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ÍNDICE

ELABORADO POR:

DEPARTAMENTO de

ORIENTACIÓN

REVISADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

APROBADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

Fecha: septiembre´12 Fecha: septiembre´19 Fecha: septiembre´19

PLAN de IGUALDAD/COEDUCACIÓN

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pozoblanco.salesianos.edu COLEGIO SALESIANO “SAN JOSÉ”

POZOBLANCO (CÓRDOBA)

Tlno: 957 770242 Fax: 957 131288

1. JUSTIFICACIÓN 2. FASE DE DIAGNÓSTICO

Análisis de indicadores internos Análisis de indicadores externos

3. FASE DE PROGRAMACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLAN. 3.1 Objetivos y medidas 3.2 Actividades

3.2.1. Con el alumnado 3.2.2. Con el profesorado 3.2.3. Con los padres y madres

3.3 Seguimiento y evaluación

4. ANEXOS 4.1 Compromisos de tareas 4.2 Gráficas del número y porcentaje de alumnos/as por nivel


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PLAN de IGUALDAD/COEDUCACIÓN 1. JUSTIFICACIÓN Con el Plan de Igualdad/Coeducación se pretende crear el marco educativo para llevar a cabo el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres (Orden 15-05-06) en nuestro Centro. La coeducación exige situaciones de igualdad real de oportunidades académicas, profesionales y sociales, de tal modo que nadie - por razones de sexo - parta de una situación de desventaja o tenga que superar especiales dificultades para llegar a los mismos objetivos. A través de este Plan de Coeducación, pretendemos crear un espacio de reflexión y actuación sobre el papel que la escuela desempeña en la construcción del género en los niños y niñas y tener conocimiento de cuáles son los comportamientos, rasgos de personalidad y actitudes que caracterizan los roles sexuales que alumnos y alumnas han incorporado a la elaboración de su identidad sexual. Aprendemos desde la observación e imitación de conductas y desde el refuerzo positivo de las respuestas que se aproximan al modelo establecido (identificación). Si existe tipificación de género es porque existen prácticas educativas diferenciadas entre hombres y mujeres a lo largo de nuestra experiencia vital. Este proceso comienza en la familia, y la escuela constituye el primer espacio de socialización ajeno a dicho núcleo de convivencia primario; por tanto, contribuye al desarrollo de los niños y niñas en sus primeros años, ofreciendo oportunidades de experiencias y de aprendizaje, y colabora con la familia compensando desajustes de origen diverso, entre otros los que provienen de prejuicios sexistas. Con este Plan queremos seguir avanzando en el desarrollo integral de nuestro alumnado, desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperación, el respeto mutuo y la igualdad de oportunidades para enriquecer nuestra propuesta educativa salesiana. Las actuaciones estarán marcadas por tres principios: Visibilidad. Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquéllas pueden producir y producen. Visibilizar y valorar el trabajo que las mujeres tradicionalmente han realizado. Transversalidad. Un enfoque transversal que nos permita la elaboración de medidas que afecten a todas las etapas educativas de nuestro Centro y de forma progresiva para poder ver la trazabilidad y la coordinación de las distintas actividades.


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Inclusión. Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad educativa (alumnado, padres y madres y profesorado), porque educar en igualdad a hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras, para corregir así las desigualdades tradicionales. 2. FASE DE DIAGNÓSTICO El objetivo del diagnóstico inicial es obtener información acerca de la realidad del Centro en materia de coeducación, igualdad de oportunidades..., así como analizar una serie de elementos indicadores de interés que puedan servir a la hora de determinar la “situación inicial” para, posteriormente, poder plantear unos objetivos adecuados, coherentes, funcionales y reales.

2.1Análisis de indicadores externos e internos.

Indicadores Internos: Tras varios cursos (desde el 2012) revisando el Plan de Igualdad no se encuentran relevancia en el estudio de los datos por géneros y sexos, por lo que no se reflejan. Para analizar cuantitativa y comparativamente por géneros y sexos: - Claustro de profesores y profesoras, distribución por niveles. Distribución de cargos y responsabilidades: - Número y porcentaje de alumnos/as por nivel. - Índice de resultados escolares. - Asociación de Madres y Padres de alumnos/as “Don Bosco”. Indicadores Externos: - Situación socioeconómica de las familias. El Centro está ubicado en un barrio de clase media-baja, con servicios sociales comunes para toda la localidad, buenos accesos, céntrico. La zona de influencia del Centro abarca toda la localidad. Predominan las familias de clase media-baja y con estructura tradicional, aunque se está incrementando considerablemente el número de familias monoparentales, de padres/madres separados o divorciados. Buena parte del alumnado del Centro (FPB y FPI) procede de 17 pueblos cercanos a Pozoblanco. Va en aumento el alumnado de familias inmigrantes. 3. FASE DE PROGRAMACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLAN 3.1. OBJETIVOS Y MEDIDAS 1. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquéllas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección.


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Medidas: 1.1. Se fomentará la formación del profesorado en materia de coeducación y de igualdad de género mediante grupos de formación, seminarios, cursos del CEP, con el objeto de incorporar prácticas coeducativas que favorezcan el aprendizaje y la participación activa del alumnado de ambos sexos en condiciones de igualdad. 1.2. Se elaborarán documentos con actividades de buenas prácticas para los cambios en las relaciones entre niños y niñas, hombres y mujeres, dirigidas a las familias, al profesorado y al alumnado.

2. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia. Medidas: 2.1. Se velará por el cumplimiento de las disposiciones relativas a la utilización de un lenguaje no sexista en todos los documentos del Centro. 2.2. Se tendrá en cuenta en la organización del Centro que los patios y los espacios escolares se utilicen de forma compartida y no excluyente. 2.3. El Departamento de Orientación, junto con el Departamento de Pastoral, desarrollará e impulsará programas y actuaciones de orientación vocacional y profesional que potencien la eliminación de estereotipos y roles de sexo en la formación de expectativas y opciones académicas y laborales. 2.4. El Departamento de Orientación incluirá en la programación del Plan de Acción Tutorial del Centro sesiones de tutoría coeducativas, entre las que se incluirán aquellas dirigidas a la prevención de la violencia de género.

3. Fomentar el cambio de las relaciones de género, formando al alumnado en la autonomía personal. Medidas: 3.1. Se arbitrarán las medidas necesarias para garantizar que el alumnado de los niveles obligatorios adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para responder a las responsabilidades familiares y cuidados de las personas. 3.2. Se incluirá el aprendizaje de responsabilidades familiares y cuidados de las personas por parte de los niños y las niñas. 3.3. Se conciencia a las familias sobre pautas de educación no sexista. 3.4. La práctica educativa se impregna de valores coeducativos a través de actuaciones en las diferentes áreas del currículo.

4. Corregir el desequilibro existente entre profesoras y profesores en actividades y responsabilidades escolares, de tal modo que se ofrezca a niños/as y jóvenes modelos de actuación diversos, equipotentes y no estereotipados.

Medidas: 4.1. Se promoverá la participación de las profesoras y de los profesores en los órganos de gobiernos y de gestión del Centro, buscando la equidad en la toma de decisiones y en el reparto de responsabilidades.


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3.2. ACTIVIDADES.

3.2.1 Con el alumnado: Análisis del contenido sexista en los medios de comunicación: lenguaje

e imágenes, prensa, TV, etc. Escritoras españolas contemporáneas en el área de Lengua y

Literatura. El voto femenino en el área de Ciencias Sociales. Violencia de género en las tutorías, análisis de canciones. La historia de la mujer en la música. Historia de mujeres científicas y matemáticas. Juegos de cambio de rol en el área de Inglés y de Lengua. Cine fórum: visualización y comentario de las películas. Partido de fútbol mixto en Educación Física. Juegos de rol, dramatización en Educación Física. La mujer en el mundo árabe, en el Islam. Religión – Ética – Ciencias

Sociales. Celebración de las efemérides.

Día de los Derechos del Niño (20 de noviembre): lectura de artículos… Poner en conocimiento del alumnado los derechos y deberes de los y las menores. Juegos.

Día contra la Violencia de Género (25 de noviembre): estudio de casos. Resumen de un caso de violencia de género, discusión sobre el tema y conclusiones; alternativas a la problemática actual.

Día de la Constitución (6 de diciembre): lectura de los artículos que hacen referencia a la igualdad entre hombre y mujeres. Ficha sobre la Constitución. Navidad: análisis de los anuncios de juguetes. Cada alumno/a observará el anuncio del juguete que más le guste y recogerá sus observaciones en un folio, o en una ficha los más pequeños.

Pensaremos anuncios alternativos para cada uno de los que hemos observado (cambiando los roles). Día Escolar de la no Violencia y la Paz (30 de noviembre): juegos solidarios y cooperativos. Día de Andalucía: lectura de los puntos en los que se hace referencia en el Estatuto de

Autonomía a la igualdad entre hombre y mujeres. Presentar biografías de personalidades andaluzas y sus aportaciones, hombres y mujeres.

Día Internacional de la mujer (8 de marzo): presentación de la historia de la

elección de este día. Leeremos monografías de distintas mujeres y se


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realizará posteriormente una lluvia de ideas. Escucharemos y analizaremos las letras de canciones escritas por algunas mujeres. Día del Libro (23 de abril): en E. Infantil y E. Primaria se trabajará con el cuento. Se realizarán trabajos manuales, canción, representación... Se recomiendan lecturas de libros que favorecen la coeducación.

Día de Trabajo (1 de mayo): valoración de las profesiones desarrolladas por hombres y mujeres, informar sobre la importancia del trabajo y el derecho de realizarse profesionalmente, hombres y mujeres, en lo que deseen. Fichas sobre el tema.

Test de detección de elementos sexistas en nuestro alumnado: Ambiente académico: opinión en cuanto a los resultados académicos, participación en clase, cumplimiento en la entrega de trabajos, faltas de asistencia a clase, retrasos e impuntualidades, convivencia y disciplina. Ambiente social: deportes practicados, quién da el primer paso a la hora de entablar una relación, consumo de alcohol… Ambiente familiar: labores del hogar, cuidado de los niños/as, abuelos/as, hablar con profesores/as, cuidados del coche, compra diaria, compras de gran inversión económica, lectura, programas de televisión, lugar para ver la TV.

Tutorías, efectividad, coeducación, mujer y empleo, etc. Investigaciones en la web. Colaboración con instituciones: Ayuntamiento, Adroches, etc.

3.2.2 Con el Profesorado: Revisión del lenguaje utilizado en los documentos elaborados en el

Centro. Tutorías, coordinación de etapa, orientación, contratos o acuerdos para

la igualdad. ANEXO. Formación en temas de igualad. Colaboración de todos los profesores y profesoras del Centro en la

elaboración de actividades sobre coeducación. Introducir en las programaciones objetivos, contenidos y actividades

que favorezcan la coeducación. Recibir formación en coeducación y en técnicas de resolución de

conflictos.

3.2.3 Con los Padres y Madres: Sesiones de formación en la escuela de padres y madres. Información a las familias del proyecto para implicarles en el proceso

educativo.


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3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Es evidente que la calidad y eficacia de las acciones que desarrollan el Plan dependen de múltiples factores. La evaluación deberá dar respuesta a: - El grado de consecución de los objetivos establecidos. - La idoneidad de las actividades programadas y de los recursos (materiales y humanos) utilizados para la consecución de los objetivos. - Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos.

AA ttrraavvééss ddee uunnaa ffoorrmmaacciióónn iigguuaalliittaarriiaa ppaarraa

cchhiiccooss yy cchhiiccaass eessttaarreemmooss ccoonnttrriibbuuyyeennddoo aall ddeessaarrrroolllloo iinntteeggrraall ddee llaass ppeerrssoonnaass yy ddee uunnaa

ssoocciieeddaadd mmááss ccrrííttiiccaa,, lliibbrree yy ccoommpprroommeettiiddaa ccoonn eell mmoommeennttoo hhiissttóórriiccoo qquuee nnooss ttooccaa vviivviirr..


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ANEXO


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