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Noviembre 2010

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:

TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

NOMBRE ESTADO

Víctor Hugo Albores Grajales Chiapas

Esperanza Elizabeth Barrientos Coutiño Chiapas

Elmer Fernández Aguilar Chiapas

Carlos López Sarmientos Chiapas

REVISORES DE ESTILO

NOMBRE ESTADO

REVISORES DE METODOLOGÍA

NOMBRE ESTADO

CRÉDITOS

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs

Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES

DIRECTORIO

CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SUELOS Y FERILIZANTES. PERFILES DEL ALUMNO.

Perfil de Ingreso Perfil de Egreso

PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES. MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES. RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES.

Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo.

CONTENIDO

de 171

Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES. Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES. Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES.

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Descripción del Módulo IV. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II

OGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA TECNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES. Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS

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En los puntos de este apartado, el comité de Metodología completará la redacción. El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Modalidad Educativa

Modelo Educativo

Duración del Ciclo

Componentes básico, propedéutico y profesional.

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

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PERFIL DE INGRESO

Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de: Técnico en Suelos y Fertilizantes que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.

El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,

aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta

fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y

se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y

tecnología.

El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una

profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una

mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia

e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El

alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie

PERFILES DEL ALUMNO

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El profesional técnico en la carrera de Técnico en Suelos y Fertilizantes cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área de la hotelería, gastronomía, información turística y organización de eventos las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las competencias de formación disciplinar.

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Es necesario que los docente y alumnos de manera recíproca su aprendizaje orienten sus capacidades cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad. Los contenidos curriculares dejarán de ser fines en si mismos para transformarse en los medios necesarios para alcanzar esas capacidades que ejercitan en el análisis, la inferencia, la prospección, la solución de problemas, el aprendizaje continuo, la adaptación a los cambios, la proposición de valores favorables a la intervención solidaria en la realidad.

Para que los docentes alcancen las competencias y perfil enunciado es necesario el cambio de actitud e implementar dispositivos de formación y entrenamiento que los comprometa a aumentar sus capacidades de observación, de agudizar prácticas reflexivas, de fortalecer el sentido de su propia capacitación, de desarrollar inteligencias múltiples, de atender a los valores

Además el docente que trabaje en la carrera de Técnico en Suelos y Fertilizantes deberá contar con las competencias inherentes a los propósitos de formación profesional que marca el programa de estudios de la carrera y que se convertirán en un medio para hacer que los estudiantes desarrollen esas competencias las cuales son:

Ámbito de conocimientos del área de Suelos y Fertilizantes:

Análisis de suelos y plantas. Manejo de la nutrición de cultivos, tales como invernaderos, zonas agrícolas, jardinería y áreas verdes. Manejo de pesticidas. Control de plagas, enfermedades y malezas. Manejo de cultivos. Servicios que prestan a empresas de agroquímicos, jardinería, áreas verdes y sanidad vegetal. Asistencia técnica. Manejo de suelos agrícolas. Producción de abonos orgánicos y biofermentos Producción de plantas y plántulas

PERFILES DEL DOCENTE

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Ámbito de competencias profesionales:

Muestreo de suelos. Análisis químicos de suelos, recomendaciones. Análisis físico y correcciones de suelos Muestreo, análisis de tejidos vegetales y recomendaciones Elaboración y producción de abonos orgánicos Nutrición de cultivos Diagnóstico de plagas y enfermedades Elaboración de pesticidas orgánicos (insecticidas, fungicidas y fortalecedores). Calibración del equipo agrícola. Control de plagas, enfermedades y malezas. Manejo de prácticas de conservación de suelos. Acopio de material orgánico. Elaboración de sustrato. Técnicas de propagación de plantas y plántulas. Producción de plantas (hortícolas, ornamentales y frutícolas). Manejo de invernaderos.

Ámbito de Adquisición de valores y actitudes:

Responsabilidad. Respeto al medio ambiente. Trabajo colaborativo. Capacidad de innovación y creatividad. Autonomía personal y profesional

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MÓDULO I El docente en situación recíproca con sus alumnos debe orientar sus competencias en el manejo de suelos para determinar su grado de fertilidad y sus propiedades físicas con prácticas de campo y diagnosticar el estado nutricional de planta. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

MÓDULO II El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en la producción de abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos, corrigiendo deficiencias nutricionales en los cultivos y problemas fisicoquímicos del suelo. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

MÓDULO III El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en el control de plagas, enfermedades y malezas para reducir pérdidas en la producción disminuyendo competencia de nutrientes y espacios en los cultivos y elaborando pesticidas orgánicos para generar estrategias de mejora ambiental. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

MÓDULO IV El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en el mantenimiento de la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas y de labranza. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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MÓDULO V El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en la producción de plántulas hortícolas por diversos métodos y producir plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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El técnico en suelos y fertilizantes tiene una gran responsabilidad en el cuidado y manejo de suelos y

plantas, conservando el medio ambiente. Es una actividad eminentemente social con una

trascendencia económica muy grande, por lo que los que participan en esta actividad del manejo de

suelos y plantas, requiere de un alto grado preparación y responsabilidad.

El técnico en suelos y fertilizantes recibirá una formación integral donde estará capacitado para

desarrollar múltiples habilidades y destrezas que le servirán para enfrentar la vida laboral, así m ismo

podrá tener un buen desempeño como prestador de servicios en el área y con el paso del tiempo

formar su empresa propia.

E las áreas de suelos y fertilizantes en las que serás competente son: análisis de suelos y plantas,

producción de abonos orgánicos, corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos, corrección

de problemas físico-químicos del suelo, producción d pesticidas orgánicos para el control de plagas y

enfermedades en los cultivos, control de malezas, mantener la fertilidad del suelo realizando

prácticas vegetativas y de labranza y la producción de plántulas hortícolas, ornamentales y frutícolas

de la región.

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

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El trabajo con estrategias centradas en el aprendizaje con un enfoque de competencias es un modelo constructivista que desarrolla una gran variedad de actividades donde garantiza el alcance de los objetivos propuestos, en este programa existe un lineamiento constructivo donde se relacionan de manera directa entre el que, y el cómo lo vas a desarrollar, de igual forma como lo vas a evaluar, por lo que el estudiante trabajara con ejemplos y ejercicios sobre competencias a desarrollar, para que vaya adquiriendo habilidades y destrezas, posteriormente realizara practicas de campo y laboratorio en donde pueda integrar una o más competencias y que le permitirán demostrar de manera individual, la apropiación de la competencia teniendo así aspectos críticos en el proceso de los productos que se evalúan. En la integración de los conocimientos habilidades y actitudes, se requieren que la competencia para ser desarrollada, el facilitador debe ir de la mano con el alumno informando sobre las contingencias y errores típicos que pueden suceder y cometer, para que el estudiante tome conciencia de ello.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO

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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)

5 horas

Tecnologías de la Información

y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)

5 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I

4 horas

Módulo I Analiza suelos y

plantas para conocer su estado nutritivo

Módulo II Nutre cultivos com El objeto de incrementar

rendimientos.

Módulo III Controla plagas enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad

Módulo IV Manejas prácticas de conservación de suelos para mantener su fertilidad

Módulo V Produce plantas para La propagacion de cultivos

Lectura, Expresión Oral y Escrita I

4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1)

Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)

Biología Contemporánea (2)

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

CLAVE TSF - 08

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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I.-Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

I.-Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad.

6 96

272 Hrs.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional.

5 80

III.-Determina propiedades físicas de suelos utilizando practicas de campo.

6 96

3º

II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.

I.-Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.

6 96

272 Hrs.

II.-Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos.

6 96

III.-Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.

5 80

4º

III.-Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

I.- Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

6 96

272 Hrs.

II.-Controla malezas para disminuir competencia de nutrientes y espacio en los cultivos.

6 96

III.-Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.

5 80

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE

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5º

IV.-Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.

I.-Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

6 96

192 Hrs.

II.-Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza.

6 96

6º

V.- Produce plantas para la propagación de cultivos.

I.-Produce plántulas hortícolas por diversos métodos.

6 96

192 Hrs.

II.-Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región.

6 96

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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN


CSUE0354.01 Ejecución del plan de manejo de suelos (N-2)

Áreas donde se requiera de los análisis de suelos y plantas, como son: Laboratorio de suelos, viveros e invernaderos, zonas agrícolas e instituciones como INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias) al Fomento Agropecuario) y SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación).

II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos

CFOR0058.02 Producción de plantas (N-2)

Áreas donde se requiera el manejo de la nutrición de cultivos, tales como: Viveros e invernaderos, zonas agrícolas en general, jardinería y áreas verdes; dependencias como: INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias), SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación), SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social).

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

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CSUE0527.01 Aplicación del sistema de labranza de conservación (N-3)

Áreas donde se presenten problemas de erosión y baja fertilidad de los suelos, así como dependencias que lleven a cabo programas de conservación: Zonas agrícolas en general, INIFAP (Instituto Nacional de Estadística y Geografía).

V.-Produce plantas para la propagación de cultivos.

CCAF0178.02 Establecimiento y operación de semilleros y viveros (N-2)

Áreas donde se requiera de producción de plantas, así como dependencias que se dediquen a ello: Viveros e invernaderos, zonas hortícolas y frutícolas, parques y jardines; SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación), INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias), entre otros.

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MÓDULO RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL MÓDULO EVIDENCIAS

MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN


El estudiante por medio de un recorrido de campo podrá localizar el área a muestrear, manipular y manejar las muestras de suelos y tejidos vegetales para conocer el estado nutritivo de ellos.

Las áreas del suelo de la región a muestrear. Las plantas y/o cultivos de la región. Los recorridos de campo de la región. Los materiales con lo que se cuenta. Las partes de material vegetativo a muestrear. Los equipos de trabajo y las zonas o áreas a muestrear. El laboratorio de usos múltiples.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S1/ED1-3

LISTA DE COTEJO: TSyF-04M1S1/EP1-1

GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S2/ED1-2

LISTA DE COTEJO: TSyF-04M1S2/EP1-1 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S3/ED1-4


II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos

El estudiante mediante recorridos y prácticas de campo produce abonos orgánicos mediante la técnica de lombricultura y la producción de biofermentos realizará la fertilización y

Las áreas del suelo y la materia prima de la región a utilizar. La materia prima recolectada para los biofermentos. El modulo de lombrices

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación.

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

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abonado para corregir los problemas de nutrición en los cultivos y al suelo

en el cual se obtiene abono orgánico. El cultivo de la región en donde se aplica los fertilizantes orgánicos. El área de suelo en el que se aplica fertilizantes para su nutrición.






III.-Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

El alumno podrá realizar prácticas en campo y en cultivos que estén disponibles en la región en la que controle plagas, enfermedades y malezas en los cultivos con productos orgánicos de la región que tendrán que elaborar ellos mismos y de esta forma ayudar al medio ambiente.

Cultivos establecidos en la región. Los informes de los métodos de control utilizados. El equipo y materia prima utilizada para la elaboración de pesticidas orgánicos. El material y equipo de muestreo de plagas utilizado.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M3S1/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M3S1/EP1-2




de 171


El alumno podrá realizar prácticas de campo en las áreas disponibles en la región para ayudar a los suelos a mantener su fertilidad llevando a cabo la incorporación de material vegetativo, siembra de plantas aportadoras de nutrientes al suelo y actividades de labranzas que ayudan a su fertilidad.

El reporte de las técnicas de conservación seleccionadas para la región de acuerdo a las condiciones problemáticas del suelo. El área de cultivo temporal trabajado en la región. El área de cultivo perenne trabajado en la región. El material y equipo utilizado

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M4S1/ED1-2




V.-Produce plantas para la propagación de cultivos.

El alumno podrá acopiar los sustratos en el cual elegirá el mejor para acondicionarlo de acuerdo al mejor método de producción de plantas de la región según las condiciones climáticas y la producción de plántulas por el método de invernadero

Los diversos sustratos acopiados. Reporte de los métodos culturales, seleccionados y desarrollado. Las plántulas en buen estado. El invernadero construido con material de la región.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación.





de 171

En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

de 171 Noviembre 2010

PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO


Módulo I

Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo


de 171

En este primer Modulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como

objetivo, introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para

brindar asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y

capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases, laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo

que el estudiante adquirirá ciertas competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los

productores del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como realizar el muestreo y

analisis de suelos y plantas, así como determinar sus propiedades físicas para evaluar su fertilidad y aumentar la

productividad de los diversos cultivos que se desarrollan en la comunidad o región.

En este marco de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con el campo agrícola respetando

el medio ambiente dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

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NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1. Analiza suelos para determinar

su grado de fertilidad

El estudiante está capacitado para realizar, analizar y recomendar

muestreos de suelos para los productores que así lo requieran

2. Analiza plantas para

diagnosticar su estado

nutricional

El estudiante está capacitado para realizar y analizar muestras de tejido

vegetal para los productores que así lo requieran.

3. Determina propiedades físicas

de suelos utilizando practicas

de campo

El estudiante está capacitado para determinar las propiedades físicas de

los suelos para orientar a los productores.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

de 171

El docente que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño

de experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el conocimiento previo y en el

interés genuino del alumno, para que le despierte la vocación de investigador y de constructor de sus propios

conocimientos. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos

y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de menor a mayor grado de

dificultad. Durante este proceso el docente utilizará técnicas de aprendizaje como pueden ser una práctica guiada y

cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha alcanzado la competencia y se haya

logrado el aprendizaje significativo.

Así encontraremos que la competencia “induce a identificar ambientes de aprendizajes naturales de

la región” que el docente puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo

para hacer una reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto al medio ambiente.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

de 171

En el transcurso de este módulo, el estudiante tendrá la oportunidad de aplicar las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC), cuando el realice las investigaciones e indagaciones a través de Internet acerca del suelo,

sus propiedades físicas y químicas, métodos de análisis tanto de suelos y plantas; por lo que es recomendable

establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo para la entrega de

información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una herramienta que le

facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje.

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

EN EL MÓDULO

de 171

Debemos tener presente que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes

lo realizan sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener la identidad y

especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos

servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta

carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los

que se organice el plan de estudios.

Por todo ello el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en

diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan aplicar diferentes

conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su

formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior.

Es aquí donde se recomienda al facilitador que recree este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante

pueda trabajar en equipo y en forma colaborativa, resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un

pensamiento y acción critica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

de 171

SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

I.-Analiza suelos para determinar su grado de

fertilidad

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

B) Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

E) Se comunica en una segunda lengua en

situaciones cotidianas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo.

B) Ordena información de acuerdo a categorías,

jerarquías y relaciones.

D) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos

para probar su validez.

E) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la

experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su estado

nutricional




B) Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el

COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS

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contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.

E) Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y

expresar ideas.




reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus




D) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos

para probar su validez.

E) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la

experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida.

B) Identifica las actividades que le resultan de

menor y mayor interés y dificultad, reconociendo

y controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

III.- Determina propiedades físicas de suelos

utilizando practicas de campo.






gráficas.

de 171

C) Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

E) Se comunica en una segunda lengua en




A) Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo cómo cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo.



de 171

SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I.- Analiza suelos para determinar su

grado de fertilidad

CIENCIAS EXPERIMENTALES

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos

naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir

nuevos conocimientos.

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente

modificador de su medio natural proponiendo alternativas que

respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el

entorno.

10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno,

utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora

del mismo.

15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la

materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso

racional de los recursos de su entorno.

COMUNICACION

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través

de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,

verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que

estén a su alcance.

CIENCIAS SOCIALES

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud

crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el

equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

de 171

MATEMATICAS

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos

establecidos o situaciones reales.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su

estado nutricional








entorno.



del mismo.




COMUNICACION





CIENCIAS SOCIALES




MATEMATICAS



de 171


III.-Determina propiedades físicas de

suelos utilizando practicas de campo







del mismo.




MATEMATICAS




de 171

MÓDULO I Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad. HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Muestrea en campo, analiza en laboratorio, y emite recomendaciones de fertilidad de suelos,

interpretando y proponiendo soluciones a problemas según los resultados a partir de

métodos establecidos, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.

EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I.- Realiza muestreos de

suelos para su análisis.

Atributos de

Competencia:

Zonifica el área del

suelo a muestrear.

Manipula el equipo

de muestreo de

suelos.

Recolecta

submuestras de

suelos con

APERTURA:

Encuadre grupal para:

Diseñar actividades para

recuperar saberes y

conocimientos previos

sobre Zonificar,

recolectar y manipular

muestras, sub muestra y

equipo de muestreo.

Cuestionario resuelto

sobre conceptos de

muestra de suelo y

procedimientos de

muestreo.

Diagnóstica:

Autoevaluación

DESARROLLO:

El alumno realiza un

recorrido de campo,

detectando y ubicando

Reporte de

características de

suelos.

Muestras de suelos

Formativa:

Rubrica

Guía de observación

Lista de cotejo

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

de 171

responsabilidad.

Realiza una muestra

compuesta.

Manipula las

muestras

recolectadas de

campo en el

laboratorio,

utilizando el equipo y

medidas de

seguridad.

Saberes de la

Competencia:

Equipo de

Laboratorio.

Elaboración de

croquis.

Técnicas de

Muestreo de suelos.

Métodos de análisis

de suelos.

zonas con diferentes

características del suelo,

aplicando los diversos

criterios indicados por el

docente.

Durante el recorrido de

campo el alumno maneja el

equipo de muestreo y

obtiene las submuestras de

suelos, etiquetando cada una

de ellas.

Al final el alumno elabora un

croquis donde ubique cada

uno de los lugares

muestreados

etiquetadas.

Croquis de suelos

muestreado.

Coevaluación.

CIERRE:

Realiza las prácticas de

laboratorio, obteniendo una

muestra compuesta.

Elabora un informe indicando

aspectos esenciales de las

muestras simples y

compuestas.

Reporte de practica

Sumativa:

Guía de observación.

Rúbrica.

II.- Determina materia

orgánica, pH y elementos

esenciales de una muestra

de suelo.

Atributos de

APERTURA:



recuperar saberes y

conocimientos previos sobre

la determinación de materia

orgánica ph y macro y micro

nutrientes del suelo.


sobre conceptos de

materia orgánica, pH y

elementos esenciales

del suelo

Diagnostica:

Autoevaluación

de 171

Competencia:

Determina materia

orgánica del suelo

utilizando el equipo y

material del

laboratorio.

Determina el grado de

pH del suelo utilizando

el equipo con el que

cuente tu laboratorio.

Determina macro y

micro nutrientes

esenciales del suelo.

Saberes de la

Competencia:

Instrumentos de

laboratorio.

Macro y micronutrientes

del suelo.

Materia orgánica en el

suelo.

Propiedades Químicas

del suelo.

DESARROLLO:

El alumno realiza las

prácticas de laboratorio

utilizando las muestras

adecuadas en las que

determina la cantidad de

materia orgánica, pH macro y

micro nutrientes esenciales

del suelo.

Reporte de prácticas

sobre determinación

de materia orgánica,

pH y nutrientes

esenciales del suelo.

Formativa:


Rubrica

CIERRE:

El alumno elabora informes

de resultados obtenidos en

las prácticas de laboratorio.

Reporte de resultados

Sumativa:

Rubrica

III.- Realiza

recomendaciones con

base en los resultados del

APERTURA:



recuperar saberes y

Cuestionario sobre

elaboración de

recomendaciones

Diagnostica

Autoevaluación

de 171

análisis de suelo.

Atributos de la

competencia:

Compara resultados

del análisis del suelo

de acuerdo a las

tablas de valores

normales de la Norma

Oficial Mex.Nom.-021-

Recant-2000.

Determina

desviaciones.

Elabora reporte de

recomendaciones

utilizando el equipo de

cómputo.

Saberes de la

Competencia:

Norma Oficial

Mex.Nom.-021-

Recant-2000.

Elaboración de

Reportes.

conocimientos previos sobre

Parámetros de propiedades

químicas del suelo y

comparaciones de

resultados.

DESARROLLO:

El alumno interpreta los

resultados de las prácticas

de laboratorio

comparándolos con las

tablas de la Norma Oficial

Mex.-021-Recant-2000,

emitiendo un juicio sobre la

presencia o ausencia de los

elementos determinados,

materia orgánica y el pH.

Reporte sobre

interpretación de

resultados.

Formativa:

Guía de Observación.

Rúbrica.

CIERRE:

El alumno a partir de las

desviaciones elabora

gráficas y reportes de los

resultados obtenidos,

empleando la tecnología

disponible; así mismo da

indicaciones en segunda

lengua si el contexto de su

región lo requiere.

Reporte de grafica de

resultados obtenidos.

Sumativa:

Rúbrica.

de 171


272

SUBMÓDULO II Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional. HRS/SEMESTRE

80 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Muestrea tejido vegetal, analiza el estado nutricional, y realiza recomendaciones sobre nutrición vegetal, interpretando y proponiendo soluciones a problemas según los resultados a partir de métodos establecidos, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Maneja muestras de

tejidos vegetales para su

análisis.

Atributos de la

competencia:

Localiza las partes

vegetativas para

muestrear.

Realiza muestreos

de tejidos vegetales

aplicando medidas

de seguridad.

Apertura:



recuperar saberes y


sobre partes vegetativas

de muestreo, manejo y

manipulación de muestras

en laboratorio.


sobre conceptos de

muestra de tejido

vegetal y

procedimientos de

muestreo.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO:


recorrido de campo

obteniendo las muestras

Muestras vegetativas

colectadas.

Reporte sobre el

Formativa:


Rubrica.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II

de 171

Maneja las muestras

de campo.

Manipula las

muestras obtenidas

de tejidos vegetales,

utilizando material y

equipo de

laboratorio.

Saberes de la

Competencia:

Fisiología vegetal.

Instrumentos de

laboratorio.

Técnicas de

Muestreo.

Métodos de Manejo

de Muestras.

de las partes vegetativas

de una planta de interés,

manipulándolas para su

estudio en el laboratorio.

Las muestras obtenidas

en el recorrido se

acondicionan en el

laboratorio para su

posterior análisis

manejo de partes

vegetativas en

laboratorio.

CIERRE:

El alumno elabora un

reporte indicando el

procedimiento aplicado en

la obtención de tejidos

vegetales.

Reporte de análisis de

tejido vegetal.

Sumativa

Rúbrica

II.- Determina el estado

nutricional del cultivo.

Atributos de la

competencia:

Realiza análisis de

tejidos aplicando

medidas de

seguridad.

Compara los

resultados con

parámetros normales

de la Norma Oficial

Mex.Nom.-021-

Recant-2000.

Determina el estado

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre análisis de tejido

vegetal, parámetros

normales y determinación

nutricional.


sobre procedimientos

de análisis de tejido

vegetal

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

El alumno aplica los

procedimientos

ejemplificados por el

docente realiza el análisis

de tejidos a las muestras

obtenidas anteriormente

Reporte de análisis de

tejido vegetal.

Tabla comparativa de

Resultados de

laboratorio con

parámetros normales.

Formativa:


Rubrica.

de 171

nutricional de las

plantas con

responsabilidad.

Saberes de la

Competencia:

Nutrición vegetal.

Funciones de los

Nutrientes

esenciales.

Técnicas de análisis

de tejidos vegetales.

Sintomatología de

deficiencias

nutricionales.

El alumno compara los

resultados obtenidos con

los parámetros normales

de la Norma Oficial Mex.

Nom.-021-Recant-200

CIERRE:

El alumno elabora

conclusiones valorando el

estado nutricional de la

planta partir de los


Reporte sobre la

interpretación de los


Sumativa:

Rubrica.

III.- Realiza

recomendaciones de los

resultados de análisis de

tejidos vegetales.

Atributos de la

competencia:

Compara resultados

del análisis de

tejidos vegetales de

acuerdo a la Norma

Oficial Mex.Nom.-

021-Recant-2000.

Determina

desviaciones.

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre comparación de

resultados, determinación

de desviaciones y

elaboración de reportes.


sobre elaboración de

recomendaciones

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

El alumno interpreta los

resultados de las prácticas

de laboratorio

comparándolos con las

tablas de la Norma Oficial

Mex.-021-Recant-2000,

emitiendo un juicio sobre

Reporte sobre



Formativa:


Rubrica.

de 171

Elabora reporte de

recomendaciones

utilizando el equipo

de cómputo.

Saberes de la

Competencia:

Análisis de plantas.

TIC´S

la presencia o ausencia de

los elementos esenciales

determinados.

CIERRE:

El alumno a partir de las

desviaciones elabora

gráficas y reportes de los


empleando la tecnología

disponible; asimismo da




Reporte de graficas de


Sumativa:

Rubrica.

de 171


272

SUBMÓDULO III Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo.

HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Determina textura y estructura de suelo con método de campo y laboratorio y color de suelo por comparación con tabla munsell, confrontando su idea, resolviendo problemas, proponiendo soluciones, interpretando resultados siguiendo las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Determina la textura del

suelo con método de

campo y laboratorio.

Atributos de la

competencia:

Ubica el área

representativa.

granulometría del

suelo.

Determina la clase

Textural del suelo.

Elabora un reporte

de la determinación

de textura del suelo.

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre elección de área de

recolección muestra

determinación de

granulometría en campo y

laboratorio, determinación

de clase textural y

elaboración de reporte.


sobre concepto de

texturas y formas de

determinarlo.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

A partir de la información

obtenida tanto de la

exposición del docente

como de las notas de su

Análisis sobre las

clases texturales del

triangulo de textura.

Formativa:


Rubrica.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III

de 171

Saberes de la

Competencia:

Granulometría del

suelo.

Triangulo

Internacional de

texturas.

Clases texturales.

Maneja el triangulo

de textura.

Determina en campo

la granulometría del

suelo.

Determina en

laboratorio la

granulometría del

suelo.

investigación con

expertos, el estudiante

puede identificar las

diversas texturas de los

suelos usando el triangulo

de texturas.

Aplica los procedimientos

para determinar el método

y determina la

granulometría y clase

textural del suelo.

Ejercicios sobre

determinación de

método y clase textural

de una muestra de

suelo.

CIERRE:


campo y de laboratorio

propuestas por la guía de

aprendizaje, y elabora los

reportes de los resultados

obtenidos; asimismo da




Reporte de práctica de

laboratorio y campo

sobre determinación de

textura de suelo.

Sumativa:

Rubrica.

II.- Determina la estructura

del suelo con método de

campo.

Atributos de la

competencia:

Determina el grado

de

Agregación del

suelo.

Precisa el tipo de

estructura del suelo.

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre los diferentes tipos

de estructura de suelos y

su influencia en los

cultivos.


sobre concepto de

estructura y formas de

determinarlo.

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Aplicando el

procedimiento empleado

por el docente, el alumno

Reporte de

procedimiento de

practica sobre

Formativa:


Rúbrica.

de 171

Saberes de la

Competencia:

Conceptos básicos

de la estructura del

suelo.

Tipos de estructuras

del suelo.

Influencia de la

estructura del suelo

en el desarrollo de

los cultivos.

determina el grado de

agregación de un suelo y

su estructura.

determinación de la

agregación y estructura

de una muestra de

suelo

CIERRE:


informe con los resultados

obtenidos.

Reporte sobre la


resultados.

Sumativa:

Rúbrica.

III.- Determina el color del

suelo con la tabla de

colores Munsell.

Atributos de la

competencia:

Maneja la tabla de

colores Munsell.

Valora el grado de

fertilidad.

Valora el régimen

térmico del suelo.

Saberes de la

Competencia:

Tabla de Munsell.

Colorimetría.

Fertilidad del suelo.

Influencia del color

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre el conocimiento y

manejo de la tabla

munsell.


sobre concepto de

color de suelo y formas

de determinarlo.

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

De la explicación del

docente sobre el manejo

de la tabla de colores

Munsell, el alumno diseña

un tríptico con la

información detallada.

El alumno, siguiendo el

procedimiento, determina

el grado de fertilidad y el

régimen térmico del suelo,

interpretando los

resultados arrojados.

Tríptico sobre manejo

de la tabla Munsell.

Reporte de ejersicio

sobre determinación

del color de una

muestra de suelo y la


resultados.

Formativa:


Rúbrica.

de 171

en la temperatura del

suelo.

CIERRE:


campo en donde se

determine con ayuda de la

tabla de colores Munsell el

grado de fertilidad y el

régimen térmico del suelo.

Complementa el tríptico

incluyendo los resultados

obtenidos

Reporte de práctica

sobre determinación e

interpretación del color

de una muestra de

suelo.

Tríptico

retroalimentado.

Formativa:


Rúbrica

IV. Determina la densidad

aparente en campo y

laboratorio para saber el

grado de compactación

del suelo.

Atributos de la

competencia:

Mide la densidad

aparente de un suelo

utilizando el material

y equipo de

laboratorio.

Determina el grado

de compactación del

suelo.

Determina el grado

de porosidad del

suelo.

Elabora un reporte

APERTURA:



recuperar saberes y


sobre el estado de

agregación del suelo,

densidad y forma de

reporte.


sobre conceptos de

densidad,

compactación y

porosidad de un suelo.

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:


recorrido de campo y

determina la densidad

aparente del suelo de

acuerdo al ejemplo e

indicaciones del docente,

así como el grado de

compactación y de

porosidad, utilizando

equipos y materiales de

laboratorio y de campo.

Muestra de suelo

recolectadas.

Reporte de

procedimiento de

práctica de

determinación de

densidad aparente,

porosidad y

compactación de una

muestra de suelo.

Formativa:


Rúbrica

de 171

de la determinación

de la densidad

aparente del suelo.

Saberes de la

Competencia:

Propiedades Físicas

del suelo.

Densidad del Suelo.

CIERRE:


reporte con los resultados

obtenidos haciendo uso de

las tecnologías de la

información disponibles en

su laboratorio.


obtenidos

Sumativa:

Rúbrica.




Módulo II

Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.


de 171

En este Modulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como objetivo,

introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para brindar

asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y


que el estudiante adquirirá competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores

del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como la producción de abonos orgánicos

mediante lombricultura y biofermentos, la corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos y la corrección de

problemas fisicoquímico del suelo.

En este contexto de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con asesoría técnica en la

producción de abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos, la corrección de deficiencias nutricionales

en los cultivos y la corrección de problemas fisicoquímico del suelo, respetando el medio ambiente creando una

cultura ecológica y dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II

de 171

NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1.-Produce abonos orgánicos mediante

lombricultura y biofermentos.

El alumno tiene la capacidad de producir abonos orgánicos para

la nutrición de cultivos.

2.- Corrige deficiencias nutricionales en el

cultivo.

El alumno tiene capacidad de corregir deficiencias nutricionales

para incrementar la productividad de los cultivos.

3.- Corrige problemas fisicoquímicos del

suelo.

El alumno tiene la capacidad de aplicar enmiendas correctivas a

los problemas fisicoquímicos del suelo.

.


de 171

El facilitador que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño



conocimientos demostrando sus competencias adquiridas. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la

competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios para que el estudiante se vaya apropiando de ellos.

Durante este proceso el docente diseñará actividades en la cual el alumno demuestre las competencias adquiridas

mediante prácticas de campo y se haya logrado el aprendizaje significativo.

De esta forma las competencias “induce a los alumnos a identificar ambientes de aprendizajes

naturales de la región y/o comunidad en la que estan inmersos” que el facilitador puede usar tanto

para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para el cuidado y el repeto al medio

ambiente.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL

MÓDULO

de 171

Durante el desarrollo de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de aplicar, practicar y seguir desarrollando

conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), Mediante la realización de

investigaciones, reportes, trabajos y resolución de ejercicios a través de Internet acerca de la producción de

abonos orgánicos(lombricultura y biofermentos), la corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos y la

corrección de problemas fisicoquímicos del suelo. Por otro lado es muy importante dejar bien claro los lineamientos

y recomendaciones para que los alumnos puedan llevar a cabo las investigaciones, trabajos, etc. que se les

indique por medio de las TIC`s, Además de ser una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en

algo que lo motive para seguir trabajando.


EN EL MÓDULO

de 171

Debemos tener presente que, la interdisciplinariedad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes















de 171


I.- Produce abonos orgánicos mediante







gráficas




reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus



equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.


los conocimientos y habilidades con los que cuenta

dentro de distintos equipos de trabajo.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

A) Asume una actitud que favorece la solución de

problemas ambientales en los ámbitos local,

nacional e internacional.

C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los

intereses de corto y largo plazo con relación al

ambiente.


de 171

II.- Corrige deficiencias nutricionales en los

cultivos.









equipos diversos.








ambiente.

III.- Corrige problemas fisicoquímicos del suelo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes



B) Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

D) Se comunica en una segunda lengua en


E) Maneja las tecnologías de la información y la


expresar ideas.







de 171

equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o








A) Asume una actitud que favorece la solución de

problemas ambientales en los ámbitos local, nacional

e internacional.



ambiente.

de 171


I.- Produce abonos orgánicos mediante


CIENCIAS EXPERIMENTALES.

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos

que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la

tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a

problemas.

2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así

como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y

transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de

preservarla en todas sus manifestaciones.

3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento

de las condiciones de su entorno social.




entorno.

COMUNICACIÓN.

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para

orientar sus intereses en ámbitos diversos.

CIENCIAS SOCIALES.




II.- Corrige deficiencias nutricionales en

los cultivos.




respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando

el entorno.


de 171

14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los

nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres

vivos para mejorar su calidad de vida.

17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí

mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,

instrumentos y equipos en cualquier contexto.

COMUNICACIÓN.



CIENCIAS SOCIALES.




III.- Corrige problemas fisicoquímicos del

suelo.





entorno.


utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y

mejora del mismo.

11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección

del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio

ecológico.




COMUNICACIÓN.







de 171

CIENCIAS SOCIALES.




MATEMÁTICAS.




de 171

MÓDULO II Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

El acopio, la preparación y el manejo del material orgánico e inorgánico, el procesamiento y

ajuste de los abonos orgánicos para la nutrición de cultivos siguiendo instrucciones y

procedimientos en equipos de trabajo y proponiendo soluciones para que no se contamine el

ambiente

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Produce

vermicompuestos

reciclando desechos

orgánicos.

Atributos de la

competencia

Acopia desechos

orgánicos

reciclables.

APERTURA:

Mediante una lluvia de

ideas y la aplicación de un

cuestionario sobre acopio

y preparación de desechos

orgánicos e inorgánicos,

manejo de la lombricultura

y el vermicomposteo.


sobre acopio de

material orgánico e

inorgánico de reciclaje,

manejo de camas de

lombricultura,

recolección de

lombrices y ácidos

húmicos y

procesamiento de la

vermicomposta.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO: Formativa:


de 171

Prepara la pila para

la fermentación de

los desechos

orgánicos.

Maneja las camas

lombrícolas

utilizando el material

y equipo necesarios.

Recolecta las

lombrices.

Procesa la

vermicomposta.

Recolecta ácidos

húmicos

Saberes de la

competencia

Lombricultura

Desechos Orgánicos

Abonos orgánicos

El alumnos mediante un

recorrido por los hogares,

tiendas, supermercados

de la comunidad y/o

región, realiza acopio de

desechos orgánicos e

inorgánicos y su

manipulación en la pila de

fermentación

contribuyendo al desarrollo

sustentable asumiendo

una actitud responsable

que favorezca la solución

de problemas ambientales

en su localidad, siguiendo

instrucciones y

procedimientos.

En el área destinada para

la lombricultura los

alumnos manejan las

camas lombrícolas

utilizando el material y

equipo necesario

integrados en equipo para

fomentar una participación

y colaboración efectiva,

definiendo un curso de

acción con pasos muy

específicos.

Al término de las

actividades el alumno

recolecte lombrices,

ácidos húmicos y procesa

la vermicomposta

siguiendo las instrucciones

Listados de los

materiales orgánicos e

inorgánicas acopiados.

Informe sobre el

manejo de las camas

lombrícolas y el equipo

y material utilizado.

Reporte de la

recolección de

lombrices, ácidos

húmicos y

vermicomposta

Rubrica


Lista de cotejo

de 171

y procedimientos.

CIERRE:

Realiza una práctica

integradora donde el

alumno obtenga

vermicomposta y

demuestre los

conocimientos adquiridos

sobre acopio y

fermentación de desechos

orgánicos en una pila, el

manejo de la cama de

lombrices, la recolecta de

lombrices y ácido húmicos,

así como el proceso de la

vermicomposta, aplicando

los métodos y técnicas.

Reporte de la práctica

Sumativa


Lista de cotejo

II.- Produce biofermentos

sólidos y líquidos

utilizando recursos

regionales

Atributos de la

competencia:

Acopia recursos

orgánicos e

APERTURA:


ideas y aplicación de un

cuestionario se sugiere

recuperar saberes o


sobre la elaboración y

procesamiento de

biofermentos sólidos y

líquidos con recursos de la

región y su uso.


sobre biofermentos

sólidos y líquidos

Diagnóstica

Autoevaluación

de 171

inorgánicos

Prepara los

recipientes de

fermentación con

responsabilidad

Mezcla los

ingredientes para

producir

biofermentos

Maneja el proceso

de los biofermentos

utilizando el equipo

necesario.

Ajusta los

biofermentos para su

utilización

Saberes de la

competencia:

Biofermentos.

Nutrición orgánica.

DESARROLLO:

Mediante un recorrido de

campo por la comunidad o

región donde se

encuentren el alumno

acopie los recursos

orgánicos e inorgánicos






en su localidad.

En el laboratorio o área

destinada para llevar a

cabo las prácticas de

suelos el alumno prepara

los recipientes de

fermentación, integrado en

equipo para fomentar una

participación y

colaboración efectiva,



específicos.

En el área destinada para

las prácticas de suelo de

la comunidad y/o región el

alumno realiza la mezcla y

el manejo de los

ingredientes para producir

biofermentos, empleando

el equipo y herramienta

necesarios, asumiendo

una actitud constructiva de

Listados de los

materiales orgánicos e

inorgánicas acopiados.

Informe sobre la

preparación, mezcla,

manejo y ajuste de los

biofermentos.

Formativa:

Rúbrica


Lista de cotejo

de 171

acuerdo a sus

conocimientos y

habilidades dentro del

equipo de trabajo, de igual

forma hará ajustes para su

utilización, contribuyendo

al desarrollo sustentable

asumiendo una actitud

responsable que

favorezca la solución de

problemas ambientales en

su localidad.

CIERRE:

Realizar una práctica


alumno acopie residuos

orgánicos e inorgánicos y

prepare los recipientes de

fermentación, mezcle los

ingredientes y maneje el

proceso para producir los

biofermentos, así como los

ajustes necesarios para su

aplicación, empleando

materiales y herramientas

necesarios, siguiendo

instrucciones y

procedimientos para

alcanzar el objetivo de la

habilidad.

Reporte del

procedimiento a seguir

y resultados obtenidos.

Sumativa:


Lista cotejo

de 171


272

SUBMÓDULO II Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos. HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos en base a sus síntomas mediante la

detección de nutrientes, eligiendo el tipo de fertilizante y método de aplicación más apropiado,

utilizando la dosis apropiada y el momento oportuno de aplicación tomando en cuenta la

protección ambiental, siguiendo instrucciones y procedimientos trabajando colaborativamente

en equipos.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I. Diagnostica deficiencias

nutricionales en base a

síntomas del cultivo.

Atributos de la

competencia:

Determina nutrientes

deficientes en los

cultivos.

Determina el método

APERTURA:

Se propone la aplicación

de un cuestionario u otra

actividad diagnostica sobre

nutrientes y deficiencias

nutricionales, métodos y

tipos de fertilizantes.


sobre diagnostico de

deficiencias

nutricionales en

cultivos de la región.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO:

Se sugieren actividades de

investigación siguiendo las

instrucciones y

Resumen de la

investigación sobre las

características que

presentan las

Formativa:

Rúbrica.


Lista de cotejo.


de 171

de fertilización en los

cultivos.

Determina el tipo de

fertilizante a utilizar.

Saberes de la

competencia:

Técnicas de Muestreo.

Métodos de Manejo de

Muestras.

Métodos de

Fertilización.

Fertilizantes.

procedimientos sobre

nutrientes, métodos de

fertilización y tipos de

fertilizantes.

Se sugiere la participación

de los alumnos a través de

mesas redondas y foros,

donde se aclaren dudas

de acuerdo a lo

investigado.

Se propone un recorrido

de campo en cultivos

establecidos en la región

para diagnosticar

deficiencias nutricionales.

Se propone determinar el

método de fertilización y

el tipo de fertilizantes a

utilizar ordenando la

información de acuerdo a

la explicación del maestro

y la investigación

realizada.

deficiencias de cada

nutriente.

Síntesis de los tema

tratados en las mesas

redondas.

Fotos y/ dibujos

coloreados.

Entrega de un informe

completo sobre las

actividades realizadas

CIERRE:

Se sugiere la aplicación

del cuestionario o

actividad aplicada

anteriormente en la

apertura.

Se sugiere una práctica

integral de conocimientos

adquiridos de manera

ordenada como un

recorrido de campo donde


sobre diagnostico de

nutrientes.


sobre el procedimiento

a seguir en el

diagnostico de

deficiencias.

Sumativa


Lista de cotejo.

de 171

el alumno determine

nutrientes deficientes, el

método de fertilización y

tipo de fertilizantes a

aplicar en un determinado

cultivo, elaborando su

reporte de ello.

II.- Corrige deficiencias

nutricionales en base a

síntomas del cultivo

Atributos de la

competencia

Determina la dosis

de fertilización con

responsabilidad.

Aplica el fertilizante

considerando la

protección ambiental

y las medidas de

seguridad.

Determina el

momento oportuno

(factores

ambientales) para la

aplicación de

fertilizantes.

Saberes de la

competencia:

Ecología.

Medio ambiente.

Método de fertilización

y aplicación.

APERTURA:

Se propone la aplicación

de un cuestionario sobre la

forma como se puede

corregir una deficiencia

nutricional en los cultivos

de tu comunidad o región

y cuáles serían esos

síntomas


sobre cómo se corrige

una deficiencia

nutricional.

Diagnostica:

Autoevaluación

DESARROLLO:

Se propone diseñar

actividades de

investigación, mesas

redondas en equipos,

lluvias de ideas, para que

el alumno adquiera los

conocimientos de manera

ordenada sobre dosis de

fertilización, aplicación y

su momento oportuno en

los cultivos de la región

tomando en cuenta el

medio ambiente.

En el área y/o cultivo

seleccionado en tu

comunidad o región realiza

Resumen que indique

la forma de corregir

deficiencias

nutricionales derivadas

de las investigaciones

y mesas redondas.

Formativa:

Rubrica


Lista de cotejo

de 171

una práctica de campo en

equipos de trabajo para

determinar la dosis

apropiada, la aplicación en

el momento apropiado


equilibrio del medio

ambiente a corto y largo

plazo.

CIERRE:

Se sugiere realizar una

práctica integradora en

equipos de trabajo

integrando todos los

conocimientos adquiridos

donde el alumno

determine la dosis y

aplique en el momento

oportuno el fertilizante en

un cultivo previamente

seleccionada de tu región


medio ambiente.


sobre el procedimiento

a seguir en la

corrección de

deficiencias

nutricionales.

Sumativa


Lista de cotejo.

de 171


272

SUBMÓDULO III Corrige problemas fisicoquímicos del suelo. HRS/SEMESTRE

80 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Corrige problemas físicos y químicos del suelo mediante la aportación de materia orgánica al

suelo como corrector y mejorador del suelo de manera individual y en equipos de trabajo,

siguiendo instrucciones y procedimientos y haciendo recomendaciones con utilización de la

tecnología de la información y comunicación.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Corrige problemas

físicos del suelo que

interfieren en la

productividad.

Atributos de la

competencia:

Corrige problemas

de compactación del

suelo utilizando

medidas de

APERTURA:


ideas y construyendo un

resumen de manera

ordenada sobre problemas

físicos del suelo para el

logro de una buena

productividad.

Resumen escrito sobre

la lluvia de ideas

obtenidas referidos a la

corrección de

problemas del suelo.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO:

Mediante una práctica de

campo en un área

determinada o cultivo de la

Escrito del


en la corrección del

problema del suelo.

Formativa:


Lista de cotejo.


de 171

seguridad

Corrige problemas

de drenaje

superficial con

responsabilidad

Corrige problemas

de estructura del

suelo

Corrige problemas

de infiltración.

Corrige problemas

de plasticidad

Corrige problemas

de friabilidad

Corrige problemas

de porosidad

Maneja materia

orgánica como un

corrector de los

problemas físicos

del suelo

Elabora reporte del

problema corregido

Saberes de la

competencia:

Granulometría del

Suelo

Edafología

Fertilidad de suelos

Física de suelos

comunidad o región en la

que se encuentre

incorpore y maneje

materia orgánica para que

corrija problemas físicos

del suelo siguiendo

instrucciones y

procedimientos en forma

reflexiva y en trabajo de

equipo para fomentar su

participación y

colaboración de manera

efectiva y elabore reporte

del problema corregido

aplicando diversas

estrategias comunicativas,

haciendo uso de las

tecnologías de la

información y

comunicación.

CIERRE:

Llevar a cabo una práctica

de campo integral,

Realizando las actividades

en conjunto para

corrección de los

problemas físicos y

químicos del suelo.

Reporte en donde

exprese los pasos a

seguir para la

corrección de los

problemas físicos del

suelo.

Sumativa

Rúbrica.


Lista de cotejo.

de 171

II.-Corrige problemas

químicos del suelo que

interfieren en la

productividad.

Atributos de la

competencia:

Corrige problemas

de acidez del suelo

Corrige problemas

de alcalinidad del

suelo

Corrige problemas

de sodicidad del

suelo

Aplica materia

orgánica como

mejorador del medio

ambiente

Elabora el reporte

del problema

corregido

Saberes de la

competencia:

Química de suelos

Materia Orgánica

Fertilidad de suelos

Edafología.

APERTURA:


ideas y construyendo un

resumen de manera

ordenada sobre problemas

químicos del suelo que

disminuyen la

productividad.

Resumen escrito sobre

la lluvia de ideas

obtenidas en relación

al mejoramiento de

problemas químicos

del suelo.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO:

Mediante una práctica de

campo en un área

determinada o cultivo de la

comunidad o región en la

que se encuentre

incorpore y maneje

materia orgánica para que

mejore la composición

química del suelo

siguiendo instrucciones y

procedimientos en forma

reflexiva y en trabajo de

equipo para fomentar su

participación y

colaboración de manera

efectiva y elabore reporte

del problema corregido

aplicando diversas

estrategias comunicativas,

haciendo uso de las

tecnologías de la

información y

comunicación.

Escrito del


para el mejoramiento

del problema químico

del suelo.

Formativa:


Lista de cotejo.

de 171

CIERRE:

Llevar a cabo una práctica

de campo integral,

Realizando las actividades

en conjunto para el

mejoramiento de la

composición química del

suelo.

Reporte que exprese

los pasos a seguir en la

incorporación de la

materia orgánica para

la corrección de los

problemas químicos

del suelo.

Sumativa

Rúbrica.


Lista de cotejo.

de 171

Noviembre 2010



Módulo III

Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.


de 171

En este Modulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como objetivo,

introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para brindar

asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y


que el estudiante adquirirá competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores

del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como el control de plagas, enfermedades y

malezas en sus cultivos, para disminuir los daños y aumentar su productividad.

En este contexto de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con asesoría técnica en control

de plagas, enfermedades y malezas en los cultivos respetando el medio ambiente creando una cultura ecológica y

dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III

de 171


1.- Controla Plagas y enfermedades en los

cultivos para reducir perdidas en la

producción

El estudiante está capacitado para determinar y aplicar métodos de

control de plagas y enfermedades en los cultivos de manera eficaz

asesorando a los productores y empresas que así lo requieran.

2.- Controla malezas para disminuir

competencia de nutrientes y espacio en los

cultivos.

El estudiante está capacitado para determinar y aplicar métodos

de prevención y control de malezas en los cultivos de forma eficaz

brindando la mejor asesoría a los productores y empresas que así

lo requieran.

3.- Produce pesticidas orgánicos como

estrategia de mejora ambiental.

El alumno está capacitado para asesorar y/o preparar insecticidas

repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos a productores

que así lo soliciten


de 171

El docente que imparte este módulo debe desarrollar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, basado en la

contrastación de experiencias y conocimiento y recreación de esas experiencias de aprendizaje que el estudiante

tiene que vivir, sustentado en el interés genuino del alumno, para que despierte en él la vocación de investigador y

de constructor de sus propios conocimientos. Previamente tendrá organizar los saberes de la competencia y a

través de ejemplos sencillos y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de

menor a mayor grado de dificultad. Durante este proceso el docente utilizará técnicas de aprendizaje como pueden

ser una práctica guiada y cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha logrado las

habilidades y destrezas sobre la competencia adquiriendo un aprendizaje significativo.

Durante el desarrollo de la competencia al docente podra identificar ambientes de aprendizajes naturales de la

región” que puede usar tanto para el desarrollo de las habilidades y destrezas y al mismo tiempo para hacer una

reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto hacia el medio ambiente.


MÓDULO

de 171

En el transcurso de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de usar y aplicar las tecnologías de la información

y la comunicación (TIC), cuando realice las investigaciones e indagaciones o toma de fotografías y guardar

archivos, acerca de clasificación, métodos de prevención y control de plagas, enfermedades y malezas; métodos y

técnicas de preparación de insecticidas repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos, exposición de trabajos.

Tales medios son el Internet, celulares con cámara fotográfica y memoria externa, proyectores y computadoras; por

lo que es recomendable establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo

para la entrega de información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una

herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje.


EN EL MÓDULO

de 171

Debemos tener en cuenta que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en evidencia a condición de que

quienes lo ejecuten sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener esa

identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras

disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa

de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en

todos los campos en los que se organice el plan de estudios.

Aunado a esto el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje

en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan retroalimentar

diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha

tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior.

Es aquí donde se le instruye al facilitador que considere este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante

pueda trabajar armónicamente en equipo y en forma colaborativa, para resolver problemas y tomar decisiones,

utilizando un pensamiento y acción critica y reflexiva dentro de un contexto laboral.



de 171


I.- Controla Plagas y enfermedades

en los cultivos para reducir perdidas

en la producción

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y

debilidades.

E. Asume las consecuencias de sus

comportamientos y decisiones.




A. Expresa ideas y conceptos mediante


gráficas.

E. Maneja las tecnologías de la información y la


expresar ideas.



A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera



C. Identifica los sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de

fenómenos.


equipos diversos.

C. Asume una actitud constructiva, congruente con




de 171


equipos diversos.






A. Asume una actitud que favorece la solución de



B. Reconoce y comprende las implicaciones

biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global

interdependiente.

C. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los


ambiente.

II.- Controla malezas para disminuir competencia

de nutrientes y espacio en los cultivos.


problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.


consciente de sus valores, fortalezas y

debilidades.

E. Asume las consecuencias de sus







gráficas.



expresar ideas.

de 171






C. Identifica los sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de

fenómenos.






B. Reconoce y comprende las implicaciones

biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global

interdependiente.



ambiente.

III.- Produce pesticidas orgánicos como estrategia

de mejora ambiental.






gráficas.



expresar ideas.






de 171


equipos diversos.








ambiente.

de 171


I.- Controla Plagas y enfermedades en los

cultivos para reducir perdidas en la

producción




transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin

de preservarla en todas sus manifestaciones.

4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

COMUNICACIÓN

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

CIENCIAS SOCIALES

2. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

MATEMATICAS

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso


de 171

social o natural para determinar o estimar su comportamiento. II.- Controla malezas para disminuir

competencia de nutrientes y espacio en

los cultivos.









17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

COMUNICACIÓN

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.


CIENCIAS SOCIALES


MATEMATICAS

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

III.- Produce pesticidas orgánicos como

estrategia de mejora ambiental.





de 171





COMUNICACIÓN


CIENCIAS SOCIALES


MATEMATICAS

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

de 171

MÓDULO III Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para

mejorar su productividad

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Controla Plagas y enfermedades en los cultivos para reducir

perdidas en la producción

HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Controla plagas y enfermedades en los cultivos evaluando las implicaciones de los

fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones, resolviendo problemas de su

entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Controla plagas del

cultivo

Atributos de

Competencia:

Determina el método de

control de plagas a

utilizar

Aplica métodos

culturales para el control

APERTURA:

Desarrollar actividades

para recuperar saberes

acerca del control de

plagas en un cultivo


a cerca de conceptos

sobre plagas y formas

de control.

Diagnóstica

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Realizar actividades en

campo y en aula donde el

docente proporcione

información al alumno y

este adquiera los

conocimientos sobre los

diferentes métodos de

Cuadro sinóptico sobre

clasificación de plagas.

Mapa Conceptual

sobre métodos de

control de plagas.

Reporte sobre control

de plagas.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.


de 171

de plagas en el cultivo

Aplica métodos

genéticos para el control

de plagas en el cultivo.

Aplica métodos

biológicos para el control

de plagas en el cultivo.

Aplica métodos químicos

para el control de plagas

en el cultivo con

medidas de protección al

ambiente.

Utiliza métodos físicos

con medidas de

seguridad.

Aplica la técnica de

manejo integral de

plagas en el cultivo con

responsabilidad.

Elabora un reporte de

cada actividad.

Saberes de la

Competencia:

Entomología agrícola.

control de plagas,


sustentable, asumiendo





instrucciones y

procedimientos.


parcela demostrativa para

que los alumnos puedan

aplicar los diferentes

métodos de control de

plagas de cultivo,


equipo necesario,






específicos, cuidando de si

mismo al hacer uso de las

medidas de seguridad

pertinentes a cada

método.


que el alumno identifique y

desarrolle la información

indispensable que debe

contener un reporte del

control de plaga realizado

a un cultivo, haciendo uso

de las tecnologías de

de 171

Pesticidas agrícolas

Ecología

Medio ambiente

Equipo de aplicación de

pesticidas.

información y la

comunicación.

CIERRE:


campo propuestas por la

guía de Aprendizaje y

elabora los reportes de los

resultados obtenidos

expresando las ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas, haciendo uso

de las tecnologías de la

información y

comunicación.

Parcela demostrativa

sobre control y/o

prevención de plagas.


de control y/o

prevención de plagas.

Sumativa


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

II.- Controla enfermedades

utilizando al menos tres

métodos distintos.

Atributos de

Competencia:


control de enfermedades

a utilizar.

Controla enfermedades

provocadas por hongos

aplicando al menos tres

métodos y medidas de

APERTURA:

Se propone diseñar

actividades para recuperar

saberes o conocimientos

previos sobre

enfermedades del cultivo,

agentes causales y su

sintomatología.

Cuestionario resuelto a

cerca de enfermedades

de los cultivos y sus

métodos de control y/o

prevención.

Diagnostica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:



docente proporcione


este adquiera los

conocimientos sobre las

enfermedades, agentes

causales, la

sintomatología y los

diferentes métodos para

su control, contribuyendo


tipos de enfermedades,

agente causal,

sintomatología y

métodos de control y/o

prevención.

Reporte de actividades

de campo sobre control

y/o prevención de

enfermedades.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

seguridad.


provocadas por

bacterias aplicando al

menos tres métodos y

medidas de seguridad.


provocadas por virus

aplicando al menos tres

métodos y medidas de

seguridad.

Maneja el control

integrado de

enfermedades en el

cultivo.


cada actividad con

responsabilidad

Saberes de la

Competencia:

Fitopatología agrícola

Agroquímicos

Ecología

al desarrollo sustentable,


responsable que



su localidad, siguiendo

instrucciones y

procedimientos.


una parcela demostrativa

para que los alumnos

puedan aplicar los



causadas por hongos,

bacterias y virus, utilizando

los insumos y equipo

necesario, integrados en


participación y





mismo al hacer uso de las

medidas de seguridad

pertinentes a cada

método.





contener un reporte del


realizado a un cultivo,

de 171

Medio ambiente

Equipo de aplicación de

agroquímicos

haciendo uso de las

tecnologías de información

y la comunicación.

CIERRE:







conceptos mediante

representaciones



información y

comunicación.


sobre control y/o

prevención de

enfermedades.


de control y/o

prevención de

enfermedades.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171



HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Controla malezas para disminuir la competencia de nutrientes y

espacio en los cultivos

HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Previene y controla la invasión de maleza en los cultivos evaluando las implicaciones de los fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones, resolviendo problemas de su entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Previene la invasión de

malezas en el cultivo

utilizando al menos tres

métodos.

Atributos de

Competencia:


prevención de invasión

de malezas.

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre malezas, invasión y

algunos métodos

preventivos que conozca o

empleé en el campo,

reforzando la actividad con

un recorrido de campo,

que le permita enfrentar

las dificultades que se le


cerca de conceptos

sobre malezas y

formas de prevención.

Diagnóstica:

Autoevaluación.


de 171

Aplica métodos

culturales para el control

de malezas en el cultivo.

Aplica métodos físicos

para el control de


empleando medidas de

seguridad.

Aplica métodos químicos

para el control de


respetando las medidas

de protección ambiental.


cada actividad.

Saberes de la

Competencia:

Malezas

Herbicidas

Cultivos

Ecología

Medio ambiente

presente y siendo

consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

DESARROLLO:

Se sugieren realizar

actividades en el aula, en

campo y extractase donde

el docente proporcione y

favorezca al alumno la

obtención de los

conocimientos sobre

malezas y los diferentes

métodos de prevención en

el cultivo, expresando

ideas y conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas, matemáticas o

gráficas y manejando las

tecnologías de la

información y la

comunicación para

obtener información y

expresar ideas.


una parcela demostrativa

para que los alumnos

puedan ejercitar aplicando

los diferentes métodos de

prevención de malezas,


herramienta necesaria,



y colaboración, siguiendo


tipos de malezas y sus

métodos de

prevención.


de campo sobre

prevención de malezas

en un cultivo.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

instrucciones y

procedimientos,

identificando los sistemas

y reglas o principios

medulares, reconociendo y

comprendiendo las

implicaciones biológicas,

económicas, políticas y

sociales y contribuyendo al

alcance de un equilibrio.


que el alumno conozca la

estructura e identifique los

elementos que debe llevar

un reporte de prevención

de malezas en un cultivo

y desarrolle la información

que se debe plasmar en

ella, haciendo uso de las


y la comunicación.

CIERRE:



guía de Aprendizaje sobre

prevención de malezas en

cultivos y elabora los


obtenidos, asumiendo las

consecuencias de sus

comportamientos y

decisiones, asumiendo

una actitud que favorece la

solución de problemas

ambientales y haciendo


sobre prevención de

malezas en un cultivo.


de prevención de


Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

uso de las tecnologías de

la información y

comunicación.

II.- Controla la invasión de


usando al menos tres

métodos

Atributos de la

competencia:


control de malezas.

Aplica control cultural.

Aplica control biológico.

Aplica control químico

con medidas de

protección al ambiente.

Aplica métodos físicos

con medidas de

seguridad.

Aplica el control

integrado de malezas

con responsabilidad.


cada actividad.

Saberes de la

Competencia:

Malezas

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre control de malezas

y algunos métodos que

conozca o empleé en el

campo, reforzar la

actividad con un recorrido

de campo, en el cual

enfrente las dificultades

que se le presentan y sea

consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.


de conceptos sobre

malezas y formas de

control.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:


actividades en el aula, en

campo y extractase donde

el docente proporcione e

induzca al alumno para la

obtención de los



control de malezas en un

cultivo, expresando ideas

y conceptos mediante

representaciones


gráficas y manejando las

tecnologías de la

información y la

comunicación para


tipos de malezas y sus

métodos de control.


de campo sobre

control de malezas en

un cultivo.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

Ecología

Medio ambiente

Herbicidas

Equipo y herramientas

agrícolas

obtener información y

expresar ideas.

También se propone

realizar actividades en una

parcela demostrativa para

que los alumnos puedan

ejercitar aplicando los


control de malezas,


herramienta necesaria,



y colaboración, siguiendo

instrucciones y

procedimientos,

identificando los sistemas

y reglas o principios

medulares, reconociendo y

comprendiendo las

implicaciones biológicas,

económicas, políticas y

sociales y contribuyendo al

alcance de un equilibrio.

Por último diseñar

actividades para que el

alumno desarrolle la

información indispensable

que debe contener un

reporte del control de

malezas realizado a un

cultivo, haciendo uso de

las tecnologías de

información y la

comunicación.

de 171

CIERRE:

Realizar las prácticas de





asume las consecuencias

de su comportamientos y

decisiones, asumiendo

una actitud que favorece la

solución de problemas

ambientales y haciendo

uso de las tecnologías de

la información y

comunicación.


sobre control de



de control de malezas

en un cultivo.

Sumativa:


Rubrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171



HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Produce pesticidas orgánicos como una estrategia de mejora

ambiental

HRS/SEMESTRE

80 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Prepara insecticidas, repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos evaluando las

implicaciones de los fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones,

resolviendo problemas de su entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Prepara insecticidas y

repelentes orgánicos.

Atributos de la

competencia:

Acopia los insumos

orgánicos a utilizar.

Prepara insecticidas

orgánicos manejando el

proceso con

responsabilidad.

Prepara repelentes

APERTURA:

Se sugiere el diseño de



previos sobre recetas de

insecticidas, repelentes

orgánicos y la forma de

prepararlos, acopio de

insumos que conozca o

empleé en su casa y/o

campo y como se elabora

un reporte (cuestionarios,

mesas redondas, lluvia de

ideas etc.)


cerca de conceptos

sobre hierbas o plantas

con propiedades

insecticidas o acción

repelente y recetas

caseras.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Se sugiere realizar


Formativa:



de 171

orgánicos con medidas

de seguridad.


cada actividad realizada.

Saberes de la

Competencia:

Pesticidas orgánicos

Botánica

Fisiología vegetal

Entomología general

actividades como

recorridos guiados en

campo en donde los

alumnos integrados en

equipos recolecten

diversos insumos

orgánicos y los

clasifiquen de acuerdo al

tipo de producto a elaborar


del cultivo, utilizando el

material y equipo

necesario siguiendo las

instrucciones y

procedimientos que le

indique el facilitador,


sustentable con relación al

medio ambiente con

acciones responsables.

Se propone realizar

actividades en campo,

laboratorio y en espacios

destinados para prácticas

de suelos donde el

docente proporcione


este adquiera los


diferentes formas de

preparar insecticidas

orgánicos participando en

distintos equipos de

trabajo, contribuyendo al

tipos de hierbas o

plantas y su acción

repelente o insecticida.

Reporte de métodos y

técnicas de

preparación de

insecticidas y/o

repelentes orgánicos.

Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

desarrollo sustentable,


responsable que




instrucciones y

procedimientos.

Se sugiere que el

facilitador diseñe

actividades en las cuales

los alumnos colaboren de

manera efectiva en

equipos preparando los

repelentes orgánicos


sustentable del medio

ambiente siguiendo

instrucciones y

procedimientos de cada

receta seleccionada para

cada producto a elaborar.





contener un reporte sobre

preparación de

insecticidas y repelentes

orgánicos para el control

de plagas en el cultivo,

haciendo uso de las


y la comunicación.

CIERRE: Preparación de un Sumativa:

de 171







conceptos mediante

representaciones



información y

comunicación.

insecticida y un

repelente orgánico.

Reporte del

procedimiento de

preparación del

insecticida y repelente

orgánico.


de control orgánico de

plagas en un cultivo.


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

II.-Prepara fungicidas

orgánicos

Atributos de

Competencia:

Acopia los insumos


Prepara los fungicidas

orgánicos manejando el

proceso con

responsabilidad.



Saberes de la

Competencia:


APERTURA:




previos sobre acopio de

insumos orgánicos,

recetas de fungicidas y la

forma de prepararlos con

materiales orgánicos que

conozcan o lo encuentres

en tu región o comunidad

y como se elabora un

reporte (cuestionarios,

mesas redondas, lluvia de

ideas etc.).


cerca de conceptos

sobre hierbas o plantas

con propiedad

fungicida y recetas

caseras.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Se sugiere realizar

actividades en campo

donde el facilitador

proporcione información al

alumno que por voluntad

propia debe de investigar

por distintos medios y este


tipos de hierbas o

plantas con propiedad

fungicida.


técnicas de

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

Micología

Fitopatología

adquiera los

conocimientos para que

recolecten diversos

insumos orgánicos y los




del cultivo en equipos,


equipo necesario


y procedimientos que le




medio ambiente con


Se propone realizar




de suelos donde el

facilitador proporcione

información al alumno que

por voluntad propia debe

de investigar por distintos

medios y este adquiera los



preparar fungicidas





preparación de

fungicidas orgánicos.

de 171


responsable que




instrucciones y

procedimientos.

La propuesta es diseñar


alumno identifique y

desarrolle la

información


contener un reporte de

cómo parar fungicidas

orgánicos para el

control de plagas en el

cultivo, haciendo uso de

las tecnologías de

información y la

comunicación.

CIERRE:

Se propone que realicen

las prácticas de campo

propuestas por la guía de

Aprendizaje y elabora los


obtenidos expresando las

ideas y conceptos

mediante

representaciones



información y

comunicación.

Preparación de un

fungicida orgánico.

Reporte del

procedimiento de

preparación del

fungicida orgánico.


del control orgánico de

enfermedad fungosa

en un cultivo.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

II.-Prepara fortalecedores

orgánicos.

Atributos de la

Competencia:

Acopia los insumos


Prepara los

fortalecedores orgánicos


Ajusta los fortalecedores

orgánicos para su

aplicación.

Saberes de la

Competencia:

Pesticidas orgánicos.


APERTURA:




previos sobre acopio de

insumos orgánicos,

recetas de fortalecedores

y la forma de prepararlos

con materiales orgánicos

que conozcan o lo

encuentres en tu región o

comunidad y como se

elabora un reporte

(cuestionarios, mesas

redondas, lluvia de ideas

etc.).


cerca de insumos

orgánicos y recetas

caseras para preparar

fortalecedores

orgánicos.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Se sugiere realizar

recorridos en campo

donde el facilitador


alumno que por voluntad

propia debe de investigar


adquiera los

conocimientos para que

recolecten diversos

insumos orgánicos y los




del cultivo en equipos,


equipo necesario



tipos de insumos

orgánicos que se

emplean para preparar

fortalecedores.


técnicas de

preparación de

fortalecedores

orgánicos.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

y procedimientos que le




medio ambiente con


Se sugiere realizar




de suelos donde el

facilitador proporcione


este realice investigación


adquiera los



preparar fortalecedores






responsable que




instrucciones y

procedimientos.

La propuesta es que el

facilitador diseñe


alumno pueda

de 171

acondicionar los

fortalecedores orgánicos

para su aplicación


responsable, describiendo

sus ideas y conceptos por

medio de la computadora,


procedimientos en equipos

de trabajo y ayudando a la

conservación del medio

ambiente.

CIERRE:

Se propone que se

realicen las prácticas de

campo para acopio y

preparación de

fortalecedores orgánicos y

la prueba de su eficacia en

un cultivo y elabora los


obtenidos expresando las

ideas y conceptos

mediante representaciones



información y

comunicación.

Preparación de un

fortalecedor orgánico.

Reporte del

procedimiento de

preparación del

fortalecedor orgánico.

Reporte del resultado

de la aplicación del

fortalecedor orgánico

en un cultivo.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

Noviembre 2010



Módulo IV

Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.


de 171

Al alcanzar las competencias previstas en este módulo los futuros técnicos en suelos y fertilizantes se

podrán insertar en un contexto laboral, puesto que manejan adecuadamente prácticas de conservación

de suelo para mantener su fertilidad, de manera eficiente y eficaz, siguiendo y aplicando las técnicas

adecuadas a través de la implementación de prácticas vegetativas, así como los cuidados y las

medidas de seguridad de la materia prima y/o materiales a utilizar, basándose en las necesidades y

características de su localidad, región, estado o país.

Al mismo tiempo se lograra el desarrollo de las competencias necesarias para mantener la fertilidad del

suelo utilizando prácticas de labranza para lograr al máximo su conservación, con un sentido de

responsabilidad y cuidado del medio ambiente. Logrando su aplicación en los diversos ámbitos del

sector agrícola como pueden ser directamente las parcelas, invernaderos, viveros, empresas de

agroquímicos, despachos de asesoría agrícola

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

de 171

NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

I.-Mantiene la fertilidad del suelo

realizando prácticas vegetativas.

El alumno tiene la capacidad de realizar prácticas

vegetativas, para el mejoramiento y conservación de la

fertilidad del suelo.

II.- Mantiene la fertilidad

del suelo realizando

prácticas de labranza.

El alumno tiene capacidad de mejorar y mantener la fertilidad del

suelo utilizando prácticas de labranza..

.


de 171




conocimientos demostrando sus competencias adquiridas. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la

competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios para que el estudiante se apropie de ellos. Durante este

proceso el docente diseñará actividades en la cual el alumno demuestre las competencias adquiridas mediante

prácticas de campo y se haya logrado el aprendizaje significativo.

De esta forma las competencias “induce a los alumnos a identificar ambientes de aprendizajes

naturales de su comunidad y/o región en la que estan inmersos” que el facilitador puede usar tanto

para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para el cuidado y el repeto al medio

ambiente.


MÓDULO

de 171

Durante el desarrollo de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de aplicar, practicar y seguir desarrollando

conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), Mediante la realización de

investigaciones, reportes, trabajos y resolución de ejercicios a través de Internet acerca del mantenimiento de la

fertilidad del suelo mediante realización de prácticas vegetativas y de labranza. Por otro lado es muy importante

dejar bien claro los lineamientos y recomendaciones para que los alumnos puedan llevar a cabo las

investigaciones, trabajos, etc. que se les indique por medio de las TIC`s, Además de ser una herramienta que le

facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive para seguir trabajando.


EN EL MÓDULO

de 171

Debemos tener presente que, la interdisciplinariedad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes















de 171


I.- Mantiene la fertilidad del suelo realizando

prácticas vegetativas. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda


que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.




B) Expresa ideas y conceptos mediante


gráficas.

E) Maneja las tecnologías de la información y

comunicación para procesar e interpretar información

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.


equipos diversos.

B) Propone maneras de solucionar un problema o






de 171






ambiente.

II.- Mantiene la fertilidad del suelo realizando

prácticas de labranza.



que persigue.

A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es


D) Asume las consecuencias de sus







gráficas.

E) E) Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y expresar

ideas.




reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

C) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenómenos.

F) Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para procesar e interpretar información.


equipos diversos.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de 171

de distintos equipos de trabajo.




intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

de 171


I.- Mantiene la fertilidad del suelo

realizando prácticas vegetativas.


1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos

que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la

tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a

problemas.



transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de

preservarla en todas sus manifestaciones.

3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento

de las condiciones de su entorno social.




entorno.

COMUNICACIÓN.



CIENCIAS SOCIALES.




II.- Mantiene la fertilidad del suelo

realizando prácticas de labranza.





entorno.




17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí


de 171

mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,

instrumentos y equipos en cualquier contexto.

COMUNICACIÓN.



CIENCIAS SOCIALES.




de 171

MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su

fertilidad.

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas. HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Conserva la fertilidad del suelo haciendo uso de diferentes técnicas y practicas vegetativas,

contribuyendo al desarrollo sustentable de su región, estado o País, cuidando el medio

ambiente, de igual forma expresa de forma clara y coherente los resultados de las diferentes

técnicas en un reporte técnico haciendo uso de las herramientas de la tecnología e

información.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Aplica técnicas de

conservación con cultivos

temporales.

Atributos de la

competencia:

Determina la técnica de

conservación a utilizar

de acuerdo a las

características

particulares del suelo.

Desarrolla la técnica de

APERTURA:


ideas y la aplicación de

un cuestionario sobre la

forma de determinar la

técnica de conservación, la

forma de llevarlo a cabo y

la forma de cómo se

realiza un reporte de estas

actividades.


sobre la

determinación,

desarrollo de la

técnica de

conservación con

cultivos temporales y

la forma de redactar

un informe.

Diagnóstica

Autoevaluación

DESARROLLO:

Los alumnos mediante una

investigación y recorrido

de campo por la

Resumen de la

investigación y la

Formativa:

Rúbrica



de 171

conservación manejando

el proceso con

responsabilidad.



Saberes de la

Competencia:

Técnicas de

conservación.

Fertilidad de suelos.

Conservación de suelos.

Medio Ambiente.

Climatología.

comunidad y/o región,

determina y desarrolla la

técnica de conservación

con cultivos temporales y

redacta el reporte

correspondiente a las

actividades realizadas,







instrucciones y

procedimientos.

descripción de los

pasos a seguir en la

determinación y

desarrollo de las

técnicas de

conservación con

cultivos temporales.

Lista de cotejo

CIERRE:



alumno determine,

desarrolle la técnica de


temporales y redacte su

informe.


Sumativa


Lista de cotejo

II.- Aplica técnicas de


perennes.

Atributos de

Competencia:

Determina la técnica de

conservación de

acuerdo a las

condiciones

APERTURA:




forma de determinar la

técnica de conservación, la

forma de llevarlo a cabo y

la forma de cómo se

realiza un reporte de estas

actividades.


sobre la

determinación,

desarrollo de la

técnica de

conservación con

cultivos perennes y la

forma de redactar un

informe.

Diagnóstica

Autoevaluación

de 171

problemáticas del suelo.

Desarrolla la técnica de

conservación manejando

el proceso, respetando

el medio ambiente.



Saberes de la

competencia:

Técnicas de

conservación.



Topografía.

Medio Ambiente.

DESARROLLO:

Los alumnos mediante una

investigación y recorrido

de campo por la

comunidad y/o región,

determinan y desarrollan

la técnica de conservación

con cultivos perennes y

redacta el reporte

correspondiente a las

actividades realizadas,







instrucciones y

procedimientos.

Resumen de la

investigación y la

descripción de los

pasos a seguir en la

determinación y

desarrollo de las

técnicas de

conservación con

cultivos perennes.

Formativa:

Rúbrica


Lista de cotejo.

CIERRE:



alumno determine,

desarrolle la técnica de


perennes y redacte su

informe.

Reporte del

procedimiento a

seguir y resultados

obtenidos.


Lista cotejo

de 171

MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelos para mantener su

fertilidad

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza.

HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL

SUBMÓDULO

Conserva la fertilidad del suelo haciendo uso de diferentes técnicas y practicas vegetativas de

labranzas de conservación de suelo, contribuyendo al desarrollo sustentable de su región,

estado o País, cuidando el medio ambiente, de igual forma expresa de forma clara y coherente

los resultados de las diferentes técnicas en un reporte técnico haciendo uso de las

herramientas de la tecnología e información.

COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I.- Aplica métodos

culturales de labranza

para evitar la erosión del

suelo.

Atributos de la

competencia:


labranza de acuerdo a

las condiciones del

APERTURA:




forma de elegir, aplicar y

verificar la eficiencia del

método de labranza para

evitar la erosión del suelo y

que equipo se utiliza, así

como la forma de cómo se

realiza un reporte.


sobre la

determinación,

aplicación,

verificación de la

eficiencia del método,

preparación del

equipo a utilizar y los

datos primordiales

que debe llevar un

reporte.

Diagnóstica

Autoevaluación


de 171

terreno.

Prepara el equipo

necesario a utilizar

según el método de

labranza.

Aplica el método de

labranza en el terreno.

Verifica la eficiencia del

método utilizado.

Elabora el reporte de


Saberes de la

Competencia:

Física de suelos.

Topografía.


Medio ambiente.

Climatología.

DESARROLLO:

Investiga siguiendo las

instrucciones y

procedimientos sobre la

elección de un método, su

aplicación, eficiencia del

método y el equipo

necesario a utilizar según

el método.

Qué participen

colaborativamente los

alumnos en equipos a

través de mesas redondas

y foros, donde se aclaren

dudas de acuerdo a lo

investigado.

Mediante recorridos de

campo en el área

determinada para las

prácticas de suelos en tu

comunidad o región

seleccionan un método de

labranza, lo aplican

verificando la eficiencia del

método según las

condiciones problemáticas

del suelo utilizando y

preparando el equipo

necesario para evitar la

erosión del suelo,


responsable de manera

colaborativa y

estableciendo metas de

corto y mediano plazo

Resumen de la

investigación sobre la

aplicación de

métodos culturales de

labranza para evitar

la erosión del suelo.

Síntesis de los tema

tratados en las mesas

redondas.

Fotos y/ dibujos

coloreados.

Descripción escrita de

los pasos a seguir en

la aplicación de

métodos culturales

para evitar la erosión

del suelo.

Entrega de un

informe completo

sobre las actividades

realizadas

Formativa:

Rúbrica


Lista de cotejo

de 171

manteniendo el equilibrio

del medio ambiente.

Elaboración de un reporte

de las actividades

realizadas que contengan

los puntos principales

expresando ideas y

conceptos mediante

representaciones


graficas utilizando la

tecnología de la

información y

comunicación.

CIERRE:

Realizar una práctica



ordenada como un


el alumno determine y

aplique el método

verificando su eficiencia

con la preparación del

material y equipo

necesario, elaborando su

reporte de ello.


sobre el

procedimiento a

seguir en la práctica

integradora.

Sumativa


Lista de cotejo.

de 171

II.- Aplica métodos

mecánicos de labranza

para evitar la erosión del

suelo.

Atributos de la

competencia:


mecánico para evitar la

erosión con

responsabilidad.

Desarrolla el método

mecánico de acuerdo a

las condiciones del lugar

respetando el medio

ambiente.

Saberes de la

Competencia:

Física de suelos.

Topografía.



Medio ambiente.

Climatología.

APERTURA:

Realizar una lluvia de

ideas y aplicar un

cuestionario sobre la

forma de determinar y

desarrollar el método

mecánico de acuerdo a las

condiciones del lugar para

evitar la erosión del suelo.

Cuestionario

resuelto sobre cómo

aplicar métodos

mecánicos de

labranza para evitar

la erosión del suelo.

Diagnóstica:

Autoevaluación

DESARROLLO:

Realizar investigación,

mesas redondas en

equipos, lluvias de ideas


procedimientos para que

el alumno adquiera los

conocimientos de manera

ordenada sobre como

determinar y desarrollar el

método mecánico de

acuerdo a las condiciones

del lugar para evitar la

erosión del suelo teniendo

en cuenta de no dañar el

medio ambiente.

En el área y/o cultivo

seleccionado en tu

comunidad o región realiza

una práctica de campo en

equipos de trabajo en el

que determines y

desarrolles el método

mecánico de acuerdo a las

condiciones del lugar

Resumen sobre la

forma de determinar

y desarrollar el

método mecánico

para evitar la

erosión del suelo

con responsabilidad

derivadas de las

investigaciones y

mesas redondas.

Formativa:

Rúbrica


Lista de cotejo

de 171

identificando sistemas

asumiendo las

consecuencias de sus

decisiones y evitando

dañar al ambiente.

CIERRE:




ordenada como un


el alumno determine y

desarrolle el método

mecánico de labranza

para contrarrestar la

erosión del suelo.


sobre el procedimiento a

seguir en la aplicación

de métodos mecánicos

de labranza para

contrarrestar la erosión

del suelo.

Sumativa


Lista de cotejo.




Módulo V

Produce plantas para la propagación de cultivos.


de 171

En este quinto Modulo, las habilidades y destrezas que desarrollaras en los estudiantes de acuerdo a cada

competencia tienen como objetivo, adentrar a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al mercado laboral del

sector agropecuario, para brindar asistencia técnica especializada. Para ello nos apoyaremos en las diferentes

estrategias didácticas que con tu experiencia y capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases,

laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo que el estudiante adquirirá estas competencias que le

permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores del campo sobre sus necesidades relacionadas

con la producción tales como determinar y preparar el sustrato más adecuado para producir plántulas hortícolas,

plantas frutícolas y ornamentales por métodos culturales e invernadero para la propagación de cultivos que se

desarrollan en la comunidad o región.

En este marco de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con el campo agrícola y

especialmente en viveros de producción de plántulas y plantas respetando el medio ambiente dejando satisfecho a

los productores que soliciten sus servicios.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V

de 171


I.- Produce plántulas hortícolas por diversos

métodos.

El estudiante está capacitado para determinar,

preparar sustratos y producir plántulas hortícolas por

métodos culturales e invernaderos para los

productores que así lo requieran.

II.- Produce plantas ornamentales y

frutícolas demandadas en la región.

El alumno está capacitado para determinar, preparar

sustratos y producir plantas frutícolas y ornamentales

por métodos culturales e invernaderos para los

productores que así lo requieran.

.


de 171




conocimientos. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos

y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de menor a mayor grado de

dificultad. Durante este proceso el docente utilizará técnicas de aprendizaje como pueden ser una práctica guiada y

cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha alcanzado la competencia y se haya

logrado el aprendizaje significativo.

Así encontraremos que la competencia “induce a identificar ambientes de aprendizajes naturales de

la región” que el docente puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo

para hacer una reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto al medio ambiente.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

de 171

En el transcurso de este módulo, el estudiante tendrá la oportunidad de aplicar las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC), cuando el realice las investigaciones e indagaciones a cerca de los sustratos y sus

propiedades, así como los métodos de propagación de plantas, tales tecnologías pueden ser como el uso del

internet, celulares, cámara fotográfica, memorias USB, computadora, proyector, etc. por lo que es recomendable

establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo para la entrega de

información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una herramienta que le

facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje.


EN EL MÓDULO

de 171

Debemos tener presente que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes















de 171


I.- Produce plántulas hortícolas por diversos

métodos.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A. Propone maneras de solucionar un problema o






11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.



e internacional.



ambiente.

II.- Produce plantas ornamentales y frutícolas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda



de 171

demandadas en la región. que persigue.









equipos diversos.

A. Propone maneras de solucionar un problema o










e internacional.



ambiente.

de 171


I.- Produce plántulas hortícolas por

diversos métodos.

CIENCIA EXPERIMENTALES





3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el

mejoramiento de las condiciones de su entorno social.



del mismo.







COMUNICACION

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar

sus intereses en ámbitos diversos.

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación

en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando

sus efectos positivos y negativos.

CIENCIAS SOCIALES




MATEMATICAS


social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o

matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades


de 171

físicas de los objetos que lo rodean.

II.-Produce plantas ornamentales y

frutícolas demandadas en la región.

CIENCIA EXPERIMENTALES





3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el

mejoramiento de las condiciones de su entorno social.



del mismo.







COMUNICACION

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar

sus intereses en ámbitos diversos.

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación

en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando

sus efectos positivos y negativos.

CIENCIAS SOCIALES




MATEMATICAS


social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o

matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades

físicas de los objetos que lo rodean.

de 171

MÓDULO V Produce plantas para la propagación de cultivos. HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Produce plántulas hortícolas por diversos métodos. HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Determina y prepara sustratos, produce plántulas hortícolas de la región, evaluando y

aplicando la tecnología y el conocimiento, proponiendo soluciones, siguiendo las

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Utiliza los sustratos.

Atributos de la

competencia:

Acopia diversos

sustratos.

Determina los sustratos

a utilizar.

APERTURA:

Diseña actividades para

recuperar saberes o


sobre los diferentes

sustratos empleados, así

como los procedimientos

para su preparación.

Cuestionario

resuelto a cerca de

sustratos para

producción de

plántulas y formas

de preparación.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:

Diseñar actividades en Cuadro sinóptico

sobre clasificación

Formativa:



de 171

Prepara el sustrato

seleccionado.

Saberes de la

Competencia:


Física de suelos

(sustratos).

Química de suelos.

Fruticultura.

Floricultura.


docente proporcione


este adquiera los


diferentes sustratos

existentes en la localidad,

clasificarlos empleando

diferentes criterios,

contribuyendo al



responsable que




instrucciones y

procedimientos.

Realiza actividades en

campo para que el alumno

identifique, colecte y

clasifique materiales

necesarios para la

elaboración de un sustrato,

integrado en equipo para





específicos, cuidando de sí

mismo y contribuyendo al

desarrollo sustentable a

corto y largo plazo con

respecto al medio

de los sustratos y

sus propiedades.

Acopio de materiales

empleado para

preparar sustratos

para la producción

de plántulas

hortícolas

Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

ambiente.


que el alumno, integrado

en equipos, conozca y

emplee los criterios para

determinar el sustrato

adecuado y su

correspondiente

preparación de acuerdo a

la planta frutícola u

ornamental seleccionada

para este proceso,


procedimientos

correspondientes, en

forma reflexiva,

reconociendo que este tipo

de procesos contribuye a

la solución de problemas

ambientales.

CIERRE:

Realiza las prácticas de campo, propuestas por la guía de aprendizaje sobre la determinación y preparación de sustratos para producir plántulas, participando de manera colaborativa, proponiendo soluciones a problemas, asumiendo una actitud constructiva, contribuyendo al equilibrio del medio ambiente, valorándose a sí mismo al enfrentar dificultades.

Reporte sobre el

procedimiento de

preparación de un

sustrato.

Reporte del

resultado al

comparar varios

sustratos para

producir plántulas

hortícolas.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

II.- Produce plántulas por

métodos culturales.

Atributos de la

competencia:


cultural a utilizar con

responsabilidad.

Acondiciona el área a

utilizar.


seleccionado,

respetando la secuencia

del procedimiento.

Maneja el área de

siembra.

Maneja las plántulas

para su mejor

comportamiento

productivo.

Saberes de la

competencia:


Física de suelos

(sustratos).

Química de suelos

(sustratos).

Horticultura (métodos de

siembra).

Nutrición vegetal.

Climatología.

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre los métodos

culturales empleados en la

región para la producción

de plántulas hortícolas;

tipos y características de

los semilleros que emplean

y los aspectos que se

consideran para la

selección de ambos, con

responsabilidad.

Cuestionario

resuelto a cerca de

los métodos

culturales para

producción de

plántulas hortícolas.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:



docente proporcione


este adquiera los


diferentes tipos y

características de los

métodos culturales de la

región; de los semilleros

empleados; de la

operación y manejo del

área de siembra, de

acuerdo al tipo y cuidados

que requieren las plántulas

hortícolas. conociéndose a

sí mismo enfrentando las

dificultades que se

presentan, contribuyendo


Cuadro sinóptico

sobre los métodos

culturales de

producción de

plántulas hortícolas y

sus características.

Reporte de

actividades de un

método cultural

sobre el

acondicionamiento

de un área para

semillero y su

respectivo manejo

de plántulas.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171


responsable que




instrucciones y

procedimientos.


campo en una parcela

demostrativa para que los

alumnos puedan

acondicionar el área de

establecimiento del

semillero aplicando un

método cultural, tomando

en cuenta las

características del terreno,

del sustrato y del tipo de

plántula, integrados en


participación y







corto y largo plaza con

respecto al medio

ambiente.



en equipos de trabajo,

lleve a cabo los cuidados

de las plántulas hortícolas

de 171

que sea seleccionada para

su mejor comportamiento

productivo, sustentando

una postura personal,

estructurando ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y

sintética, siguiendo

instrucciones y

procedimientos para

alcanzar el objetivo

establecido para este

caso.

CIERRE:




la aplicación de técnicas

para aplicar un método

cultural de la región, desde

la selección del área,

semillero, plántula y los

cuidados necesarios para

lograr un mejor

comportamiento productivo

de la plántula hortícola

seleccionada, participando

de manera colaborativa,

proponiendo soluciones a

problemas, asumiendo una

actitud constructiva,

contribuyendo al equilibrio

del medio ambiente,

valorándose a sí mismo al

enfrentar dificultades,

Reporte sobre el

resultado de la

aplicación de un

método cultural para

la producción de


.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171


y procedimientos

correspondientes para


práctica.

III.- Produce plántulas por

métodos de invernadero.

Atributos de la

competencia:


invernadero a utilizar


Acondiciona la nave.


seleccionado,

respetando la secuencia

del procedimiento.

Maneja cortinas.

Maneja las plántulas

para su mejor

comportamiento

productivo.

Verifica la calidad de

plántula.

Saberes de la

competencia:


Física de suelos.

Química de suelos.

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre los tipos de

invernadero, los diferentes

métodos empleados en

ellos y su manejo, para la

producción de plántulas

hortícolas y la calidad de

las mismas, con

responsabilidad.


a cerca de los

métodos de

invernadero para

producción de


Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:



docente proporcione


este adquiera los


diferentes tipos,

características,

acondicionamiento,

manejo y métodos de los

invernaderos empleados

en la producción de

plántulas así como el

manejo de las mismas

para su mejor


y su calidad, contribuyendo

Cuadro sinóptico

sobre los métodos

de invernadero de

producción de

plántulas hortícolas y

sus características.

Reporte de

actividades de un

método de

invernadero en

relación a el

acondicionamiento y

el manejo de las

plántulas que ahí se

producen.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

Horticultura (métodos de

siembra).

Nutrición vegetal.



responsable que




instrucciones y

procedimientos.


campo en un invernadero

para que los alumnos,

integrados en equipos,

pueda determinar el

método adecuado de

invernadero, su manejo en

la producción de plántulas

fomentando la

participación y








respecto al medio

ambiente.




lleve a cabo la producción

de plántulas de acuerdo al

método seleccionado para


productivo y obtener

de 171

plántulas de calidad,

sustentando una postura

personal, estructurando

ideas y argumentos de

manera clara, coherente y


instrucciones y

procedimientos para



caso.

CIERRE:


campo, propuestas por la

guía de aprendizaje,

participando de manera

colaborativa, proponiendo

soluciones a problemas,


constructiva,


del medio ambiente,


enfrentar dificultades.

Reporte sobre el

resultado de la

aplicación de un método

de invernadero para la


hortícolas.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

MÓDULO V Produce plantas para la propagación de cultivos. HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la

región.

HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

DEL SUBMÓDULO

Determina y prepara sustratos, produce plantas frutícolas y ornamentales de la región,

evaluando y aplicando la tecnología y el conocimiento, proponiendo soluciones, siguiendo

las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

I.- Utiliza los sustratos.

Atributos de la

competencia:

Acopia diversos

sustratos.

Determina los sustratos

a utilizar.

Prepara el sustrato

seleccionado.

Saberes de la

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre los diferentes

sustratos empleados, así

como los procedimientos

empleados en la

producción de plantas

frutícolas y ornamentales.

Cuestionario

resuelto a cerca de

sustratos para la

producción de

plantas y sus

formas de

preparación.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:


actividades en campo y

Cuadro sinóptico

sobre clasificación

de los sustratos y

Formativa:


Rúbrica.


de 171

Competencia:


Física de suelos

(sustratos).

Química de suelos.

Fruticultura.

Floricultura.

en aula donde el docente


alumno y este adquiera

los conocimientos sobre

los diferentes sustratos

existentes en la localidad,

clasificarlos empleando

diferentes criterios,

contribuyendo al



responsable que




instrucciones y

procedimientos.


campo para que el alumno

identifique, colecte y

clasifique materiales

necesarios para la

elaboración de un sustrato,

integrado en equipo para








corto y largo plazo con

respecto al medio

ambiente.

sus propiedades.

Acopio de materiales

empleado para

preparar sustratos

para la producción

de plantas frutícolas

y ornamentales

Heteroevaluación.

de 171



en equipos, conozca y

emplee los criterios para

determinar el sustrato

adecuado y su

correspondiente

preparación de acuerdo a


ornamental seleccionada

para este proceso,


procedimientos

correspondientes, en

forma reflexiva,

reconociendo que este tipo

de procesos contribuye a

la solución de problemas

ambientales.

CIERRE:








constructiva,


del medio ambiente,



Reporte sobre el

procedimiento de

preparación de un

sustrato.

Reporte del

resultado al

comparar varios

sustratos para

producir plantas

frutícolas y

ornamentales.

Sumativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

II.- Produce plantas

frutícolas y ornamentales

por métodos culturales.

APERTURA:


recuperar saberes o

Cuestionario

resuelto a cerca de

los métodos

Diagnóstica:

Autoevaluación.

de 171

Atributos de la

competencia:


cultural a utilizar.

Acondiciona el área a

utilizar.


seleccionado respetando

el medio ambiente.

Maneja el área.

Maneja las plantas para

su mejor

comportamiento

productivo.

Saberes de la

Competencia:


Física de suelos.

Química de suelos.

Fruticultura.

Floricultura.

Nutrición vegetal.


sobre los métodos

culturales empleados en la

región para la producción

de plantas frutícolas y

ornamentales; tipos y


viveros y los sustratos que

emplean y los aspectos

que se consideran para la

selección de ambos, con

responsabilidad.

culturales para

producción de

plantas frutícolas y

ornamentales.

DESARROLLO:



docente proporcione


este adquiera los


diferentes tipos y


métodos culturales de la

región; de los viveros y

sustratos empleados; de

la operación y manejo del

área de siembra, de

acuerdo al tipo y cuidados

que requieren las plantas

frutícolas y ornamentales,

conociéndose a sí mismo

enfrentando las

dificultades que se

presentan, contribuyendo



Cuadro sinóptico

sobre los métodos

culturales de

producción de


ornamentales y sus

características.

Reporte de

actividades de un

método cultural

sobre el

acondicionamiento

de un área para

vivero y del sustrato

empleado y el

respectivo manejo

de plantas que ahí

se producen.

Formativa:


Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 171

responsable que




instrucciones y

procedimientos.


campo en una parcela

demostrativa para que los

alumnos puedan

acondicionar el área de

establecimiento del viveros

y del sustrato a utilizar

para producir plantas

frutícolas u ornamentales

tomando en cuenta las

características del terreno,

del sustrato y del tipo de

planta frutícola u

ornamental integrados en


participación y








respecto al medio

ambiente.




de 171

lleve a cabo los cuidados a


ornamental que sea

seleccionada para su

mejor comportamiento

productivo, sustentando




clara, coherente y


instrucciones y

procedimientos para



caso.

CIERRE:




la aplicación de técnicas

para aplicar un método

cultural de la región, desde

la selección del área para

vivero y del sustrato a

emplear para producir

plantas frutícola u

ornamentales y los

cuidados necesarios para

lograr un mejor


de la planta seleccionada,




Reporte sobre el

resultado de la

aplicación de un

método cultural para

la producción de


ornamentales de la

región.

Sumativa:


Rubrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171


constructiva,


del medio ambiente,


enfrentar dificultades,


y procedimientos

correspondientes para


práctica.

III.- Produce plantas


por métodos de

invernadero.

Atributos de competencia:


invernadero a utilizar


Acondiciona la nave.


seleccionado respetando

el medio ambiente.

Maneja cortinas.

Maneja las plantas para

su mejor

comportamiento

productivo.

Saberes de la

competencia:

APERTURA:


recuperar saberes o


sobre los tipos de

invernadero, los diferentes

métodos empleados en

ellos y su manejo, para la


frutícolas y ornamentales,


Cuestionario

resuelto a cerca de

los métodos de

invernadero para

producción de


ornamentales.

Diagnóstica:

Autoevaluación.

DESARROLLO:



docente proporcione


este adquiera los


diferentes tipos,

características,

acondicionamiento,

manejo y métodos de los

invernaderos empleados

en la producción de

Cuadro sinóptico

sobre los métodos

de invernadero de

producción de


ornamentales y sus

características.

Reporte de

actividades de un

método de

invernadero en

relación al

acondicionamiento y

Formativa:


Rubrica.

Heteroevaluación.

de 171


Física de suelos.

Química de suelos.

Fruticultura.

Floricultura.

Nutrición vegetal.

plantas así como el

manejo de las mismas

para su mejor

comportamiento

productivo, contribuyendo



responsable que




instrucciones y

procedimientos.


campo en un invernadero

para que los alumnos,

integrados en equipos,

pueda determinar el

método adecuado de

invernadero, su manejo en

la producción de plantas


fomentando la

participación y








respecto al medio

ambiente.


el manejo de las

cortinas de las


ornamentales que

ahí se producen.

de 171



lleve a cabo la producción

de plántulas de acuerdo al

método seleccionado para


productivo y obtener


ornamentales, sustentando




clara, coherente y


instrucciones y

procedimientos para



caso.

CIERRE:








constructiva,


del medio ambiente,



Reporte sobre el

resultado de la

aplicación de un

método de

invernadero para la

producción de


ornamentales de la

región.

Sumativa:


Rubrica.

Heteroevaluación.

Coevaluación.

de 171

MÓDULO I

Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

I. Analiza suelos para determinar

su grado de fertilidad.

Triángulo de las texturas

Lápiz

Borrador

Regla

Pala

Cuchara de jardinero

Estacas

Lupa

Libreta de campo

Agua

Muestra de Suelo

Laboratorio.

Equipo E Instrumental De Laboratorio

Reactivos Químicos (Peróxido de Hidrogeno, Oxalato de

Sódio, Hexameta-Fosfato , Carbonato de Sódio).

Pipetas

Hidrômetro

Libreta

Papel

Equipo de computo

Impresora

Tabla de colores de Musell.

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

de 171

Papel secante

II. Analiza plantas para

diagnosticar su estado nutricional.


Lápiz

Borrador

Regla

Pala


Estacas

Lupa

Libreta de campo

Agua

Muestra de Suelo

Laboratorio.




Pipetas

Hidrômetro

Libreta

Papel

Equipo de computo

Impresora


Papel secante.

III. Determina propiedades físicas

de suelos utilizando prácticas de

campo.


Lápiz

Borrador

Regla

Pala


Estacas

Lupa

Libreta de campo

de 171

Agua

Muestra de Suelo

Laboratorio.




Pipetas

Hidrômetro

Libreta

Papel

Equipo de computo

Impresora


Papel secante.

MÓDULO II

Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.


I. Produce abonos orgánicos

mediante lombricultura y

biofermentos.

Desechos orgánicos

Cenizas

Rocas molidas

Agua

Machete

Pala

Rastrillo

Bieldo

Carretilla

Regadera

Manguera

Tanque fermentador

de 171

Camas lombrícolas

Estiércol de vaca fresco

Melaza

Leche

Lombrices

II. Corrige deficiencias

nutricionales en los cultivos.

Fertilizantes

Cultivo

Equipo de aplicación de fertilizante

Calculadora

Papel

Lápiz

Cubetas,

Bolsas,

Bomba aspersora

Mangueras,

Abonos orgánicos,

Coa

Claves de deficiencias.

III. Corrige problemas

fisicoquímicos del suelo.

Machetes

Zapapicos

Palas

Carretillas

Rastrillos

Libreta

Lápiz

Calculadora

Cinta métrica

Espátula

Agua

Parámetros de medida

Equipo de cómputo

Internet

Azadones.

de 171

MÓDULO III

Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad


I. Controla plagas y

enfermedades en los

cultivos para reducir

pérdidas en la producción.

Cubetas

Navaja

Palas

Agua

Machete

Vaso dosificador

Internet

Bomba aspersora

Recipientes herméticos

Cal


Pesticidas químicos

Azadón

Hilo

Nylon

Lupa de mano

Abonos orgánicos

Libreta de campo

Lápiz

Bolsas de plástico

Cerillo

Microscopio

Porta y cubre objetos.

II. Controla malezas para

disminuir competencia de

nutrientes y espacio en los

cultivos.

Libreta

Lápiz

Agua

Equipo de cómputo

de 171

Internet

Bibliografía

Azadones

Aspersora

Herbicidas

Palas

Semillas

Nylon

Rastrojo

Equipo de protección

Machetes

Bieldos

Abonos orgánicos

III. Produce pesticidas

orgánicos como estrategia

de mejora ambiental.

Insumos orgánicos

tanques de plásticos de 100 y 200 ltrs.

cubetas

cacerolas

licuadora

cuchillos

mortero

palas

jeringas desechables

coladores

agua

machete

trapos limpios

estufa

balanza

vaso dosificador

internet

bomba aspersora

recipientes herméticos

botellas de vidrio

de 171

cal

azufre

agua oxigenada

sulfato de cobre

hidróxido de potasio.

MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.


I. Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

Internet

Bibliografía recomendada

Libreta

Lápiz

Estacas

Cuerda

Machete

Flexómetro

Palas

Rastrillo

Carretilla

Semillas

Varetas de la región.

II. Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza.

Bibliografía

Cuaderno de notas

Lápiz

Agro nivel

Flexo metro

Estacas

Machetes

Cuerdas

de 171

Aparato tipo A

Maquinaria.

MÓDULO V

Produce plantas para la propagación de cultivos.


I. Produce plántulas

hortícolas por diversos

métodos.

Cubetas

Navaja

Pala

Agua

Machete

Bomba aspersora

Recipientes

Cal

Papel periódico

Azadón

Hilo

Lupa de mano

Libreta de campo

Lápiz

Bolsa de plástico

Cerillos

Microscopio,

Porta objetos

Cubreobjetos

Insumos de siembra

Charolas

Sustratos.

II. Produce plantas

ornamentales y frutícolas

Cubetas

Navaja

de 171

demandadas en la región. Pala

Agua

Machete

Bomba aspersora

Recipientes

Cal

Papel periódico

Azadón

Hilo

Lupa de mano

Libreta de campo

Lápiz

Bolsa de plástico

Cerillos

Microscopio

Porta objetos

Cubreobjetos

Insumos de siembra

Charolas

Sustratos.

de 171

MÓDULO I

Química de suelos. Juan Manuel Cepeda Dovala. Editorial Trillas.

Química de suelos. Ortega

Manual de interpretación de suelos, aguas agrícolas, plantas y EPC. SQM. Castellanos. J. Z. et-al.

Fisiología Vegetal. Rojas Garcidueñas. Editorial Trillas.

E Suelos: su química y fertilidad en zonas tropicales. R.V. Tamhane, D.P. motiramania, V.P Bali. Ed. Diana.

Manual de prácticas de físicas de suelo. Teresita Cavagos, Octavio Rodríguez. Ed. Trillas.

Métodos de análisis de suelos y Plantas, criterios de interpretación Humberto Rodríguez Fuentes, José

Rodríguez Abs. Ed. Trillas.

Manual de Interpretación de Análisis de Suelo, Aguas Agrícolas, Plantas y EPC . J.Z. Castellanos, J.X.

Ovalle – Bueno y A. Aguilar, Santelises. SQM.

Génesis y clasificación de suelos. S.W.Bvol, F.D.Hole, R.J. mccra cken. Ed. Trillas

MÓDULO II

Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; biofertilizates, preparados y fermentados a base de mierda de

vaca, Fundación Juquira Candiru. 2002.

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

de 171

Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; como preparar caldos minerales para controlar deficiencias

nutricionales y enfermedades en los cultivos, Preprensa digital. litotextos Ltda. 2000.

Restrepo Rivera Jairo, Abonos orgánicos fermentados, experiencia de agricultores en Centroamérica y

Brasil, Colombia. 1996.

Alternativas para una agricultura sin veneno. Distrito eclesiástico. Laranda de terra – Brasil. 1990.

Cartilla de abonos de orgánicos y caldos minerales, Nonantlal, Cuatlitlán Izcalli. México. 1999.

Elaboración de biofertilizantes y reproducción de microorganismos de montaña (RMM). Fundación produce

Chiapas A.C. Instituto Tecnológico de Comitán. 2002.

Salgado Alba, Guillen Francisco, Ruiperez Isidoro. Manual de Geriatría. México. Editorial Masson 2002

Smith Sandra F, Donna J. Duell. Enfermería básica y clínica. México: Manual moderno, 2002

NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 4 de

Junio de 2008.

Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Barcelona. Masson. 1999.

Imágenes

Folleto de prevención de accidentes

http://www.municomas.gob.pe/sccs/complementarios/riggu/archivos/ges020004.jpg

INDICADORES DE MALTRATO Y ABUSO EN ADULTOS MAYORES, traducido y modificado de: Practical

Ambulatory Geriatrics 2da. Ed. Yoshikawa TT,Cobbs EL,Brummel - Smith K.1998. Pag.134 Cap. Elder

Mistreatment: Abuse and Neglect.

http://www.salud.gob.mx/

de 171

MÓDULO III

Salgado Alba, Guillen Francisco, Ruiperez Isidoro. Manual de Geriatría. México. Editorial Masson 2002

Smith Sandra F, Donna J. Duell. Enfermería básica y clínica. México: Manual moderno, 2002

NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 4 de

Junio de 2008.

Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Barcelona. Masson. 1999.

Imágenes

Folleto de prevención de accidentes

http://www.municomas.gob.pe/sccs/complementarios/riggu/archivos/ges020004.jpg

INDICADORES DE MALTRATO Y ABUSO EN ADULTOS MAYORES.Traducido y modificado de:

Practical Ambulatory Geriatrics 2da. Ed. Yoshikawa TT,Cobbs EL,Brummel - Smith K.1998. Pag.134 Cap.

Elder Mistreatment: Abuse and Neglect.

Agro ecología. Diódoro Granados Sánchez, Georgina Florencia Ríos. Editorial UACH, 1996.

Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books

Malezas. USDA. Editorial CECSA.

Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los principios básicos y su aplicación. Enrique

kolmans y Darwin Vásquez. Editorial Maela-Simas. 1996.

http://www.salud.gob.mx/

de 171

Manual de la Granja Integral Agropecuaria Autosuficientes. Agricultura Ecológica. Colección Hogares

Juveniles. Editorial IBALPE, Colombia.

Manual de plagas y enfermedades agrícolas. Una guía paso a paso. Colección como hacer bien y fácil.

Editorial Trillas. 2006

Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; biofertilizates, preparados y fermentados a base de mierda de

vaca, Fundación Juquira Candiru. 2002.

Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; como preparar caldos minerales para controlar deficiencias

nutricionales y enfermedades en los cultivos, Preprensa digital. litotextos Ltda. 2000.

Restrepo Rivera Jairo, Abonos orgánicos fermentados, experiencia de agricultores en Centroamérica y

Brasil, Colombia. 1996.

Alternativas para una agricultura sin veneno. Distrito eclesiástico. Laranda de terra – Brasil. 1990.

Cartilla de abonos de orgánicos y caldos minerales, Nonantlal, Cuatlitlán Izcalli. México. 1999.

Elaboración de biofertilizantes y reproducción de microorganismos de montaña (RMM). Fundación produce

Chiapas A.C. Instituto Tecnológico de Comitán. 2002.

de 171

MÓDULO IV

Bogado E.F. Uso actual de la tierra, Departamento L. N. Alem, Provincia de Misiones. 23 p.

(Mimeog).

Campaña de conservación de suelos, 1. Cerro Azul: Estación Experimental Nacional Cerro Azul,

1954. 45 p.

Compañía Argentina de Relevamientos Topográficos y Aerofotogramétricos/CARTA. Informe

geológico, Provincia de Misiones / E.Marchesini y L:Lucarelli. Buenos Aires, 1964. 172 p.

Fernández R.A.; Castello L.M. ; O´lery H. Estimación de la erosionabilidad de los suelos del norte

de la Provincia de Misiones. En: Ciencia del Suelo 7(1-2):73-79, 1989.

INTA-Asuntos Agrarios-IATEM. Campaña de conservación de suelos. 4. Breves consejos para la

más adecuada conservación del suelo. 1961. 13 p.

Ligier H.D. Mapas de suelos, información de base para evaluar aptitud de tierras para cultivos

alternativos en el área subtropical argentina. En: Suelos: Utilización de la carto-grafía para el uso

sustentable de las tierras. Buenos Aires; INTA-SAGPyA-Programa Nacional Suelos, 1996. pp 25-39.

Posadas: Secretaría de Planeamiento Instituto de Ecología Aplicada. MISIONES y el deterioro de sus

recursos naturales., s.f. 16 p.

Quevedo C.V.; Bellon C.A. Reconocimiento para la conservación del suelo en la Estación

Experimental de Loreto, Misiones. Buenos Aires : INTA-Instituto de Suelos y Agrotecnia, 1962. 16 p.

de 171

Montecarlo EEA Montecarlo. Relevamientos edafológico y de aptitud de uso ganadera, forestal y

agrícola de las tierras de la alta cuenca del arroyo Urugua-í / Convenio INTA-Min.de Ecol. Y

Recursos Renovables., 1990. 92 p.

Granados Sánchez DIODÒRO, Florencia Ríos Georgina. Agro ecología. Editorial UACH, 1996.

Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books.

LAMPANKIS Nicolás. Agricultura Ecológica. Editorial mundi-prensa.

KOLMANS Enrique y Vázquez Darwin. Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los

principios básicos y su aplicación. Editorial Maela-Simas. 1996.

Manual Agropecuario. Tecnologías orgánicas de la granja integral autosuficiente. Biblioteca del

campo. Hogares Juveniles Campesinos. Edit. IBALPE.

Conservación de suelo. Inca/rural.

Sep. Métodos de aradura. Trillas.

Agricultura de las Américas. Junio 1985. INTERTEC Publishing Corporation.

de 171

MÓDULO V

Enciclopedia de agricultura y ganadería. Los fundamentos de la agricultura. Editorial Océano.

Enciclopedia de Agricultura y Ganadería, Tomo 2, Cultivos Básicos y Hortalizas Editorial Océano.

Enciclopedia de Agricultura Tomo 2, Editorial IDEA Books.

Enciclopedia de Agricultura Tomo 3. Editorial IDEA Books.

Agricultura de las Américas. Mayo-Junio 1991.Año 40 No.3(invernaderos).

Granados Sánchez Diodoro, Florencia Ríos Georgina. Agro ecología, Editorial UACH, 1996.

Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books

Lampankis Nicolás. Agricultura ecológica.Editorial mundi-prensa.

Kolmans Enrique y Vásquez Darwin. Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los

principios básicos y su aplicación. Editorial Maela-Simas 1996.

de 171

LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.

ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.

DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.

ACUERDO 444 Y 488.

GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.

ACUERDO 10.

DOCUMENTOS ANEXOS

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