incidencias.
Recoger el Aula.
Notificar al coordinador las incidencias de hardware y software.
6.5.1.3. Cuadro horario semanal en periodos lectivos.
Los principios básicos de uso, serán los siguientes:
Confección de un cuadro horario de uso de las Aulas de Informática en función de los
grupos que vayan a hacer uso de ella y de los recursos humanos disponibles en el
Centro.
Asignar una sesión quincenal, como mínimo, a todos los niveles del centro de
Primaria.
6.5.1.4. Utilización del Aula en Actividades Extraescolares.
En función de la demanda existente, funcionará en actividades de informática planteadas por
el AMPA en horario de 16:00 a 17:00 horas.
6.5.2. Utilización de T. I. C, en otros espacios.
- En las aulas de Educación Especial y de Apoyo a la Integración.
- En Aulas de Educación Infantil y Primaria.
1. Integración de T. I. C. en procesos de gestión de Centro.
6.6.1. Gestión de Secretaría y Dirección.
En este ámbito el proceso de informatización e incorporación de T. I. C. se centraría en
actividades de:
Preinscripción, escolarización y matriculación del alumnado.
Expedientes de alumnado
Certificados
Títulos
51
Boletines de Notas
Estadísticas ( Absentismo, resultados ... )
Actas de Evaluaciones
Documentación y relación con la Administración Educativa.
Gestión de personal
Control de ausencias
Ayudas al Estudio
Otras
6.6.2. Administración General del Centro.
2. Contabilidad y economía
3. Presupuestos
4. Tesorería
5. Facturación
6. Inventarios
7. Otras
6.6.3. Gestión de tutorías.
- Absentismo
- Seguimiento y evaluación del alumnado
- Circulares
- Informes a las familias
- Boletines de notas
6.6.4. Gestión de Bibliotecas.
Inventarios.
52
Préstamos.
6.6.5. Apoyo a Dirección y Jefatura de Estudios.
Confección de horarios:
De niveles
De profesorado
De Aulas
De coordinación de programas
7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación y seguimiento interno del Proyecto se realizará en distintos momentos a lo
largo del curso teniendo como base los apartados que se detallan a continuación:
Valoración del grado de consecución de objetivos y actividades.
Análisis de logros y de dificultades.
Estudio de factores que de una manera clara hayan influido en el desarrollo del mismo.
Valoración final y confección de un Informe resumen.
Propuesta de mejora para el próximo curso
8. OTRAS PROPUESTAS
Trabajar de forma cooperativa en Ciclos y mediante la Comisión de Informática para
atender a las necesidades de los profesores.
Seguir con el perfeccionamiento del profesorado mediante seminarios o grupos de trabajo.
Seguir actualizando los blogs de los Ciclos, utilizando un formato común.
Ampliar el catálogo de programas educativos, especialmente aprovechando las ventajas
de software libre.
Mantenimiento de los equipos y renovación de los que sean necesarios.
Mejorar la red del centro sustituyendo wifi por cable
Índice
.
53
HORARIO DEL AULA DE INFORMÁTICA:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9 h
10 h 6º A 3º A 3º C 5º B
10 h
11 h 3º D 2º A 2º E 6º B
11 h
11:.30 h RECREO
11: 30 h.
12: 30 h. 5º D 1º A / 3º B 1ª B / 6º C 1º C / 6º C 6º D
14: 30 h.
15: 15 h. 1º D /4º B 5º C 2º C / 4º A 4º D 4º C
15: 15 h.
16: 00 h. 2º D 2ª B 3º B / 5º A Coordinación TIC 6º A
Índice
54
7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1. Plan de trabajo del Equipo de atención a la Diversidad, para primaria.
La Consejería de Educación establece dos tipos de medidas: Apoyos ordinarios y
apoyos específicos.
Medidas de apoyo ordinario.
Las medidas de apoyo ordinario tienen un carácter organizativo y metodológico.
Irán dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos
básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos
de trabajo y estudio, y deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no
adquiridos.
Estas medidas, se dirigirán a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes
situaciones:
o Haber promocionado de ciclo con evaluación negativa en algunas áreas
del ciclo precedente; los refuerzos tendrán lugar en el primer curso del ciclo y, en su
caso, también en el segundo curso del mismo.
o Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por
proceder de otros sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de
conocimientos instrumentales.
o Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben permanecer un
curso más en el ciclo.
Basándonos en estas orientaciones consideramos para este curso dos tipos de apoyos
ordinarios:
Refuerzo individual en el grupo ordinario y por el mismo profesor
que imparte el área.
Refuerzo en pequeño grupo que permitan el refuerzo colectivo a un
grupo de alumnos por profesores en horario de libre disposición al centro.
Desdobles en grupos flexibles en los cursos de 6º en Lengua y
Matemáticas.
Medidas de apoyo específico (Profesorado de apoyo, PT y AL)
Medidas de apoyo específico para el alumnado con necesidades
educativas especiales.
La responsabilidad de la realización y puesta en marcha de estas adaptaciones
curriculares corresponderá al maestro tutor del grupo, que contará con el asesoramiento del
maestro de apoyo y del equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector.
Medidas de apoyo específico para el alumnado con altas
capacidades intelectuales.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal por el personal con la debida cualificación, se podrá flexibilizar en los términos
55
que contemple la normativa en vigor. En todo caso, nuestro centro podrá aplicar medidas
de enriquecimiento curricular para este alumnado de acuerdo con las características del
mismo.
Medidas de apoyo específico para el alumnado que se incorpora
tardíamente al sistema educativo.
La escolarización del alumnado al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que se incorpora tardíamente al sistema educativo,
se realizará atendiendo a la fecha de incorporación, a sus conocimientos y a su edad e
historial académico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de un ciclo,
podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.
Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al
grupo correspondiente a su edad. Esta incorporación quedará recogida en los
correspondientes documentos de evaluación.
En todos los casos se realizará una evaluación inicial.
Principios organizativos de los apoyos específicos
Las actividades de apoyo específico siempre que sea posible se llevarán a cabo
en el aula de los propios alumnos.
A la hora de planificar los apoyos fuera del aula, los alumnos con necesidades
educativas especiales sobre todo en la Educación Infantil y el primer ciclo de la Educación
Primaria deben ser agrupados por su nivel de competencia curricular y por el tipo de
dificultades de aprendizaje. El criterio de agrupar a los alumnos sólo por su curso o nivel
no se considera el más adecuado.
El número de alumnos de estos agrupamientos debe ser establecido con
criterios de eficacia y rentabilidad de los recursos, al mismo tiempo que se tienen en
cuenta las necesidades educativas y características de los propios alumnos. El apoyo a un
único alumno o a grupos muy reducidos no parece aconsejable, no sólo por la escasa
rentabilidad de los recursos, sino por las propias condiciones metodológicas y estrategias
de intervención didáctica.
Desde el centro se van a establecer unos criterios a la hora de realizar los
horarios, debido a que hay que tener en cuenta una serie de variables que condicionan el
poder llevar a cabo este tipo de apoyos, como son:
Los alumnos de infantil rinden poco por la tarde.
Algunos alumnos salen del centro, dentro del horario escolar, para recibir apoyos
en el hospital,
Índice
56
Criterios para la elaboración de los apoyos de P.T. y A.L.
A. CRITERIOS GENERALES
1. La elaboración tendrá en cuenta la normativa existente al respecto, las nee que
presenten los alumnos, los recursos disponibles en el centro ( P.T., A.L., fisio) y las
condiciones organizativas del centro.
2. El número de apoyos y la atención educativa especializada estarán en función del tipo
y grado de las NEE que presente cada alumno(deficiencia/ plurideficiencia, y grado de
las mismas). También se tendrá en cuenta lo recogido en los seguimientos realizados
de los D.I.A.C.s.
3. La distribución del alumnado entre el profesorado de apoyo ( P.T.) se realizará
teniendo en cuenta principalmente el tipo y grado de n.e.e.s. que presenta el
alumnado, y no siempre por criterio numérico.
4. El apoyo no coincidirá siempre que sea posible, con aquellas áreas o materias en las
que los alumnos se encuentren más integrados en sus grupos de referencia por ser
capaces de realizar las actividades que en ellas se desarrollan.
5. En E.P. el apoyo será fuera del aula en grupo y en las áreas o materias, según
corresponda, de lengua castellana y literatura y de matemáticas.
6. En E.I. el apoyo se realizará , preferentemente dentro del aula, siempre que sea
posible, según las n.e.e.s. que presente el alumnado y las posibilidades organizativas
del centro.
7. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado con discapacidad
motora que utiliza la ruta y que requiere salir 15 minutos antes.
8. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I. que recibe
tratamientos externos.
9. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I.(3 años) en
los periodos de tarde, ya que no rinden.
10. En la elaboración del horario de apoyo al alumnado se seguirá como criterio 1º la
elaboración de los correspondientes a A.L. y posteriormente los de P.T, aunque se
intentará hacer conjuntamente.
B. PRIORIZACION:
- Se realizará cuando no se pueda atender a todos los criterios anteriores.
1º ) El apoyo en E.P. en las áreas de lengua y matemáticas.
2º) El apoyo en E.I. será preferentemente dentro del aula.
3º) Cuando no sea posible el apoyo en E.I. dentro del aula, se realizará fuera del grupo
de referencia en aquellas áreas que menos pueda aprovechar.
4º) Alumnado de E.I. 3 años, se prioriza la integración en aula y las actividades que se
realicen.
57
5º)Alumnado con discapacidad motora que utiliza ruta
6º) Alumnado que va a tratamiento externo (Está recibiendo ayuda).
1. Criterios para la elaboración de las sesiones de fisioterapia
1. Para los alumnos con adaptación curricular sólo en el área de educación física, se
intentará que las sesiones de fisioterapia se reciban en educación física.
2. Para los alumnos con adaptaciones curriculares en varias áreas, se intentará que
reciban las sesiones de fisioterapia en aquellas en las que sea más difícil su integración
en la dinámica del aula.
3. Para los alumnos de educación infantil, las sesiones serán de 30 minutos en horario de
mañana o de 45 minutos en horario de tarde.
4. Los alumnos de educación infantil 3 años no recibirán sesiones por la tarde.
5. Para los alumnos de educación primaria, las sesiones serán completas de una hora por
la mañana o 45 minutos por la tarde.
6. En el caso del alumnado que presente importantes dificultades derivadas de su
discapacidad motora ( desplazamiento, etc. ), se intentará que reciban sesiones a nivel
individual.
7. En la elaboración de los horarios tienen prioridad los alumnos con adaptación
curricular sólo en el área de educación física ya que tienen más limitadas las
posibilidades de recibirlas en otras áreas.
7.1.1 Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los recursos del centro.
Dentro del Plan de atención a la diversidad vamos a distinguir, basándonos en los
principio anteriores, entre los alumnos que están diagnosticados por los equipos
psicopedagógicos, de los que se detallará la actuación en la programación de los profesoras de
P.T, y A.L , los alumnos del Programa de Educación Compensatoria, que se detalla en el Plan
de Compensatoria, y los alumnos que por diversas circunstancias personales, escolares o
sociales se encuentran con desfasases respecto a su grupo. En relación con este tercer grupo
vamos a definir las líneas del plan de actuación en este documento dentro de lo que
entendemos un refuerzo ordinario.
Esta parte del plan se basa en las horas de libre disposición al centro por parte de los
profesores.
Los objetivos a lograr con estos alumnos de apoyo, son de desarrollo cognitivo y de
mejora de sus competencias en las áreas instrumentales.
La decisión sobre la aplicación del Refuerzo en pequeño grupo a un alumno se tomará
conjuntamente entre el maestro tutor y el Jefe de estudios.
58
La implantación de dichos refuerzos supondrá, además, la adopción de medidas
metodológicas adecuadas que deberán quedar consignadas en las correspondientes
programaciones de aula.
En el cuaderno del alumno, el tutor irá indicando los contenidos que cree que necesita
trabajar un alumno que utilice dicho refuerzo ordinario y luego el profesor que dé este apoyo
irá trabajando con el alumno las actividades programadas para cada sesión con dicho alumno.
Al finalizar el trimestre se hará una evaluación del apoyo que está recibiendo el
alumno.
La evaluación de estos alumnos se realizará teniendo en cuenta la evaluación continua
del tutor y del profesor que da el refuerzo.
Índice
59
PLAN DE ACTUACION DEL EOEP DE CARABANCHEL EN EL CEIP “PINAR DE
SAN JOSÉ”. CURSO 2014-2015
1. DATOS DEL EOEP Y HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO
Profesional Perfil Día de atención Horario
Mª Ángeles Martín Domínguez Orientadora Lunes 9:00-14:30
Viernes 9:00-14:30
Miércoles( 1º y 3º) 9:00-14:30
Jesús Cabero Álvarez Prof. Técnico Lunes ( 2º y 4º) 9:00-14:30
de Servicios a la Miércoles( 1º y 3º) 9:00-14:30
Comunidad
1º Trimestre = 33
Sesiones presenciales de orientadora 2º Trimestre = 27
3º Trimestre = 22
1º Trimestre = 12
Sesiones presenciales de P.T.S.C. 2º Trimestre = 11
3º Trimestre = 11
2. DATOS GENERALES DEL CENTRO
Dirección: C/ Patrimonio de la Humanidad, 39
Tfno.: 91- 511 24 17 / 629 00 41 83 Fax: 91 511 24 18
Código: 28063763
Tipología de Centro: Centro de E. Infantil y Primaria. Ordinario con apoyos, preferente
de alumnado con Discapacidad Motórica.
Líneas/Niveles/Ratios: Centro de 38 unidades, con línea 4 en Educación Infantil y
Educación Primaria, excepto en 2º de E.P. que cuentan con línea 5. Tiene una ratio media en
torno a 25-27 alumnos por aula.
Equipo Directivo:
Director: Felipe Baltanás Alba
Jefe de Estudios: Vanessa Carrasco
60
Secretaria: Raquel Sanz Jiménez
Alumnado:
Total número de alumnos: 919
Total número de alumnos con necesidades educativas especiales: 34 ( acnees que en
este momento cuentan en el centro educativo con dictamen y resolución de escolarización).
Las necesidades educativas especiales que presentan están asociadas discapaciad motora,
discapacidad visual, TDAH, retraso madurativo y discapacidad psíquica.
Total de alumnos de minorías: Etnia gitana: 12; Extranjeros: 67
Total de alumnos que requieren apoyo en Educación Compensatoria: 15
Profesorado específico:
Pedagogía Terapéutica: 2 y 2/3.
Audición y Lenguaje: 1
Compensación Educativa: 1/2
Fisioterapeuta: 1 y otro profesional compartido.
DUE.: Compartida
Auxiliar Técnico Educativo III: 3
3. INTRODUCCIÓN
Este curso se ha producido el cambio de la orientadora que asiste al centro,
incorporándose de forma definitiva. El PTSC es el mismo de cursos anteriores.
El plan de actuación se sigue elaborando intentando dar continuidad al trabajo realizado
en el curso anterior, considerando las características del centro, las necesidades actuales
detectadas y las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del centro. Posteriormente se
presentará en la C.C.P.
Objetivos
- Contribuir a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas.
- Colaborar en el desarrollo de los distintos Planes que se están llevando a cabo en el
Centro.
- Colaborar en la atención a la diversidad del alumnado.
- Asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Atender las demandas de orientación socio-educativa de las familias.
En Prioridades
Dado el número de alumnos con necesidades educativas especiales, específicas y de
compensación educativa escolarizados, se sigue considerando como prioritario el desarrollo
del Plan de Atención a la Diversidad, haciendo especial hincapié en las revisiones del
alumnado con necesidades educativas especiales que cambian de etapa ( 5 en educación
infantil y 2 en educación primaria), seguimiento de los alumnos con necesidades educativas
especiales y de compensación educativa que se requieran, la realización de evaluaciones
61
psicopedagógicas de acuerdo a la priorización que se realice desde jefatura de estudios y la
atención a las demandas de absentismo escolar y de carácter social.
Metodología general
La coordinación para el trabajo se llevará a cabo a través del Equipo Directivo, sobre
todo desde Jefatura de Estudios. Se intentará realizar en un espacio de tiempo determinado y
con la presencia tanto del PTSC como de la orientadora. En la misma se llevará a cabo el
intercambio de información de las intervenciones, toma de decisiones con respecto a la línea
de intervención, la propuesta de establecimiento de reuniones con profesores y citaciones con
familias, la priorización de demandas, etc. Al igual que en el curso anterior desde Jefatura de
Estudios se citará a las familias y se convocará al profesorado.
Las demandas al Equipo se canalizarán a través de Jefatura de Estudios priorizando
aquellas de valoración psicopedagógica de posibles alumnos/as que agotadas otras medidas
de atención a la diversidad y teniendo en cuenta los criterios para la realización de dicha
evaluación, sean susceptibles de presentar n.e.e. y, por lo tanto, cambio de modalidad
educativa y aquellos casos que pudieran derivar de situaciones de riesgo social.
El procedimiento para la valoración psicopedagógica individual de posibles
alumnos/as con necesidades educativas especiales/específicas (discapacidad, sobredotación)
será:
1. Cumplimentación del cuestionario de observación del alumno/a por parte del
tutor/a, con solicitud de autorización e información previa a la familia sobre el
motivo de la demanda de valoración psicopedagógica.
2. Entrevista con el tutor/a, cuando sean necesarias aclaraciones.
3. Análisis de la información y toma de decisiones sobre si procede realizar la
valoración o hacer otro tipo de intervención.
4. Valoración psicopedagógica (que incluye entrevista inicial con la familia).
5. Corrección de las pruebas aplicadas, análisis de los resultados y elaboración del
informe.
6. Información sobre los resultados/orientaciones y entrega del informe a familia y
profesorado.
El procedimiento para la intervención del P.T.S.C. por otros motivos requerirá la
cumplimentación por parte del tutor/a del protocolo de demanda pertinente.
4. PROGRAMAS A REALIZAR EN EL CENTRO
A. Participación en las estructuras organizativas del Centro
B. Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad
B.1. - Atención a los alumnos/as con necesidades educativas especiales
B.2. - Atención a los alumnos/as con necesidades de Compensación Educativa
62
B.3. - Atención a los alumnos/as con altas capacidades intelectuales
B.4 - Apoyo al Plan de Acción Tutorial
B.5. - Prevención educativa: de situaciones de riesgo social del absentismo escolar.
63
A. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO
OBJETIVO: Favorecer en el Centro el desarrollo de los diferentes proyectos y planes (Proyecto Educativo de Centro, RRI, Plan
General Anual, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Programaciones...).
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Determinación del Plan
General de Actuación
del Equipo de
Orientación en el
Centro.
- Colaboración y asesora-
miento en el
seguimiento y revisión
de los Planes del
Centro.
- Evaluación.
- Presentación y consenso del Plan de actuación del Equipo, en
la CCP.
- Colaboración con el E. Directivo en el ajuste de los contenidos
de la CCP.
- Planificación y asesoramiento en la CCP en el desarrollo de los
Planes que se llevan a cabo en el centro.
- Colaboración con otras estructuras del Centro: Equipos de
Ciclo, Equipos de Nivel..., siempre que se considere necesario
y sea posible.
- Aportación de documentación, materiales técnicos y
procedimientos de trabajo.
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- Orientadora y
PTSC /CCP
- E.O.E.P./
E.Directivo
- Orientadora y/o
PTSC
- Orientadora y/o
PTSC
- Orientadora y/o
PTSC
- E.O.E.P./E.D./C
CP
- Al inicio del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- Al finalizar el curso
64
B. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
B.1. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades educativas especiales
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado
y en la búsqueda de la respuesta educativa más adecuada.
B.2. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades de compensación educativa
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades de Compensación educativa del
alumnado y en la búsqueda de la respuesta educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del
Centro y los recursos del entorno.
B.3. – Programa de atención a alumnos/as con altas capacidades intelectuales
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la
respuesta educativa más adecuada.
B.4. – Programa de apoyo al Plan de Acción Tutorial
Objetivo: Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
B.5.-Prevención educativa
Objetivo: Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar.
65
B.1. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado y en la
búsqueda de la respuesta educativa más adecuada
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Determinación de los
alumnos a incorporar en
el Programa.
- Seguimiento y revisión
de dichos alumnos/as.
- Asesoramiento al
profeso-rado en la
respuesta educativa más
adecuada a dichos
alumnos/as.
- Atención a las familias
- Valoración Psicopedagógica y socio-familiar de los alumnos/as
susceptibles de presentar n.e.e., tras la cumplimentación del
cuestionario de observación por parte del tutor/a, y profesora
de E. Compensatoria en su caso, una vez agotadas las medidas
ordinarias de atención a la diversidad.
- Gestión administrativa.
- Revisión de los alumnos/as con necesidades educativas
especiales al finalizar la Etapa y revisión/seguimiento de los
mismos siempre que se considere necesario.
- Seguimiento sociofamiliar cuando se produzca la
incorporación o traslado de centro.
- Gestión administrativa en el cambio de centro y/o de
modalidad.
- Orientación sobre las medidas educativas a desarrollar con
cada uno de los alumnos/as (adaptaciones curriculares,
agrupamientos de alumnos/as, horarios de atención, relación
con familias, materiales didácticos…).
- Orientadora
PTSC
- E.O.E.P.
- Orientadora
PTSC
- P.T.S.C.
-
Orientadora/PTSC
- Orientadora/
PTSC
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso.
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
66
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
de los alumnos/as,
fomentando la relación
familia escuela.
- Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias
para el establecimiento y seguimiento de pautas educativas
comunes.
- Orientación familiar cuando la situación así lo requiera.
- Orientadora/
PTSC
- Orientadora/
PTSC
67
Continuación: PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Fomento de la
coordinación entre
el profesorado
implicado.
- Coordinación con otros
Servicios.
- Coordinación con
Equipos
Específicos.
- Coordinación con los
D.O.s y otros E.O.E.P.s
en los casos en que se
produzca cambio de
centro, y siempre que se
considere necesario.
- Evaluación.
- Colaboración con el E. Directivo en la planificación de
reuniones de coordinación con el profesorado (tutores y
apoyos), al menos en alumnos que requieren revisiones
prescriptivas, alumnos de nueva incorporación al centro y
cuando se considere conveniente.
- Participación en reuniones con Servicios que atiendan a este
alumnado: Centro de Salud Mental, Centro Base, Residencia
de Menores, Servicios Sociales,...
- Intercambio de información, evaluación conjunta,
determinación de
necesidades y búsqueda de la respuesta educativa más
adecuada, en los casos que así lo requieran con los Equipos
Específicos de Discapacidad Motórica y de Visual.
- Intercambio de documentación e información relevante a los
DOEs , otros EOEPs,, EATs, y E. Específicos correspondientes
sobre los alumnos/as que cambian de centro y colaboración en
otras actuaciones que se consideren necesarias.
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- Orientadora/
PTSC
EDirectivo./profesor
ado implicado.
- E.O.E.P.
-
E.O.E.P/E.Específic
os
- Orientadora/
PTSC
- E.O.E.P/Centro.
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- En junio y
septiembre
sistemáticamente, y
a lo largo del curso
cuando sea necesario.
- Al finalizar el curso
68
B.2. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección de las necesidades de Compensación Educativa del alumnado y en la
búsqueda de la respuesta educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del centro y los recursos del
entorno
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Asesoramiento en la
definición y aplicación
de criterios de
adscripción y salida al
Programa de
Compensación
Educativa.
- Colaboración en la
detección de los
alumnos/as de
Compensación
Educativa y en la
búsqueda de la
respuesta socio-
educativa más
adecuada.
- Análisis de la documentación relativa a la Educación
Compensatoria.
- Colaboración en la adecuación de los criterios legales de
adscripción y cese del Programa.
- Asesoramiento en la determinación de los alumnos/as
susceptibles de recibir el apoyo de Compensación educativa y
en la evaluación para decidir el cese o continuidad en el
Programa.
- Colaboración en el análisis de las necesidades educativas,
personales y sociales del alumno/a.
- Asesoramiento y seguimiento socio-familiar en los casos que
así lo requieran.
- Asesoramiento para la elaboración de la adaptación curricular,
métodos y recursos a utilizar,.... según las necesidades
detectadas.
- Colaboración en la coordinación entre el profesorado de
compensatoria y
tutores/as.
- E.O.E.P./
Centro.
- E.O.E.P./Centro
- Orientador/a
PTSC
-
E.O.E.P/Tutor/prof.
de compensatoria
- PTSC
- Orientadora
- Orientadora/PT
SC
Equipo
Directivo
- PTSC
- Pref. Inicio curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- Pref. incorporación
al
programa
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
69
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Evaluación.
- Optimización de los recursos, del centro y del entorno, a
utilizar según las necesidades educativas.
- Información sobre las posibilidades educativas, de ocio y
sociales del entorno.
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- PTSC
- E.O.E.P./Centro
- Al finalizar el curso
70
B.3. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
OBJETIVO: “Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la
respuesta educativa más adecuada”
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Determinación de los
alumnos pertenecientes
a este Programa.
- Seguimiento y revisión
de dichos alumnos/as.
- Asesoramiento al
profeso-rado en la
respuesta educativa más
adecuada a dichos
alumnos/as.
- Atención a las familias
de los alumnos/as,
- Valoración Psicopedagógica y socio familiar de estos
alumnos/as, tras la cumplimentación de los cuestionarios de
observación por parte del tutor/a y una vez agotadas las
medidas ordinarias de atención a la diversidad.
- Gestión administrativa si procede: propuestas de
flexibilización, enriquecimiento educativo,...
- Revisión de los alumnos/as con altas capacidades al finalizar la
Etapa y revisión/seguimiento de los mismos siempre que se
considere necesario.
- Seguimiento sociofamiliar cuando se produzca la
incorporación o el traslado de centro.
- Orientación sobre las medidas ordinarias y extraordinarias a
desarrollar con cada uno de los alumnos/as (adaptaciones
curriculares, agrupamientos de alumnos/as, relación con
familias, materiales didácticos…).
- Orientadora
PTSC
- E.O.E.P.
- Orientadora
PTSC
- P.T.S.C.
- Orientadora
PTSC
- Orientadora.
PTSC
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso,
ajustándose a los
plazos establecidos
según normativa.
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
71
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
fomentando la relación
familia escuela.
- Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias
para el establecimiento y seguimiento de pautas educativas
comunes.
- Orientación familiar cuando la situación así lo requiera.
- Orientadora
PTSC
- A lo largo del curso
72
Continuación: PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Fomento de la
coordinación entre
el profesorado
implicado.
- Coordinación con
otros Servicios.
- Coordinación con los
Departamentos de
Orienta-ción y otros
Equipos de Orientación
Educativa y
Psicopedagógica en
aquellos casos en que
se produzca cambio de
centro, y siempre que se
considere necesario.
- Evaluación.
- Colaboración con el E. Directivo en la planificación de
reuniones de coordinación con el equipo docente, cuando se
considere conveniente.
- Participación en reuniones con Servicios que atiendan a este
alumnado: Programa de Enriquecimiento Educativo,
Asociaciones, ...
- Intercambio de documentación e información relevante con los
DOEs y otros EOEPs, sobre los alumnos/as que cambian de
centro y colaboración en otras actuaciones que se consideren
necesarias.
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- Equipo
Directivo
Orientadora
PTSC
- E.O.E.P.
- Orientador/a
PTSC
- E.O.E.P/Centro.
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- En junio y
septiembre
sistemáticamente, y
a lo largo del curso
cuando sea necesario.
- Al finalizar el curso
73
B.4. - PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVO: “Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial”
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Asesoramiento en los
procesos encaminados a
favorecer el desarrollo
educativo del alumnado
y la práctica docente.
- Evaluación
- Participación en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
- Detección y análisis de las demandas del profesorado, a través
del equipo Directivo y/o la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
- Priorización de necesidades.
- Asesoramiento sobre las necesidades de los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
- Asesoramiento y orientación en el desarrollo de las medidas
ordinarias de atención a la diversidad: refuerzo educativo,
cambios metodológicos, instrumentos de evaluación...
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- E.O.E.P.
- E.O.E.P.
- E.O.E.P./
E. Directivo
- Orientadora
- E.O.E.P.
- E.O.E.P/ Centro
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- Al finalizar el curso
74
B.5. - PROGRAMA DE PREVENCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO: “Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar”
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
- Prevención de
situaciones de riesgo
social.
- Prevención del
absentismo
escolar.
- Evaluación.
- Colaboración con los tutores/as (previa cumplimentación del
protocolo de demanda), familias y otros Servicios en la
detección del alumnado de riesgo social.
- Estudio y valoración de las situaciones que por su gravedad,
son susceptibles de actuación.
- Intervención con las familias: Orientación/información.
- Coordinación con otros Servicios (educativos, sociales,
sanitarios), en los casos necesarios, para la recogida e
intercambio de información y derivación cuando se considere
oportuno.
- Información y orientaciones al E. Directivo y tutores de las
actuaciones llevadas a cabo en los casos detectados.
- Seguimiento de los casos.
- Participación en la E.T.M.F. y C.A.I. y coordinación con los
servicios socioeducativos que intervengan con el alumnado.
- Colaboración con el Centro y otras instituciones en las
medidas que se tomen para el control del absentismo.
- Evaluación global del Programa. Propuestas de mantenimiento
y mejora para el próximo curso.
- PTSC/tutores
- PTSC
- PTSC
- EOEP
- PTSC/Centro
- PTSC/Eq.
Direct.
- Centro / EOEP/
- PTSC/Centro
- E.O.E.P/Centro
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- Al finalizar el curso
75
5. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
Para la evaluación de los programas se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
. Adecuación de las tareas
. Grado de cumplimiento de las actividades previstas
. Validez del procedimiento utilizado
. Propuestas de mantenimiento y mejora para el curso siguiente.
76
7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA
PROGRAMCIÓN GENERAL ANUAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA. CURSO 2014 / 2015.
1- OBJETIVOS.
GENERALES ESPECÍFICOS
Promover la igualdad de oportunidades para el alumnado
pertenecientes a minorías étnicas, culturales y / o con especiales
dificultades socio-familiares.
Prevenir y compensar el desfase curricular de las materias
instrumentales, con un programa de apoyo a todos los alumnos/as
que presentan tal situación.
Facilitar la incorporación social y educativa de los alumnos/as
favoreciendo actitudes de respeto y dinámicas de grupo.
Desarrollar actitudes de respeto a la diversidad cultural, potenciando
aspectos de enriquecimiento que aportan los mismos.
Conocer al alumnado para determinar sus necesidades educativas,
para así dar una respuesta educativa adecuada.
Desarrollar aptitudes y aprendizajes escolares que permitan reducir el
desfase curricular de los alumnos/as, prestando especial atención
al aprendizaje de las técnicas instrumentales básicas.
Conseguir avances en el desarrollo de la comprensión y expresión,
tanto oral como escrita.
Conseguir avances en el desarrollo de la lógica matemática, así como
en el cálculo, números y comprensión de problemas.
Favorecer la autoestima del alumnado.
Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto entre todos ,
favoreciendo la solidaridad y el compañerismo.
77
2- IDENTIFICACIÓN DE A.N.C.E.
PLAN DE ACTUACIÓN
1. Los tutores al inicio de curso pasarán una evaluación inicial ,para valorar el nivel de competencia curricular de los alumnos/as
propuestos para el programa de compensatoria. Así mismo valorarán los niveles de competencia rellenando el Anexo I con el fin de
justificar el desfase curricular del alumno/a.
2. Posteriormente se reunirán los tutores con las familias para obtener datos sobre la pertenencia a minorías étnicas , a colectivos social
y /o culturalmente desfavorecidos o por escolarización tardía o irregular , con el fin de justificar la adscripción del alumno/a al
programa .
3. Una vez obtenida la información , se rellena la solicitud con los motivos que justifican la incorporación del alumno/a a dicho
programa de compensatoria. La solicitud se entregará a la jefa de estudios, la cual informará después a la profesora de
compensatoria.
4. Posteriormente se reunirán la jefa de estudios, la orientadora y la profesora de compensatoria para valorar la adscripción del alumno/a
al programa y firmar el documento de alta .
5. En el caso de ser adscrito al programa se informará a las familias sobre las medidas que se adoptarán y se le pedirá la autorización o
consentimiento para la incorporación en el programa.
3- MEDIDAS ORGANIZATIVAS.
3.1- COORDINACIÓN CON TUTORES Y EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Se establecerán reuniones iniciales tanto con los tutores como con el equipo de orientación para seguir el plan de actuación y protocolo para
acceder al programa.
Una vez admitido el alumno/a en dicho programa , se reunirán los tutores y la profesora de compensatoria para la elaboración del documento de
adaptación curricular.
Posteriormente se realizarán reuniones para poner en común el seguimiento de los alumnos/as y rellenar la adaptación curricular correspondiente.
78
3.2- ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
El apoyo educativo de compensatoria se realizará a través de grupos fuera del aula de referencia.
Para llevar a cabo los agrupamientos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Nivel de competencia curricular , lo más homogéneo posible.
Edades equivalentes.
Cursos a los que pertenecen.
Características personales.
El número de alumnos/as de cada sesión se establecerá con el criterio de eficacia y rentabilidad del recurso, así como de la disponibilidad horaria de
sus grupos de referencia respectivos.
3.3- ELABORACIÓN DE HORARIOS
Los grupos de apoyo se formarán coincidentes con las horas en las que se den las áreas de lenguaje y matemáticas, con respecto a los horarios del
aula de referencia .
En ningún caso se utilizarán las áreas en las que por sus características se favorezca la inserción escolar , así mismo tampoco podrán ser
coincidente con actividades complementarias que con carácter general establezca el centro .
La elaboración de horarios también está sujeto a posibles modificaciones a lo largo del curso , dependiendo de la movilidad de los alumnos / as en el
programa.
El número de sesiones recibidas por parte de los alumnos/as ,durante este curso, son más reducidas debido a que estoy compartida con otro centro,
el C.E.I.P. “ Antonio Machado “.
3.4- TEMPORALIDAD
Se revisará la adscripción de los alumnos/as periódicamente en función de sus progresos de aprendizaje, coincidiendo con el calendario de
evaluación del centro .
Continuarán en el programa en el caso de no conseguir alcanzar los objetivos del grupo de referencia y se les dará de baja cuando consigan superar
su desfase curricular.
79
3.5- METODOLOGÍA
PRINCIPIOS MÉTODOS
Actividad: el alumno/a como protagonista de su propio trabajo.
Flexibilidad: ajustando las propuestas de trabajo al ritmo y avances
de cada alumno/a
Participación: de forma individual y colectiva, a través de trabajos
de equipo, fomentando el compañerismo y la participación .
Progresión: aumentando gradualmente la dificultad de sus tareas.
Creatividad: propuestas que estimulen la creatividad del alumnado.
11. Asignación de tareas.
11. Búsqueda de soluciones útiles a las distintas situaciones.
11. Resolución de problemas.
11. Enseñanza recíproca de unos alumnos/as a otros/as.
11. Explicaciones por parte de la profesora.
Se trabajará en un ambiente activo de trabajo y lúdico según lo permitan
las actividades y la marcha del grupo.
3.6- EVALUACIÓN
La evaluación trimestral la realizará el tutor correspondiente y se evaluará a cada alumno/a en base a los objetivos mínimos de su aula de referencia,
de acuerdo a las instrucciones recibidas.
En caso de no conseguirlos se les calificará con insuficiente en su boletín oficial, que será entregado a las familias.
Además se realizará una evaluación trimestral en función de su adaptación curricular que se entregará en un informe adjunto , detallando los avances
o dificultades del trabajo realizado en el aula de apoyo.
En el caso de que un alumno/a consiga superar su desfase curricular a lo largo de su escolaridad, se le dará de baja en dicho programa , rellenando el
documento correspondiente para ello.
INICIAL CONTINUA
Con el fin de poder dar una respuesta a las necesidades educativas que
presenta cada alumno/a, se realizará una evaluación inicial por parte del
tutor/a y por parte de la profesora de educación compensatoria.
Será una evaluación a realizar de forma continua, teniendo en cuenta los
objetivos marcados en la programación (según las adaptaciones
curriculares) para cada alumno/a de educación compensatoria.
Se llevarán a cabo a través de pruebas escritas, de la observación y
seguimiento de sus tareas. Valorando la correcta resolución de los
ejercicios y pruebas, la responsabilidad en el cumplimiento de sus
trabajos, la actitud ante el aprendizaje, el orden y la claridad de sus tareas
y controles.
Se realizarán pruebas periódicas de distinto tipo en cada evaluación,
80
para poder valorar más objetivamente la consecución de los objetivos.
En la evaluación además se mantendrá una atención permanente hacia
los alumnos/as a través de:
Observación de actitudes y rendimiento.
Conocimiento de los posibles casos que originan el escaso
rendimiento en las tareas.
Estimulación y motivación continua .
3.7- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
En los casos de nueva incorporación al programa , el tutor/a mantendrá una entrevista inicial con la finalidad de explicar la necesidad de que su hijo/a
se incorpore al programa de compensatoria , obtener datos para la justificación de la adscripción del alumno/a al programa y adquirir la autorización
o conformidad firmada por parte de éstos, para su incorporación al programa.
Posteriormente se realizarán las reuniones necesarias entre el tutor, las familias y la profesora de compensatoria , para analizar los avances y / o
retrocesos del alumno/a.
Se dará información trimestralmente a las familias con un informe en el que se detallará el trabajo realizado en el aula de apoyo junto con el boletín
de notas de su aula de referencia.
Índice
81
7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
1. Coordinar las actividades de los
profesores que intervienen en el
grupo en los ámbitos de
programación y evaluación de
acuerdo con el P.C.C.
1.1. Establecimiento de un tiempo
de coordinación del profesorado.
1.2. Coordinación de las
actividades del grupo que se
realicen fuera del aula.
1.3. Coordinación de las
actividades de recuperación y
apoyo del alumnado, en base al
plan atención a la diversidad
aprobado por el Claustro.
1.4. Revisión y puesta en práctica
el P.C.C.
1.5. Elaboración de los Diac de
alumnos de su grupo con nee con
el apoyo de los profesores de PT,
AL y con el/la orientador/a del
centro y el equipo de profesores
que intervienen con dichos
alumnos.
1.6. Recogida de observaciones de
los demás profesores del Equipo
sobre los alumnos/as.
Al principio y a lo largo del curso
en las reuniones quincenales de
los ciclos.
Durante el curso.
Principio de curso y trimestral.
Durante todo el curso
Entre septiembre y octubre se
realizará los Diac.
Seguimiento quincenal.
A lo largo del curso
Jefatura de Estudios y tutores
Tutores
Tutores, J. Estudios y CCP
CCP
Tutores en base al plan establecido
por J. Estudios
Tutores
82
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
2. Informar periódicamente a los
padres de la evolución de sus
hijos, de la
organización y funcionamiento del
centro y de sus vías de
participación en la actividad del
mismo.
2.1. Información al alumnado y
familias al principio del curso y en
cada trimestre, de objetivos,
programas escolares y criterios de
evaluación y promoción.
2.2. Información cada trimestre
mediante el informe de evaluación
a las familias.
2.3. Intercambio de información y
cooperación educativa entre
maestros/as y padres/madres o
tutores.
2.4. Realización de entrevistas con
las familias en horario semanal.
2.5. Información a las familias de
la organización y funcionamiento
del centro y de las fórmulas de
participación en la actividad del
mismo (Asamblea de padres,
boletín informativo, etc.)
Una reunión a principio de curso,
y otra trimestral.
Trimestral.
Cuando lo demanden el
profesorado o los padres.
Los miércoles de 12’30 a 13’30.
Principio de curso y a lo largo del
mismo.
Tutores
Tutores
Tutores
Tutores y especialistas
Centro y tutores
Centro y tutores
83
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
2.6. Fomento de la participación
de las familias en escuelas de
padres, fiestas, actos académicos,
actividades extraescolares,
talleres, etc.
A lo largo del curso
84
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
3. Coordinar el proceso de
evaluación y adoptar decisiones
sobre la promoción.
3.1. Actualización de los
expedientes personales de los
alumnos.
1. Obtención y traspaso de
información del equipo Docente,
orientadora, padres, sobre el
alumnado de dicha tutoría.
2. Elaboración de las actas
de las sesiones de evaluación y del
acta final de evaluación. En Ed.
Infantil se cumplimentará,
además, “El Informe Final de
aprendizaje”, al finalizar dicha
etapa, y en Ed. Primaria se
cumplimentara “El informe final
de etapa” al finalizar 6º.
3.4. Preparación y coordinación
de las sesiones de evaluación.
3.5. Adopción de decisiones sobre
la promoción.
3.6. Colaboración con los
servicios de Orientación del
centro en aquellos casos que
Principio de curso y
Durante todo el curso.
A lo largo del curso
Trimestralmente y al final del
curso. Y en el caso que proceda al
final de ciclo o etapa.
Trimestralmente
Anualmente
A lo largo de todo el curso.
Tutores y Secretaría
Tutores, y en el caso de alumnos
acnees, también los PT, AL,
Compensatoria y fisioterapeuta.
Secretaria y tutores.
Tutores en base al Plan de J.
Estudios y CCP.
Tutores en coordinación con el
equipo docente.
Tutores en colaboración con J. de
Estudios y el equipo del EOEP.
85
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
estimemos oportuno dado las
dificultades de aprendizaje o de
integración que se manifiesten por
parte del alumno o alumnos. Se
deberá realizar la solicitud de
acuerdo a los padres para la
valoración y cumplimentar el
protocolo correspondiente para la
orientadora.
86
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
4. Atender y cuidar al alumnado
durante el período lectivo,
incluido recreos y otras
actividades escolares y
complementarias, facilitar la
integración y participación del
mismo.
4.1. Realización de actividades
integración del alumnado
(dinámica de grupos,
presentación, conocimiento del
centro, adaptación, etc.).
4.2. Realización de las
actividades del periodo de
adaptación en Ed.Infantil de 3
años.
4.3. Organización del
funcionamiento del aula (normas
de clase, horarios, cargos de
responsabilidad, agrupamientos,
apoyos, etc.)
4.4. Cumplir con turnos de recreo
en base al plan establecido en la
PGA.
4.5. Fomento de la participación
en las actividades lúdicas y
festivas que se programen en la
PGA para favorecer la integración
del alumnado: Presentación del
Principio de curso y a lo largo del
curso cuando se matriculen
nuevos alumnos/as.
Principio de curso.
Principio de curso.
Durante el curso.
Durante el curso.
Durante el curso.
Principio de curso.
Tutor y equipo de profesores
Tutoras
Tutoras en base a los acuerdos
establecidos en la PGA.
Tutores en base al plan establecido
por J. de Estudios que es
responsable del control del
mismo.
Tutores y equipo de profesores.
Tutores y profesores encargado en
base al Plan de J. de Estudios y
PGA.
Tutores.
87
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
curso, Navidad, Día de la Paz,
Carnaval, San Isidro etc.
4.6. Colaborar en la realización de
actividades Complementarias:
visitas y excursiones, etc.
4.7. Informar a los alumnos de los
aspectos más relevantes de la
P.G.A.
88
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
5. Conocer la personalidad de sus
alumnos, sus intereses y grado de
integración en el grupo y encauzar
los problemas e inquietudes de los
mismos.
5.1. Realización de observaciones
sistemáticas de los alumnos.
5.2. Registro de datos cualitativos y
cuantitativos.
5.3. Estímulo del funcionamiento del
grupo: propiciando oportunidades
para que el grupo se reúna, opine,
discuta y se organice.
5.4. Fomento del desarrollo de
asambleas de grupo y facilitación de
la gestión de delegados y
representantes del alumnado.
5.5. Realización de actividades de
dinámica de grupos que posibiliten el
conocimiento mutuo y la cohesión de
los miembros.
1.6. Incorporar en las diversas
áreas curriculares elementos
transversales que favorezcan el
desarrollo en los alumnos/as de
valores, actitudes positivas y críticas,
con el fin de mejorar su integridad
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Primer trimestre.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Tutores y equipo de profesores
Tutores y equipo de profesores
Tutores
Tutores y J. de Estudios.
Tutores
Tutores y equipo de profesores.
Jefatura de Estudios.
89
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
personal y social.
1.7. Realización de asambleas de
delegados con objeto de ampliar la
participación de los alumnos en la
organización y funcionamiento del
centro.
90
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
6. Orientar y asesorar a los
alumnos sobre su proceso de
aprendizaje y técnicas de estudio y
resolución de conflictos.
6.1. Colaboración con el Equipo
Psicopedagógico de la zona en la
aplicación de pruebas y cuestionarios.
6.2. Facilitación de ayuda a los
alumnos para conocer sus
posibilidades y limitaciones y
colaborar en la superación de las
mismas.
6.3. Coordinación de la aplicación del
aprendizaje de las técnicas de estudio
y hábitos de trabajo en las distintas
áreas.
6.4. Realización de entrevistas con el
alumnado en el horario semanal
complementario.
6.5. Realización de visitas al IES
Francisco Ayala, encuentros, trabajos
en equipo, para tratar sobre el
cambio de Etapa (Secundaria).
6.6. Celebración de asambleas con
los alumnos para comentar los
resultados de las evaluaciones.
6.7 Requerir los Servicios del
Durante el curso.
Durante el curso
Durante el curso.
Durante el curso
Alumnos de 6º especialmente en
el tercer trimestre.
Trimestral
Cuando sea necesario a través
de la ficha de demanda.
Tutores y EOEP.
Tutores y EOEP.
Tutores y EOEP.
Tutores
Tutores con apoyo de J. de
Estudios.
Tutores.
Tutores y J. de Estudios.
91
Trabajador social del EOEP para
aquellos casos que se estime
oportuno.
92
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
7. Informar sobre el Decreto
15/2007 por el que se establece el
marco regulador de las Normas de
convivencia en los centros de la
Comunidad de Madrid, así como
del R.R.I. (Reglamento de
Régimen Interno), y del Plan de
Convivencia.
7.1. Información sobre sus derechos y
deberes, así como del RRI y del Plan de
Convivencia.
7.2. Discusión con el equipo docente de
los problemas disciplinarios individuales
y de grupo.
7.3. Proposición y adopción de medidas
estimuladoras correctivas.
7.4 Celebrar tutorías semanalmente para
la resolución de conflictos, recordando
normas de convivencia y aspectos
nuevos de su desarrollo.
Principio de curso.
Cuando se produzcan
Principio de curso
Durante todo el curso
Tutores a partir de las propuestas
que se establezcan desde la PGA y
la CCP.
Tutores y equipo docente y de
ciclo.
Tutores y equipo docente y de
ciclo.
Tutores y Jefatura
de Estudios
8. Controlar la asistencia y
puntualidad del alumnado.
8.1. Cumplimentación de los registros
diarios de asistencia y puntualidad.
8.2. Aviso a las familias del alumnado
con faltas no justificadas y solicitud del
justificante de las faltas.
8.3. Entrega mensual de estadillos de
faltas a la Jefatura de Estudios.
8.4. En el caso de absentismo sin
justificación aplicar las primeras
medidas del protocolo de absentismo.
8.5. Aplicación del protocolo de
absentismo para aquellos alumnos con
alto absentismo siguiendo las pautas de
dicho protocolo cuando no haya
respuesta a las actuaciones del punto
Durante todo el curso.
Cuando se produzcan
Mensual
Cuando se produzcan
Cuando se produzcan
Tutores
Tutores
Tutores
Tutores
J. de estudios y Dirección y EOEP.
Índice
93
7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO
En el centro, tras la sesión de evaluación inicial, se valoran aquellos alumnos de los
grupos que necesiten refuerzo y apoyo ordinario en las áreas instrumentales. Además, una
vez realizados los horarios, se ajustan las horas de disposición a dirección para establecer
las sesiones que tienen dichos alumnos para recibir dicho refuerzo.
En base a los resultados de las evaluaciones iniciales y de las pruebas externas del curso
anterior, se han establecido los apoyos según los criterios siguientes:
1. En 6º hay grupos flexibles de matemáticas y lengua.
2. Se blindan dos apoyos: uno de lengua y otro de matemáticas desde primero de
primaria hasta quinto, ambos incluidos.
3. El resto de horas de libre disposición a dirección, que no son coordinaciones, serán
repartidas para dar apoyos a los cursos de 1º y 2º preferentemente.
Desde jefatura se coordinan dichos apoyos y en las sesiones de evaluación trimestrales se
valoran los procesos de aprendizaje de los alumnos que reciben dichos apoyos.
7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Actualmente, en el centro no hay ningún alumno diagnosticado.
7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES :
PGA: PEDAGOGIA TERAPEUTICA Y AUDICION Y LENGUAJE
CURSO 2014-15
INTRODUCCIÓN
El equipo de Apoyo a la Integración está compuesto por dos profesoras de Pedagogía
Terapéutica (P.T.) a tiempo completo y una profesora compartida con otro centro, 2/3 de
jornada de Pedagogía Terapéutica (P.T.) así como una profesora de Audición y Lenguaje
(A.L.) también a tiempo completo, que atenderán a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Índice
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Concretamente, la Finalidad de dichas aulas está centrada en conseguir el desarrollo integral
del alumnado y servir de medio para su integración y acceso al currículum mediante el
desarrollo de los siguientes aspectos:
Desarrollo perceptivo: visual, auditivo, táctil, espacial general, espacial gráfico
y temporal.
Desarrollo de la motricidad: movimientos y coordinaciones generales, hábitos
de independencia personal, esquema corporal, coordinación manual y
coordinación grafo-manual.
Desarrollo verbal: comprensión verbal, ortofonía y logopedia, lectura,
escritura, fluidez verbal o expresión verbal, conceptos básicos y vocabulario.
Áreas memorísticas: memoria visual, memoria auditiva, memoria verbal y
numérica, memoria repetitiva.
Áreas numéricas y verbales: Conceptos básicos numéricos, cálculo y
razonamiento verbal y abstracto.
Desarrollo emocional-social: área emocional-afectiva y área social. Lograr una
afectividad integrada, como consecuencia de un desarrollo y control emocional
que capacite al alumno para una adaptación lo más positiva posible al entorno
y a su realidad.
2. OBJETIVOS GENERALES
Para conseguir dicha finalidad, en la Programación General de las aulas de P.T. y A.L. se
contemplan los siguientes objetivos generales:
6. Lograr que los/as alumnos/as con N.E.E. sean capaces de convivir e integrarse en las
distintas instituciones (escuela, familia y sociedad).
7. Asesorar en el diseño y elaboración de las ACIs pertinentes al alumnado de Ciclo.
8. Promover el desarrollo personal, en estrecha relación y cooperación con la comunidad
y la participación activa de los padres en cada proceso.
9. Detectar y analizar lo antes posible a los alumnos/as que presentan dificultades de
aprendizaje. (Colaboración E.O.E. zona).
10. Adaptar el modelo de enseñanza-aprendizaje a las necesidades educativas de cada
alumno.
Estos objetivos generales se conseguirán a través de objetivos más concretos a trabajar
con cada uno de los alumnos/as según sus necesidades, intereses y motivaciones. Entre estos
objetivos concretos podemos encontrar los siguientes:
6. Comprender mensajes orales y escritos, reteniendo la información recibida
7. Expresar de forma oral y escrita, vivencias y hechos relacionados o vinculados a la
experiencia próxima.
8. Discriminar auditivamente y reproducir sonidos, fonemas, y palabras dentro de un
discurso oral.
9. Adquirir y/o afianzar los aprendizajes básicos referidos a razonamiento lógico
matemático, numeración, operaciones básicas, resolución de problemas, lectura y
escritura.
10. Identificar y distinguir las nociones espáciales y temporales.
11. Conocer los diferentes elementos de su entorno o medio socio-cultural, y sus
características principales.
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12. Reconocer situaciones y problemas de la vida cotidiana en los que el uso de los
números es necesario para encontrar soluciones.
13. Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad creativa.
14. Manifestar una actitud favorable hacia la realización de las tareas.
15. Mejorar la atención y la memoria.
16. Desarrollar la Habilidades Sociales y la capacidad de empatía.
17. Mejorar la autoestima y aumentar la motivación.
Así mismo resulta importante reforzar la consecución de hábitos adecuados de
comportamiento que integren personal y socialmente al alumno en situación de
normalización, al igual que, los procedimientos a seguir en la resolución de problemas de la
vida diaria.
3. METODOLOGIA
En cuanto a la metodología en dichas aulas, se dispone que los objetivos programados
se trabajarán para cada alumno/a de forma individual y teniendo en cuenta aspectos tales
como:
Utilizar estrategias que faciliten el aprendizaje constructivo y cooperativo, primando el
uso de objetos y materiales reales, fácilmente manipulables y ligados a la realidad
cercana al alumno.
Realizar gran variedad de actividades de tipo lúdico y multisensorial, en las que se
inicien, se desarrollen, se refuercen y/o afiancen contenidos del currículo escolar.
Se perseguirá la funcionalidad de los aprendizajes y su transferencia a la vida real.
Con todo esto se intentará lograr que los alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus
capacidades, trabajando de forma conjunta con los tutores de su aula de referencia.
Además, se tienen en cuenta los siguientes principios metodológicos:
Partir de las experiencias de cada alumno.
Crear y fomentar en el aula un clima de acogida
Potenciar el aprendizaje significativo y constructivo.
Desarrollar en los alumnos los conceptos básicos para que puedan aplicarlos a
situaciones de la vida diaria.
Mantener la participación activa de los alumnos a través de actividades que logren
motivarlos.
4. RECURSOS MATERIALES
Dentro de los recursos materiales empleados para este grupo de alumnos, podemos distinguir
dos categorías: espacio físico y material didáctico.
4.1ESPACIO FÍSICO: Emplazamientos del Centro que ayuden a conseguir un contexto
que permita y facilite el aprendizaje. Concretamente, contaremos con los siguientes
espacios:
Aula ordinaria: Donde se produce parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e integración
del alumnado, así como generalizar aprendizajes adquiridos individualmente.
Aula de Apoyo a la Integración: Donde se realizan los apoyos necesarios para que el proceso
de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo de forma efectiva.
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Otros espacios: imprescindibles para la integración e interacción de los alumnos en
actividades del Centro y Aula. Concretamente: gimnasio, aula de informática, biblioteca,
comedor y patio.
4.2MATERIAL DIDÁCTICO:
Ante todo, el material didáctico elegido en dichas aulas siempre intenta cumplir tres objetivos:
1. Motivar: despertar el interés, como base del aprendizaje. (ej. Ordenador, vídeo,…).
2. Apoyar la presentación del contenido: mostrar a partir de diferentes fuentes un mismo
contenido, facilitará el aprendizaje. (ej. imágenes, pizarra, fotografía,…)
3. Estructurar: para guiar los procesos metodológicos o estrategias de aprendizaje.
Teniendo en cuenta estas consideraciones, cada una de las aulas está organizada por zonas
de trabajo: zona para la escritura (mesas y sillas, material gráfico y de lectoescritura, pizarra,
cuentos,…) zona de premios (ordenadores para refuerzo y aprendizaje significativo) y
concretamente, en Audición y Lenguaje zona del habla(espejo, lotos fonéticos, imágenes-
gestos para imitar, para soplar…) y zona de alfombra (para asambleas, escucha de cuentos y
música, puestas en común, juegos simbólicos, ejercicios de relajación y respiración, …)
En cuanto a recursos específicos de las aulas de P.T. y A.L. se encuentran:
Materiales: aquellos que permiten su manipulación directa por parte del alumno (juegos
lógicos, puzzles, cuentos, juguetes, 1 radiocasete, repertorios de sonidos y ruidos, tren de
palabras, reloj del tiempo (para orientación temporal), colchoneta …
Impresos: servirán de referencia al maestro para sacar fichas de trabajo (Libros de
Educación Especial y colecciones didácticas relacionadas con la educación especial) y
Materiales de elaboración propia (fichas, fotocopias…).
Audiovisuales: permiten reforzar el aprendizaje al entrar la información por diversas vías
(Lotos fonéticos, imágenes, tarjetas de vocabulario, ordenador, PDI en AL …)
Informáticos: reforzarán el aprendizaje, al integrar textos, imágenes y sonidos, unidos al
factor lúdico y motivador, a su rapidez, eficacia… y sobre todo, por su auge actual
(Software educativo)
5. EVALUACIÓN
En cuanto a la evaluación se contempla que será un proceso continuo y dinámico, flexible
y abierto de seguimiento y control de cada niño, teniendo en cuenta todos los aspectos de su
desarrollo. Se realizará coordinadamente con el profesor tutor, profesor de apoyo y demás
profesionales que incidan directamente en el tratamiento de los alumnos. Para ello, se
confeccionarán hojas de seguimiento y control en las cuales se reflejarán los objetivos que se
van alcanzando, los que se han iniciado y los no conseguidos, conociendo así los resultados
del trabajo realizado, los avances y las adquisiciones del alumno, la viabilidad de las técnicas
empleadas y su posible modificación. Concretamente, se planifican las siguientes actuaciones
a lo largo del curso:
EVALUACIÓN INICIAL: Durante el mes de septiembre conocemos a los alumnos y
realizamos una evaluación inicial para determinar el nivel del que partimos:
1. Nivel de conocimiento y experiencia previas
2. Los intereses, necesidades y motivaciones.
3. Las actitudes.
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Los profesores que trabajan con cada uno de estos alumnos se reúnen a principios de
curso para la elaboración o revisión (en caso de continuar el ciclo) del DIAC,
documento en el que se recogen las adaptaciones curriculares de dichos alumnos.
Además de esta primera reunión, se establecerán otras tres reuniones para realizar un
seguimiento y evaluar la consecución de los objetivos de la adaptación, que
coincidirán con el final de cada trimestre. Si es necesario se realizaran más reuniones.
EVALUACIÓN CONTINUA: Se realizará un seguimiento continuo mediante las
siguientes actuaciones:
4. Observación del grado de comprensión de las actividades, el esfuerzo y el
interés.
5. Hábitos de trabajo e higiene, autonomía personal, …
6. Colaboración y participación.
7. Respeto a los demás.
EVALUACIÓN FINAL: nos permitirá conocer el grado de adquisición de los objetivos
propuestos en las adaptaciones curriculares.
Las actividades se adaptarán a las necesidades, ritmo y estilo de aprendizaje, así como
al nivel de competencia curricular de cada alumno.
6. ACTUACIONES ESPECÍFICAS DE LAS AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIÓN:
Además, de la planificación de objetivos, metodología, evaluación y recursos materiales, en
las aulas de integración se llevan a cabo actuaciones muy concretas, tales como:
La modalidad de apoyo, en la mayoría de los casos se realizara fuera del aula, pues las
adaptaciones son en muchos casos significativas y a veces se atiende a alumnos de
grupos diferentes. No obstante, este tipo de modalidad de apoyo será flexible,
pudiendo realiza r el apoyo dentro del aula cuando la ocasión lo requiera, en concreto,
durante este curso se intervendrá dentro del aula en el caso de algunos acnes de
educación Infantil.
En la elaboración del horario se intentará que los alumnos no reciban este apoyo en
aquellas sesiones en las que tienen alguna especialidad, aunque esto no siempre es
posible.
Se tendrán en cuenta las características personales de los alumnos para agruparlos, no
obstante, en algunos casos no es posible por dificultades horarias.
Durante este curso 2014-2015 continuaremos con el taller de destrezas manuales. Se
realizará los viernes por la tarde y en él participarán algunos de los ACNEES de
Primaria.
Este taller lo llevaran a cabo las profesoras especialistas de P.T., A.L. y la
Fisioterapeuta. Los objetivos que se proponen, dadas las características del alumnado
que se atiende, son:
Estimular la autoestima.
Contribuir al desarrollo de las capacidades psicomotrices.
Desarrollar la creatividad.
Mejorar el nivel de autonomía.
Favorecer las relaciones sociales.
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Durante este curso y como medida extraordinaria en los cursos 1º y 2º de primaria, se llevará
a cabo una intervención con dos alumnos no incluidos en el programa de atención a la
diversidad, debido a que presentan serias dificultades en el proceso de adquisición de la
lectoescritura ya que son alumnos TDAH y disléxicos.
9. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE ABSENTISMO
ESCOLAR.
El centro está coordinado por la comisión de absentismo de la Junta Municipal de
Carabanchel, del Ayuntamiento de Madrid. Ellos llevan un programa al que están adscritos
centros del barrio. Al igual que nosotros se siguen las pautas que vienen marcadas desde la
Junta Municipal.
El proceso consta de las siguientes fases:
Diariamente se pasa lista para ver qué alumnos han faltado a clase. Posteriormente, se dejará
reflejado si dicha ausencia está justificada, mediante una nota o entrevista con los padres del
alumno.
Al finalizar el mes, desde jefatura se hace recuento de las ausencias y se comprueba que éstas
no superen el 10% de la asistencia mensual. Si es así, se comunica al tutor que contacte con la
familia explicando la importancia de la escolarización del alumno, … si durante el siguiente
mes se incide en las ausencias, se contacta desde jefatura con las familias y si aun así el
problema persiste, se rellena un documento firmado por profesor_ tutor, jefe de estudios,
PTSC y director, y se envía a la comisión de absentismo de la Junta municipal. Desde allí se
realizará un seguimiento personalizado con la familia y el alumno para intentar corregir y/o
modificar estas conductas. No obstante se realiza un seguimiento mensual desde el centro que
lo notifica a la comisión y además se mantienen entrevistas trimestrales con la educadora de
absentismo para tener una información más directa.
Para el tema de los retrasos, desde el centro está aprobada la medida siguiente:
Aquellos alumnos que lleguen tarde más de 10 minutos, para no interrumpir la clase y que
quede constancia de esta situación, permanecerán en jefatura o dirección realizando las tareas
correspondientes a dicha sesión. Sólo entrarán en el aula los alumnos de infantil y aquellos
que hayan acudido al médico y tengan un justificante.
Índice
99
Se realizará un registro de los alumnos de primaria que llegan tarde. A la segunda falta
de puntualidad se les pondrá una comunicación en la agenda que deberán traer
firmada de casa, en la que se especificará dicha falta de puntualidad y la pérdida de la
primera sesión de la mañana.
En caso de situaciones muy reiterativas se pondrá en conocimiento de los servicios de
absentismo.
Índice
100
9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno:
1. EQ. DIRECTIVO: Se reúne una vez por semana, los jueves por la tarde.
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO
OBJETIVO: Coordinar las actuaciones del equipo directivo: secretaría, jefatura de estudios y dirección.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Realización de reuniones
2 Organización del trabajo del centro
3 Disponibilidad de los distintos integrantes
4 Accesibilidad
5 Grado de información
6 Grado de actuación
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1 semanales Equipo directivo
2 Mensual Director y Jefa de
estudios
3 Diario Equipo directivo
4 Diario Equipo directivo
5 Diario Equipo directivo
6 Diario Equipo directivo
LOGROS OBTENIDOS:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
PROPUESTA DE MEJORA:
101
2. CLAUSTRO: Para este curso como tareas que realizará el claustro serán: realizar las modificaciones en documentos oficiales del
centro adaptándolos a la nueva normativa: PEC, y Concreción del Currículo de la etapa de Primaria. En el segundo trimestre se
hará un seguimiento de la PGA y en el tercer trimestre se aprobarán las concreciones curriculares de primaria.
PLAN DE TRABAJO DEL CLAUSTRO
OBJETIVO: Mantener las reuniones prescriptivas y organizar todas aquellas necesarias para mantener la coordinación entre el profesorado
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Aprobación de las modificaciones del Proyecto Educativo de Centro con las modificaciones realizadas en base a la nueva
normativa.
2 Realización del seguimiento de la Programación General Anual.
3 Aprobación de las modificaciones realizadas en base a la nueva normativa de las concreciones curriculares en primaria.
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. 1er. Trimestre. Eq. Directivo+ profesorado
del centro
2 1er. trimestre Eq. Directivo+ profesorado
del centro
3 1er. Trimestre Eq. Directivo+ profesorado
del centro
PROPUESTAS DE MEJORA:
102
3. CONSEJO ESCOLAR: Igual que en el claustro. Además del trabajo que puedan desempeñar las distintas comisiones.
PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR
OBJETIVO: Informar y tomar decisiones que afecten a la comunidad educativa.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Aprobación de las modificaciones del Proyecto Educativo de Centro con las modificaciones realizadas en base a la nueva
normativa.
2 Aprobación de la cuenta de gestión y de los presupuestos anuales
3 Participar en el proceso de admisión de alumnos y alumnas, garantizando la sujeción a las normas sobre el mismo.
4 Informar y evaluar la programación general del centro que, con carácter anual, elaborará el equipo directivo.
5 Designar una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
6 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión permanente
7 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión del comedor
8 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión económica
9 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión de convivencia
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. 3er. Trimestre Eq. Directivo+ Consejo
Escolar.
2 2er. trimestre Eq. Directivo+ Consejo
Escolar
3 3er. trimestre Eq. Directivo+ Consejo
Escolar
4 1º trimestre Eq. Directivo
5 1er. Trimestre Eq. Directivo
6 Anual Comisión permanente
7 Anual Comisión comedor
8 Anual Comisión económica
9 Anual Comisión de convivencia
LOGROS OBTENIDOS:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
PROPUESTAS DE MEJORA:
103
Comedor: Realizar estudios de los menús ofertados por la empresa de comedor; sugerir iniciativas para los menús o en cuanto a las actividades
lúdicas que se realizan durante ese periodo. Fechas propuestas para las reuniones: 13 de noviembre, 29 de enero, 16 de abril y 11 de junio.
Convivencia: Analizar, estudiar y valorar casos disruptivos que se produzcan en el centro. Así como, realizar propuestas de mejora de la
convivencia en el centro. Fechas propuestas para las reuniones: 5 de diciembre, 27 de febrero y 28 de mayo.
Económica: Se informará de la gestión económica realizada en el curso anterior así como de los presupuestos para el curso vigente. También se
valoran presupuestos de obras o adquisiciones a realizar en el centro. Fecha propuesta para la reunión: 23 de enero.
Permanente: Sólo será convocada cuando surja algo que requiera de su intervención
Índice
.
104
b) El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO: Mantener la coordinación de toda la actividad docente del centro.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Se reúne los primeros lunes de cada mes .
2 plan de inicio de curso, realización.
3 elaboración de la PGA.
4 modificación del PEC en base a la nueva normativa.
5 modificación del RRI en base a la nueva normativa.
6 modificación del Plan de Convivencia en base a la nueva normativa.
7 realización del seguimiento de la PGA.
8 realización de las concreciones curriculares en primaria.
9 estudio de las sugerencias de las etapas y sus niveles.
10 valoración de los resultados académicos del primer trimestre.
11Valoración los resultados académicos del segundo trimestre.
12valoración de los resultados académicos del tercer trimestre.
13 elaboración de la memoria del curso
14 valoración de los resultados de las pruebas CDI y las de 3º de primaria
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. Los primeros lunes de
cada mes
CCP Fechas de reunión: 3/11/14; 1/12/14; 12/01/15;
2/02/15; 2/03/15; 13/04/15; 4/05/15; 1/06/15
2 Septiembre Eq. directivo
3 Septiembre y octubre CCP
4 Noviembre y
diciembre
Eq. directivo
5 Noviembre y
diciembre
Eq. Directivo
6 Noviembre y Eq. Directivo
105
PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
diciembre
7 febrero Eq. Directivo y CCP
8 Enero hasta mayo CCP y claustro
9 mensual CCP
10 enero CCP
11 Abril CCP
12 Junio CCP
13 junio CCP
14 junio CCP
LOGROS OBTENIDOS:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
PROPUESTAS DE MEJORA:
Índice
106
C) OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO:
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
OBJETIVOS:
1. Separar selectivamente los residuos de manera inicial en las aulas y en los recreos.
2. Usar de manera responsable el agua y reducir la producción de residuos.
3. Usar de manera responsable las fuentes de energía.
4. Educar para un consumo responsable.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: conseguido
ACTUACIONES 1. Supervisión de papeleras de distintos colores en las aulas para separar los residuos correctamente.
2. Evitar el consumo innecesario de agua.
3. Disminuir la producción de residuos.
4. Usar de modo racional de la energía en las aulas: apagado de luces cuando no sean necesarias.
5. Usar de modo racional la energía: mantenimiento de ventanas y puertas cerradas cuando la calefacción esté
encendida.
6. Apagar los ordenadores y video proyectores cuando nadie los use.
7. Efectuar una nueva campaña de concienciación dirigida a alumnado, profesorado y personal no docente, y
familias e informar nuevamente de los puntos de recogida de pilas, aceite, tapones, aparatos electrónicos y
cartuchos de tinta de impresoras
8. Comprar productos que respeten el medioambiente y sean ecológicos o reutilizables. Estudiar etiquetas y
composición.
9. Fomentar de la reutilización, el intercambio y/ o trueque especialmente de libros de texto, y fomento de banco de
recursos para préstamo.
10. Elegir representantes al Comité Ambiental.
11. Continuar con las patrullas ambientales, de clase y de centro.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1 Primer trimestre Tutores y secretaría Que instalen Equipos de ciclo
2 Todo el curso Profesores,
conserjes
Todos los baños
funcionen
correctamente.
Equipo directivo
107
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
3 Todo el curso Profesores,
personal de cocina,
familias
Disminución de la
producción de
residuos,
especialmente
envases
Alumnos que conforman los grupos de
control ecológico, equipo directivo
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
4 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental, personal
de limpieza
Apagan luces al
estar el aula vacía
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
5 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental aula
Ventanas cerradas
con calefacción
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
6 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental aula
Apagan los equipos
al fin jornada
escolar
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
7 2º y 3º trimestre Comité ambiental,
tutores y equipo
directivo
Realización
Producción de
carteles
Participación
Comité ambiental, equipo directivo
8 Todo el curso Coordinadores de
ciclo, secretaría,
comedor
Control del tipo de
materiales
fungibles,
productos para
máquinas…
Comité ambiental, equipo directivo
9 Todo el curso Tutores y equipo
directivo
Ampliación del
banco de recursos
Tutores, equipo directivo y comité
ambiental
108
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
de libros
10 Desde 2º y 3º
trimestres
Profesores, padres,
alumnos, personal
no docente,
limpieza y
comedor
Reuniones
realizadas, y actas
de las mismas
Comité técnico. Director, J de
estudios, 1 profesor y 1 técnico del
programa
11 Anual Tutores, y
asamblea de
delegados
Se han creado Equipo directivo
RECURSOS: Página web del proyecto, y recursos del mismo. Material fotocopiable, asignación económica para la reposición de papeleras
(aunque el curso pasado ya se había dotado a todas las aulas y espacios comunes de ellas).
RESULTADOS:
Índice
109
OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO: EL HUERTO.
En el proyecto participan miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos, familia y personal no docente.
Habrá una comisión formada por profesores de cada ciclo y un coordinador de dicha comisión.
PROYECTO DE HUERTO
OBJETIVOS:
7. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar.
8. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo.
9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social.
10. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.
11. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
INDICADOR DE LOGRO:
ACTUACIONES 1. PREPARAR EL TERRENO PARA CULTIVAR
2. MANTENIMIENTO DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES
3. ENSEMILLADO
4. LOS CULTIVOS DE INVIERNO
5. LOS CULTIVOS DE PRIMAVERA-VERANO
6. EL INVERNADERO
7. EL RIEGO
8. EL MANTENIMIENTO DEL HUERTO
9. ALIMENTACIÓN SALUDABLE
10. LAS ESTACIONES A TRAVÉS DEL HUERTO
11. LAS FAMILIAS PARTICIPAN
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1 Primer trimestre Responsable de
huerto, y comisión
Se realicen las
tareas de limpieza
y preparación
Responsable de huerto
2 Todo el curso Responsable de Las herramientas Responsable de huerto
110
PROYECTO DE HUERTO
huerto y profesores están ordenadas,
limpias y se
pueden usar
3 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Todos los niveles
participan creando
semilleros
Responsable de huerto
4 1º y 2º trimestre Responsable de
huerto y profesores
Se crean semilleros
y se plantan. Se
mantiene limpio el
huerto. Se riega
Responsable de huerto
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
5 2º y 3º trimestre Responsable de
huerto y profesores
Se crean semilleros
y se plantan. Se
mantiene limpio el
huerto. Se riega
Responsable de huerto
6 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Uso continuado a
lo largo del curso
Responsable de huerto
7 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Realización
continua a lo largo
del curso
Responsable de huerto
8 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Realización
continuada a lo
largo del curso
Responsable de huerto
9 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
y comedor
Se llevan a cabo
actividades
relacionadas con
una alimentación
sana y saludable
Responsable de huerto y equipo
directivo
10 Todo el curso Responsable de Se planifican Responsable de huerto
111
PROYECTO DE HUERTO
huerto y profesores visitas para ver los
cambios a través de
la estaciones
11 Todo el curso Responsable de
huerto y comisión
de huerto
Participan los
padres en el
mantenimiento del
huerto
Responsable de huerto
RECURSOS: Huerto, herramientas, semillas, invernadero, semilleros, material fotocopiable, web de huertos del programa Educar por un Madrid
más sostenible, asignación económica.
RESULTADOS:
Índice
112
D) COMISIONES DE TRABAJO DEL CENTRO :
BIBLIOTECA: Paloma Castellanos, María Almazán, Margarita Merlo y Marta López
de Pablo . Silvia del Moral y Eva Bonilla.
FESTEJOS: Vanessa Carrasco, Gema Santiaga Martín-Albo, Violeta Mateo, Marta
Escalante y María Rosa EF.
BLOGS: Rosa María Moreno, Mari Paz Serrano, Noelia López, Maite García, Lidia
Núñez, Mª Jesús Lara, Felipe Baltanás y María Iglesias.
HUERTO: Luis Rodríguez, Ana Belén Moreno, Pedro J. Iglesias y Ana Cupeiro.
AMBIENTAL: Felipe Baltanás, Vanessa Carrasco, Luis Rodríguez, Marisa Alcázar,
María Hurtado, Inés de la Hoz y Rosa Mª Monje.
e) LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
1er. Trimestre: En diciembre, 9: 1ºs, 10: 2ºs, 11: 3ºs, 12: 4ºs, 15: 5ºs, 16: 6ºs, 17: 4
años, 18: 5 años.
2º. Trimestre: En marzo, 16: 1ºs, 17: 2ºs, 19: 3ºs, 20: 4ºs, 23: 5ºs, 24: 6ºs, 19: 5 años,
23: 4 años y 24: 3 años.
3er. Trimestre: En junio, 9: 1ºs, 11: 2ºs, 12: 3ºs, 15: 4ºs, 16: 5ºs, 17: 6ºs, 11: 5 años, 15:
4 años y 16: 3 años.
F) LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y
ENTREVISTAS CON PADRES
Las reuniones del primer trimestre ya han tenido lugar, se indican cuales son las fechas
restantes del curso escolar:
Durante el primer trimestre, las reuniones tienen lugar a finales de septiembre y primeros de
octubre.
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
I3años 1/10/14 27/01/15 02/06/15
I4años 30/09/14 28/01/15 03/06/15
I5años 25/09/14 20/01/15 20/05/15
1ºpri 11/09/14 13/01/15 29/04/15
2ºpri 17/09/14 29/01/15 02/06/15
3ºpri 22/09/14 26/01/15 16/06/15
4ºpri 24/09/14 21/01/15 17/06/15
5ºpri 08/10/14 04/02/15 27/05/15
6ºpri 23/09/14 19/01/15 22/04/15
113
g) PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Durante el curso escolar se mantienen varios
encuentros:
a) Durante el segundo trimestre, se realiza una visita con los alumnos de 6º para
que conozcan el instituto.
b) En el tercer trimestre tiene lugar la jornada de puertas abiertas para los padres
y para finales de mayo, primeros de junio se realiza la reunión entre tutores de
sexto, orientadoras de los centros y las jefaturas de estudios.
h) JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DEL CENTRO.
Antes de iniciarse el periodo de inscripción a los centros, tendrán lugar unas jornadas
de puertas abiertas, que se celebrarán el 8 y 9 de abril de 16:30 a 17:30, para aquellos
padres que estén interesados en matricular a sus hijos en este centro.
Índice
114
i) PLANES DE MEJORA
PLAN MEJORA
OBJETIVOS:
1. Mejorar la ortografía
2. Mejorar la expresión escrita
3. Mejorar el cálculo
4. Mejorar la resolución de problemas
5. Mejorar los apoyos ordinarios
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar las calificaciones tanto en las pruebas internas como en las pruebas externas en estos apartados
ACTUACIONES 1Disminuir la cantidad y el tipo de faltas de ortografía, fundamentalmente en las palabras más habituales del castellano.
2Favorecer una adecuada fijación mental de las palabras a través de una metodología adecuada.
3Confeccionar cada alumno un cuaderno de faltas ortográficas.
4Conocer y reforzar la gramática y sus normas.
5Entrenar a los alumnos en estrategias de cálculo numérico
6Organizar un concurso de cálculo numérico
7Realizar todos los días un problema tipo en clase
8Organizar un concurso de resolución de problemas anual.
9 Hacer que los apoyos sean sistemáticos y continuos, de tal manera que cada alumno pueda ir trabajando según su ritmo de
aprendizaje.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1Estudio de
palabras según la
norma
ortográfica y el
nivel
Semanalmente Tutores Mejora de la
ortografía
tutores
2 Dictados Diarios Tutores Mejora de la tutores
115
PLAN MEJORA
ortografía
3 Cuaderno
ortográfico
Semanalmente Tutores Elaboración del
cuaderno
Tutores
4 Redacción o
texto libre
Semanalmente uno Tutores Mejora la
expresión escrita
tutores
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
5 Práctica de
cálculo numérico
Diariamente durante 5
minutos
Tutores Mejora el cálculo
numérico
tutores
6 Olimpiadas
Pitagorinas
2º trimestre Jefa de estudios 3 grupos finalistas
por cada nivel de
primaria
Jefatura de estudios
7 Realización de
un problema
Diariamente Tutores Mejora en la
resolución de
problemas y
comprensión de
textos
tutores
8 Bloque de
matemáticas en
el blog del
periódico
Trimestralmente Dirección y la
comisión de prensa
Mejora en la
motivación de la
resolución de
problemas
dirección
9
Establecimiento
un plan de
apoyos (
Especificado en
el apartado de
atención a la
diversidad)
Anual, Comisión de
Coordinación
Pedagógica
Realización de
apoyos, y
coordinación del
plan
Jefatura de Estudios
10 Evaluación de Trimestral Equipos de ciclo, Resultados de Comisión de
116
PLAN MEJORA
dichos apoyos al
finalizar cada
trimestre.
Claustro evaluación en las
áreas de lengua y
matemáticas
Coordinación
Pedagógica y J. de Estudios
RECURSOS: comisión de prensa, blogs de ciclos, material impreso y fungible, premios para los concursos
RESULTADOS:
Índice
117
10. PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
10.1 PROGRAMA DE LAS COMPLEMENTARIAS
118
Índice
119
Programa Ed. Vial:
2º Y 3º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL (4 y 5 años):
10/06/2015
E.P.O. (1º, 3º , 5º) - E.S.O. (1º , 3º)
1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión 4ª Sesión
21/11/2014 02/12/2014 11/12/2014 09/01/2015
VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL DE
ALUCHE (ALUMNOS DE 6º DE E.P.O.)
10.2 CELEBRACIONES Y FIESTAS
Las actividades que el centro va a realizar dentro de lo que enmarcamos como fiestas
y celebraciones pretendemos que tengan un carácter educativo e integrador para todos los
alumnos del centro. Por las condiciones del centro nos encontramos muy limitados en cuanto
a espacios para la realización de estas actividades, por lo que todas las actividades se
realizarán en el ámbito de los ciclos.
Navidades, por nivel en primaria y la etapa de infantil.
Día de la Paz, juntos todo el centro.
Carnavales, juntos aunque para una buena organización infantil será por la mañana y
primaria por la tarde.
Día del libro, por nivel, afectando lo menos posible al desarrollo de las actividades que
hay en los distintos ciclos.
San Isidro, contando con los recursos disponibles personales que lo llevarán a cabo
(infantil, 1º y 2º pri)
Fin de curso: como años anteriores; este curso el último día dispondrá de las pistas
infantil y el día anterior, primaria.
Graduación de 5 años: día 3 de junio en el Centro cultural San Francisco la Prensa
Graduación de 6º de pri: en las pistas en junio.
Índice
Grupos Fecha
2 08/01/2015
2 09/01/2015
120
11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.
El centro no tiene programa de compensación externa.
12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.
Actualmente hay un profesor que se acoge a dicho programa. Desde la dirección se le ha
encomendado la tarea de coordinador de la Biblioteca
PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA:
Biblioteca de centro:
Las actividades previstas para este curso en la Biblioteca de Centro son:
Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.
Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la
sesión asignada quincenalmente o se habilitarán unas sesiones a última hora del día para que bajen los
alumnos mayores que estén interesados en el préstamo de libros de la biblioteca.
Continuar con la formación de usuarios.
Se continuará, como en cursos anteriores la solicitud de Préstamo Colectivo de ejemplares de
la Comunidad de Madrid.
La propuesta de trabajo para este curso es “Los cuentos populares”, y para ello se han
propuesto por parte de la Comisión de biblioteca:
1. Por ciclos y niveles se trabajará en la realización de un taller general de cuentos, concretado en
algunas actividades relacionadas con la lectura y elaboración de ellos. El proyecto se irá elaborando a
lo largo del curso y figurará en la memoria anual.
2. El día del libro cada curso elegirá un cuento para narrar, dramatizar y dibujar; previo trabajo
en el aula.
Biblioteca de aula:
Se continúa con el préstamo de libros y el trabajo en el aula con los ejemplares.
En Educación Infantil:
Los libros son mostrados en expositores, abiertos o con la portada visible.
Se tiene un área separada y privada dentro del aula que genere un ambiente motivador.
Que sea atractiva y suficientemente acogedora
Con asientos confortables, suelo de alfombra, cojines.
Con suficiente variedad de libros en cuanto a género y nivel.
Espacio para lectura simultanea de 4 ó 5 alumnos.
En Educación Primaria:
Se continúa con el préstamo de los ejemplares de Biblioteca de aula alternándolo con
ejemplares de la Biblioteca del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN O INDICADORES DE LOGRO, QUE PERMITAN
HACER SU SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Para la evaluación del texto usaremos actividades orales en las que el alumno:
121
De su punto de vista sobre lo leído.
Diga lo que ha aprendido.
Lo que le ha gustado o no.
Pregunte sobre la lectura a un compañero.
Elabore resúmenes, carteles, reflexiones personales.
Explique el vocabulario encontrado.
Busque un final distinto al texto leído.
Componga un texto alternativo al leído.
Aconseje, o no, oralmente o por escrito, a otros compañeros la lectura del texto.
Escriba cartas al autor.
RECURSOS PARA PROFESORES:
Ordenador de la Biblioteca. Materiales disponibles en la Biblioteca.
Pizarra digital.
Acceso a Internet en la Biblioteca.
PAGINAS WEB:
http.: www.sol-e.com
http.: www.fundaciongsr.com
http://www.lastresmellizas.com
http://www.elhuevodechocolate.com
http://terra.es/personal/kokopaco/
http://www.boowakwala.com/
http://www.literaturas.com/relatosescitores.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/cuentos/
http://www.cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
http://iris.cnice.mecd.es/fomentolectura/recursos/index.html
http:// www.e-books.com
Índice
122
PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB DEPORTIVO,
HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO AMPLIADO DE TARDE, PLAN DE
ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO
Actividades realizadas por la A.M.P.A y el Club Deportivo:
Desde el centro, se apoyan y se van a difundir cuantas iniciativas realice la A.M.P.A y
que redunde en el beneficio de la comunidad educativa.
La participación de los padres y madres es decisivo para el encuentro de la escuela y la
sociedad y que ambas organizaciones delimiten un conjunto de objetivos que han de ser
comunes. No se entiende una escuela al margen de la sociedad, pero tampoco una sociedad de
espalda a su escuela. Los padres tienen diversos cauces de participación y desde la escuela
debemos favorecer su buen funcionamiento.
Este curso desde la AMPA se continua con la programación de:
Los primeros del cole, de 7’00 a 9h.Y actividades extraescolares de 4 a 6,30h, así
como otras en horario de 12:30 a 14:30.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES AMPA CURSO 2014/15
Inglés
L/X M/J
3 años OA-------3años A 3 años OB-----3 años A
3 años OC-------3 años B
4 años IA--------4 años C 4 años IB------4 años C
5 años IC--------5 años C 5 años ID------5 años C
5 años IIA-------5 años D
1ºPRI_IIC-------1ºB 1ºPRI_IIB-----1ºB
1ºPRI_IID-------1ºA
2ºPRI_IIH-------2ºB 2ºPRI_IIE------2ºA
2ºPRI_IIF------2ºB
2ºPRI_IIG------2ºC
3ºPRI_IIIA------3ºA 3ºPRI_IIIB-----3ºA
3ºPRI_IIIC------3ºB 3ºPRI_IIID-----3ºB
4ºPRI_IIIF------4ºA 4ºPRI_IIIE-----4ºB
5ºPRI_IVA-----5ºD 5ºPRI_IVB-----5ºD
6ºPRI_IVC-----6ºD
123
CON EMPRESA GREI
Actividad Días Hora lugar
Ludoteca L;M;X;J;V 16_17h Aula de Inglés
Ludoteca M 16_17h I4B
Teatro V 16_17h 1ºB
Baile Moderno L/X 13:30_14:30 Psico y vestíbulo
Boley M 16-17h Pistas
Judo L a V 14_17h Gimnasio
Predeporte L/V 16-17h Patio
Baloncesto V 16-17h gimnasio
CON EMPRESA DIMAFE
Actividad Días Hora lugar
Apoyo escolar y
estudio asistido
L;M;X;J;V 16 a 17h Aula religión rellano
piso superior
Apoyo escolar y
estudio asistido
L;M;X;J;V 16 a 17h Aula de religión
pasillo izq.
Chino M/J 13:30_14:30 Aula compensatoria
Francés L/X 16/17h Aula compensatoria
Informática L/X 16_17h Informática
Desayuno De L a V 7 a 9h Comedor, psico y
gimnasio
Ampa
Actividad Días Hora Lugar
Ajedrez L/M/X/J 13:30_14:30h Aula informática
Actividad Días Hora Lugar
Aloha Mental
Arithmetic
M/J 13:30 a 14:30
4ºA
Actividad Días Hora Lugar
(Música) Dobemol Martes 13:30_14:30h Aula de música
ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO PINAR DE SAN JOSÉ
Fútbol--------------------- L/M/X/J--------de 16 a 17h-----en las canchas de fútbol
Fútbol--------------------- L/X--------------de 17 a 18h-----en las canchas de fútbol
Baloncesto -------------- M/J--------------de 16 a 17h-----en cancha de baloncesto.
124
Actividades organizadas en colaboración con el Ayuntamiento:
En el centro se realizan las siguientes actividades promovidas y organizadas por el
Ayuntamiento, con dos sesiones a la semana cada una.
Escuela deportiva de Balonmano: Lunes y miércoles en horario de 12:30 a 14:30. Dirigida a
alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º. Lugar de desarrollo: pistas y/o gimnasio.
Escuela deportiva de Patinaje: los martes y jueves, de 13:30 a 14:30 horas. Dirigida a alumnos
de 1º y 2º. Lugar de desarrollo: gimnasio.
PLAN DE ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS (JUNTA
MUNICIPAL Y COLEGIO)
Durante el curso 2014/2015 estamos llevando a cabo los talleres de Inglés y Teatro.
Los grupos son de 20 alumnos en inglés y 15 en teatro y debido a la aceptación de los talleres
hay niños en lista de espera. Estos alumnos son seleccionados por sorteo según la letra de
desempate.
Las normas para estos talleres se incluirán en el RRI. Estas normas son las siguientes:
- El punto de encuentro será el punto de recepción de los profesores a sus alumnos, así
como a la salida, será el punto de entrega a sus familias. ( De encuentran en la pared
del aula de psicomotricidad)
- Comportamiento adecuado en clase
- Respeto al profesor/a
- Salida en fila
- Justificar las faltas de asistencia puesto que cuando se produzcan 3 faltas se quitará a
ese alumno del taller y su plaza será ocupada por un alumno en reserva.
El horario de los talleres de inglés es de 16:00 a 17:00, de lunes a jueves.
Y de 16:00 a 17:30, el taller de teatro (lunes y miércoles).
ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS (JUNTA MUNICIPAL Y
COLEGIO)
Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 1º------2ºA
Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 2º------2ºC
Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 3º------3ºC
Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 4º------3ºD
Taller de teatro-------L/X-----16/17:30h---------- Aula música
Índice
125
13. COMEDOR ESCOLAR
La organización del comedor escolar tiene como modalidad la contratación con una
empresa externa que elabora la comida en el propio centro, la distribuye a los comensales y
asume y garantiza los servicios de atención, cuidado y apoyo educativo en relación a la
alimentación y recreo posterior al comedor.
La Empresa contratada “SECOE.SL”.
El Equipo Directivo participa en las tareas de organización, gestión administrativa, y
control de personal y ratio, así como en dotar de una estructura adecuada para que, además de
ser un servicio que se presta a los alumnos y sus familias, contemple los aspectos educativos
que toda actividad llevada a cabo en el Centro requiere.
Este curso tenemos aproximadamente 615 comensales.
En la organización y desarrollo de este servicio participa también un profesor del
centro al ser un comedor de más de 300 comensales.
Las competencias del profesor que participe en las tareas de elaboración,
programación, desarrollo y evaluación del Servicio de comedor son:
a) Colaborar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación del programa
anual del servicio de comedor.
b) Colaborar en la supervisión de las actividades de atención educativa del alumnado.
c) Apoyo en la gestión y coordinación del servicio de comedor.
La organización del comedor es de un solo turno. Sólo los alumnos que realizan la
actividad de balonmano tienen doble turno: 12:30 y a las 13:30 horas.
Los primeros son los alumnos de infantil. A estos se les sirve la comida directamente
de cocina el primer plato y las cuidadoras el segundo plato. Están organizados por niveles y
sus cuidadoras son las encargadas del control del tiempo de comida, ayudándoles,
animándoles y enseñándoles a usar correctamente los cubiertos, y a comportarse con
corrección.
Posteriormente van entrando los alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º ,5º y 6º. En los grupos de
primaria a los alumnos de 1º y 2º se les sirve la comida directamente de cocina el primer plato
y las cuidadoras el segundo. El resto de los alumnos pasan por la línea de servicio, donde
recogen su bandeja y se les sirve la comida.
Al finalizar todos los alumnos de primaria, van de modo organizado, conforme acaban
y les indican sus monitoras a los cubos de basura, donde tiran los restos y dejan ordenadas sus
bandejas, vasos y cubiertos.
La salida del comedor se hace cuando todos han terminado y lo indica la cuidadora
correspondiente.
El papel de la cuidadora, es de control, supervisión, apoyo, de enseñanza del uso de
cubierto y comportamiento, y de animarles a comer de modo variado.
A la entrada del comedor, todos los alumnos se lavan las manos en las zonas
establecidas, según los niveles.
Durante el recreo posterior al comedor, los alumnos permanecen en las zonas
determinadas según los niveles. Infantil, va a su patio, 1º, 2º y 3º al patio posterior, y 4º 5º y
6º a la zona de las pistas.
126
La biblioteca estará abierta en este periodo para que los alumnos puedan hacer uso de
ella: realizando ejercicios, lectura individual, estudio.
Durante el tiempo de recreo, se ha planificado un conjunto de actividades que se irán
desarrollando a lo largo del curso. Las actividades tienen como objetivos, aspectos lúdicos,
educativos, relacionales…
A lo largo del curso se realizan también diversos talleres, que tienen que ver con
diversas celebraciones y talleres que de carácter nutricional y de comportamiento en el
periodo de comedor.
El Pla de actividades se entrega a dirección trimestralmente y se estudia por la
comisión de comedor.
Las diversas incidencias que se producen se canalizan a través de la cuidadora
encargada de comedor, y el profesor encargado.
En el comedor se ofertan menús para diversas alergias, e intolerancias, así como para
los alumnos musulmanes.
También se oferta la figura de “Papá comensal”. Cualquier padre o madre que lo
solicita puede venir a comer y de este modo dar su opinión sobre el comedor y la comida.
14. TRANSPORTE:
En el centro disponemos de servicio de ruta, pero sólo para los alumnos motóricos, ya
que somos un centro preferente de alumnos con discapacidad motora. Traen a los alumnos a
las 8:40 horas de la mañana y los recogen a las 15:505 horas.
Índice
127
15. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
Se adecuará conforme a la nueva normativa. Las fechas se establecerán en el Plan de trabajo
de la CCP.
16. MODIFICACIONES DEL RRI.
Se adecuará conforme a la nueva normativa. Las fechas se establecerán en el Plan de trabajo
de la CCP.
17. MODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES DE ETAPA YA
ESTABLECIDOS.
Se adecuará conforme a la nueva normativa. Las fechas se establecerán en el Plan de trabajo
de la CCP.
Índice
128
18. REPARTO DE ESPACIOS
Aula de usos múltiples
Este aula principalmente está destinada al uso de psicomotricidad, especialidad de infantil,
que la imparte una profesora de apoyo, de dicha etapa. Así como por la profesora de música y
la de ed. Física de primero de primaria, debido al gran número de grupos que hay en el centro
y la escasez de espacios disponibles.
Este horario puede ser alterado en función de las necesidades del centro.
Horario de Aula de Usos Múltiples
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h PSICO 4aA PSICO 3aC PSICO 3aA PSICO 4aA MÚSICA 5aC
10h a 11h PSICO 4aC MÚSICA 5aD
R E C R E O
11:30 a
12:30 PSICO 3aD
MÚSICA
5
a
A
PSICO 3aB MÚSICA 5aB
C O M E D O R
14:30 a
15:15 PSICO 4aB PSICO 5aB PSICO 5aA PSICO 5aC
15,15h a
16h PSICO 5aD
129
Horario de Gimnasio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h 3ºC 6ºB 1ºC
4ºD
2ºB
1ºD
1ºA
4ºA
2ºD
3ºB
5ºC 3ºA 5ºB 6ºC
6ºA
10h a 11h 5ºB 1ºA 1ºD
4ºC
2ºE
3ºB
5ºC
1ºB
2ºC
4ºA
5ºD 3ºA 5ºA
R E C R E O
11:30 a
12:30 2ºA
4ºA
6ºA
2ºC
5ºA
2ºD
4ºB
2ºA
5ºD
2ºE
6ºD 4ºB 4ºC 6ºD 3ºC
C O M E D O R
14:30 a
15:15 1ºB
3ºD
3ºB
1ºB
3ºD
1ºA
6ºB
1ºC
3ºA
1ºD
5ºC 6ºC 5ºB 3ºC 2ºB
2ºB 6ºA
15,15h a
16h 4ºC
2ºC 4ºA
2ºD 4ºD
2ºA 6ºC
2ºE 6ºD
1ºC
5ºA 5ºD 6ºB 3ºB 4ºB
Fondo gris=Gimnasio Fondo blanco=Pistas
Índice