ppooaatt ppllaann ddee oorriieennttaacciióónn yy ......plan de orientación académica y...

POAT Salesianos. San José

ELABORADO POR:

DEPARTAMENTO de

ORIENTACIÓN

REVISADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

APROBADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

Fecha: septiembre´12 Fecha: septiembre´17 Fecha: septiembre´17

PPOOAATT

PPllaann ddee

OOrriieennttaacciióónn

yy

AAcccciióónn TTuuttoorriiaall


ÍNDICE

1. Introducción 3

2. Estructura del Departamento de Orientación 4

3. Funciones del Departamento de Orientación 5

4. Ámbitos de actuación del Plan de Orientación y Acción Tutorial

4.1 Contextualización

6

5. Plan de Acción Tutorial

5.1 Objetivos generales de la acción tutorial

5.2.Educación Infantil

5.3Educación Primaria

5.4.Educación Secundaria

5.5. CFGM y PCPI

5.6. Metodología

5.7 Evaluación

8

6. La Orientación Académica y Profesional.

6.1 Objetivos de la Orientación Académica y Profesional

6.2 Actividades

6.3 Recursos

6.4 Evaluación

15

7. Plan de Atención a la Diversidad

7.1 Objetivos

7.2 Medidas y respuestas de Atención a la Diversidad

7.3 Unidad de Apoyo a la Integración.

18

ANEXO: planning de sesiones tutoría.


3

1. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa, entendida como un proceso de ayuda a los alumnos y

alumnas en su proceso de desarrollo académico y en su dimensión personal y vocacional,

constituye un importante factor de calidad de nuestro sistema educativo, contribuyendo a

proporcionar al alumnado una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

Esta importancia queda reconocida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

que contempla la orientación educativa y profesional como uno de los principios y fines por

los que debe regirse el Sistema Educativo Español en los próximos años.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-

didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones del equipo

docente de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción

tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas

impartidas en el Centro en coherencia con las finalidades educativas del mismo. (Artículo

3, Orden de 27de Julio de 2006.)

1º. Tiende a ser pedagógica antes que psicológica: prefiere una intervención pedagógica de

ayuda a la maduración de la persona y a la toma responsable y consciente de decisiones.

2º. Tiende a ser preventiva antes que correctiva: una intervención preventiva, “a tiempo”,

siempre será más eficaz y educativa que una intervención correctiva-terapéutica.

3º. Procura la intervención mediada e indirecta a través de los padres, profesores o tutores,

antes que la acción directa del técnico especialista.

4º. Pretende sobre todo mejorar el clima de las relaciones educativas, que facilite la

autoestima y la integración escolar, social y familiar. “El primer regalo que San Juan Bosco hace

a los suyos es una relación humana serena y acogedora” (CG24.nº 91).

La orientación educativa que pretendemos desarrollar en nuestro Centro

Salesianos, San José de Pozoblanco debe caracterizarse por su anticipación a los

acontecimientos y situaciones problemáticas. Nuestra escuela desarrolla su labor

orientadora con el espíritu de D.Bosco caracterizado por: el criterio preventivo, el

ambiente educativo, la relación educativa personal, la presencia-asistencia, el

acompañamiento, la fe y el compromiso cristiano.


4

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) ha te contener tres elementos

generales, según el artículo 5 y siguientes de la Orden de 27 de julio de 2006 por la que se

regulan determinados aspectos referidos al POAT en los Centros de Educación

Secundaria. Son los siguientes:

I. La Acción Tutorial.

II. La Orientación Académica y Profesional.

III. La Atención a la Diversidad.

2. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

El Departamento de Orientación está compuesto por los profesores especialistas

del aula de apoyo a la integración y por la orientadora. Al mismo tiempo, se incorporan al

Departamento en reuniones periódicas de coordinación, los tutores y profesores de los

distintos cursos, la dirección del Centro y el coordinador de pastoral:

Director de Centro: D. Pedro García Fernández.

Coordinador de pastoral: D.Manuel Plazuelo García- Cano.

Profesora UAI EI y EP. Dª Iluminada Jurado Ruiz.

Profesora UAI EI y ESO: Dª Verónica Gil Casado.

Orientadora y profesora UAI EP: Dª Laura Peralta Contreras.

Coordinadora del departamento de Orientación: Dª Laura Peralta Contreras.

Funciones del Coordinador del Equipo de Orientación. RRI. Art 73

a) Convocar, presidir y coordinar el Equipo de Orientación.

b) Impulsar y coordinar todas las funciones que corresponden al Equipo de

Orientación.

c) Formar parte de los Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica.

d) Convocar y dirigir las reuniones del Equipo de Orientación.


5

e) Asesorar a los profesores, a los órganos de gobierno y gestión y a las

estructuras organizativas del Centro en el ámbito de la función de orienta-

ción.

f) Asesorar y coordinar la planificación y animar el desarrollo de las actividades

de orientación de la acción educativa del Centro.

g) Intervenir en los claustros cuando se aborden temas relacionados con las

funciones de la Orientación. En su caso, podrán intervenir otros

orientadores, si los hubiere.

h) Participar en las reuniones del Equipo Directivo en las que se aborden temas

relacionados con la orientación.

i) Participar en la elaboración de las concreciones curriculares.

j) Redactar, con los otros especialistas y/o seminarios y equipos implicados,

los planes de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, el plan de

atención a la diversidad, el plan de orientación académica y profesional, el

plan de acción tutorial, el plan de convivencia y el plan de formación

continua del profesorado.

k) Dar a los alumnos, al profesorado y a las familias la información relativa a las

actividades del Equipo de Orientación. Esta función la realizará con los otros

especialistas.

3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Las funciones que aparecen a continuación están sacadas del Reglamento de

Régimen Interior del centro. Art 105

a) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades de

orientación de la acción educativa del Centro.

b) Asesorar técnicamente a los órganos del Centro en relación con las

adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo educativo y los criterios de

evaluación y promoción de alumnos.

c) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre alternativas

educativas y profesionales.


6

d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación personal, escolar,

profesional y de diversificación curricular.

e) Aplicar programas de intervención orientadora de alumnos.

f) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los alumnos y

elaborar propuestas de intervención.

g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de orientación,

tutoría, y de formación y perfeccionamiento del profesorado.

h) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades del aula de

convivencia (en los Centros en los que exista).

4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN

TUTORIAL.

Las áreas de intervención básicas de la Orientación Educativa que a su vez

promoverán las distintas actuaciones se desarrollarán mediante tres planes:

Plan de Acción Tutorial.

Plan de Orientación Académica y Profesional.

Plan de Atención a la diversidad.

4.1 CONTEXTUALIZACIÓN

4.1.1. Descripción del Centro.

Situado en la población de Pozoblanco, núcleo de la vida comercial y estudiantil del

Valle de los Pedroches, y siendo el nuestro un centro de carácter privado concertado con la

Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se imparten las enseñanzas de

Infantil, Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos, su alumnado presenta una enorme

diversidad en cuanto al nivel socio-cultural familiar, prevaleciendo la clase social media

baja.

Cuenta con una única línea de aulas en Educación Infantil (3 aulas), Educación

Primaria (6 unidades), dos aulas de apoyo a la integración y Educación Secundaria (4

unidades). Sobre Ciclos Formativos tenemos las especialidades de: Gestión


7

administrativa, Electromecánica de Vehículos Automóviles, Actividades físico-deportivas

en el Medio Natural y Telecomunicaciones. También se dispone de dos programas de

Formación Profesional Básica sobre: Auxiliar de Electricidad y Electrónica, y Auxiliar de

Servicios Administrativos.

La organización y formación del profesorado se lleva a cabo semanalmente en las

reuniones que a tal fin agrupan a los distintos profesores que imparten clase en cada uno

de los diferentes niveles, encabezados por el director de dicho nivel y los propios tutores.

La experiencia de acción tutorial que existe en el centro como tal se presenta desde

la instauración de la anticipación de la LOGSE en esta comarca, aunque, hay que tener en

cuenta, que el hecho de ser éste un centro salesiano implica el haber ejercido dicha acción

tutorial desde siempre debido al ideario propio del centro.

4.1.2. Características de las etapas educativas en temas de orientación.

- En E. Infantil y Primaria: se atenderá especialmente a:

- La adaptación escolar inicial,

- La inserción del niño en el grupo,

- Adquirir hábitos de higiene básicos.

- Educación en valores.

- La ayuda en el proceso de aprendizaje y en la detección temprana de dificultades.

- La vinculación con su familia.

- La coordinación con los tutores de EP en la elaboración del PAT

- En la ESO: se acentúa la importancia de:

- Orientar la elección de vías y opciones educativas

- La coordinación con los tutores en la elaboración del PAT

- Al final de la ESO y a lo largo de la E. Postobligatoria: cobra más importancia la orientación

para escoger estudios posteriores y para la transición a la vida activa. Pero esta orientación no

se limita a dar una buena información, sino que tendrá en cuenta el conocimiento de las

aptitudes, inclinaciones e intereses personales.


8

De acuerdo con estos criterios, la planificación de actividades por trimestres, con

carácter de continuidad y gradualidad, por ciclos y etapas, sigue el siguiente esquema:

- de acogida y adaptación al centro

- de desarrollo de la autoestima y de la vida en grupo

- de información a la familias

- relacionadas con el proceso de aprendizaje y condiciones de estudio

- relacionadas con la evaluación y sus resultados

- relacionadas con programas de desarrollo de hábitos cognitivos y habilidades sociales

- relacionadas con la educación en valores y desarrollo afectivo-sexual

- relacionadas con la orientación académica, vocacional y profesional

- relacionadas con programas de ayuda y acompañamiento personal

5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

En la legislación educativa actual se considera la tutoría y la orientación del alumnado

como parte de la función docente. La coordinación de las actividades que las desarrollan

corresponde a los Centros Educativos.

La tutoría aparece como una actividad integrada en el currículo. La finalidad general

de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación y a la atención de las

diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las capacidades,

intereses y motivaciones del alumnado, y orientarles adecuadamente en relación con las

opciones académicas y profesionales.

El tutor es un agente fundamental en la educación del alumno teniendo que procurar

que ésta se desarrolle en el sentido más eficaz e integral posible.

El tutor cumple, por otra parte, la función de informador y orientador para que el

alumno realice la más adecuada elección académica, vocacional y profesional. Además de

ser el potenciador de la integración del alumno en el grupo y en la comunidad educativa es,

igualmente, potenciador de su participación.


9

De este modo, la Acción Tutorial intentará establecer el nexo de unión entre los

diferentes sectores de la comunidad educativa para permitir al alumno ir superar las

dificultades del proceso formativo y facilitarle las medidas necesarias para acceder etapas

sucesivas (enseñanzas superiores, ciclos formativos u otros tipos de enseñanzas) o acceder

al mercado laboral.

En la tarea a desarrollar, el tutor ha de contar con la colaboración y coordinación de los

profesores de su grupo y de los padres y madres de sus alumnos.

5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La finalidad general de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación y a la

atención de las diferencias individuales, y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, orientándoles adecuadamente en

relación con las opciones académicas y profesionales. En este sentido, los objetivos

generales que se pretenden con este PAT son:

Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo,

adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.

Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes

necesarias para la mejora del rendimiento académico.

Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas salidas vocacionales y

profesionales, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el

propio proyecto vital.

Educar evangelizando viviendo con fe, alegría y bondad, como Don Bosco padre y

maestro de la juventud, destacando su opción vocacional durante este curso con la

campaña “Ven y Verás”

Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales

también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la

toma de decisiones, esfuerzo, orden e ilusión por aprender.


10

Adquirir valores y habilidades sociales de cooperación, convivencia y solidaridad,

necesarios para relacionarse, concibiendo el diálogo como herramienta

fundamental para la resolución pacífica de conflictos.

Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las

propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

Promover actitudes solidarias mediantes actitudes prosociales. Respetar la

diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de

vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos

favorecidos.

Cultivar el arte de escuchar y acompañar (aguinaldo 2018) mediante y durante las

tutorías.

5.2. EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos:

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza – aprendizaje,

favoreciendo su integración.

Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de

ayudas que necesitan determinados alumnos para progresar en su desarrollo y

en su aprendizaje

Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno

Informar a los padres que lo demanden sobre temas relacionados con la educación

y orientación de sus hijos

Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas

Actividades:

- Con los alumnos:

o Compartir actividades con 3º EI en el 3º trimestre.

o Pasar el programa de detección de necesidades en 2º EI en el 3º trimestre.

o Realización de pruebas psicopedagógicas en 3º EI:

- Escala FOE en el 3º trimestre.


11

o Evaluación del proceso lector en el 3º trimestre de EI

o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.

- Referidas a los padres:

o Reunión grupal inicio de curso en EI,

o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que

asistan a la UAI.

o Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos resultados en la

pruebas psicopedagógicas.

o Ofrecer talleres formativos.

- Con las tutoras:

o Participar en la programación de ACS y Programas Específicos del alumnado que

presente necesidades educativas especiales.

o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.

o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se detecten.

5.3. EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivos:

o Facilitar la integración del alumnado en el grupo - clase y en la dinámica escolar

o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

o Iniciarles en las técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje.

o Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas

que necesitan determinados alumnos pera progresar en su desarrollo y en su

aprendizaje

o Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno

o Adquisición y consolidación de habilidades personales y sociales mediante las

sesiones de tutoría con el grupo clase.

o Informar a los padres que lo requieran sobre temas relacionados con la educación y

orientación de sus hijos

o Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas con el equipo educativo


12

Actividades:

- Con los alumnos:

o Sesión de acogida. Especial atención a los alumnos que se incorporan nuevos al

centro.

o Evaluación inicial en septiembre y evaluación final en junio del proceso lector en

EP.

o Realización de pruebas psicopedagógicas:

- Sociométricas en 2º, 4º y 6º EP en el 2º trimestre.

- BADYG en el 2º trimestre.

- BADyG 4º y 6º EP en el 3º trimestre.


o Entrevista individual con los alumnos que lo requieran.


o Reunión grupal inicio de curso.

o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que asista a la

UAI.

o Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos resultados en la

pruebas psicopedagógicas (asistirán los alumnos).

o Talleres formativos.

- Con los profesores:

o Participar en la programación de ACS y ACI del alumnado que presente necesidades

educativas especiales. U otro tipo de programación para realizar adaptaciones.

o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.


o Colaborar en las sesiones de evaluación.

5.4. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Objetivos:

o Conocer a cada uno de los alumnos y alumnas, en particular a los que comienzan

etapa.

o Favorecer la enseñanza de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.


13

Desarrollar la competencia de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

Aprender a aprender.

o Contribuir al aprendizaje de actitudes

o proclives a la no discriminación, la tolerancia, la paz, la solidaridad y el respeto del

entorno. Competencia social y ciudadana.

o Desarrollo afectivo social: educación en valores. Competencia social y ciudadana.

o Contribuir al desarrollo de la madurez vocacional, a través de la información sobre

futuras opciones y del entrenamiento en la toma de decisiones. Competencia para

la autonomía y desarrollo personal.

o Coordinar el proceso de orientación académica y profesional conducente a la

formulación del preceptivo consejo orientador.

Actividades:

- Con los alumnos:

o Sesión de acogida. Normas de convivencia.

o Especial atención a los alumnos que se incorporan nuevos al centro.

o Programa de técnicas de estudio.

o Pruebas psicopedagógicas:

- BACEP en 3º ESO. 2º trimestre.

o Orientación académico profesional y vocacional


o Fomento de la autoestima y habilidades sociales.

o Educación para la vida: educamos en valores.

o Orientaciones sobre el desarrollo afectivo social.

o Entrevistas individuales con los alumnos.


o Tutoría grupal al inicio del curso y cuando se estime necesario.

o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que asistan a

la UAI

o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y orientación de sus

hijos.


14

o Presentación de la secundaria, a los padres de 1º ESO. Y propuesta de talleres

formativos.


o Colaborar en las sesiones de evaluación.

o Proporcionar la guía de las sesiones de tutoría.

o Entrevistas con los tutores.


5.5 CFGM y FPB

Objetivos:

o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

o Favorecer los procesos de maduración vocacional, académica y profesional.

o Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en el

centro y en su entorno sociocultural.

o Desarrollar y aplicar técnicas de búsqueda de empleo.

o Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. Adquisición y consolidación de habilidades personales y sociales

Actividades:

- Con los alumnos:

o Sesión de acogida.

o Realización de cuestionarios de motivación y estilo de aprendizaje

- En 1º CFGM y 1º FPB en el 1º trimestre

o Orientación académica y profesional.


o Charlas sobre hábitos saludables. (Drogas)

o Visita CAMF, Buen samaritano

o Otras actividades propuestas por pastoral o el departamento de

orientación.

o Entrevista individual con los alumnos.


o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que lo


15

soliciten.

o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y orientación

de sus hijos



o Reuniones trimestrales.

5.6. METODOLOGÍA

Aunque las estrategias y técnicas docentes en este PAT, dependen estrechamente del tipo

de actividades a realizar, con carácter general puede decirse que la estrategia a seguir es la

de actuar como facilitador: respecto a los padres/madres, facilitador de la comunicación

con el centro; respecto a los alumnos, facilitador de los procesos de aprendizaje previstos;

respecto al equipo docente, el tutor debe ser el facilitador del trabajo cooperativo entre

sus grupo aula, actuando como coordinador de grupo.

Materiales: se utilizarán el material elaborado por el Departamento de Orientación.

Obtenido de cuadernos de acción tutorial de algunas editoriales, de diferentes webs,

programas de TTI, de HHSS, etc . Así como el material que los tutores quieran aportar a la

tutoría para que sea más significativa para sus alumnos.

Para algunos temas de formación se recurrirá a grupos de expertos.

5.7 EVALUACIÓN

La evaluación del PAT se llevará a cabo mediante:

a) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría en Qe

b) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.

c) Trimestralmente con el PSM y la revisión del PAC.

d) Evaluación anual en junio a final de curso.


16

6. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones

realizadas con la finalidad de que cada alumno encuentre el camino mejor para su

desarrollo como persona en los ámbitos académico, vocacional y profesional.

6.1 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

Favorecer el auto-conocimiento de los alumnos y alumnas para que reconozcan y

valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y

realista.

Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas

respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a

sus intereses, actitudes y capacidades.

Ofrecerles información sobre las distintas opciones formativas al término de la

Educación Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se impartan en el

Centro y/o en el entorno al alumnado y a las familias..

Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo

del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la

inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.

6.2 ACTIVIDADES.

Un primer grupo de actividades y programas pretende favorecer el auto-

conocimiento: Conocer y analizar los aspectos más relevantes de la personalidad,

motivación, expectativas, historia escolar, intereses, aptitudes, rendimiento... Se

realizarán actuaciones mediante las sesiones de tutoría. en los cursos de: - Realizar

sesiones de tutoría para

o 6º EP: motivación, autoestima, técnicas de estudio, desarrollo de capacidades.

Ayudará a una primera toma de decisiones para la etapa de Secundaria y

posibles asignaturas optativas más indicadas.

o 2º ESO: Primera toma de contactos con los itinerarios formativos existentes.

Se realiza por el tutor en las sesiones de tutoría al respecto.


17

o 3º ESO: actividades relacionadas con el conocimiento de sí mismo.

o 4ª ESO: - Aproximación al autoconocimiento: actitudes, aptitudes, valores,

personalidad, intereses y preferencias, motivaciones,... Información sobre

las diferentes ofertas educativas. Actividades para guiar al alumno en la

toma de decisión. Realización del correspondiente “Consejo de

Orientación” a cada alumno/a.

Otro grupo tiende a favorecer el conocimiento de los contextos productivos:

profesiones y mundo del trabajo, características y tendencias del mercado laboral. En

los Ciclos formativos mediante la asignatura de FOL.

Y conocimientos de itinerarios educativos posibles al terminar cada ciclo o etapa.

Asesoramiento a los alumnos en la toma de decisiones ante distintas opciones

educativas y laborales.

6.3 RECURSOS.

En el departamento de orientación existe un material de apoyo y una serie de recursos

o programas informáticos, que pueden facilitar la realización del plan de orientación.

Finalidad Recurso Destinatarios

Detección de aptitudes

intelectuales

BADYG Primaria y Secundaria

Orientación académica e

itinerarios formativos

Programa ELIJE Alumnos de 4ºESO y

FPB

Orientación individualizada, a

partir de intereses y aptitudes

Programa ORIENTA Alumnos de 4ºESO y

FPB

Acción tutorial Cuadernos de A. tutorial EI, EP, ESO y FPB

6.4 EVALUACIÓN.

La evaluación de la orientación académica y vocacional se llevará a cabo mediante:


18

e) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría completadas en Qualitas

por los tutores. Muchas tutorías cubre este tema.

f) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.

g) Trimestralmente con el PSM y la revisión del PAC.

h) Evaluación anual en junio a final de curso.

7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Basándonos en la normativa legal la ORDEN de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la

atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica, se consideran como

elementos fundamentales los siguientes:

- El proceso de detección e identificación de necesidades, que es iniciado por el profesor/a

tutor/a.

- La valoración psicopedagógica, que debe tener un carácter funcional, consistiendo en la

identificación de las necesidades específicas en términos educativos y referidos al

curriculum escolar.

- El curriculum escolar, que es el referente básico para la identificación y valoración de

necesidades educativas especiales.

- El proceso de elaboración de adaptaciones curriculares individuales, donde se describe y

justifica la respuesta educativa.

7.1 OBJETIVOS.

El objetivo principal consiste en dar a cada alumno la atención que requiere en

función de sus características personales, previo análisis de la situación de cada cual,

detectando si existen necesidades educativas especiales.

Esa atención ha de ser especialmente considerada con los alumnos diagnosticados

como de NEE. Se han de proporcionar a los tutores/as y al profesorado que los trata

orientaciones que permitan darles una respuesta educativa adecuada. Para ello, las

funciones y tareas se concretan en los siguientes objetivos específicos:

Generar en nuestro centro una respuesta educativa diversificada, partiendo de

los principios de normalización y procurando espacios escolares integradores.


19

Favorecer oportunidades de acceso, permanencia y promoción, para todos los

sujetos de aprendizaje, atendiendo a su individualidad.

Establecer la integración escolar como principio vertebrador de nuestra acción

educativa.

Establecer los mecanismos necesarios para que exista la coordinación necesaria

entre los tutores y especialistas que atienden la UAI (programaciones,

informes, etc.).

Mantener un trabajo en equipo, coordinado entre especialistas del aula de

apoyo y la orientadora.

Atender a las familias.

Criterios para la atención al alumnado:

Hay unos criterios de principio que deben seguirse para la atención a la diversidad

de los alumnos:

Adecuar nuestra respuesta educativa al alumnado a través de una mayor

personalización del proceso de enseñanza, adaptándolo al alumno concreto.

Crear cauces que prevengan los problemas de aprendizaje.

Buscar vías complementarias para ayudar al alumno en la consecución de las

capacidades de los objetivos generales de la etapa.

Favorecer y fomentar en el profesorado mecanismos de atención personalizada a

los alumnos y de coordinación con los demás profesionales.

El criterio funcional primero es adecuar la respuesta educativa., atendiendo a la

normativa vigente y al mejor proceder hacia el alumno.

Todas las demandas de posible necesidad de atención específica a algún alumno

serán canalizadas a través del tutor y, si éste considera necesaria la intervención

especializada o asesoramiento, se pondrá en contacto con el Orientador.

Para la detección y el seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje y

necesidades educativas especiales (NEE) el tutor consultará con el Departamento de

Orientación-

El tutor aportará los documentos necesarios (derivación, estilo de aprendizaje y


20

valoración de NCC). Luego, corresponde al Orientador la realización de la Evaluación

Psicopedagógica y la confección de un informe si lo precisa.

Si el alumno precisara atención en el Aula de Apoyo ala Integración, los profesores

responsables de la UAI responsable, en colaboración con los tutores y con la Orientadora,

confeccionará el horario y la programación con la previa autorización de los padres.

7.2 MEDIDAS Y RESPUESTAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se indican a continuación las medidas de respuesta educativa, que han de aplicarse de

forma gradual, atendiendo a las necesidades crecientes del alumnado.

Medidas ordinarias de refuerzo y apoyo:

En la exposición de los criterios ya se indican algunas de estas medidas: cambios

metodológicos, actividades alternativas, agrupamientos flexibles los desdobles, programas

de refuerzo...

Adaptaciones curriculares:

Son ajustes o modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la oferta

educativa común, para dar respuesta a las necesidades individuales del alumnado.

Existen distintos niveles de adaptación curricular:

• de centro: adaptación del currículo a la realidad del centro (proyecto curricular)

• de aula: adaptación del proyecto curricular a la realidad del grupo-clase

(programación de aula)

• individualizada: ajuste de alguno de los elementos de la propuesta educativa,

en beneficio de un alumno determinado (ACI). Según las modificaciones de elementos

curriculares pueden ser de dos clases:

*no significativas o programas específicos: cambio de alguno de los elementos de la

programación común, sin modificarla sustancialmente: ajustes en la metodología, secuencia,

evaluación...


21

*significativas: consisten principalmente en la supresión de algunos objetivos generales y/o

contenidos que se pueden considerar básicos de determinadas áreas, con la consiguiente

modificación de los criterios de evaluación. En todo caso, no ha de olvidarse que permanecen

invariables las capacidades generales que se pretenden alcanzar con todo el alumnado.

La optatividad:

En la Secundaria, se ofrece al alumnado la posibilidad de elegir alguna de las áreas o materias

optativas, que responda mejor a sus necesidades, intereses o expectativas.

Formación Profesional Básica (FPB):

a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las

diferentes enseñanzas.

b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una

cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales creado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral

satisfactoria.

Destinatarios:

Jóvenes de edad comprendida entre 16 y 21 años (excepcionalmente 15), que no hayan

alcanzado el Graduado en Educación secundaria ni posean titulación alguna de formación

profesional.

Finalidad:

Facilitar a los jóvenes la reinserción en el sistema educativo o el acceso a un puesto de

trabajo.

En nuestro centro se imparten la FPB de “auxiliar de instalaciones eléctricas” y “auxiliar de

servicios administrativos”


22

7.3 UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.

Desde la Unidad de Apoyo a la Integración se atiende, de forma individualizada, a

alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales

en las etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y FPB

Los alumnos/as son detectados y evaluados por el equipo de profesores en colaboración

con el Departamento de Orientación. Su atención se lleva a cabo mediante grupos

reducidos de igual nivel de competencia curricular.

Objetivos

Atender a las demandas de valoraciones psicopedagógicas individuales y

proponer las oportunas demandas de escolarización al EOE.

Realizar a los alumnos que lo requieran adaptaciones curriculares individuales

significativas y no significativas, poniendo en colaboración a los diferentes

profesores implicados en relación a su elaboración, aplicación y evaluación.

Divulgar materiales e instrumentos de utilidad para la atención de las

necesidades educativas especiales.

Asesorar a familias en relación con las necesidades educativas especiales.

Establecer coordinación con otros servicios (Salud Mental, EOE, Pediatría,

Servicios Sociales) con relación a los/as alumnos/as que requieran de estos

servicios.

Profesorado especialista:

· Dña. Iluminada Jurado Ruiz (Educación Primaria e Infantil).

· Dña. Verónica Gil Casado (Educación Infantil y Secundaria).

· Dña. Laura Peralta Contreras (Educación Primaria).

ANEXO:

Planning de sesiones de tutoría para cada curso se incluye en la concreción del POAT anual

que se hace en el PAC de Orientación.

ppooaatt ppllaann ddee oorriieennttaacciióónn yy ......plan de orientación académica y...

Documents